最新精選：小學五年級下冊語文教案匯總5篇

小學五年級下冊語文教案(篇一)

教學目標：

1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出的巨大貢獻。

2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。

3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

教學過程：

一、 回顧課文引入:

《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內容是什么？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。

師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）

師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）

師：帶著這兩個問題走進徐霞客。

二、 了解千古奇書《徐霞客游記》

師：徐霞客被后人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。

“他的考察記錄，經過現(xiàn)代的地理學家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作?！?/p>

師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值呢？

生：科學文獻、不朽杰作。

補充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀

“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字?！?/p>

——明末清初散文家、詩人錢謙益

外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀

“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

——英國科學史專家李約瑟

三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”

（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現(xiàn)在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。

1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事?！?/p>

2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。

3、體會之后有感情朗讀

（二）感知奇人

1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）

2、 交流匯報

（1）志向奇：學習第二自然段。

“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?/p>

①通過讀你了解了什么？（雄心壯志）

② 帶著你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處）

③小結：徐霞客超出常人之處首先體現(xiàn)在他有走遍天下的雄心壯志。

（2）精神奇：學習第三自然段。

“此后三十年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷經千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

①讀本段感知“有堅強的意志”

② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦

③感情朗讀。

④小結：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！

（3）經歷奇：學習5、6自然段。

①文中哪些具體事例體現(xiàn)了前面所說的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。

②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點滴事例。你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實。

④小結出旅行的過程充滿著艱辛，經歷也頗有傳奇色彩。

3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數(shù)字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成過程。

“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年后去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份?！叭妓墒八?，走筆為記”才寫下了這部千古奇書?！?/p>

找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數(shù)字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份

四、總結全文，回歸課題

“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創(chuàng)野外考察的科學家”

1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。

2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大地的徐霞客。

請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

五、知識鏈接

1、知道中國旅行日的時間及來歷。

2、欣賞故居圖片。

板書設計：

閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》

奇人 奇書

卓爾不群 三十多年

鍥而不舍 九萬里

不避艱險

求真求實 十六個省份

小學五年級下冊語文教案【篇二】

一、導入

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

二、初讀古詩

1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

三、品讀古詩

在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？

第一小組來說說。

（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

你們小組也想來交流交流。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”?！吧选保推綍r的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）

我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩?！磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）

四、熟讀成誦

怎樣才能讀好古詩？

對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？

詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

五、總結寫法

六、布置作業(yè)

小學五年級下冊語文教案【篇三】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀:

培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

教學重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：

朗讀帶

教學方法：

誦讀學習法

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)

2、簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點引導

(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質高潔?

學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導;

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，升華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護田 排闥

表達方法： 描寫 擬人

小學五年級下冊語文S版教案3

教學目標：

1、學習三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學習作者的科學精神。

2.了解科普說明文的一般學法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學習作者的科學精神。

了解科普說明文的一般學法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

1、學習三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復驗證。)

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經過和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習?

(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數(shù)字說明。學科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學到些什么?

還有什么問題沒有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹一種動物休眠的趣聞。

小學五年級下冊語文教案(篇四)

教學目標：

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2、學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：

聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件

教學過程：

第一板塊走進威尼斯

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學習詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?/p>

江南的風景真是美如畫。你看那_______YJS21.cOM

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發(fā)展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

第二課時

第三板塊贊嘆駕駛技術之自如

導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示

2、默讀課文，畫出重點句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

4、小組內交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?/p>

6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

小學五年級下冊語文教案【篇五】

學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學對標點符號的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕陨碇饔^愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

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小學五年級下冊語文教案系列

撰寫內容合理，符合課程目的，符合培養(yǎng)目標的教案要求，在教學活動中，教案對我們的幫助很大。編寫教案能通過預估學生的學習行為，確定教學目標，那么從哪來尋找優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網小編經過整理，為你編輯了小學五年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學五年級下冊語文教案(篇1)

教材分析

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了我養(yǎng)花的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞我為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句話的含義。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調節(jié)：在數(shù)量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。之在文中指花草。

詞語積累

一、近義詞

關切關注調節(jié)調劑見識知識驕傲自豪

難過傷心門道門路照料照管

二、反義詞

關切冷漠真理謬誤緊張松弛驕傲謙虛

開放凋謝難過高興

三、多音、多義字

句段賞析

1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。

2．如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結。憂和淚，是與喜、笑、花、果、香、色緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用有有排比，好讀上口。

課后題解

思考練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

作者寫?zhàn)B花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養(yǎng)花時間長了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思?。○B(yǎng)花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從養(yǎng)花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)養(yǎng)花勞動的意義和無窮的樂趣的。

文章導讀

本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫?zhàn)B花給自己帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

第一段（第1自然段）：講作者把養(yǎng)花當作生活的樂趣。

第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。

第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂。

第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當中的傷心事。

第七段（第7自然段）：總結全文，說明養(yǎng)花的樂趣。

寫作特點

1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養(yǎng)花過程中摸著一些門道。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂趣。

2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

教學設計示例（一）

第一課時

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在五四新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲人民藝術家的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與乘區(qū)別。詞義：秉，拿。

小學五年級下冊語文教案(篇2)

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。

(四)結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬里，宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

小學五年級下冊語文教案(篇3)

教學目標：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、初步培養(yǎng)學生[此文轉于網]正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

教學目標：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學過程

一、導入新課

1、出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎？誰見過白楊樹？它有什么特點呢？

2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

三、交流學習本課生字新詞

1、讀生字組詞。

2、說說書寫這4個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。

3、組詞練習

戈（）晰（）介（）疆（）

弋（）蜥（）階（）僵（）

4、讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

小學五年級下冊語文教案(篇4)

學習目標

回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

教學過程

一、談話導入，明確內容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀讀，邊讀邊批注.

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

全班交流.小組派代表發(fā)言.

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

三、趣味語文.激發(fā)興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

小學五年級下冊語文教案(篇5)

教材分析

《養(yǎng)花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因和目的。

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結了我養(yǎng)花的種種樂趣。

不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

教法建議

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞我為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解多么有意思呀！這多么有意思呀！這兩句話的含義。

4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

詞語注釋

計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調節(jié)：在數(shù)量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。之在文中指花草。

詞語積累

一、近義詞

關切關注調節(jié)調劑見識知識驕傲自豪

難過傷心門道門路照料照管

二、反義詞

關切冷漠真理謬誤緊張松弛驕傲謙虛

開放凋謝難過高興

三、多音、多義字

句段賞析

1．因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。

2．如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

這兩句話集中抒發(fā)了養(yǎng)花的樂趣，也是對全文的總結。憂和淚，是與喜、笑、花、果、香、色緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用有有排比，好讀上口。

課后題解

思考練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

作者寫?zhàn)B花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養(yǎng)花時間長了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思?。○B(yǎng)花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從養(yǎng)花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)養(yǎng)花勞動的意義和無窮的樂趣的。

文章導讀

本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫?zhàn)B花給自己帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

文章結構

本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

第一段（第1自然段）：講作者把養(yǎng)花當作生活的樂趣。

第二段（第2自然段）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3自然段）：講養(yǎng)花要摸門道。

第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養(yǎng)花有益身心；第二層講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5自然段）：講從養(yǎng)花中享受成功的歡樂。

第六段（第6自然段）；講養(yǎng)花當中的傷心事。

第七段（第7自然段）：總結全文，說明養(yǎng)花的樂趣。

寫作特點

1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養(yǎng)花過程中摸著一些門道。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂趣。

2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

最新精選：小學六年級上冊語文教案人教版匯總1350字

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。才能促進我們的教學工作進一步發(fā)展！有沒有更好的辦法讓自己的小學語文教案有一定的深度呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“最新精選：小學六年級上冊語文教案人教版匯總1350字”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學六年級上冊語文教案人教版(篇一)

教學目標：

1、學習10個生字，了解應用文的基本格式。

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想感情。

3、學習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。

4、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。并說說自己將為3008年奧運會的到來做些什么。

教學重點：能結合重點詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內容，體會陳述詞為申奧成功所表達出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。

教學難點：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學習有理有據、條理清楚地表達自己的意思。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、引言激取，導入新課。

1、奧運會是競技體育。奧運精神，是頑強拼搏，積極進?。皇怯掠诜瞰I，甘于寂寞；是更快更高更強，自信自強自尊！參加奧運，取勝奧運，是多少人的夢想，我們都一一實現(xiàn)并取得了驕人的成績，中國在歷屆奧運會上取得的金牌總數(shù)高達112枚！“中國”這個響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！

舉辦奧運會，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來到了！2001年7月13日，是每個中國人都難以忘懷的日子——我們的夢想終于實現(xiàn)了！今天，讓我們走近那個令人難忘的日子，聆聽申奧代表團的代表楊瀾的申奧陳述吧！

二、自主學習，整體感知。

1、認真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多練練。

2、自學生字新詞。

3、看看課文陳述了哪些內容？每個內容能用一句話概括嗎？（中國擁有自己的體育傳統(tǒng)；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的人民；我們的文化計劃。）

小結：看來，整個陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來感到很清晰。

4、理清文章脈絡。

全文共分五部分：

第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光。

第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。

第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點的文化計劃，“我們”將在全國弘揚奧運精神，以留下一筆精神和體育財富。

第五部分（11-12自然段）總結全文，向全世界人們發(fā)出邀請。

5、再瀏覽全文，你覺得哪一句話又最能概括全文的內容呢？引導讀最后一段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧?！弊プ￡P鍵詞：“神奇”，這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯(lián)系全文讀書，還得聯(lián)系大量的資料，真正讀懂這個“神奇”。認真讀文章吧。

6、你對哪一部分最感興趣呢？請再讀一讀，想一想，劃一劃，準備準備和大家交流感受。（完成課后第二題。）

（課文向國際奧委會陳述中國體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設施和全市熱情友好的人民，還有奧運文化活動的計劃，特別陳述了奧運火炬的接力路線。）

三、學習第一、二部分。

1、指名讀課文的1-4自然段。

2、說說你讀懂了什么？

3、指導朗讀。

第二課時

一、回顧舊知，復習導入。

1、學生讀文。

2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會舉辦最理想的城市？

二、精讀課文。

（一）課文的第五自然段教學。

1、整體感知：讀這一段話，看看全文寫了哪些內容？作為六年級的學生，老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個層次：北京

有許多精彩紛呈的事情恭候客人。北京人熱情友善?！俺艘酝狻边@個詞使兩層意思更清晰。）

2、再讀這一段，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

紫禁城、天壇、萬里長城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場所精彩紛呈……（還可讓學生補充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優(yōu)美的語言旁白。

3、咱們班有同學去過北京嗎？當時你看到這一切時，是什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國友人又會有什么樣的驚奇和高興呢？他們會說些什么？

4、我們來再現(xiàn)一下北京的氣派與美麗，誰愿意為它解說？你準備帶著什么樣的情感解說呢？（其實就是有感情地朗讀，注意相機評價。）

5、讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時候，你的眼前能夠出現(xiàn)奧運會期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰的想象力最豐富。

6、現(xiàn)在，你能用一個詞語形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識大體，顧大局、善良……）那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人呢？

（二）學習第四部分（第6——10自然段）

1、整體感知：讀一讀這一部分，請你找一找這一部分中有幾個“將”字，把它圈出來，讀一讀，想一想，這幾個“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽起來清楚明了。）

2、大家再自由地讀一讀這些句子。請7人讀這7個“將”所帶出的內容，把這一“文化計劃”呈現(xiàn)在大家的面前。

3、當我們一遍一遍讀這一部分內容時，哪些詞句漸漸地跳了出來讓你感到特別重要？當然，也可以提出不懂的問題，和大家一起探討。

（相機完成課后第三題：“新的局面”指的是此次火炬接力途經的地方與以往不同，是人類古老的文明發(fā)源地?！靶碌母叨取笔侵笂W運火炬將到達世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學之間還可結合搜集到的資料，自由談自己的理解。）

4、這一段話表達了作者怎樣的感情？

（在理解的基礎上再組織和指導感情充沛的，多種形式地朗讀）

5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達一個什么意思，一種什么感情呢？

（扣住“實在是難以”“只不過”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語，指導朗讀，讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）

6、如此短的時間實在是難以展現(xiàn)我們的北京，展現(xiàn)我們的文化計劃呀！那么，如果給你足夠的時間，你還能向各國友人介紹中國的，北京的哪些特點？介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

（三）學習課文的最后部分。

1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧?！遍_課時從這一句出發(fā)，又回到了這一句。相信現(xiàn)在，你一定如數(shù)家珍地總結這“神奇”了！能用自己的話簡潔地總結一下嗎？

2、是啊，這就是我們的祖國，我們的北京！改革開放以來，我國的工業(yè)、農業(yè)、科技教育、社會事業(yè)以及城鄉(xiāng)人民生活都煥然一新，取得了長足的進步，國民經濟穩(wěn)定增長，我們完全有力量舉辦一個具有新的局面和新的高度的奧運會！讓我們滿懷信心，驕傲而自豪地齊讀這一段話——

3、2008年8月8日這個不同尋常的，令人激動的，神圣輝煌的日子即將來到了！我們都是光榮的東道主啊！你想為這一天的到來做些什么呢？把你的激動，你的心愿寫下來吧。

板書設計：

擁有自己的體育傳統(tǒng)

北京城的特點

北京歡迎你神奇的土地到我們中間來吧

友善的北京人

文化計劃

小學六年級上冊語文教案人教版(篇二)

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重難點：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

教學準備：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞，了解大意。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

3、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么？

2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？

3、學習作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學目標：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

小學六年級上冊語文教案人教版【篇三】

教學目標：

1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會對比烘托的作用。

重點難點：

1、理解托物言志的寫法。

2、學習烘托的寫法。

教學工具：

PPT

教學過程：

一、問題導入

1、今天我們學習新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思？

明確：解題：愛蓮說，闡述喜愛蓮花的道理。“說”， 一種文體，或說明事物，或闡述道理。

2、請學生看插圖，問：圖片上是一朵——（學生說蓮花/荷花）；了解蓮花的多個別名，體現(xiàn)世人對蓮花的喜愛。請學生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅艷，而理學家眼中的蓮又有什么可愛之處？

簡介作者，理學鼻祖。重思考，講道理。

二、初讀課文，疏通文意；說說作者為什么“愛”蓮？

1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）

正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。

2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的？

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！保R讀）

釋義：

染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。

亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹立。 褻玩：玩弄。

歸納：

蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。

作者對蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當花一樣來喜愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

三、知識學習，深入課文

1、快速閱讀課文，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處？抓住特點，概括。

主要從外形、香氣、氣質來闡述。

外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病?，植：樹立，具有特立獨形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨特的、表里如一的性格。

香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗，在清風的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質。

氣質：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

2、托物言志”

歸納概念

古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄托傳達作者的某種感情、抱負和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

拓展延伸：

為學生提供其他“托物言志”類文章。

大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。

四、本文為什么還要寫牡丹、菊花？它們分別比喻什么？

明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權貴；菊花，喻隱士。

小學六年級上冊語文教案人教版【篇四】

習作六第一課時本節(jié)課目標：

1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會了解自己家鄉(xiāng)的名人，培養(yǎng)人際交往的能力，國標蘇教版六年級上冊語文教案 習作6。2、通過對家鄉(xiāng)名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作，樹立正確的人生觀。。教學重、難點：訓練學生如何把通過調查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時應抓住最能反映人物特點的具體事例來寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學過程：一、導入示標：1、導入：同學們，說起名人，同學們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，

你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學習目標。（見上）二、布置自學1、出示自學題：根據課前的采訪記錄，用一句話說說你所認識的名人的事跡。通過，我認識了名人，他。2、學生自學。三、檢查自學。指名匯報。四、精講精練本課的精講點：1、過渡：我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當我們面對“名人”是，心情會是怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）3、請同學們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經過，也可以把你采訪的名人故事講給同學聽。

（1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報采訪實錄。 （3）全班交流。教師適時引導：采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優(yōu)勢？能不能談談你的采訪過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？有哪些事跡令你感動？

除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？經過這次采訪，你得到了哪些經驗？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習。1、本節(jié)課作業(yè)：同學們，我們今天的習作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人，先把我們的采訪實錄交流一下，然后再進行調整、修改，

特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點的具體事例（3）采訪后的感受 2、學生完成3、當堂反饋。六、總結提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。

七、下節(jié)課預習作業(yè)：預習習作七

小學六年級上冊語文教案人教版【篇五】

詞語盤點

讀讀寫寫

清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔

身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜誼

追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

探索 勤勉 漫游 親吻

德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆

讀讀記記

神奇 優(yōu)雅 辨認 清新 歡悅 清脆

凝聚 惡作劇

奇妙無比 不拘一格 年過花甲

口語交際·習作一

從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

回顧·拓展一

交流平臺

小林：

我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運用了聯(lián)想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對?！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

日積月累

落紅不是無情物?；鞔耗喔o花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)

臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

趣味語文

妙答一字詩

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進士第時，一日、離家進京趕考，行色匆匆來到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經搖槽離岸。要等船回來.還需半個時辰。于是陳沆自報姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個條件，要他立即吟詩一首，而且詩中必須要有十個一字，如能做到.便請艄公駕船回來渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

小學六年級上冊語文教案人教版【篇六】

導入新課，初讀課文。自學字詞，朗讀課文

活動一（5分鐘） 聯(lián)系單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。

題目中“友”指的是什么？

導入新課

活動二（5分鐘） 1、自學生字詞。2.課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解并運用詞語。 （完成目標一）

聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。

評價標準： 書寫正確，句子通順。（評價目標一）

指導書寫

在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

環(huán)節(jié)二

品讀課文

積累背誦

活動一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？

默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。

朗讀訓練

指導學法

組織互評

活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二）（20分鐘）

自由讀、鏤空背誦。 （評價目標二）

評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。

指導學法

組織互評

學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

[精選推薦]四年級下冊語文教案最新模板

作為小學語文教師，為了讓學生們更好的找到學習語文的樂趣，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。這樣就可以在接下來的教學工作有一個明確目標！寫好小學語文教案，有哪些關鍵要點呢？以下是小編收集整理的“[精選推薦]四年級下冊語文教案最新模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊語文教案【篇一】

教學目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

教學重難點：

1、理解科學家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學準備：

小黑板和圖片設計。

教學過程：

一、設懸念，激趣導入

1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結并質疑。

三、學習第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學習第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序 實驗方式 實驗結果 實驗結論

1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎? 產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學習第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。

3、學生自畫自說。

導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

四年級下冊語文教案【篇二】

教學目標：

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備：

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、初識天山，引入課題

1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

(設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。)

二、初讀課文，整體感知

1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

三、再讀課文，展示畫面

1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

3.交流、評價。

4.引讀。

①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學生接讀)

③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)

④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)

(設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)

第二課時

一、研讀課文，細品美景

1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?

(1)學生潛心讀文，邊讀邊思。

(2)交流品味。

①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)

②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價)

2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段?，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

(2)分組展開交流;點評合作學習情況，作如下歸納。

①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

②第4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點。)

二、美讀課文，體會寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)

三、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現(xiàn)。)

四年級下冊語文教案【篇三】

教學目標

1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

課時劃分 二課時

第一課時

一、談話引入，讀通詩句

1、大家還記得《春曉》嗎？

2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4、抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1、結合注釋，說說“遲日”的意思。

2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

第二課時

教學過程

一、學習《春日》

1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

3、分組匯報學習情況。

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

比一比，看誰讀得好。

能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

二、交流資料，拓展延伸

同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

積累與應用二

教學目標

1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。

2、積累俗語和成語。

3、能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學重點、難點

1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

課時劃分 四課時

第一課時

教學過程

一、溫故知新

1、讀句子，自讀自悟。

2、合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

3、總結特點，拓展延伸。

4、教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1、反復讀句子，讀懂句子的意思。

2、四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

3、熟讀成誦。

第二課時

教學過程

三、點擊成語

1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。

2、把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。

3、交流閱讀體會，說說成語的意思。

4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2、小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。

3、全班交流。

4、教師小結。

第三課時

教學過程

五、習作百花園

1、讀懂題意，明確目的。

1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。

（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。

2、讀寫結合，擴展視野。

（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。

（3）啟發(fā)學生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。

（4）學生練習作文，寫完后反復修改。

3、評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

第四課時

教學過程

六、自主閱讀園地

1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相質疑，釋疑，交流體會。

4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

四年級下冊語文教案【篇四】

教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

評析學生習作。

開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。

二、習作講評

選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。

三、小節(jié)

學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。

四、習作構思

引導學生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

4.討論交流,確定習作材料。

五、資源共享

引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。

六、習作方法

1.把自己第一次做的經過寫清楚。

2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。

3.注意表達自己的真情實感。

四年級下冊語文教案【篇五】

教學目標

知識與技能目標：

1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態(tài)度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。

教學重點

理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學難點

引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預習作業(yè)

1.自學生字、生詞，讀準字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預習本上

教學過程

第一課時

一、導入課文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

【設計意圖：激發(fā)學生興趣。】

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.小組讀課文

課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

呈現(xiàn)小組檢查預習要求：

A.讀準字音，讀通課文。

B.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

學生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調。

強化指導易錯字：

(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。

3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。】

三、再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

2.小組討論。

3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發(fā)言。

【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意?！?/p>

第二課時

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們學習了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?

指名回答。

二、自讀自悟，體會感情。

請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

【設計意圖：通過讓學生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個進一步的了解和認識，為深入學習打下基礎?！?/p>

三、小組討論。

四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

【設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的能力。】

四、全班交流，暢談感受。

1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

2.暢談感受。文中哪最讓你感動?

學生可能感受到的幾個場景：

場景一：

(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。

(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?

(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)

場景二：

(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

(評價學生的讀，并指導學生的讀)

師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

場景三：

(1)師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢?

師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)

(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?

(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。

師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。

【設計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。】

五、讀寫結合，暢談感受：

1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)

2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)

3.寫完的同學板書，大家拜讀。

【設計意圖：寫作方法的滲透?！?/p>

四年級下冊語文教案【篇六】

教學目標:把握敘述層次及主要內容。

教學重點:了解課文內容,弄清"空城計"是怎么一回事

教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學習課文,認識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。

二、交流討論

1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2.課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導學生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據,對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。

思量結果:只能智取,不可強攻。

(2)"空城計"究竟是怎么回事?

①學生找到相關段落,認真默讀。

②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

(相機指點朗讀語氣,應沉著,語速中,語氣堅定)

(3)結果如何?

(司馬蘸中計)

引導學生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹慎和自負)

(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導學生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。

三、演一演,展示故事情節(jié)

1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘(釋計)"部分。

2.再指名學生表演相關情節(jié),可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。四、引導評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法

1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學生暢所欲言)

.教師歸納并板書

空城計

諸葛亮(施計)處變不驚料事如神

(出其不意)

司馬懿:(中計)過于謹慎多疑自負

五年級下冊語文教案10篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應該他細設計教案課件。做好教案對于教師具有非決定性的作用。幼兒教師教育網編輯為您提供了大量關于“五年級下冊語文教案”的相關信息，相信這會對你產生積極效果！

五年級下冊語文教案(篇1)

教學目標：

1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學生想象力。2、基礎知識目標：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。

教學重點、難點：

1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。2、學習作者按一定順序寫的表達方式。

第一課時

一：導入

同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。我請一個同學來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

二：新授

（一）教學第三部分

1、課文里有這樣一個生字，（課件出示推測）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是已經知道的事？哪些地方是

不知道的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

（生答課件出示）

A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

B：這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛兩個小東西。

C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4、這段課文主要點明了一個什么問題？

（這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學的研究價值）板書：價值

第二課時

（二）教學琥珀形成的過程

1、我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。A：想想這塊琥珀形成的過程B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？C：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？可以四人一小組討論。（生討論）

3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

（必須先弄清琥珀形成的條件）

那琥珀形成的條件有哪些？A：炎熱的夏天。B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。C：時間的巧合。（隨機出示）

4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、

5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е鴨栴}默讀第6--9自然段。

6、同學們請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第10--12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

9、漁民說這塊琥珀很少見，這很少見說明了什么？

我們再一起來讀讀最后的一個自然段?。ㄉR讀）

10、整個琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）

三：布置作業(yè)

同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

五年級下冊語文教案(篇2)

[教材分析]：本次語文天地中安排了暢所欲言和初顯身手金鑰匙單元小結四項內容。

暢所欲言包括了搜集交流龍的成語、故事以及欣賞龍字的各種寫法練習；

初顯身手包括了搜集有龍的形象的工藝品、了解家鄉(xiāng)帶龍字特產和地名、學唱歌曲練習；

金鑰匙提示組織活動的要求以及開場白的要求

單元小結要求學生學會自我評價和他人評價。

[教學要求]：通過這次語文天地的學習，豐富學生的關于龍詞語、故事，了解各種龍字的寫法；搜集、整理關于龍工藝品、特產、地名等信息，學唱歌曲等。通過學生的學習進一步豐富知識，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。

[教學時間]：兩課時

[教學過程]：

第一課時暢所欲言

[教學內容]：1、了解有關龍的成語和故事

2、欣賞各種龍字的寫法

[教學過程]：

一、交流有關龍的成語和故事：

1．教師啟發(fā)談話，講一個有關于龍成語或者故事，啟發(fā)學生的思維

2．學生之間交流自己搜集到的有關于龍成語和故事

3．全班交流關于龍成語、故事，學生歸納整理在閱讀記錄本上

關于龍的成語有：

關于龍的故事有：

二、欣賞各種龍字的寫法：

1．學生展示自己搜集的龍寫法的圖片或者書法作品

2．教師課件展示龍的各種寫法，讓學生進一步了解龍的知識，進一步激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。

三、作業(yè)：

1．抄寫關于龍成語

2．給家長講講有關龍寓言故事

3．搜集有龍的形象地工藝品，了解帶龍字的特產和地名

第二課時初顯身手

[教學內容]：1、搜集有龍的形象地工藝品

2、了解帶龍字的特產和地名

3、學唱《龍的傳人》

[教學過程]：

1．學生展示自己搜集的帶有龍的形象的工藝品

2．教師課件展示有龍的形象的工藝品，通過了解有龍的形象地工藝品，進一步激發(fā)學生的民族自豪感。

3．學生交流自己搜集的帶龍字的特產和地名，知道龍的形象已經深入人們的心靈深處，滲透到人的生活的方方面面。

4．教師播放歌曲《龍的傳人》

5．學生學習唱歌曲《龍的傳人》

6．作業(yè)：（1）辦一份關于龍的手抄報

（2）和家長一齊唱《龍的傳人》

（3）完成單元小結中的自我評價和他人評價

五年級下冊語文教案(篇3)

教學過程

一、故事導入，感受幽默

師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導同學讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4.參考注釋，自學課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）

六、課堂扮演

讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

七、安排作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

B案

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差異和不同。

同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據同學的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸鞍硾]聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

五年級下冊語文教案(篇4)

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學會生字新詞，會用置之不理造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。

第一課時

教學目標：1、理清文章條理。2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程

一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文可以分三段。（1）（2-6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、奇花異草是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、置之不理什么意思？自生自滅什么意思？作者摸著了一些門道，這些門道指什么？

3、作者為什么說他可得感謝它們？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人腰酸腿疼，熱汗直流，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？5、什么是秉燭夜游？6、為什么作者也有傷心的時候？7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

第二課時

教學目標：1、練習給課文編提綱。2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了喜笑？哪些地方寫了養(yǎng)花的憂淚？哪些地方寫了養(yǎng)花的須勞動長見識？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結養(yǎng)花的樂趣

四、指導置之不理造句。

五、指導朗讀、背誦。

第三課時

教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確練筆要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

五年級下冊語文教案(篇5)

教學要求

1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用濕潤、晶瑩造句。4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點理解課題豐碑的深刻含義。知道被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑的內涵。

教學準備投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說碑有幾種？為什么要建碑？豐碑的豐在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞.

1.教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

2.學生自學生字、詞和課文。

（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發(fā)棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。2.談理解，大家討論。3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態(tài)和動作說明什么？3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產生如此崇高的敬意呢？

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什么？

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

二、學習最后兩自然段，思考

1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？晶瑩什么意思？

2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲......還會屬于誰呢？

（問：那聲音指的是什么？為什么說勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

大家討論回答。

3.課文中兩次出現(xiàn)將軍什么話也沒說，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

4.本文在寫法上有什么特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

五年級下冊語文教案(篇6)

教學目標：學習選自〈三字經〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內容，從中理解人物的品格。

教學重點與難點：朗讀背誦〈三字經〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。

教學過程：

一、學習選自〈三字經〉中的八句話。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、引導學生查閱有關資料弄懂意思：前四句講了學習和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學生的責任以及對兒童的勸學。

4、學生讀順讀熟，并背誦。

二、閱讀分析〈給予的故事〉。

1、老師范讀。

2、學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。

3、細讀全文，思考短文后的思考題：

（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？

（2）、說說你對只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水這句話的理解。

三、布置作業(yè)：

1、默寫讀背部分的句子。

2、短文后的兩道題。

五年級下冊語文教案(篇7)

教學目標：

1、學會本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學重點：了解詩歌的表達方式

教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學準備：多媒體、錄音帶

教學課時：1

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

情境導入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

聽歌說感受

初讀課文，整體感知

教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

再讀課文

教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？

學生之間相互交流，談談自己的看法。

拓展延伸暢所欲言

你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

學生聯(lián)系實際談經歷。

學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業(yè)設計

有感情的朗讀并背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設計

微笑

花費很少，價值卻很高

時間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

五年級下冊語文教案(篇8)

[教材分析]：本文是一篇寓言題材的古文，并附有一篇譯文，以幫助學生理解。在學習本文之前，學生在第九冊已經接觸過這樣的文章，學生在學習起來比較容易。

[教學目標]：

1、基礎知識：學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

2、基本技能：背誦古文《葉公好龍》。

3、情感、態(tài)度、價值觀：明白葉公好龍這個成語的意思，想想生活中有沒有葉公這樣的人。

[教學重點]：理解文章內容，知道這則寓言的寓意，會背誦古文《葉公好龍》

[教學時間]：一課時

[教學過程]：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

1、啟發(fā)談話。

2、板書課題，讀好課題：葉公好龍

二、初讀課文，讀準字音，讀通順文章。

1、教師范讀古文

2、學生小組內自由讀古文，注意讀準字音，讀順句子。

3、指名讀古文，師生注意糾正讀音。

三、再讀古文，初步理解古文，感知質疑。

1、學生再讀古文，結合譯文理解寓言的內容，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

2、小組內交流自己讀文章的理解感受。

四、細讀課文，理解內容。

1、從文中的哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句子，小組交流所畫的句子。

板書：非常喜歡

2、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的感情。說說為何這樣讀？

3、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

4、齊讀表現(xiàn)葉公害怕極了的句子。

5、從所讀得句子中找詞語（表現(xiàn)他害怕的詞），進行說話練習

6、背誦《葉公好龍》

板書：真龍聽說想說做

五、揭示寓言。

1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

3、交流寓意

六、拓展延伸，總結全文。

1、學生交流課前查找到的其它寓言，并說出寓意。

2、限時間閱讀，說寓意。

3、總結全文。

七、作業(yè)：

1、背誦古文《葉公好龍》

2、說說語言的寓意，思考：生活中有沒有葉公這樣的人？

五年級下冊語文教案(篇9)

學習目標

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

課前準備

1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

2.教師制作課件。

課時安排

2課時

A案

教學過程

第一課時

一、激情導入

1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的？（播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔；埃及的金字塔；北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇。）

2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇（師板書課題）

3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。（在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交*，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有千橋之城水上城市之稱。）

二、檢查預習，整體感知

1.出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交*靜寂雇定禱告保姆操縱自如

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

4.簡單交流讀后的感受。

三、學習課文第一、二自然段

1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）

3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）

4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

5.（教師出示對比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

四、學習課文第三自然段

1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）

2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法

3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.練習背誦課文一至三自然段。

第二課時

一、復習檢查

1.聽寫詞語：威尼斯小艇縱橫交*船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁

2.威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句船夫的駕駛技術特別好。）

2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉彎。）

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在河面上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。

2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：

3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，（老人帶全家上教堂做禱告）需要坐小艇。

師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）

4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。

5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發(fā)言）

五、布置作業(yè)，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（福建省古田縣第一小學黃麗娟）

B案

教學過程

第一課時

一、情境引入，激發(fā)興趣

1.出示課題：威尼斯的小艇。

2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

3.觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

4.全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇形之美：

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指導：二三十英尺大概有多少長？為什么把小艇比作新月和水蛇？

4.威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

5.讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇坐之舒：

1.小小的一輪新月引起了我們的無限遐想。這彎新月飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2.學生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4.小結：這真是說不完的情趣！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

1.聽寫小艇、操縱自如等重點詞語。

2.你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫駕駛技術之美

1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。

2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3.想象這些句子所描寫的情景。

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂）

5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫駕駛技術之美。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間和諧之美

1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用上可以可以可以說話。

3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只岡多拉，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4.引出課文閱讀鏈接，自由讀后說感受。

5.如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6.小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業(yè)

1.背誦課文4～6自然段。

2.抄寫自己喜歡的句子。

五年級下冊語文教案(篇10)

教學目標

1、自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，理清課文的層次。

3、學習課文，結合課文內容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。

4、用自己的話講講這個故事。

5、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。

教學重點：

默讀課文，理解課文內容，理清課文的層次，體會孩子當時的危險處境；抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。

教學難點：

體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，交流資料。

1、板書：跳水

2、同學們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學生自由發(fā)言。）

3、教師小結，導入課題：今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

4、看到這個題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學生發(fā)言。）

5、教師歸納。

（1）誰跳水？

（2）為什么跳水？

（3）他在什么情況下跳的水？

（4）經過怎樣？

（5）結果又如何等。

6、引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。

二、初讀課文，學習字詞。

1、默讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

（1）課件出示生字詞語，檢查學生認讀生字新詞。

（2）指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（3）理解詞語。

①在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）

2、提出不懂的問題，互相交流。

3、在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發(fā)生了危險、船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。

（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。

（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。

（4）結局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

四、指導書寫生字。

1、課件出示文中的會寫字，指導學生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結構。

2、學生練習書寫。

3、投影展示學生習字，師生評議。

五、作業(yè)設計：

讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

第二課時

一、導入課題。

1、板書課題，學生齊讀課題。

2、指名學生分自然段合作朗讀課文。

3、師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。

二、再讀課文，探究初成。

1、提出問題：

（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

2、學生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

3、小組內互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。

三、細讀感悟，深入探究。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

①讀一讀，說說自己的理解。

a、猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。

b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。

②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

③指導朗讀，讀出猴子的調皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。

（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？

他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。

“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

③指導朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。

（2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。

這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多?！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉身來。”

（4）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

（5）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。

（6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學生各抒己見。教師小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子……）

（7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。

①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行。

②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預估準確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。——不可行。

③找直升飛機：時間不允許?！豢尚小?/p>

④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小?！豢尚?。

……

3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？

正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

（1）船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？

（2）全班交流，教師小結。

①船長的兒子肯定水性好，淹不死；

②因為水有浮力，往水里跳不會摔死；

③船上有水性很好的水手可以救助；

④節(jié)約時間。

（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質？（沉著冷靜、機智果斷）

（4）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達出對船長的敬佩之情。

4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）

5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此時此刻你最想對甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學生自由發(fā)言。）

四、總結全文，拓展延伸。

1、通讀全文。

2、學習課文后，你最大的收獲是什么？（要學習船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）

3、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。