如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

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如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

隨著社會的發(fā)展，教育工作也面臨著改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期。但無論教育模式怎樣發(fā)生變化，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是提高學(xué)校教育質(zhì)量的永恒不變的話題。那么，如何加強后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)其潛能并非通過三言兩語能夠澄清，筆者只是以自己從教的經(jīng)歷中能夠摸索到的膚淺的認(rèn)識與大家一起交流，以此來尋求后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的更適合的方法。

一、遵循教育的公平性

國民素質(zhì)的提高，離不開教育。教育的發(fā)展能夠推動一個國家綜合國力的提升。教育本身對經(jīng)濟的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步具有決定性的作用。如今，物質(zhì)世界的繁榮昌盛，人們的精神世界卻在日益“貧乏衰弱”。從目前的義務(wù)教育、非義務(wù)教育實施的各個領(lǐng)域中更多的學(xué)校一味地追求升學(xué)率、過分看重“尖子生”，每所學(xué)校都為自己將來的“生存”而樹立品牌，這樣，無形中各所學(xué)校間產(chǎn)生了激烈的生存競爭，無數(shù)生源處在“擇校”的茫然抉擇中，不少學(xué)生從小學(xué)到初中、高中只能徘徊在所謂的“普通班”中，他們那本來具備的潛力被這樣的教育模式所澆滅。同樣，在一個班級里，所謂的差生需要得到老師的不斷鼓勵，作為老師要從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，因為誠摯的鼓勵有可能對這些學(xué)生樹立一種堅定的信念，讓他們找到尋求突破的路子—-堅定他們的學(xué)習(xí)信念和做人的準(zhǔn)則。因此，重視后進(jìn)生的教育，是教育公平性的真實體現(xiàn)。

二、樹立目標(biāo)，激發(fā)興趣

在班級管理中，班主任在接受班級學(xué)生管理之日起，應(yīng)制定切實可行的措施，即班級工作計劃。在這一項計劃、措施當(dāng)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)必須具備的，從低年級開始，認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作，對此類學(xué)生的教育應(yīng)該持之以恒，同時，要讓他們感受到老師對自己的重視，并要讓他們樹立堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和興趣的缺乏，使這些學(xué)生對學(xué)業(yè)逐漸萌生了厭倦感，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至對心靈造成一定的負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣方面，首先以班主任為首的各科教師要以統(tǒng)一的認(rèn)識去教育和引導(dǎo)后進(jìn)生，要從課堂教育的每一個細(xì)節(jié)入手，不能忽略對后進(jìn)生的教育。從這一點上，教師也要犧牲更多的時間來做好思想工作是前提，在此基礎(chǔ)上，講解課文時給他們一個誘惑力讓他們心往神馳，教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。比如教師要大膽地把“投影器”、“教學(xué)掛圖”等搬進(jìn)課堂，要起一個疏導(dǎo)作用。還有，語文課堂中作文評析過程中，表揚其閃光點，并在評語中進(jìn)行更多的鼓勵等等。

三、更多的交流來激發(fā)后進(jìn)生的潛能

蘇霍姆林斯基說“真正的教師如果是出于良好的動機而做事急躁，考慮欠周，兒童是會諒解的?？墒莾和粫從切B(tài)度冷淡、缺乏感情、好作長篇說教、總想置身于孩子的憂慮與激動之外的教師?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的感情，才能得到孩子的信賴。【1】教師不能把后進(jìn)生當(dāng)成教育的犧牲品，不能當(dāng)成天生的弱智或搗蛋鬼，應(yīng)該想到后進(jìn)生因與其他學(xué)生的比較中技不如人而感到心灰意冷，反過來教師冷眼相待，時常通過極端的手段來懲治，這種方式對他們來說可能是雪上加霜，所以教育后進(jìn)生的突破口就是與之進(jìn)行更多的交流。在交流過程中，教師不能因一時的氣急而疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，即便把他們比作一塊冰塊，也有融化的時候。在與學(xué)生接觸時，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解家庭對他們的影響，通過更多的接觸與交談來影響，以便掃去學(xué)生心理上的陰霾，繼而教師逐漸成為學(xué)生的“知心朋友”。惟有心靈的碰撞，才能濺起思想的火花，通過更多的交流，能激起學(xué)生對學(xué)業(yè)的興趣。教師只要對后進(jìn)生加以持之以恒的教育，就能挽救一個又一個失落的心，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

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在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

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在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

第一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。老師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心。一方面，根據(jù)后進(jìn)生好動厭學(xué)的特點，促使后進(jìn)生積極參加有趣的實踐活動，鼓勵他們主動參與合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進(jìn)、進(jìn)中求樂，并逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面，在課堂上提問容易的問題，布置他們力所能及的練習(xí)，運用分層教學(xué)的方法，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。

加強小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。后進(jìn)生作為小組的一個成員備受老師和小組其他成員的關(guān)注。為了小組能在競爭中取勝，小組里的學(xué)習(xí)優(yōu)生要主動地幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也有機會主動地求教于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，后進(jìn)生在同組成員的鼓勵幫助下，也有機會代表他們小組發(fā)表意見，這種公平的方式又為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)了成功的可能性及表現(xiàn)自我的機會，使他們能在互動中品嘗到學(xué)習(xí)的“勝利果實”，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

第二、給予信任，增強信心

“沒有信任就沒有教育?！痹诮虒W(xué)中，只要是對學(xué)生不信任，那么教育就不僅沒有效應(yīng)，反而激起學(xué)生強烈的抵觸情緒，使教育一敗涂地。那么怎樣才能真正地信任學(xué)生，將信心和勇氣傳遞給學(xué)生昵？那就要永遠(yuǎn)相信每個學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，告訴學(xué)生你其實“很棒”。教師的話雖然有時是不經(jīng)意說出來的，卻有時會帶來意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！苯o學(xué)生以自信是讓他們積極參與課堂活動，投入學(xué)習(xí)的一種很好的方法。給他們以自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

第三、小組合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)集體主義精神、合作精神、團隊精神，小組合作，學(xué)習(xí)目標(biāo)是共存的，只有當(dāng)小組中每個成員都真正互動起來，集眾人智慧，才能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，更是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會的通力合作。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有所作為，而不能怨天怨地。我們要用真心去呵護(hù)我們的后進(jìn)生，用誠心去善待我們的后進(jìn)生，善待每一個孩子，善待每一顆年輕的心！

有效教學(xué)之如何對待“后進(jìn)生”

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有效教學(xué)之如何對待“后進(jìn)生”

在體育教學(xué)中，每個班集體都會出現(xiàn)一兩個“后進(jìn)生”，面對這一個比較特別的群體，體育教師該如何對他們進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

一、學(xué)會傾聽。

首先，我們要善于傾聽同行的聲音。同行教師是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，盡管我們受到的教育相近，但是我們每個人在教學(xué)方法、生后閱歷和經(jīng)驗積累上都存在較大的差異。作為體育教師，我們要做的是積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，特別是要和班主任進(jìn)行交流，了解體育課上的“后進(jìn)生”在其他課程上的表現(xiàn)，討論如何對他們進(jìn)行教育。不可一味的埋頭苦干，最后將自己逼到墻角。我們一方面要積極聯(lián)系各科教師，商討教育教學(xué)方式，另一方面在遇到棘手問題時切不可貿(mào)然處理，應(yīng)和班主任一起協(xié)調(diào)處理。

其次，我們要學(xué)會傾聽孩子的聲音。同行之間由于地位同等，扮演的角色相同，相互之間可能會有一些顧慮，說話不夠坦率直接。而孩子們卻不同，他們天性率直，沒有顧慮，實話實說，可以幫助教師很好地了解每一個學(xué)生，處理好班上的每一件事。不過教師要在體育課上采取民主的作風(fēng)，用謙和的態(tài)度耐心聽學(xué)生內(nèi)心的話，特別是“后進(jìn)生”的心聲，去詢問他們希望體育課上老師安排什么類型的活動。傾聽孩子的聲音會讓我們走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈；傾聽孩子的聲音會讓孩子更喜歡體育課，更愿意和體育教師親近，在體育課上充滿熱情與活力，使每個人都健康成長。

最后，我們要懂得傾聽自己的聲音。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，作為教師，我們必須做到當(dāng)局者不迷。每節(jié)課后，每天下班后，我們可以靜靜的坐在自己的辦公桌旁，聆聽來自自己心底的聲音，問問自己今天的課上的怎么樣，有哪些優(yōu)缺點，面對“后進(jìn)生”的教學(xué)自己的做法得當(dāng)么？孔子“吾日三省吾身”而成為萬世師表。我們只有不斷反思才能不斷成長，積累經(jīng)驗，為“后進(jìn)生”提供更好的平臺，讓他們的身心在體育課上都得到發(fā)展。傾聽，讓我們稚嫩走向成熟，從浮躁走向沉穩(wěn)。

二、給“后進(jìn)生”重新展翅飛翔的機會。

體育運動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式是千變?nèi)f化的。面對“后進(jìn)生”，我們要精心設(shè)計育人環(huán)境，幫助他們找回自信，為他們創(chuàng)造成功的機會，慷慨的把重新展翅高飛再獲成功的機遇獻(xiàn)給他們。在體育教學(xué)中，最重要的是幫助“后進(jìn)生”找回自信，讓他們真真實實的感受到自己對于集體很重要。教師此時就要精心策劃，幫助孩子勇敢地向成功沖擊。我們可以在體育課上為后進(jìn)生的特長設(shè)計課堂教學(xué)，先了解他在哪一方面比較有特長，在體育課開始時創(chuàng)設(shè)情境，給予他展示自我的機會，投予他肯定的掌聲，讓他體會成功，挑起追求成功的欲望，在今后的體育課上慢慢的讓他沖擊成功獲得成功，隨著一次次的成績的取得，他的心理因素一次次被強化，形成良性循環(huán)，為他今后的翱翔做準(zhǔn)備。

三、呵護(hù)“后進(jìn)生”的自尊。

面對體育課上的“后進(jìn)生”，作為體育教師，我們首先要做一個富有人情味的教師，我們要走進(jìn)他們的情感世界，用心觀察他們對待每一項運動的態(tài)度，關(guān)注他們內(nèi)心的每一絲變化，去感受他們的喜怒哀樂，呵護(hù)他們成長。其次我們要在所有學(xué)生面前給足他們“面子”，每次練習(xí)后，不管他們做得怎么樣，只要他們盡力了就要投以贊許的目光。教師對他們態(tài)度往往會把這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，教師的冷嘲熱諷會讓他們在教室里倍受冷漠與歧視，所以我們要切忌漠視那些“后進(jìn)生”。我們應(yīng)該用心呵護(hù)他們的自尊，讓他們的內(nèi)心世界一片光明，沐浴著溫暖，和同學(xué)一起健康成長。

教師在呵護(hù)孩子心靈的同時要幫助他們鍛煉，給他們提供更多的機會。其實，沒有哪個孩子是差生，所謂的“后進(jìn)生”只是暫時的，我們可以結(jié)合孩子的特點來安排合適的活動內(nèi)容，細(xì)心觀察，悉心指導(dǎo)，漸漸地他們就會成長起來，“后進(jìn)生”的帽子也將最終被摘下，和其他人一樣健康成長。用一顆真摯的心去呵護(hù)孩子的成長。

總的來說，對待體育課上的“后進(jìn)生”，我們需要透徹的研究他們的特點，在呵護(hù)他們幼小心靈的同時設(shè)計好體育課，為他們的飛躍提供平臺，讓他們積極融于集體，幫助他們成為和其他同學(xué)一樣能在體育課上自由飛翔，勇于展示自我的陽光少年。

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合

有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

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后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

在全面實行課程改革的今天做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

學(xué)生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學(xué)生不能正確理解，無法適應(yīng)這種知識的更新，所以很多原來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生上初中后也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。怎樣使后進(jìn)生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己的不足，成為社會的有用之才呢？

一、關(guān)愛后進(jìn)生

熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習(xí)慣。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機與求知欲

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，為此教師應(yīng)善于形成學(xué)生必要的動機，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓差生在教學(xué)活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機?！弊孕判氖峭诰蚝筮M(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學(xué)生的正遷移。

三、尊重、表揚和激勵后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學(xué)，使后進(jìn)生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，注重數(shù)形結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)，充分利用圖表對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結(jié)，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書，勤思、多問、善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，科學(xué)用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生和家長朝夕相處，學(xué)生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進(jìn)步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。