小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

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小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

素質(zhì)教育讓小學(xué)生在以往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，各方面的知識和能力得到了相應(yīng)的提高。但不可避免在學(xué)習(xí)上仍有一小部分學(xué)生感覺比較吃力，特別是英語科，因為是一門外語，缺少環(huán)境和應(yīng)用，又需要花費一定的時間去讀和記，因此在英語教學(xué)中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”比較多，這是擺在英語老師面前的一道難題。下面我們一起來研究小學(xué)英語“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略。

“后進(jìn)生”形成分析

1．學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。小學(xué)生都貪玩，特別是現(xiàn)在的獨生子女，家庭環(huán)境好，沒受過苦，更吃不了苦，到學(xué)校學(xué)習(xí)就是玩。學(xué)英語可是件“苦差事”，每天都要花時間去讀和記，因此，就會有一小部分學(xué)生因為懶惰，不去讀和記，甚至作業(yè)不完成而成為了暫時的“后進(jìn)生”，成績停滯不前。

2．智力因素影響。一個班，每個學(xué)生的智力都不大相同，有的甚至相差很遠(yuǎn)。老師上課不可能對每個學(xué)生都能照顧得到，那么接受能力較慢的學(xué)生就很有可能成為了“后進(jìn)生”。

3、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以上兩種因素都存在的“后進(jìn)生”占大多數(shù)，這給小學(xué)英語的教學(xué)增加了難度，給一線老師添了難題。

“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略

1．培養(yǎng)興趣，明確目標(biāo)

玩是人類最大的興趣，小至剛出世的嬰兒、大到六七十的老頭都喜歡玩。貪玩是小學(xué)生的天性，因此要讓“后進(jìn)生”學(xué)好英語，首要任務(wù)是要從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。

舉個例子：現(xiàn)在老師“甲”想讓后進(jìn)生“乙”記住一些單詞的拼寫，假如用傳統(tǒng)的方法，老師板著臉坐著，“后進(jìn)生”一遍一遍地拼讀該單詞，記住一個向老師匯報一次，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)“后進(jìn)生”的興趣，反而讓“后進(jìn)生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！玩最能激發(fā)學(xué)生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學(xué)生從不知不覺中掌握這幾個單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學(xué)生玩膩了，老師可以花點心思去想一些其它的游戲，其實我們的宗旨只有一個：玩中學(xué)，讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)英語。興趣培養(yǎng)了，老師再不斷向“后進(jìn)生”曉之以理，讓他們明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好玩與學(xué)習(xí)的時間，這樣貪玩的“后進(jìn)生”很快就會脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

2．循循善誘，持之以恒

面對“后進(jìn)生”，我們需要一定的耐性，因為有些“后進(jìn)生”的接受能力并不快，有些知識并不是學(xué)習(xí)一兩次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如記單詞、句型，今天記住了，并不代表明天還記得住，因此，對于一個知識點我們需要分階段重復(fù)鞏固，并做好跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生要持之以恒，老師更要持之以恒，不能操之過急或者因為重復(fù)兩三次教不會就失去信心。

美國某研究表明，0-1歲的嬰兒可能只學(xué)會“爸爸”、“媽媽”等幾個簡單的詞匯，這并不是說嬰兒要花一年的時間去學(xué)習(xí)說“爸爸”、“媽媽”，其實嬰兒在出生的那一刻開始已經(jīng)在學(xué)習(xí)語言，并不斷積累，積累到一定時候就會爆發(fā)出來，做父母的可能會覺得自己的寶寶一夜間學(xué)會了很多詞匯，甚至短句。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”也類似這種情況，我們不要期待立桿見影，我們需要持之以恒地幫助“后進(jìn)后”積累知識點，我們相信“后進(jìn)生”積累的知識會在不久的某一天“爆發(fā)出來”。

3．你追我趕，激勵上進(jìn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有團(tuán)隊性。把“后進(jìn)生”單獨分開輔導(dǎo)，效果并不好。好的方法是把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”放在一起，編成一個小組，營造一個你追我趕的氛圍，激勵他們上進(jìn)。

經(jīng)過試驗表明，“后進(jìn)生”與老師單獨共處會顯得比較緊張，學(xué)習(xí)上比較被動，沒有目標(biāo)；而“后進(jìn)生”放在小組中，他們的心情比較寬松，在有競爭性的活動中，他們的氣氛較好，學(xué)習(xí)上比較主動，有追趕目標(biāo)。因此把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”編成小組，通過活動、游戲比賽等營造一個你追我趕的氛圍，會讓“后進(jìn)生”更快掌握知識，達(dá)到較好的效果。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”是擺在小學(xué)教師面前的一道難題，當(dāng)我們找到好的方法、策略的時候，這個難題就會迎刃而解。“培養(yǎng)興趣、持之以恒、激勵上進(jìn)”相信是一個好的輔導(dǎo)策略。

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后進(jìn)生的輔導(dǎo)

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后進(jìn)生的輔導(dǎo)

文/種雪芳

一、造成后進(jìn)生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯誤，影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

3、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的，最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)對策的實施

根據(jù)多年來的教學(xué)實踐現(xiàn)提出如下幾種對策：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系都會差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4、對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，逐步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表揚和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

總之，每個數(shù)學(xué)教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的策略

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淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的策略

英語課程強調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?？粗淮蟛糠謱W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊了，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師們，是到應(yīng)該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學(xué)心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領(lǐng)成長

在英語教學(xué)中，我們常常會碰到一寫英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟(jì)于事。去年我教的四年級學(xué)生中有一位學(xué)生叫張青，這個學(xué)生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習(xí)慣，且每次去廁所時間多達(dá)二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達(dá)一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機(jī)一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準(zhǔn)備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學(xué)們張青同學(xué)要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室?！边€沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學(xué)得很認(rèn)真，因而所教授的知識他很快就學(xué)會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習(xí)慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進(jìn)步了。

二、同學(xué)的友誼，促進(jìn)成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學(xué)困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調(diào)整了學(xué)生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學(xué)困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學(xué)困生。每當(dāng)一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學(xué)還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學(xué)生也在身旁同學(xué)的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導(dǎo)身邊的學(xué)困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進(jìn)步之星”，并請他們在每周的班會上談?wù)勊麄兊妮o導(dǎo)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學(xué)習(xí)好的同學(xué)一塊玩，學(xué)習(xí)差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結(jié)對子活動，好與差的同學(xué)在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學(xué)困生早日進(jìn)步，同學(xué)們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進(jìn)游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進(jìn)

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護(hù)。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護(hù)人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學(xué)習(xí)的信心。我班的王紅就是這樣的一個學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學(xué)都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學(xué)們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學(xué)用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學(xué)安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌?？粗矍捌恋拇蟮案猓犞@熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學(xué)送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認(rèn)真學(xué)起，從此好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學(xué)的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上?！?/p>

四、科學(xué)的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進(jìn)生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進(jìn)生往往沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法。課前不做好預(yù)習(xí)工作，對教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進(jìn)入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學(xué)英語的正確方法。“教是為了不教”，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學(xué)方法，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時讓學(xué)生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進(jìn)生，同時對所有學(xué)生都是十分重要的。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

對后進(jìn)生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，要求他們朗讀或背誦前一天學(xué)過的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學(xué)每天幫他們輔導(dǎo)，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進(jìn)生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我認(rèn)為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責(zé)、打罵學(xué)生會使學(xué)生尊嚴(yán)受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破?！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)?！碑?dāng)《愛的奉獻(xiàn)》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進(jìn)的樂章。

體育后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

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體育后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃

為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生情況分析

在體育教學(xué)方面后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，有的是身體素質(zhì)方面的，有的是行為習(xí)慣方面的，還有的是習(xí)慣上的等等，以及頻繁的教師調(diào)動所引發(fā)的學(xué)生紀(jì)律渙散，等多方面的問題，致使學(xué)生出現(xiàn)后進(jìn)的表現(xiàn)。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。對他們進(jìn)行成因分類，以便于工作時有的放矢。

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選組長時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

四、主要工作安排：

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行有針對性教育。

2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動---談心。

3、課堂上有意識的制造機(jī)會。

4、課外輔導(dǎo)，開小灶。

5、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，進(jìn)行一對一的幫扶。

談?wù)剬?shù)學(xué)后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《談?wù)剬?shù)學(xué)后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)》

談?wù)剬?shù)學(xué)后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)

本文談?wù)動嘘P(guān)個別輔導(dǎo)的一些觀點和做法，其中有些并不新鮮、無創(chuàng)新的成分，但對不少教師尤其是青年教師或許有所補益。

一、讓學(xué)生真切體會到老師的關(guān)懷和幫助。

個別輔導(dǎo)要取得好效果，要能在個別輔導(dǎo)過程中體現(xiàn)教育與教學(xué)的融合，首先就要讓學(xué)生在接受輔導(dǎo)的過程中真切體會到老師的關(guān)懷和幫助。

我們不時聽到老師在輔導(dǎo)學(xué)生時說這樣的話：

（1）“你看，剛才上課才講過的，你就是不聽講！這不，不懂了，還要我來單獨給你重新講。唉！現(xiàn)在好好聽我講！”

（2）“你怎么連這個都不懂??！”或者“你怎么這么笨啊？”

（3）“哎呀，這種題目我給你講過好幾遍了，你怎么還錯?。∵@回給你講了，以后可不能再錯?。　?/p>

類似這樣的話，都會使師生之間的距離疏遠(yuǎn)，致使輔導(dǎo)的效果大打折扣。

關(guān)于1、我們可以在耐心地給學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再對孩子說：“你看，我一講你就明白了。要是今天上課時你就專心聽，你就可以和大家一起完成功課了！”這樣學(xué)生會真切地感受到老師的幫助和關(guān)心，同時會自然而然地產(chǎn)生一種內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是兒童改正缺點的重要動力之一。

關(guān)于2、其實說這類話的老師如果事后平心靜氣地想，就會認(rèn)識到這樣的責(zé)備、抱怨不僅于事無補，還會讓學(xué)生產(chǎn)生失望、毫無信心、自我封閉的心理，這是對學(xué)生有傷害的，當(dāng)然會嚴(yán)重影響輔導(dǎo)效果。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差、能力特別弱的孩子，我們老師應(yīng)該給以加倍的關(guān)愛。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會，在學(xué)習(xí)上給他們實實在在的幫助；他們有一些進(jìn)步，就要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立他們的自信心?/p>

關(guān)于3、既然如此，作為老師可能就要反思自己輔導(dǎo)的方式方法是否有欠缺了，而不能把責(zé)任全推給學(xué)生。當(dāng)然極個別、極特殊的學(xué)生除外，遇到這么特別的學(xué)生，這么責(zé)備他，我想他也只能是無辜和無奈。我們何苦讓這種本來就值得同情的孩子再徒增煩惱呢。

二、盡量確保每次個別輔導(dǎo)讓學(xué)生有收獲，并且愉快結(jié)束，而不能一無所獲、“不歡而散”。

學(xué)生接受輔導(dǎo)，能感覺到有收獲、能產(chǎn)生愉快的體驗，他就愿意并且進(jìn)而喜歡接受個別輔導(dǎo)，乃至以后會在遇到學(xué)習(xí)困難時主動請教老師。

反之，我們看到有的老師因恨鐵不成鋼產(chǎn)生的急躁情緒，或因為死守預(yù)設(shè)得過高的輔導(dǎo)目標(biāo)，往往導(dǎo)致某次輔導(dǎo)一無所獲，最后以老師生氣地責(zé)備學(xué)生、學(xué)生委屈地掛著眼淚而“不歡而散”。這樣的“不歡而散”一是浪費了寶貴的時間，二是不愉快的情緒體驗對后繼的學(xué)習(xí)有消極影響，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生對老師的抵觸、對數(shù)學(xué)的厭惡。

也許學(xué)困生在課堂上暫時不容易得到老師的表揚，也許他們的課堂作業(yè)本暫時不容易得到五角星，但老師可以在個別輔導(dǎo)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們得到。輔導(dǎo)過程過半，如果覺察到本次輔導(dǎo)預(yù)設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成，就悄悄地降低要求，相機(jī)出一兩道學(xué)生能解決的問題或經(jīng)老師點撥能解決的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，確保每次輔導(dǎo)學(xué)生感到有實實在在的收獲，以老師肯定的評價愉快地結(jié)束。下文還會具體談這方面的例子。