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2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記

發(fā)布時間:2022-03-15 小學(xué)語文老師課堂隨筆 小學(xué)語文老師教學(xué)反思 小學(xué)語文老師教學(xué)心得

老師是默默奉獻照亮學(xué)生的蠟燭,作為一名教育工作者,經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記”,希望能對您有所幫助,請收藏。

2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記(篇一)

面對進入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡簡單單教語文,扎扎實實做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會整合教學(xué)目標,為學(xué)生的發(fā)展提供扎實訓(xùn)練的平臺。教師們該怎樣整合教學(xué)目標呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€人的看法。

《窮人》一文是人教版教材第十二冊的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進行了整合,歸納為以下四個問題作為本課著力解決的教學(xué)目標:

1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個“窮”字,你能找出相關(guān)的細節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

4、漁夫身上的擔子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?

聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動,我感覺到孩子們只是在機械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習目標,始終是在被動地進行學(xué)習,課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠遠沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對讀者的心靈震撼也遠遠體現(xiàn)不出來。

追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實又樸實?!案F”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點。對他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個孩子時的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度。基于此,我個人覺得,本文的學(xué)習可以從文中的這兩個方面著手,根據(jù)教材中的兩個原句,設(shè)計一個統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時的復(fù)雜心情。根據(jù)一個問題進行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標,梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點。

這樣設(shè)計,還有一個的好處在于能同時兼顧語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,突破教材的難點,達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。因為,這個問題中包含了兩個很有價值的語基訓(xùn)練點:“非……不可”的句式訓(xùn)練和對“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實好這兩個知識點的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對作品本身具有的思想性、情感性的體驗也將更加深刻、準確、到位。

因此,我個人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計中,教師在走進文本后,必須走出文本,高 瞻遠矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會文章內(nèi)涵的契入點,讓學(xué)生在逐步升華情感體驗的同時夯實語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達成人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記(篇二)

剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。

上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實用辭典》

省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語意未盡;4、語意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長。

破折號:表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進,但未敢貿(mào)然定論。

這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點處理以下三個句子就可以了:

1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。m.debasrideb.com

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。

2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記(篇三)

創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣,從而達到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入:

我講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,我播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片,一個小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆,美麗的風景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動力,使學(xué)生樂于學(xué)習,真正成為學(xué)習的主人。

二、自主的學(xué)習

在這節(jié)識字課中,我非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虝W(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報,讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價,甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學(xué)生說話的準確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒,幼稚了點兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?

四、快樂的鞏固

在鞏固練習時我給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹,樹上結(jié)滿了碩果,每個果子的后面都有一道開放式的問題,答對了就會得到相應(yīng)的獎勵,這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習,每個字只寫三個,這樣既避免了學(xué)生機械的書寫,也節(jié)約了時間。在寫字的過程中,我播放了古箏《春江花月夜》,學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫,達到了良好的效果。更值得一提的是,我在寫字的過程中,強調(diào)了寫字的要求:身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習慣,從而使之終生受益。

春華秋實,花已經(jīng)開了,讓我們共同努力,共同探索,用創(chuàng)新的思想去武裝自己,讓花兒結(jié)為果實,在秋天碩果累累。

2022小學(xué)語文老師課堂提效教學(xué)筆記(篇四)

初次走上教師崗位,想當然地認為教書是件簡單輕松的事情,可是一個月過去了,我才知道上課時老師的每一個動作,每一個眼神,課堂上的思想變化等等,都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學(xué)習,努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學(xué)時的一些感想。

作為一名初次涉足小學(xué)四年級語文教學(xué)的教師,看到一張張純真童稚的笑臉,聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”,撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責任重大————這就是我的學(xué)生,這就是我的班級,這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!

興趣是最好的老師,在小學(xué)語文教學(xué)中,“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同,在新課,低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,但面臨的閱讀困難也很大。

語言的學(xué)習是一個長期積累的過程,正如所謂不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累,而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

首先,生字關(guān)就是一大障礙關(guān),學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了,新的生字詞又出現(xiàn)了,這都是學(xué)生閱讀的障礙,所以要強化生字學(xué)習。

其次,在語句的理解上也存在困難,以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看,真是少之甚少的,因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。

第三,對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識,同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。

這些問題都需要在課堂上得到妥善解決,興趣教學(xué)在其中起到一個非常重要的作用,在課堂的導(dǎo)入部分,要最大限度地提高學(xué)生的興趣,可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文,緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程,切忌繁冗拖沓。

上好一門課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了,其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,作為一名新教師,我要學(xué)的東西還有很多很多。

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小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記


老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔,老師在新授課程后,一般都會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,怎么寫一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢?以下是我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹靶W(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記”,歡迎您參考,希望對您有所助益!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇1

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了,驀然回首,這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今,是該盤點一下自我教學(xué)中的得與失的時候了,也許它還能夠成為之后者的“警教”之言,也是自我小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧!

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性,因為新教材留給教師的教學(xué)空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材,不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習中的重要性,不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用,教學(xué)目標定位不準確,教學(xué)步子則將或深或淺,會給自我的教學(xué)留下很多后遺癥;其次,三年多的教學(xué),使我真正懂得“課標是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的本事。應(yīng)當說,沒有哪個專家或教師能夠說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好,都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認知本事、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異,它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教,這是不可否認的,就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不認識,這就是事實,這就需要教師學(xué)習課標、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達哪些教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生的實際情景創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動資料、使用有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和學(xué)習方法。

自進入新教材教學(xué)以來,我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué),不斷地使自我的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,同時,我也曾彷徨與憂慮,可是,經(jīng)過幾年的實踐,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中已彰顯出可喜的面貌。

1、學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因為我為他們組織的學(xué)習活動是豐富趣味的、學(xué)習資料是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的,讓他們在學(xué)習中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習的價值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性),學(xué)生自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。

2、絕大部分學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習品質(zhì)逐漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習我都習慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的本事。

3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習慣,數(shù)學(xué)口頭表達本事良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度,不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想辦法?!?、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習的意識,都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人交流。

4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。

5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習本事逐漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓

學(xué)生學(xué)會了某個知識點就讓其舉例應(yīng)用,或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等,你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識”啟發(fā)學(xué)生對呈現(xiàn)的知識進行再思考,進而構(gòu)成對相關(guān)知識進行串聯(lián)的本事,逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習本事。

三年多的新教材教學(xué)實踐,我逐漸地成長起來,我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,然而我也留下了一些教學(xué)遺憾:

1、部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時間多了,動筆練習的時間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫,卻沒有鼓勵學(xué)生課外進行練習(又憂于學(xué)生學(xué)習負擔過重),其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每一天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學(xué)生不準布置家作”的規(guī)定的影響)。我能夠大膽地說,我教學(xué)的兩個班級的學(xué)生,沒有一個學(xué)生沒有掌握計算方法,但為什么部分學(xué)生會存在速度慢、正確率不高的問題呢究其原因:一是這部分學(xué)生惰性強(每每遇到按教師的規(guī)定自我設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習,他們總會出一些很簡單的題目,甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴,每每遇到學(xué)生計算錯誤,僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了,致使學(xué)生沒有意識到問題的嚴重性,構(gòu)成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習慣,所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學(xué)生進行嚴格的要求即便采取適當?shù)膽土P,學(xué)生犯錯的頻率就會低多了。

2、部分學(xué)生解決問題的本事差。幾年的教學(xué)中,大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著,以教師們的話說“二年級就開始租車租船,租到四年級差生才有點兒眉目,可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”,傳統(tǒng)教材中到三年級才進入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練,可是新教材中從二年級開始就涉及包含兩個未知數(shù)的問題的解決,學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略,加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決,差生在這種問題的學(xué)習中根本就是坐飛機,就連稍好一點的學(xué)生都不能從中構(gòu)成有條理的表達其思考的本事,用孩子們的話說“我是‘湊’的”,可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間,而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級,我必須要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題,使每個學(xué)生都能初步學(xué)會用分析法(要求什么問題必須明白哪兩個條件……)和綜合法(明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題……)分析問題、解決問題,再隨著年級的增高,逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次,必須要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣,讓

學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰,為中高段的綜合性較強的解決問題的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。如此,是否能夠降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習難度,提高學(xué)生解決問題的本事,有待實驗。

我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風格,擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不一樣的學(xué)生情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本事,但在不一樣的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標準下,學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于透過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習,感受成功的喜悅,增強信心,從而到達學(xué)會學(xué)習的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材資料已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,教師作為教學(xué)資料的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,用心培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的潛力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習方式。

二、從新課標看“學(xué)生”

在學(xué)習和嘗試使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學(xué)生在學(xué)習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習“時分秒的認識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,透過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能簡單解決問題,而且掌握牢固。

總之,體驗學(xué)習需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習氛圍相當重要,能夠減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去,和他們一齊歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學(xué)習”。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇3

新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

如第二冊“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當售貨員,其他的同學(xué)當顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標價9元7角4分,讓學(xué)生進一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習才會熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高??梢?,創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會,使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時,教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標:用學(xué)習9加幾的方法來學(xué)習8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學(xué)生的學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習為自主學(xué)習,改要我學(xué)習為我要學(xué)習,主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習目標,大膽設(shè)想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,尋求達到學(xué)習目標的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習的主人。

在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。如,教學(xué)“認識圖形”時,小組合作學(xué)習,不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進行多次的練習,整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說運算方法,進而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進,完善了自我認識。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇4

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,不斷求異創(chuàng)新,不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢,我有以下看法:

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,作為一名21世紀的數(shù)學(xué)教師,要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,幫助他們接觸實際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

比如,在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我向?qū)W生提出了一個問題:“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說:“我會從1數(shù)到100?!庇械恼f:“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等?!薄拔疫€知道3—4=—1 4—7=—3”……接著我又提出:“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時,不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能知道幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果,吃了2個,還剩幾個,你不用數(shù)學(xué)知識去算一算,怎能知道還剩幾個?”……同學(xué)們,你一句我一句議論了起來。通過議論,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué),真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們中間,體會到數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的情感,而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活,那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才可以拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,使之產(chǎn)生親切感,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設(shè)計更多的情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會,使他們增強學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究表明,當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點,教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

比如,在講“前后”這一新課時,教師提問:“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面?!边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像,讓學(xué)生認真觀看,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,接著向?qū)W生提出問:“你通過觀看,知道當時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認識物體”,先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,這樣從視覺到觸覺,從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上,再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動其學(xué)習的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習,從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習與生活中提供觀察和操作的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。

比如,在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時,我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,將口算卡片制成信件,請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?,一副郵遞員的姿態(tài),把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點,將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中,使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值。又比如,在教學(xué)“分類”這一課時,教師提問:“同學(xué)們,在休息日里,你們喜不喜歡跟爸爸媽媽一起逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎么擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師:“在我們?nèi)粘I钪?,不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,這節(jié)課我們就來學(xué)習分類?!鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境,通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。 如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,還可以想到什么地方有“位置”題,這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容,如果不多加那么一兩句話,學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容,也可能當拿到一張火車票時,不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,如果一個小學(xué)生(七歲左右)有了這種意識,當和爸爸媽媽一起乘車時,就會高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”??梢钥闯?,使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇5

打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習氛圍和生動有趣的學(xué)習情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習習慣。再如:上《認識鐘表》一課時,先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾,進行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題??梢姡灰覀兡苓m時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)筆記 篇6

隨著教育改革的不斷深入,“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注,為此,廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施,促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得,在教育應(yīng)張揚學(xué)生有個性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天,采用鼓勵表揚方式,來引導(dǎo)促進“學(xué)困生”的成長,也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光,要讓陽光哺育每一個學(xué)生們快樂地成長,就需要有“六心”。

1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛,可以填平師生之間的鴻溝,取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生,充分信任,以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”,才能輕松與他們進行溝通和交流,使“學(xué)困生”感受到愛的陽光,讓他們心悅誠服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ),在對待“學(xué)困生”方面,一是教師自身要樹立起信心,要相信每一個“學(xué)困生”不僅有進步的心態(tài),也有進步的渴望,老師只要循序漸進,一步一個腳印,全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心,“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異,但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”,老師應(yīng)選擇有利時機,適當加以表揚、鼓勵,循循善誘,喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細心。金無足赤,人無完人,每個學(xué)生都有有缺點和優(yōu)點,作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點不放,以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對“學(xué)困生”,他們很少受到人們的關(guān)注,更需要教師細致觀察,全面了解,從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點”,并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。

4、耐心?!皩W(xué)困生”的個性特點,素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同,導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性,往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師,要切忌煩躁和蜻蜓點水,應(yīng)一個知識點、一道習題耐心地講解,作個別輔導(dǎo),指點學(xué)習方法,有針對性地采用不同的教學(xué)手段,不厭其煩地指導(dǎo),直到讓他們掌握為止。因此,教師需要有耐心,更要“導(dǎo)之以行,持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢,孰能無過?寬容,會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責,這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑,尤其對個性倔強的“學(xué)困生”,無休止的批語、斥責會使他們產(chǎn)生強烈的不滿情緒,產(chǎn)生叛逆心理,使“學(xué)困生”從感情上疏遠教師,不愿意按受老師的教育。因此,教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點,從感情上親近他們,興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在愛護、關(guān)心他們。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記


老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識大門的金鑰匙,學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記”,但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記(篇一)

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記(篇二)

剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。

上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實用辭典》

省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語意未盡;4、語意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長。

破折號:表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進,但未敢貿(mào)然定論。

這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點處理以下三個句子就可以了:

1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點,問題便迎刃而解。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記(篇三)

小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個時期,對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,這不僅是素質(zhì)教育的需要,也是當今社會的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點,我認為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣,激勵學(xué)生大膽說話,獨立說話。

談話成功與否,很大程度決定會不會聽別人發(fā)言,善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖,善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動,有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播,保留信息的渠道發(fā)展很快,這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師,怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望,同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境,接觸到的是那么多不認識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的,想說又不敢說,這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。

興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)生學(xué)習的動力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事,聽完這些故事以后,讓學(xué)生重復(fù)講這些故事,看學(xué)生中哪一個說得最好,記得最快。老師要適當?shù)乇頁P說得好的學(xué)生,說不好的學(xué)生要多多鼓勵,不要打擊他們,這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣,才能在大量說話實踐中學(xué)會說話。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習慣,是形成說話能力的重要條件。

小學(xué)生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練,而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴,該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點說話習慣。

1、 別人說話時不妨礙,能靜聽別人說話。

2、 別人說話時注意聽,了解別人說話的意思。

3、 對別人講的話,若有疑問,會提出質(zhì)問。

4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容,而且能記住。

5、 說話簡潔,不拖泥帶水。

6、 始終一貫,不前后矛盾。

7、 圍繞主題,不離開中心話題。

8、 說話得體,詞語適當。

9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。

以上幾點學(xué)生若能做到,就說明學(xué)生也具備良好的說話習慣。

三、結(jié)合教材,結(jié)合教學(xué)進行說話訓(xùn)練。

教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對于小學(xué)來說,首先是以教材教學(xué)為本來進行,具體做法有:

1、利用聽話訓(xùn)練,進行說話訓(xùn)練。利用聽話進行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確,才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習慣,說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

2、 結(jié)合課本上的插圖,進行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段,有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容,通過直觀的、形象的畫面,不知不覺地訓(xùn)練了說話。

3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話

在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時,先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么,右邊是什么,部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞,并用這個詞說一句話。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。

4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。

課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過識字,識詞,通過朗讀課文內(nèi)容,知道要認識的字出現(xiàn)在那里,是什么意思,然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準確。

四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話。

組織講故事、續(xù)編故事說話,通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級的活動訓(xùn)練說話,進行隨機的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

五、重視教師的語言示范作用

教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習語言,模仿性很強,教師的語言對學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在堅持說普通話時,表情動作自然大方,表達意思完整清楚,口齒清楚,語速適中,語言抑揚頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。

總之,聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認識,說出來與大家共勉。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記(篇四)

隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習,班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習,在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習的重點,成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習,并且從中感受到自主學(xué)習的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習,長此以往,學(xué)習便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學(xué)生此時練習說話,就無從說起。

考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文老師課堂導(dǎo)入改進教學(xué)筆記(篇五)

依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當他們那求知若渴的眼睛望著我的時候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡單??墒牵谝淮纹谀┛荚?,我竟輸?shù)囊粩⊥康兀嗬锏钠骄煽冸x我的預(yù)期相差甚遠。我迷茫,我也自責。是我教學(xué)方法不當?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。

這種迷茫持續(xù)了一段時間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個好老師也是一個好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時候一定要謹慎。

這個時候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的重要性,也沒有形成長期有效的檢測機制,以至于知識在學(xué)生心里如蜻蜓點水一般,似懂非懂,掌握不牢。

說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級實際情況制定了教學(xué)計劃。另外,根據(jù)上個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進帶后進"活動。先進們各個摩拳擦掌、躍躍欲試;成績稍微差一點的學(xué)生各個翹首以盼,希望自己能得到提高。

在語文方面,我將學(xué)生分成了八個學(xué)習小組,每個小組確定一位小組長,負責檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習探討的時候充當小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當天學(xué)習的內(nèi)容第二天就及時地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識進行第二輪的鞏固和梳理。

說起來容易,做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進度的情況。我深知:一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。

這個時候迎來了家長會。家長會上,好多家長都對我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進步對我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習環(huán)節(jié)一定會多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊”。自此以后,班級里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護這些小苗們,盼望著有一天他們能長成參天大樹。

這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因為我從中知道了:信任是溝通的橋梁。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級次次的進步、家長聲聲的稱贊中,我看到的是因為“信任”而開出的艷麗的花。

小學(xué)語文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記


老師是值得學(xué)習的好榜樣,為了提高學(xué)生上課質(zhì)量,老師們會經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,關(guān)于小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)語文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記》,但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

小學(xué)語文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記【篇一】

語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵?;苁鼓惆倩ㄊ㈤_,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌,在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語,這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的職責。

小學(xué)語文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記【篇二】

小學(xué)語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐、缺少讓學(xué)生承擔有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學(xué)生才是學(xué)習活動的真正主體、學(xué)習是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學(xué)習的每一個過程、這樣的學(xué)習、效率必會提高。

小學(xué)語文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記【篇三】

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師課堂教學(xué)筆記范文


老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一,老師在教學(xué)活動結(jié)束后,通常會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,你知道一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記怎么書寫嗎?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師課堂教學(xué)筆記范文”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師課堂教學(xué)筆記范文【篇一】

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時間,使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進入學(xué)習作準備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié):

用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中自始至終要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。

例如:在講授一節(jié)新知時,我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師先寫出一個數(shù)“321”,問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù),先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學(xué)報一個數(shù),看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

培養(yǎng)師生情感,使其親師信道 。

古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一堂貫”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。教師只在不規(guī)范不準確的地方教師作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。 當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個目標,那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師課堂教學(xué)筆記范文【篇二】

打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習氛圍和生動有趣的學(xué)習情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習習慣。再如:上《認識鐘表》一課時,先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾,進行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。

小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師課堂教學(xué)筆記范文【篇三】

一、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學(xué)生尊重、理解、關(guān)懷、幫忙,就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,從而收到良好的教學(xué)效果。

二、進行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住教材的中心,提出相關(guān)的問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,進行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點,使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲。

三、幫忙學(xué)生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題,布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機會,獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,得到了教師的認可,他們的學(xué)習信心就會被激發(fā),學(xué)習的興趣就會越來越濃。

四、客觀評價學(xué)生的學(xué)習興趣

利用學(xué)生重視分數(shù)的心理激發(fā)學(xué)習的興趣。有些學(xué)生及部分家長把分數(shù)看成評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標準,以考分論成?。缓苌偎伎紝W(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進步。所以,教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)、考卷及時做出評價,并且這種評價必須要客觀、公正、全面,既要讓學(xué)生明白錯在哪里,又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實際地評價學(xué)生的學(xué)習成績,就必須能收到良好的教學(xué)效果。

總之,當學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時候,他就會用心主動、情緒愉快地去學(xué)習。這樣學(xué)生的理解深刻,才能記得更牢。學(xué)習就會更靈活,教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記


師者,傳道受業(yè)解惑也。作為一名教育工作者,經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進老師教學(xué)素質(zhì)和能力的提升,你知道一篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記怎么書寫嗎?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記》,希望能對您有所幫助,請收藏。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記【篇一】

一、注重讓學(xué)生進行自我反省,提高數(shù)學(xué)學(xué)習效率。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程,只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)知識才能構(gòu)成系統(tǒng),要幫忙學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu),讓它成為后續(xù)學(xué)習的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習上負擔過重,壓力很大,一個重要原因是學(xué)習方法不當,學(xué)習效率太低,因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習狀況,總結(jié)成敗得失,是提高學(xué)習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進行課堂小結(jié),如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗想告訴大家?每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程,透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習,從而到達加深理解數(shù)學(xué)知識,為后續(xù)學(xué)習帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習結(jié)束后,讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進行梳理,反思學(xué)習中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習的狀況進行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進行分析,進行自我評價,寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做,必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習很有幫忙,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會使教師教得簡單,學(xué)生學(xué)得簡單。

 二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點,這些特點是培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習慣,在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言,贊同時要點頭示意,有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,要學(xué)會評點別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程,培養(yǎng)學(xué)生的職責心,不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品,認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,要讓自己會做的題都做對,如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來,完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習習慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程,我們要堅持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時緊時松,不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就,其實如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實,要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此,對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,還是要嚴格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,好習慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績,培養(yǎng)學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

學(xué)生是學(xué)習的主人,一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實到學(xué)生身上,教學(xué)目標的達成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,但并非起著決定性作用,教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習,有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,這是一個值得探討的課題。

首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習中的困難和問題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒有了自我,再也無暇顧及自己的感受,更不能對自己的學(xué)習進行內(nèi)省和反思,他們對學(xué)習已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長和教師的壓力,又不得不捧起書本,但學(xué)習已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具,不要把學(xué)生變成理解知識的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求,讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內(nèi)在需要。

其次,教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習上困難,讓學(xué)生樹立學(xué)習的信心。在學(xué)習中學(xué)生們會遇到困難,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫忙,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習的攔路虎;二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習中遇到的困難,及時幫忙學(xué)生,在教師的點撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,掃除了學(xué)習中障礙,從而增強了學(xué)習的信心,體驗到學(xué)習的成功感,給后續(xù)學(xué)習帶給了寶貴的經(jīng)驗。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒有耐心,缺少對具體個案分析、指導(dǎo),群眾評講是教師慣常采用的方式,而這時有些學(xué)生對學(xué)習資料已經(jīng)沒有了多少興趣,學(xué)習的主動性降低,在這種狀況下,教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的,因此,我們要對學(xué)生進行分類指導(dǎo),及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習上的困難,讓每個學(xué)生樹立學(xué)習的信心。

第三,教師要重視對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會事半功倍,事實上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習方法,盲目順從,學(xué)習低效,負擔加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對學(xué)習方法的指導(dǎo)。學(xué)習方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習方法的指導(dǎo)要具體、細致、經(jīng)?;蔀榻處熑粘=虒W(xué)的重要資料之一。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記【篇二】

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點總結(jié):

一、創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。

二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習的進步才是我們最大的成功。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記【篇三】

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程,長一雙充滿智慧、善于捕捉問題,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,采擷生活數(shù)學(xué)實例,提煉生活中的實踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認一認周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習慣。

2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識

在教學(xué)過程中,課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的,那么,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),在生活中靈活的用數(shù)學(xué),到達相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時,能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時的學(xué)習用品或生活用品的價格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢,或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少,在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,學(xué)生自然會覺得十分親切、真實,培養(yǎng)其熱愛生活的精神,也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

3.客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進行教學(xué)時,讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時,教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,如出租成的起步價,每公里幾家及等待時間與價格之間的問題,熟悉了解這些問題后,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺,種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進了生活,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),真誠成為了生活和學(xué)習的主人。見解,使得課堂成為生動交流的平臺,產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習的主人。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記【篇四】

一、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學(xué)生尊重、理解、關(guān)懷、幫忙,就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流,從而收到良好的教學(xué)效果。

二、進行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住教材的中心,提出相關(guān)的問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,進行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點,使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲。

三、幫忙學(xué)生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題,布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中,應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機會,獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,得到了教師的認可,他們的學(xué)習信心就會被激發(fā),學(xué)習的興趣就會越來越濃。

四、客觀評價學(xué)生的學(xué)習興趣

利用學(xué)生重視分數(shù)的心理激發(fā)學(xué)習的興趣。有些學(xué)生及部分家長把分數(shù)看成評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標準,以考分論成?。缓苌偎伎紝W(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進步。所以,教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)、考卷及時做出評價,并且這種評價必須要客觀、公正、全面,既要讓學(xué)生明白錯在哪里,又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實際地評價學(xué)生的學(xué)習成績,就必須能收到良好的教學(xué)效果。

總之,當學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時候,他就會用心主動、情緒愉快地去學(xué)習。這樣學(xué)生的理解深刻,才能記得更牢。學(xué)習就會更靈活,教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

小學(xué)新數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)聽課筆記【篇五】

驀然回首,一年的時間馬上就過去了,但我記憶優(yōu)先的是,剛進小學(xué)的那一刻,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了,可是萬萬沒想到的是:“一年級好難教呀。”

你們可知道,那天真可愛一年級孩子,剛開始上課時,根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀律。上課鈴響了,老師進到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀律,剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,我想如果是高年級的學(xué)生,一定會不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時,別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字“累”!想不到一年級這么難教呀。

于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律,通過向我們的組長趙xx老師和其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚,同樣是有同學(xué)不遵守紀律,如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等,用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵他們好好學(xué)習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律,效果也不錯。不論是紀律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們覺得非常光榮,學(xué)習的積極性當然越來越有所提高。上課紀律一天天好起來了,我上課也覺得輕松多了,教學(xué)效果也不斷提高了,不知不覺中,我的收獲漸漸的多起來了。

此時我想告訴大家的是:一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記 (通用5篇)


老師是辛勤培育的園丁,學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記》,歡迎您參考,希望對您有所助益!

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記(篇一)

面對進入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡簡單單教語文,扎扎實實做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會整合教學(xué)目標,為學(xué)生的發(fā)展提供扎實訓(xùn)練的平臺。教師們該怎樣整合教學(xué)目標呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€人的看法。

《窮人》一文是人教版教材第十二冊的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進行了整合,歸納為以下四個問題作為本課著力解決的教學(xué)目標:

1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個“窮”字,你能找出相關(guān)的細節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

4、漁夫身上的擔子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?

聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動,我感覺到孩子們只是在機械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習目標,始終是在被動地進行學(xué)習,課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠遠沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對讀者的心靈震撼也遠遠體現(xiàn)不出來。

追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實又樸實。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點。對他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個孩子時的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖耍覀€人覺得,本文的學(xué)習可以從文中的這兩個方面著手,根據(jù)教材中的兩個原句,設(shè)計一個統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時的復(fù)雜心情。根據(jù)一個問題進行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標,梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點。

這樣設(shè)計,還有一個的好處在于能同時兼顧語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,突破教材的難點,達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。因為,這個問題中包含了兩個很有價值的語基訓(xùn)練點:“非……不可”的句式訓(xùn)練和對“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實好這兩個知識點的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對作品本身具有的思想性、情感性的體驗也將更加深刻、準確、到位。

因此,我個人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計中,教師在走進文本后,必須走出文本,高 瞻遠矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會文章內(nèi)涵的契入點,讓學(xué)生在逐步升華情感體驗的同時夯實語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達成人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記(篇二)

指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病,為了讓學(xué)生寫好作文,許多老師都花了很多心血,但收效不甚理想。通過對《語文課程》標準的學(xué)習,再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實踐,本人認為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,不積跬步難以致千里,比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時加以靈活運用。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求,在新課標指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,語言也很生動優(yōu)美,描寫細致入微,因而很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來練筆。

堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實感。比如:每組織學(xué)生參加一次游玩,搞完一次大掃除,班上奪得某種榮譽都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來,還可以寫寫自己當天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等??赡芎芏嗬蠋煻家筮^學(xué)生堅持寫日記,可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢?正是因為老師只布置卻不批改,所以學(xué)生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣,能與學(xué)生交心,學(xué)生當面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點批在日記后面,時間長了,許多同學(xué)希望老師早點改他們的日記,解答他們心中的迷惑,撫慰他們受傷的心靈,分享他們成功的喜悅,這時學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了。

二、注重學(xué)以致用,隨時將語文教學(xué)與寫作練筆相結(jié)合起來。

小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。

三、注重作文的評價。

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當,能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?;A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時得到鼓勵,樹立起信心。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記(篇三)

隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習,班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習,在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習的重點,成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習,并且從中感受到自主學(xué)習的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習,長此以往,學(xué)習便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學(xué)生此時練習說話,就無從說起。

考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記(篇四)

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?,F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。

一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時,需要考慮多種制約因素,要對教材學(xué)習內(nèi)容進行深入探討,對學(xué)生學(xué)習實際情況進行多方面分析,找到文本生本思維對接點,這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對課型進行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范,對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標準,自主學(xué)習不是自由活動,需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習《天安門廣場》時,教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個小組的講述活動開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動,共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習意識在不知不覺中形成,學(xué)習效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點,教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習興趣被點燃,學(xué)習自然進入佳境之中。在學(xué)習《九寨溝》時,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時,作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習時,教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習興趣頓時大增,紛紛行動起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時,需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習環(huán)境和學(xué)習悟性都有個性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時,往往會一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習慣,對學(xué)習經(jīng)驗進行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對大幅度提升學(xué)習效率有重要意義。如合作學(xué)習,這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識,在組織學(xué)生展開合作學(xué)習時,只會讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習方法。小組討論的確是一種學(xué)習方法,但合作學(xué)習并非等同于小組討論。其實,小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習范疇,教師需要對合作學(xué)習進行針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習意識,實現(xiàn)學(xué)習品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習《一路花香》時,教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個人物,一個挑水工,一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀,但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了一定感知,無疑會給學(xué)習帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計,激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習手段,提升課堂學(xué)習效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記(篇五)

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

新課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習《植物媽媽有辦法》。

為了幫助理解本課的重難點,我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆


老師是知識的傳播者,學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,怎么寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆》,大家不妨來參考。希望您能喜歡!

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆【篇一】

在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學(xué)里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學(xué)生認真地聽講,可每一次語文測試后,都面臨著一個難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否,決定了測試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語文老師頭疼,心急;無不使我們的學(xué)生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項最基本,最重要的語文能力,作為小學(xué)語文教師,我們該如何來提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學(xué)習,受到了一些啟示,并總結(jié)如下:

一.重視語文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習課文,初知文章大意。做好課前預(yù)習是檢測學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節(jié)。上課前,語文教師可適當?shù)夭贾妙A(yù)習提示,讓學(xué)生通過認真預(yù)習,知道課文大概講了什么內(nèi)容,能畫出文中的重點詞語和句子,對于不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容,與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟,關(guān)注學(xué)生的讀書感受。《語文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!遍喿x理解能力是以感悟,體驗為基礎(chǔ)的語文能力。古人云:“書讀百遍,其義自見?!彼砸黄恼露嘧x,讀熟,我們也就理解,明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時,學(xué)生讀書的方式有多種,但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀,因為默讀只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,把每一個詞語,每一句話讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時應(yīng)多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說出來。由于學(xué)生的個性特點,知識積累,情感體驗不同,對于同一事物會有不同的感受,作為新課標下的語文教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生,教師,文本對話的過程,通過讀說練來與語文情感共鳴,幫助學(xué)生更深地體會文章的思想感情,同時也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟能力,也助于提高學(xué)生的語言口頭表達能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo),鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間,布置一些同步閱讀習題,把不同層次水平的學(xué)生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么,然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容,因為學(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受,更易于被學(xué)生聽懂。這樣,優(yōu)秀的學(xué)生的解題,分析能力由此提高,其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學(xué)會了解答題。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。“興趣是的老師?!彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習的語文知識。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的?!缎抡n程標準》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字,背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)??涩F(xiàn)實上,大部分的學(xué)生認為讀書是枯燥無味的,對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書籍。在語文教學(xué)時,當學(xué)完一篇課文后,教師可根據(jù)實際情況,向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如:教學(xué)《冬陽.童年.駱駝隊》時,結(jié)合課文中的“就這樣,我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋,推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段,讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。第二,開展豐富的實踐活動。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動的,因此,創(chuàng)造生動活潑,形式多樣的課外活動,能使享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,成語接龍,猜謎語等活動,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,編課本劇。

2.注重閱讀的讀思結(jié)合??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!弊鳛檎Z文教師不僅要重視學(xué)生的讀,還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語文課程標準說過:讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與,那么學(xué)生讀到的只會是單純的無意義的“字”,只有邊讀邊思考,才會透過“文字”,理解文字所表達的意思,體會文字所蘊含的感情,讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦。通過學(xué)生閱讀思考,使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!

3.及時查閱工具書。教學(xué)時發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞,總不愛動手查字典,要么讀偏旁,要么望文生義。因此教師要及時改正學(xué)生的不良習慣,平時可根據(jù)實際情況,向?qū)W生介紹一些工具書,如:《現(xiàn)代漢語詞典》,《成語手冊》等,并傳授查閱圖書資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學(xué)生的個人理解能力還是不夠的,有時還要借助工具書,來深入理解文章的句子,內(nèi)容等。尤其是古詩詞,更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文教師,我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習習慣。這樣,日積月累。久而久之,既養(yǎng)成了學(xué)生獨立閱讀的好習慣,也增長了許多知識。

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆【篇二】

小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個時期,對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,這不僅是素質(zhì)教育的需要,也是當今社會的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點,我認為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣,激勵學(xué)生大膽說話,獨立說話。

談話成功與否,很大程度決定會不會聽別人發(fā)言,善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖,善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動,有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播,保留信息的渠道發(fā)展很快,這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師,怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望,同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境,接觸到的是那么多不認識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的,想說又不敢說,這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。

興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)生學(xué)習的動力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事,聽完這些故事以后,讓學(xué)生重復(fù)講這些故事,看學(xué)生中哪一個說得最好,記得最快。老師要適當?shù)乇頁P說得好的學(xué)生,說不好的學(xué)生要多多鼓勵,不要打擊他們,這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣,才能在大量說話實踐中學(xué)會說話。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習慣,是形成說話能力的重要條件。

小學(xué)生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練,而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴,該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點說話習慣。

1、 別人說話時不妨礙,能靜聽別人說話。

2、 別人說話時注意聽,了解別人說話的意思。

3、 對別人講的話,若有疑問,會提出質(zhì)問。

4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容,而且能記住。

5、 說話簡潔,不拖泥帶水。

6、 始終一貫,不前后矛盾。

7、 圍繞主題,不離開中心話題。

8、 說話得體,詞語適當。

9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。

以上幾點學(xué)生若能做到,就說明學(xué)生也具備良好的說話習慣。

三、結(jié)合教材,結(jié)合教學(xué)進行說話訓(xùn)練。

教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對于小學(xué)來說,首先是以教材教學(xué)為本來進行,具體做法有:

1、利用聽話訓(xùn)練,進行說話訓(xùn)練。利用聽話進行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確,才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習慣,說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

2、 結(jié)合課本上的插圖,進行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段,有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容,通過直觀的、形象的畫面,不知不覺地訓(xùn)練了說話。

3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話

在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時,先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么,右邊是什么,部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞,并用這個詞說一句話。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。

4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。

課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過識字,識詞,通過朗讀課文內(nèi)容,知道要認識的字出現(xiàn)在那里,是什么意思,然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準確。

四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓(xùn)練說話。

組織講故事、續(xù)編故事說話,通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級的活動訓(xùn)練說話,進行隨機的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

五、重視教師的語言示范作用

教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習語言,模仿性很強,教師的語言對學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在堅持說普通話時,表情動作自然大方,表達意思完整清楚,口齒清楚,語速適中,語言抑揚頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。

總之,聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認識,說出來與大家共勉。

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆【篇三】

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時,我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。

學(xué)生讀完課文,開始認讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時,我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認錯誤,學(xué)生會諒解你的。于是,我很坦然地對學(xué)生說:“老師此時非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”

經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個詞寫錯了?!蔽易穯栆痪洌骸爱斃蠋煱l(fā)現(xiàn)自己寫錯的時候,心里會怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子?!庇钟袑W(xué)生說:“老師不改正,又會誤導(dǎo)我們,對不起良心。”“對呀,老師此時擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬?!薄斑M也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬。”

“此時,老師還想問問你們,你們會笑老師嗎?”

學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉。”也有學(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯了字,考驗我們是不是細心,能不能看出來?!?/p>

最后,我很誠懇地對學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實話,老師確實沒看細致,錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些,就會少一些尷尬。”

面對自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子,而是非常誠懇地向?qū)W生承認過錯,引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對該詞的`記憶。而后進一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失,這時不僅僅是詞語的教學(xué),教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?!皩擂巍辈辉賹擂?,錯誤同樣綻放精彩。

上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯誤,叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準備,沒有對文本的細讀,想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆【篇四】

語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌,在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語,這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的職責。

小學(xué)語文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆【篇五】

通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開,收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說:“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本。”當然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀,而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開課交流中,我看到有的老師講起課來可以旁征博引,不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課精彩紛呈。也有的準備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來就說,所舉事例考慮不周全,有時缺乏邏輯性嚴密性。

我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情,有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感,很聰明的,當你對他們給予了全部的愛心,飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候,他們會回報給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰,他當時要求擁抱一下我們的院長,在他的過去的學(xué)習生涯中都是差生的代表,只得到過老師的批評,第一次受到這樣的獎勵,讓他十分的感動。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的,但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说?,而并不僅僅是學(xué)識。

總得來說,這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學(xué)習,不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記


老師是知識的傳播者,為了提高學(xué)生上課質(zhì)量,老師們會經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平,寫小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記需要注意哪些呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇一】

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點總結(jié):

一、創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。

二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說出自己想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

以上兩點看似簡單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習的進步才是我們最大的成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇二】

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。

(3)在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

(4)利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

(5)整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

(1)充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

(2)重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

(3)在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。

(4)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進步學(xué)習的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)反思筆記【篇三】

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)反思要注意的四個視角:

1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

當然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進學(xué)得好。

在講習題時,當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,個性是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有好處,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長期相處,彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有好處的討論。

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