早教音樂適合每個孩子嗎？

“安靜點，不要吵醒寶寶。”這在美國被認(rèn)為是廢話。有3 個孩子的艾倫認(rèn)為嬰兒的聽力不是很好，所以在寶寶睡覺時根本用不著強(qiáng)調(diào)安靜。那么嬰兒到底能不能聽到聲音呢？

美國的音樂感受性啟迪專家戈登(Gordon) 認(rèn)為，人從嬰兒時期就應(yīng)開始培養(yǎng)對音樂的感受性。讓孩子反復(fù)聽適合嬰幼兒水平的音律和節(jié)拍，孩子就能自然而然地理解音樂，并且可以在聽不到音樂的空間里想象音樂，再現(xiàn)音樂。這也可以理解為在進(jìn)行具體的音樂教育之前，比如學(xué)習(xí)鋼琴或小提琴等樂器之前，先培養(yǎng)他們喜好音樂的心理基礎(chǔ)。

現(xiàn)在社會上流行的早期特長教育需要我們好好反省一下。只有在孩子已經(jīng)具備了接受音樂教育的心理條件時，這種音樂特長教育才會有效果。如果強(qiáng)行讓一個沒有心理準(zhǔn)備的孩子接受音樂教育，他將會永遠(yuǎn)討厭音樂。yJs21.CoM

有一位媽媽為了讓上小學(xué)的女兒能在鋼琴比賽上獲得好成績，就強(qiáng)迫她整個暑假都要練琴。結(jié)果，雖然獲得了特等獎，但孩子卻不再彈琴了。對這個女兒，媽媽毫無辦法。如果父母讓孩子接受音樂教育的目的只是想讓孩子將來在感到幸福時，閑暇時，能用琴聲表達(dá)內(nèi)心感受，就不要這樣狠心強(qiáng)迫孩子練琴了。

被派遣到新西蘭的一位外交官家里也出現(xiàn)過類似的情況。在回國的前一年，他們把5 歲的女兒送到當(dāng)?shù)匾患曳浅Ｓ忻囊魳穼W(xué)校，讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴?？粗⒆用刻旄吒吲d興地從音樂學(xué)校里回來，媽媽就懷著期待的心情讓孩子彈鋼琴給她聽，但孩子每次不是說 “今天練習(xí)唱歌了”就是說“今天打鼓了”“今天拍手了”…… 媽媽很著急，在回國前2 個月左右，她實在忍不住去問音樂學(xué)院的老師，到底什么時候能學(xué)彈琴。老師說：“彈鋼琴不是技術(shù)，不喜歡音樂的人根本沒有必要學(xué)習(xí)它。您家的孩子沒有節(jié)拍感、樂感，怎么能學(xué)好鋼琴呢？”結(jié)果那個孩子到回國時也沒有摸過琴鍵。

不要因為父母的強(qiáng)迫或錯誤的教育方法，讓一個原本只要經(jīng)過培養(yǎng)就能開花結(jié)果的幼苗過早凋謝掉。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

哪種早教理念最適合孩子？

到底什么樣的早教理念和課程才是最適合孩子的呢？筆者搜集了時下最流行的幾種早教課程，希望給更多的媽媽帶來借鑒。

潛能開發(fā)早教

理念：

注重開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、激發(fā)他們進(jìn)行高效的思考、發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法。采用視聽教學(xué)及互動教學(xué)模式。課堂中采用問答時間、角色扮演、演講錄像、動手實驗、團(tuán)體活動等多樣化的教學(xué)方法，幫助孩子知識整合運用，提高動手能力、解決問題及團(tuán)隊合作能力。

點評：

通過不同的活動形式涵蓋了各種學(xué)習(xí)形態(tài)(視覺、聽覺、動覺和觸覺)。課程可以提升孩子的參與度和積極性，確保每個孩子都能享受學(xué)習(xí)的過程，同時幫助孩子建立自尊心、自信心，提高孩子邏輯思維、語言表達(dá)、詞句建構(gòu)的能力。

蒙特梭利教學(xué)法

理念：

蒙特梭利有兩個核心觀點：一是意識到幼兒擁有極其敏銳的感覺，對一切事物充滿活力和激情，并能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵幼兒利用環(huán)境中的教具自由鉆研，即便犯錯也可以自我修正，老師和家長在蒙氏教育法里只是觀察者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)元素。音樂方面輔以妙事多幼兒音樂教育體系。

點評：

蒙氏理論是有世界級影響力的幼兒教育理論，要求老師能夠敏銳觀察到孩子的敏感傾向，對老師的素質(zhì)要求較高。

創(chuàng)意早教

理念：

蔬菜、面粉、泥巴……這些在生活中司空見慣的東西成了孩子們的創(chuàng)意工具。在課堂上，在紙游戲、顏料游戲、黏土游戲、膠水畫游戲中，讓孩子們運用自己的五感去看、去聽、去聞、去嘗、去摸，通過“探索—表達(dá)—思考”去啟發(fā)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)解決問題的方法，學(xué)會用不同的角度去思考。

點評：

運用生活中常見的素材，五感式體驗，有利于培養(yǎng)孩子對事物的觀察力，并奠定思考和表達(dá)的基礎(chǔ)；游戲性的課程設(shè)置，動手和動腦相結(jié)合，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)，更樂于思考和更善于解決問題。

腦力開發(fā)課程

理念：

它的最大特點是因材施教。每節(jié)課每個孩子都有自己的教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，教師只起引導(dǎo)作用。與蒙特梭利相比，腦力開發(fā)課程注重循序漸進(jìn)的自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我檢測與立即鼓勵回饋的機(jī)制。腦力開發(fā)課程認(rèn)為，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)才是最重要的任務(wù)。

點評：

腦力開發(fā)課程強(qiáng)調(diào)孩子獨立思考、獨立操作、獨立完成，有利于培養(yǎng)孩子的自立、自理能力。腦力開發(fā)課程把知識形象化，用可看、可感、可操作的教具來引導(dǎo)孩子。

上學(xué)后，還適合叫孩子的昵稱嗎？

幾乎所有的家長都會從心底把自己的孩子視作“心肝寶貝兒”、“心頭肉”，因此，在很多家庭，“寶寶”之類的昵稱自然而然就成了孩子的另一個名字。

其實，“寶寶”之類的昵稱產(chǎn)生于嬰兒期，它對孩子的心靈撫慰和情感交流類似于無形的“奶嘴”，是伴隨著“奶嘴”而產(chǎn)生的，也應(yīng)該隨著孩子的“斷奶”而終止。它和奶嘴一樣，僅僅適用于只能以哭聲或“咿呀”表達(dá)感情和需求的嬰兒。當(dāng)孩子能夠奔跑、生活自理，尤其是上了幼兒園和小學(xué)以后，家長就應(yīng)該理智地改口，稱呼孩子的名字。

父母應(yīng)該注意以下幾點：

1.在孩子的轉(zhuǎn)折期適時改口

如果嫌改口比較生硬，可以在孩子開始上幼兒園、上學(xué)，或假期旅游中開始。因為這些時機(jī)都是孩子人生的轉(zhuǎn)折點，孩子將面臨在全新的環(huán)境與陌生的同伴建立友誼和合作關(guān)系，父母在這個時候改稱孩子的大名，有助于孩子成長意識的覺醒，增添他步入社會的勇氣和自信心。

2.在新學(xué)年開始時進(jìn)行教育

比如對一個小學(xué)生來說，新學(xué)年意味著孩子升入新的年級。孩子會感覺自己不是小朋友了，學(xué)校也會在不同的年級增設(shè)一些家務(wù)技能課程和感恩父母的活動。如果父母仍舊“寶寶”地叫著，就會抵消學(xué)校教育帶來的作用。因此，父母應(yīng)該跟上孩子成長和學(xué)校教育的節(jié)奏，在稱呼上明示或暗示孩子：他的身份不同了，應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任。

3.利用孩子們的理想志愿代替昵稱

孩子在與家長交流的時候，或者在作文、日記中，總會流露自己長大以后的夢想、理想。幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵稱，給孩子積極的心理暗示。如對于長大想當(dāng)警察的孩子，家長可以戲稱“王警察”，對于想當(dāng)醫(yī)生的孩子稱為“李醫(yī)生”，想當(dāng)科學(xué)家的孩子可以稱為“張教授”……每一種職業(yè)都有一種或多種職業(yè)精神，如警察的膽大心細(xì)、勇敢奉獻(xiàn)；科學(xué)家的認(rèn)真專一、思考創(chuàng)新；醫(yī)生的細(xì)心耐心、慈悲為懷等等。這些都可能隨著稱呼強(qiáng)化孩子長大的意識，為孩子的行為樹立良好的樣板。

給孩子一個適合他快樂成長的環(huán)境

時間過得好快呀，一轉(zhuǎn)眼軒軒已經(jīng)是教育五園大班的小朋友了，其中的變化是顯著的，作為家長我不要求孩子什么都行，但一定要培養(yǎng)他對事情感興趣，我也希望他能在這樣的環(huán)境中快樂健康的成長。

三年前沒有育兒經(jīng)驗的我們匆忙的為兩歲多的兒子選擇了一家就近是我私立園，兒子在那度過了兩年多的時光，從一開始的哭鬧不適應(yīng)，到后來的習(xí)慣，兒子也真讓我們上了不少火。小班時總是愛生病，一年中有一半的時間生病，抵抗力真的很差，所以我那時覺得搞好他的身體是第一重要的。后來到了中班

，他們就開始了繁重的學(xué)習(xí)生活，開始的時候我還會覺得很驕傲，因為相比同齡的孩子他可能會的更多，更早。但我越來越發(fā)現(xiàn)兒子不喜歡那樣的生活，每天都是很枯燥的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)·語文·英語，就連放學(xué)后也要寫兩篇作業(yè)，沒有一個戶外的活動場所，每天都只能被關(guān)到一個空間有限的室內(nèi)學(xué)習(xí)，我覺得兒子有點可憐。在奶奶家姑姑們讓他表演個節(jié)目，可是兒子不會也不敢，這一切讓我決定為兒子重新選擇一個幼兒園，因為我想讓他快樂的成長。

所以兒子來到了教育五園智慧星三班，離開了熟悉的環(huán)境，來到這的初期我還擔(dān)心他會不適應(yīng)，可是兒子讓我很放心，這的大操場，大教室，所有的一切都深深地吸引著他，他告訴我他很喜歡這。學(xué)校里豐富多彩的活動，也一次次的鍛煉著兒子，六一兒童節(jié)的時候看到兒子第一次站到這樣的舞臺上表演節(jié)目，沒有了膽怯，很大方的說唱，站在臺下的我們真的很高興，兒子進(jìn)步了。有時候回家后兒子會給我們唱歌·跳舞·說兒歌，我們發(fā)現(xiàn)兒子挺棒的，他還懂了很多方面的知識，姑姑們也表揚他懂事了，進(jìn)步了。

我覺得最基本的一點就是必須接納自己的孩子。不管孩子的表現(xiàn)是好或者不好，學(xué)習(xí)是好是差，都得接納他，只有接納了孩子今天的表現(xiàn)，才能心平氣和，不帶情緒地和孩子說話。我相信有很多家長一看到孩子表現(xiàn)不好就控制不了自己的情緒，指責(zé)或者打罵孩子，因我以前也是這樣，結(jié)果孩子越來越叛逆，越來越和我對著干。而且抵觸我說的話，也不喜歡我。后來我反思了自己，是不是我自己對孩子太嚴(yán)厲，結(jié)果造成孩子的心里負(fù)擔(dān)？孩子怕我不是一件好事。必須接納孩子，這樣孩子才能接納你。溝通和教育才能開始。不要做一個家長式的家長，而應(yīng)該做一個朋友式的家長，讓孩子覺得和你是平等的，這樣，孩子有什么話都會跟父母講，這樣我們才能及時掌握孩子的動向。

所以我覺得培養(yǎng)孩子的興趣最重要，在他的童年生活中給他一個適合他快樂成長的環(huán)境，多一些關(guān)心·愛心，奉獻(xiàn)心，再多抽一些時間陪他。每個孩子都是不同的，只要我們多用心，相信大家都能教育好自己的孩子！

孩子學(xué)英語越早越好嗎？

鄰居家有個三歲的小女孩，媽媽是個老師，相對比較重視孩子的教育，不但教孩子從小認(rèn)字還教孩子說英語。不時聽見她們"臉face魚fish"那樣演練，感覺很熟悉。就好象又回到了我們從小學(xué)英語的那套模式里——一個一個的單詞，從漢語到英語。

雖然孩子從很小就接觸，相對而言會及早成績斐然，可是到底是多繞了很迂回的一條道路不是？記得看過一些關(guān)于學(xué)外語的篇章，都并不贊成這樣的翻譯式教學(xué)。尤其是小孩子，說漢語就是漢語，英語就是英語，因為漢語是中式思維，英語是英式思維。

所以建議想讓孩子從小學(xué)英語的爸爸媽媽不妨給孩子提供一些英文兒歌和動畫的視聽環(huán)境，讓他除了有一個天然的漢語環(huán)境，還可以有一個人為的英語環(huán)境。

《哈佛女孩劉亦婷》一書里提到劉亦婷的學(xué)英語令我印象很深刻，上個世紀(jì)八十年代并沒有今天豐富的英語教學(xué)環(huán)境。媽媽也沒有刻意為之，只是劉亦婷從1歲八個月住在姥姥家開始收看央視每天18:30的學(xué)英語節(jié)目。小亦婷很喜歡看那個節(jié)目，堅持了下來，從一歲八個月到三歲。三歲以后跟著媽媽，沒有電視，就中斷了。

這個當(dāng)時不可見的成果或說效應(yīng)在劉亦婷入學(xué)后的學(xué)英語中終于顯現(xiàn)出來，因為在別的一些孩子面對英語頭疼不已的時候，劉亦婷卻對英語表示出了非常的興趣，并興致勃勃地對她媽媽說：媽媽，我一點不覺得學(xué)英語很難，我很喜歡學(xué)英語，我覺得它就像我的另一個母語一般。

這個從小看過一年多英語節(jié)目的孩子把英語當(dāng)成了她的第二母語。

再說另外一個例子，央視十套的希望英語欄目有一期探討怎樣學(xué)英語效率高。嘉賓除了貨真價實的海歸洪晃還有兩個英語說得和母語一樣溜兒的女孩。我只記得其中一個女孩 ( 她是一個高中二年級生，不是大學(xué)生哦 ) 因為用英語與洪晃可以有很好的交流而成了忘年交。大家包括洪晃最初都以為她要么是ABC，要么是在國外待過，可是女孩說她從沒去過國外。

她的英語就是看純粹的英文電影、VCD學(xué)來的。有時一天可以連看八部外語片子。

這充分證明了給孩子提供一個英語的視聽環(huán)境對孩子學(xué)好英語有多么重要

20套最適合孩子的營養(yǎng)早餐

兒童營養(yǎng)早餐對于孩子們的生長發(fā)育、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和健康狀況都至關(guān)重要。家長應(yīng)該鼓勵孩子們每天吃營養(yǎng)豐富的早餐，并為他們提供多樣化的食物選擇。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“20套最適合孩子的營養(yǎng)早餐”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

20套最適合孩子的營養(yǎng)早餐(篇1)

1、甜甜圈+八寶粥+崇明糕+白煮蛋

2、水果可麗餅+牛奶

3、黃油卷+白煮蛋+圣女果+苦菊+牛奶麥片

4、生菜粥+香蔥蛋餅+橙

5、鵪鶉蛋三明治+牛奶

6、海綿蛋糕+椒鹽杏鮑菇+火龍果+牛奶麥片

7、蛋餅+胡蘿卜山藥炒芹菜+櫻桃+小圓子

8、蛋花湯+香腸卷+橙

9、小米大米粥+枸杞拌菠菜+烤面包+白煮蛋

10、玉米粥+蔥香面包+西葫蘆炒蛋+圣女果

20套最適合孩子的營養(yǎng)早餐(篇2)

1、海綿蛋糕+青椒炒蛋+牛奶麥片

2、西芹炒百合+花卷+紅薯小米粥+橙

3、面包+木耳炒雞蛋+赤豆粥+煮馬蹄

4、肉末茄子青菜面+干果+牛奶

5、豬肉白菜豆腐粉條包+玉米小米粥+胡蘿卜西芹炒馬蹄+白煮蛋

6、糖三角+八寶粥+小蘑菇炒蛋+橙

7、肉松面包+山藥黑豆核桃杏仁芝麻糊+青椒炒蛋

8、窩窩頭+青豆玉米炒馬蹄+銀耳燉雪梨+白煮蛋

9、草莓醬夾心土司+蝦皮燉蛋+草莓牛奶麥片

10、菠菜三明治+紫薯奶昔

“零起點”，拼音還要早學(xué)嗎

又是一年“升學(xué)季”。進(jìn)入小學(xué)前，拼音算術(shù)還是否要提前學(xué)？初中該送家門口的公辦學(xué)校，還是該送民辦學(xué)校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學(xué)多一點睡眠與跑遠(yuǎn)路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結(jié)、焦慮。

解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

準(zhǔn)家長：不“從眾”需內(nèi)心強(qiáng)大

“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學(xué)拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學(xué)孩子的家長熱議問題。

黃女士聽說，去年本市在小學(xué)一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學(xué)一年級按進(jìn)度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔(dān)心孩子進(jìn)校后跟不上，準(zhǔn)備給孩子提前報培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學(xué)，進(jìn)校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學(xué)習(xí)沒自信了怎么辦？”但如果提前學(xué)拼音、英語、算術(shù)，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負(fù)擔(dān)重，與理想狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。而且，若學(xué)校真的“零起點”教學(xué)，孩子進(jìn)校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學(xué)過，課堂不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豈不“更要命”？

“準(zhǔn)家長”的擔(dān)心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)作為全市的“零起點”項目——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”項目試點校，對此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學(xué)初，學(xué)校對一年級8個班237名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學(xué)習(xí)普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學(xué)過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔(dān)心學(xué)校不教了；學(xué)過一些拼音的，家長擔(dān)心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學(xué)生，其家長也提出是否要進(jìn)一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導(dǎo)致部分孩子“搶跑”，進(jìn)校時拼音學(xué)習(xí)情況參差不齊。入學(xué)時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學(xué)過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學(xué)生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認(rèn)識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學(xué)生入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)過拼音，發(fā)音準(zhǔn)確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學(xué)校教學(xué)也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導(dǎo)減負(fù)，“零起點”試點學(xué)校堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不拔高要求、不加快進(jìn)度。但孩子進(jìn)校時，拼音學(xué)習(xí)方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認(rèn)為，目前小學(xué)一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進(jìn)度太快孩子很難掌握。而其實，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求：拼音教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，要持續(xù)到二年級結(jié)束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字即可。而且，拼音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“正確認(rèn)讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學(xué)中不要任意拔高。

按課程計劃，集中拼音教學(xué)用時9周，以往教學(xué)中反映出，從未學(xué)過的孩子的確存在學(xué)習(xí)“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學(xué)時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負(fù)。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復(fù)習(xí)12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生記憶?？傉n時不變，學(xué)拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強(qiáng)指導(dǎo)，其余生字讓學(xué)生通過“認(rèn)認(rèn)食品包裝袋”、“認(rèn)認(rèn)路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認(rèn)識。

有近10%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭，慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關(guān)注，會降低他們學(xué)習(xí)的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習(xí)慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生做“小老師”，說說認(rèn)讀好辦法，帶領(lǐng)小朋友讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形；復(fù)習(xí)鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學(xué)習(xí)熱情。

“過來人”：不規(guī)范學(xué)習(xí)“事倍功半”

“零起點”的孩子到底能不能適應(yīng)小學(xué)一年級的拼音學(xué)習(xí)？“過來人”的經(jīng)驗，會對當(dāng)下的“準(zhǔn)家長”更有說服力。

上理工附小在上學(xué)期拼音集中學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認(rèn)為自己學(xué)會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學(xué)習(xí)積星卡”進(jìn)行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認(rèn)讀所學(xué)的拼音。學(xué)期末，學(xué)習(xí)組織“小機(jī)靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認(rèn)讀漢語拼音、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，焦慮普遍降低了。

學(xué)校對新生家長再次調(diào)查“你認(rèn)為，孩子在入學(xué)前必須先學(xué)拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認(rèn)為“可有可無”，86%的家長認(rèn)為“入學(xué)前可以不學(xué)拼音”。

而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學(xué)習(xí)“事倍功半”。雖然近50%的學(xué)生提前學(xué)了拼音，但存在發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學(xué)習(xí)時間。如上理工附小，原先拼音教學(xué)合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學(xué)反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認(rèn)同了“不搶跑”的理念。