小班美術活動：我的爸爸

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我的爸爸本領大

[案例實錄]

周五，自由活動的時候，小朋友三三兩兩自由結伴在看墻上的全家福照片，都在興奮地介紹著自己的家庭成員。丫丫突然冒出一句：我的爸爸會游泳的。這一下，擁上來許多孩子，大家七嘴八舌爭相說開了：我的爸爸也會游泳的、我的爸爸還會開車呢┉┉想不到，平時看上去與媽媽挺親熱的孩子們，說起自己的爸爸，場面就像“自由市場”真熱鬧的，也夠亂哄哄的。

“別急，別急，我們就一起來說說自己爸爸的本領吧。”于是，我就隨機組織這群孩子圍坐下來。當孩子們各抒己見，簡單介紹自己爸爸的本領后，我又說：“小朋友都很愛自己的爸爸，也說了爸爸的一些本領。你們知道嗎?其實你們的爸爸還有許多我們大家都不知道的本領，那怎么辦呢?”

“回家去問問爸爸就可以了?！膘`活的丫丫馬上接過了我的話。

“那好，今天回家后每個小朋友都去調查一下，爸爸愛做什么事?最大的本領是什么?明天，大家再來說說誰的爸爸本領大。”

離園前，每個孩子都帶回了一張老師設計的調查表。

小朋友的這次調查活動能得到爸爸們的支持嗎?我期待著。

星期一，出乎意料的我收到了一張張各具特色的調查反饋表：在爸爸與孩子共同創(chuàng)作的一幅幅畫中，那戴著圍裙燒菜的爸爸、拿著針線縫被子的爸爸、倒立于墻角的爸爸、騎車送孩子上學的爸爸、修理自行車的爸爸┄┄，雖然畫面不是那么完美，但是讓人一目了然。爸爸的本領真實令人驚嘆。

接下來的談話活動中，孩子們紛紛展示著調查表，講述自己爸爸的本領，只見每個孩子臉上充滿著自豪感。

“誰的爸爸本領大?”結論當然是每個爸爸的本領都大。

[案例分析]

一、教師應重視從生活活動中捕捉有價值的學習內容。隨著二期課改理念的不斷深入，幼兒園一日活動皆課程已被廣大教師所理解，而幼兒園的生活活動也被視為是實施課程的一個重要途徑。如今，作為一名幼兒教師，必須轉變傳統(tǒng)的重視學習活動的做法，而應把視角更多地轉入日常生活，爭取成為幼兒生活中的玩伴，學會隨時隨地加入幼兒的“閑談”中，善于傾聽，及時捕捉生活中有價值的話題內容，隨機調控，將幼兒自主生成的熱點話題轉變成有意義的集體學習活動，從而滿足幼兒的學習興趣，提升幼兒的生活經驗、情感態(tài)度、認知能力。

此次活動即源于幼兒園日常生活中的一個偶發(fā)情景，是在幼兒自由觀看全家福照片時，引發(fā)出“爸爸有什么本領”的一次即興的、小組談話，然后，教師再預設成一個集體的學習活動。

二、教師要善于整合并靈活運用家長的教育資源。在二期課改中，非常強調整合社區(qū)學習資源，強調家長文化、家長資源的有效開發(fā)和利用。讓家長走進幼兒園、走進班級，參與幼兒園、班級的活動，不僅能幫助家長進一步理解和支持幼兒園的教養(yǎng)工作，而且能提高家長家庭教育的科學性、針對性。對于幼兒來說，社區(qū)、家庭、幼兒園同樣是為他們提供了生活、游戲、運動、學習的空間。

因此，教師應整合并靈活運用家長的教育資源，適時、適宜地為幼兒提供更加真實、豐富、有情感的生活環(huán)境、學習場景。這次“我的爸爸本領大”活動中，幼兒在收集資料、表達表現(xiàn)過程中，愛爸爸、尊重爸爸、以爸爸為豪的情感油然而生，而家長的參與又使這一活動的過程更加充滿親情、洋溢愛意，更有意義。

我不要當爸爸了

”原來，政霖看見點心店里的服務員忙得不亦樂乎，又想當服務員了。

我指著別的娃娃家說：“瞧那兩個爸爸當?shù)枚嗪醚?，你應該跟他們一樣，今天繼續(xù)當爸爸，明天老師再請你到點心店去。

”政霖應了一聲，卻遠遠地坐到了另一邊的床上，沒有回到娃娃家去。

看來，沒答應他當服務員，他心里還挺不樂意的呢！我走過去輕輕地拉著他的手說：“你是誰的爸爸呀？”“米米。

”“你要是不做米米的爸爸了，他該多傷心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你該多難過，米米也會難過的，對不對？”他點點頭。

“那我們今天堅持做米米的爸爸，下次老師答應你做服務員，來，我們拉拉勾。

”在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖這才開心地笑了。

小班孩子的角色意識比較淡薄，堅持性比較差，今天政霖的反應正是小班年齡特點的典型表現(xiàn)。

為了讓孩子堅持自己的角色，我讓孩子換位思考，以娃娃需要爸爸的愛為理由，激發(fā)他對娃娃的愛護的情感。

同時為了照顧孩子的情緒，以孩子喜歡的拉拉鉤的形式許下承諾，滿足他的游戲愿望。

在游戲講評的時候，我又請政霖上來，表揚了他最后堅持照顧娃娃、堅持做一個好爸爸的表現(xiàn)，鼓勵其他的小朋友也能在游戲中堅持自己的角色，增進孩子們的角色意識。

爸爸我愛你，我更想你

上午舉行了家長開放日，因班內教師缺少，我自然擔當起了錄像活動的工作，雖然非專業(yè)但很認真，最重要的一點就是對每個班級活動的內容了如指掌，免得浪費時間，為了搞好本次活動，各班級做了大量的準備工作，昨晚或許是擔心今天工作的效果吧，失眠了，從一個上午的活動來看，總體還是比較滿意的，為了爭取把每個班級的活動都較好的錄制下來，穿梭在每個班級中，等活動結束后才感到腰酸腿疼，腳疼的有點不敢走路了，今天老師們也很辛苦的，我還是強忍著疲憊，克制著自己的心情，鼓勵老師們在錄像機前留下了最靚麗的風采。讓老師們的勞累暫時得到緩解，她們的青春活力讓我開心。

這時已過12點

，手機上有媽媽的幾個電話，我知道是要我回家吃飯，今天是個特別的日子陰歷十月一上墳的日子。頓感心情降到零點，開車往家趕，以前每年的今天對于我是一個極平常的日子，可從此往后就不平常了。淚水無情的滴落在鍵盤上，就讓淚水在這個特殊的夜晚盡情的釋放吧。

十月一是一個祭奠親人的日子，鄉(xiāng)間的小路上飄落的樹葉把地覆蓋，遍地的野草，讓人更感到凄涼和憂傷。行人來來往往，神情嚴肅，當人來到這里就感到有一種從心底的約束感，沒有歡笑，有的只是對親人的思念、回憶、淚水。我腳步很沉重的走在來往的行人中，我要看到我的爸爸了，今天，以后的這一天，我都要來看他了，這個日子讓我銘刻心中。我不敢走近他的墳墓，又想急切走近，當站在爸爸的墳墓前擺好供奉的食品，爸爸在世時的笑容、慈祥的樣子又出現(xiàn)在我眼前，感覺我們又面對面的說話，爸爸知道我來看他了。爸爸在世的時候，每到周末總會在樓下等待我回家，如今也許知道我要來看他，又早早的在盼望著我吧，此時我多日埋藏在心中思念的淚水嘩嘩的落下。不管旁邊路人的招呼，任淚水飛灑，我想你了爸爸。思念對誰說，站立在風中，任思念的淚水盡情的發(fā)泄。

雖然我無語，可我爸爸一定感受到我的思念，今天這里很“熱鬧”，在這里居住的人不孤單，我爸爸怎會和其他人一樣在這里了呢？怎么就這么快的來了。我反復的問著自己，不愿意面對現(xiàn)實，這個地方是每一個人的終點站。或早或晚，但愿活在另一個世界的人也都幸福和快樂。

爸爸的去世讓我的心情一落千丈，只有忙碌起來，才不那么的思念。讓自己處于忙碌中，無暇去回憶那些事情。偶爾哈哈大笑，我真不知道是發(fā)自內心的開心，還是證明給自己看，已走出失去親人的悲傷。悲傷化作了沉默、壓抑、反復無常的情緒，有時感到窒息的感覺，也極力想逃脫這種心情，回到從前的快樂，可爸爸的去世對我打擊太大，我不敢面對，我難以承受，也許只有時間才會撫平我心中的傷痛吧。

今天是一個特別的日子，我會在特別的日子里來看你的，爸爸你好好的睡吧，爸爸我愛你，我更想你......

我有一個“好”爸爸

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔矣幸粋€“好”爸爸”！

永康比仲賢小了一歲多，平時很能去找別人的麻煩，做操時碰這個一下，踢那個一下，而他招惹的都是班里長得比他高，身體比他壯比他調皮的孩子;有時他還會唆使孩子去打架，當他真正惹出事情來后，自己又收拾不了了。

有時永康就會說：“我有一個好爸爸，我讓我爸爸來打你。

”但也只是說說而已，不過今天卻真的叫來爸爸為他撐腰了。

活動結束后，孩子們排著隊去小便。

回來后，有孩子來告狀了：“老師，仲賢打永康了。

”把他們叫到跟前問原因時，仲賢說是康康先打的他，而問康康時，他只是笑著不說話，這也讓我明白了又是永康先挑起的事端。

放學后，剛巧仲賢沒有人來接，我就把他領回了活動室。

往回走時，想去和永康爸爸(我們幼兒園和小學在一塊，永康爸爸在小學那邊)解釋一下下午的事情，去了他卻不在，我想明天再說也一樣，就回到了活動室準備打掃衛(wèi)生。

我正在拖地時，康康爸爸過來了，說：“小張，康康說仲賢打他了。

”我便把事情和他說了一遍，永康爸爸說：“剛才小康在辦公室里說，爸爸你快去打仲賢，要不他就走了。

”在我和永康爸爸談話的時候，看見永康在外面跑來跑去，對著仲賢一臉得意的樣子。

這時，我想，作為永康的爸爸，聽從孩子的話出面為孩子撐腰，去教訓別的孩子為他出氣，而且是在自己的孩子做錯事情的情況下，這樣做對嗎?這樣不就讓孩子的膽子越來越大，覺得惹出再大的事情也有爸爸替他處理，孩子就會一點擔當也沒有，不知道天高地厚，長大后，說不定會惹出更大的事情。

而且我們也不可能一直跟在孩子后面給他“擦屁股”，要讓孩子學會為自己的言行負責。

不知道本文“我有一個“好”爸爸”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

爸爸快點來接我

觀察實錄：

離園的時間快到了，只見靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個勁兒地擠在別的小朋友身上。

我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識到了自己不當?shù)呐e止行為，馬上安靜下來，低著頭不說話。

可能對她來說我還是一個新的老師，有點陌生也有點害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。

正在這時，來接孩子的家長一窩蜂得擠進了教室門口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

我正忙碌地和孩子家長進行個別交流，突然一個身影從我的身邊“呼哧”閃過。

“那不是靜靜嗎?好像沒有人來接她，她怎么就一個人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒有走遠，只是在走廊的一頭，張望著遠方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴厲地批評了她。

一開始她好像對我的批評毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續(xù)回去的同伴們不說話。

我越看越生氣，批評的聲音也隨著我的脾氣越來越響，只聽“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開學三個星期來我第一次見她這么傷心地哭。

我有點摸不著頭腦了，難道我的批評真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒等我問玩，她就傷心地說：“爸爸為什么不早點來接我?我想媽媽了。

”

分析反思：

的確，靜靜每天都很晚回家，來接她的從來都不是他的爸爸和媽媽，而是隔壁的鄰居阿姨。

每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂樂地上學、放學，她別提有多羨慕。

孩子幾次興奮，幾次激動地跑出來，其實是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠方，其實也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點來接她回家，期盼著能夠得到更多的關懷。

孩子在幼兒園需要老師的關心、阿姨的呵護，但是在家里更需要家長的寵愛。

家庭教育同樣是孩子學習、成長不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂地成長。

老師，爸爸不愛我了嗎

孩子的世界很簡單，想法卻是千奇百怪，正因為他們天真，可愛，所以帶給我們更多的是快樂和滿滿的幸福，因為有了這群孩子，我的生活中也充滿了很多色彩，我常常和孩子們說：寶貝們，我們要一起分享我們的小秘密和心里話……所以我心里有什么事情我都會第一時間和我可愛的孩子們一起分享，當然孩子們也給我說了很多發(fā)生在自己身邊的趣事。

今天發(fā)生的一件事情讓我想了很多，反思我們的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我們開完晨會以后，我站在班級門前迎接可愛的寶貝們，爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的把孩子們都送來學了，依依拉著奶奶的手走進班級，放下手中的卡，準備和奶奶再見時，聽見旁邊小朋友還沉浸在父親節(jié)當天爸爸勇敢的表現(xiàn)，都在嘰嘰喳喳的表揚自己的爸爸，說我的爸爸最棒了，我爸爸拔河真厲害，我爸爸經常和我玩打槍的游戲等，我發(fā)現(xiàn)依依哭了起來，奶奶極力安慰她，她也不聽，我接過孩子，等奶奶走后，我抱著孩子，心疼的問：怎么了，乖。跟老師說說。這時，她哭的更大聲了，我拍拍她說：你哭了，老師也很難過，等你想說了，再告訴我吧。等一會，依依停止了哭聲，拉著我說：老師，我爸爸是不是不愛我了?他都沒有來參加活動。我一把抱著孩子說：沒有，沒有，爸爸很愛很愛你，爸爸沒有來是因為家里有事情，等到下次老師提前通知爸爸，爸爸一定抽出時間來陪你參加活動。她好像聽懂了，不再哭了。我隨后又給她的媽媽打電話說了孩子的想法，媽媽告訴我說：因為他的爸爸比較含蓄，經常忙于工作，從來沒有給孩子說很多話，孩子性格又比較要強，看到別的爸爸來了，心里就很失落，才會這樣想。我們又說了很多，希望爸爸媽媽平時多和孩子進行語言的溝通，讓孩子感受到你們對孩子濃濃的愛意

雖然這是一件很小的事情，但是我覺得這應該是很多孩子和家長會出現(xiàn)的問題，因為爸媽工作忙，再因為性格原因，和孩子的溝通少之又少，其實爸爸媽媽做的所有事情都是愛孩子的表現(xiàn)，但是也正因為孩子小，一些行為表現(xiàn)孩子不能夠理解，所以我們家長朋友一定不要吝嗇自己的語言，把自己的對孩子的愛用語言行為表達出來，讓孩子快快樂樂的度過美好的童年!

我要去娃娃家，我要當爸爸

“余老師，你幫我把這個扣子解一下好嗎？太緊了！”宇杰拿著大白襯衫過來向我求助?！爱斎豢梢?！”我熱情地回應到，幫他解決了難題。過了一會兒，我輕輕地走到高宇杰身邊，蹲下問到：“爸爸，今天你們要干什么啊？”“嗯，我是爸爸！”宇杰并沒有正面回答我的問題依然穿著白色的襯衫，手卻一直來回搗鼓著脖子上的領帶。他似乎被手上的領帶難倒了，搗鼓半天也沒帶上。于是我說：“爸爸，你找語涵媽媽幫下忙吧！媽媽幫爸爸帶上領帶一定沒問題！”宇杰停下手上的動作，低下頭想了想，他似乎有些不好意思?！拔疫€是自己來吧！”于是宇杰繼續(xù)扯領結，咕嚕地一下，套進脖子了！“哈哈，這樣就可以了！”宇杰戴著剛套上的領帶興奮地看著我說，他似乎沒想到自己居然戴進了！“你真是太棒了！現(xiàn)在可以告訴我你今天打算干什么了嗎？”“嗯，我等等要包餃子！”說完就拿著餃子到了餐桌上?！拔乙惨溩樱　苯憬懔钟晷酪瞾淼搅瞬妥琅趾陀罱馨职忠煌瑒邮职溩恿?。

家庭里的其他成員在干什么呢？陳語菡媽媽在一旁買杯子，朱梓雨馨寶寶在一旁煮菜，曹孝凱哥哥在一旁蒸蛋糕，似乎都在各自忙乎各自的……

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

宇杰爸爸低下頭想了想要不要尋求語涵媽媽的幫助，最終依然選擇自己解決問題，說明宇杰對于爸爸的身份是認可的，但向媽媽求助還是有些排斥和陌生的。宇杰喜歡爸爸的角色，對于自己想干什么都有行動和想法，很多事情都是自己在活動中完成，比較獨立。顯然在活動中沒有起到主導作用。在活動中的其他孩子同樣也是各自干各自的，融入在自己的角色里，卻忽略了和家庭其他成員的溝通。

下一步學習的機會和可能性

孩子們都很明確自己的身份，但似乎缺少了一些家庭氛圍的交流。

如果當宇杰在遇到困難時愿意大膽些向媽媽求助，那么爸爸媽媽的交流就會在潛移默化地發(fā)生，這樣也會間接促進和小伙伴們之間的交流交往。

我也可以問問哥哥姐姐寶寶會不會有什么困難，可以尋求“爸爸媽媽”的幫助？還有哪些東西滿足“爸爸媽媽”的需要？家庭成員們一同活動時可以怎樣分配任務？游戲繼續(xù)發(fā)展下去還需要做什么？

反正我爸爸有錢，他會來賠的

餐后，孩子們在空中花園自主活動，小宇、蟲蟲、熙熙和若昕在小坐便器旁邊玩躲貓貓的游戲，結果在你推我擠中，把坐便器的蓋子給打碎了。林老師告訴了我這件事，我將四個孩子叫到一起，詢問了這件事，孩子們都不清楚到底是誰打破的。于是，我建議讓他們一起承擔，孩子們也都同意了。小宇冒出來一句話：“反正我爸爸有錢，他會來賠的！”這句話一說出來，其他三個孩子也紛紛認同，這讓我突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子承擔責任的意識是沒有的。

針對這件事，我分兩步處理。第一步，和坐便器道歉。我剛提出這個的時候，四個孩子都不約而同地笑了，但我很認真地告訴他們：“因為你們，它受傷了，所以必須道歉，而且要認真地道歉！”看著我一本正經的樣子

，孩子們止住了笑，熙熙首先對著坐便器說：“對不起，我讓你受傷了，我會把你修好的！”若昕也接著說：“坐便器，對不起，我下次不會了！”小宇看看前面的兩個小朋友，摸著破碎的蓋子，說：“對不起，我會重新買來的！”蟲蟲最后也終于說了“對不起”。對于大班的孩子來說，覺得讓他們向坐便器道歉是一件很可笑的事，但我堅持，因為我想讓他們知道，不管是人還是物，都不愿意受傷，都是值得大家珍惜的。

第二步，給坐便器找個蓋。我和孩子商量：必須把剛才的承若實施好，坐便器的蓋子必須賠好，而且要自己賺錢賠。我是想讓孩子了解賺錢不容易，這個決定得到了家長們的贊同，一個蓋子20元錢，4個孩子分攤，每人5元。于是孩子們開始為家長打工：扔垃圾1角、收拾碗筷1角、洗碗1角、掃地1角……孩子們自己積攢著，將一個個硬幣投到自己的罐子里，直到湊齊5元。若昕跟我說：“這個賺錢還真累?。∶刻於家嵉?！”

我認為，我們可以原諒孩子的錯誤，但我們必須要讓這個原諒來得更有價值些！