攀攀，你的笑容如此美麗

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后操場攀爬區(qū)記錄：你成功了

這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

看到你今天的表現(xiàn)，老師真為你感到高興。平時你很多的體育活動都不敢參與，可是今天，你戰(zhàn)勝了心中那個膽小的惡魔，勇敢的跨過了“困難”，這是一件多么值得高興的事情！你今天的表現(xiàn)讓我看到的不再是嬌弱、膽小，而是勇敢，不怕困難的好品質(zhì)！加油吧，孩子！

下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性

今天的晨間活動讓你體驗到了成功的快樂，也提高了自信。我想在以后的運動里，你也會像今天一樣，大膽，勇于堅持與挑戰(zhàn)的，因為你已經(jīng)有了積極運動的情感和敢于創(chuàng)造的態(tài)度。老師期待著你新的突破！

大班隨筆：不要攀比

美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因為麗麗的家境并不好，爸爸媽媽都是地地道道的農(nóng)村人，按常理來說，他的父母是不會給他買這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話問了一下。結(jié)果令我很震驚。麗麗竟然哭著喊著要買不買就不去上學(xué)了，父母沒辦法只好給她買了。其實我也是生活在一個并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會，所以從小我就不亂買東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。

面對孩子的攀比，家長們往往很無奈，我認(rèn)為，這主要是這些家長成長在物質(zhì)相對匱乏的年代，沒有過類似的攀比經(jīng)驗，面臨的個新問題；同時，他們沒能對孩子的攀比意識或行為做到正確歸因。其實孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時認(rèn)清，防止孩子這種心理的繼續(xù)“惡化”。

在時代發(fā)展迅速的今天，也許誰都有攀比心理。到我們?nèi)詰?yīng)該努力改變，為孩子們做一個良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線上。

天宇，你為何如此傷心

下面給大家提供的是“天宇，你為何如此傷心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

案例背景：

哭，人類生理情緒的表露，又是表達(dá)人類感情的一種方式。人從娘胎里分娩出來，一見天日，首先是哭?？尴扔谛?，是人生的途徑，笑只不過是人生偶爾表現(xiàn)而已。常常有人受了某種委屈，表現(xiàn)為悲訴狀嗚咽;有人因恐懼而發(fā)出的低聲抽泣;也有遭受創(chuàng)傷而表現(xiàn)的疼痛之哭;還有失去親友的悲哀之哭。但是，我們班卻有一個孩子，總是某名的哭泣，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，她就是天宇。

過程實錄：

天宇，女，5周歲，中三班幼兒。在父母身邊長大，該幼兒沉默寡言，不與其他幼兒接觸，總是自己一個人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。最開始時，不愿來園，對父母和長輩的依賴性非常強，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午覺也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流?，F(xiàn)在的天宇，上幼兒園雖然不在哭泣了，但總是沉默的一個人，坐在位置上，不論是點名還是其他，她總是一聲不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接觸中我們發(fā)現(xiàn)他的自理能力和行為習(xí)慣其實還是比較好的，吃飯也不算太慢，現(xiàn)在，睡覺也還算安穩(wěn)，但總是無緣無故的哭泣，一開始老師還以為是有人欺負(fù)她，可經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，天宇總是在不經(jīng)意間，流下淚水，表情委屈至極，而且，她還不喜歡跟人交流，不喜歡運動，就算帶他們下去戶外游戲，天宇也總是一個人，靜靜地呆著一邊，有時還會流下委屈的淚水，當(dāng)然，早操她也是不肯做的?，F(xiàn)在的天宇，雖然能順利來園，偶爾還會跟著做一下早操，但還是不說話，沉默安靜，淚水也是時不時的流一下，流到傷心處，止也止不住，身為老師，真的很是頭疼。

原因分析：

在平時與家長的接觸和交談中了解到，天宇在家里是十分活潑好動的。父母也視其為心肝寶貝，關(guān)愛過度、疼愛有加。爸爸媽媽可以說對她是百依百順，記得一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，天宇的爸爸拿起來看了一下，之后天宇就怎么也不肯把數(shù)學(xué)書放回原處，硬要帶回家，她不鬧，就是哭，哭得傷心至極，天宇爸爸一開始都已經(jīng)把她帶出教室了，但之后又折了回來，最后，還是把數(shù)學(xué)書帶了回家，這就說明天宇其實是一個極其任性的孩子，說什么就是什么，不達(dá)目的誓不罷休，而父母也是能滿足一定盡量滿足，即使是一些無理的，對自身可能會造成不良的習(xí)慣都會滿足，父母也是要什么給什么，深怕委屈了孩子，因為只要天宇一哭，他們就立馬投降，滿足孩子的要求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注她一個，所以，她一再的想用哭，來引起老師的注意。

案例反思：

第一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。同時，以榜樣示范、強化型的正確行為。要求天宇的爸爸媽媽對孩子的要求不可盲目滿足，不要看孩子一哭就招架不住，要教會他正確方式，并不可一味的滿足孩子的要求，還要多引導(dǎo)她與其他幼兒的相處。

第二、實行短時間“冷處理”。有時候，教室有必要對孩子的無理要求故意忽略，特別是對容易哭泣的天宇，必要時可以實行短時間的“冷處理”。

第三、抓住時機，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進(jìn)行隨機教育。尤其是像天宇這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時給予一定表揚鼓勵，天宇還是能很乖很聽話的去完成老師所交代的任務(wù)。

關(guān)于“天宇，你為何如此傷心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

鼓勵孩子勇于攀爬

為了豐富幼兒園孩子的戶外活動，鍛煉孩子的體魄，我園新增了大型攀登架，外面覆蓋著攀登網(wǎng)，好讓幼兒能自由攀爬，鍛煉孩子的意志。

我們小班的孩子第一次攀爬時，好多孩子都不敢往上爬，在老師的鼓勵下才陸陸續(xù)續(xù)的往上爬，正為孩子們加油鼓勁時，就聽到軒軒大聲喊：“老師，我不敢爬了，快救我下去吧?！蔽铱戳丝窜庈?，感覺她并沒有什么危險，就沒有立刻把她抱下來，鼓勵她說：“軒軒，別害怕，也別著急，再試著向上爬，慢慢的，手先爬一下，腳再爬”?？吹杰庈巼L試著挪動了一下，我知道，她并沒有退縮，我接著鼓勵她，“軒軒加油，你可是個勇敢的孩子呢，老師和小朋友都為你加油”。等軒軒爬到最高處的時候，軒軒又向我投來了求救的眼神，而這時，恰巧小蕊爬到了她身邊，我就對軒軒說：“軒軒你看看小蕊是怎樣爬過去的，跟著小蕊，慢慢的跨過鋼管你就成功了?！碑?dāng)軒軒小心翼翼的爬過鋼管時，我看到她緊張的小臉舒展開了，她終于從網(wǎng)上爬了下來，高興跑到了我身邊，我對她說：“要不要再爬一次，或許會更好，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)呢?！闭f完，她高興的向爬網(wǎng)跑去了。

如果，在軒軒第一次向我求救，我就把她抱下來，沒有鼓勵她，讓她繼續(xù)挑戰(zhàn)，或許她到現(xiàn)在都爬不上攀爬網(wǎng)，不會變的那么勇敢，以后遇到事就會退縮，不能超越自我。

孩子攀比心理要不得

昨天早晨，王玥來到我跟前說：“張老師早上好”，表情不太自然。我忽然發(fā)現(xiàn)她只穿了件秋衣，就說：“玥，今天怎么就穿這點衣服?”

“等媽媽打電話。”

我沒聽明白就問：“沒穿羊毛衫嗎?”

“穿了?！?/p>

“趕緊穿上!”

“等媽媽打電話?！?/p>

我忽然想起昨天有個家長打電話來說給孩子加件衣服，當(dāng)時王玥就在身邊，就問王月冷不冷?她本來說不冷，可看到那個小朋友到外面去取衣服，馬上就說冷。我看了她穿的衣服并不少就說：“你穿這些不少，不用再穿了。”過了一會兒，我忽然發(fā)現(xiàn)玥已經(jīng)把棉襖穿在身上，我趕緊過去勸說王玥：“玥，在教室里穿棉襖一會兒就出汗了，你看那個小朋友只穿了件單衣很冷才加衣服的，如果你也要穿明天拿件背心來好嗎?”王玥這才把棉襖脫了下來。

這件小事我們可以看出，孩子雖小，但攀比心理很大，不管有沒有用，看到別的小朋友怎樣他就也想怎樣。難怪乎有很多家長抱怨說，現(xiàn)在的孩子這么小就知道攀比，比吃的、比穿的、比用的、比玩的，什么都比，這不連媽媽打給老師的電話也要比……

這件事也讓我聯(lián)想到以前上過的一次分享課，就是孩子把自己的東西拿來和大家一起分享。從那以后就陸續(xù)有孩子把自己的玩具、糖果、水果、點心等等拿來和大家分享，我覺得是一件好事。因為現(xiàn)在就一個孩子，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，從物質(zhì)到精神應(yīng)有盡有，想吃什么就能吃到什么，想玩什么就能玩到什么，慢慢地在不知不覺中給孩子形成了以自我為中心、自私、互不謙讓等不良習(xí)慣。分享的目的是讓孩子覺得幼兒園就是一個大家庭，有這么多的好姐妹、好兄弟、好朋友，應(yīng)該互相謙讓、互相幫助、互相關(guān)愛，有好東西應(yīng)該和他們一起分享。如果只是攀比他拿了我也要拿這種心理，就失去了分享的教育意義。

教育隨筆：孩子的攀比心理

教育隨筆：孩子的攀比心理

近日，發(fā)現(xiàn)我班孩子之間都在進(jìn)行攀比，且日漸增長。

一天小智小朋友帶來一盒彩色熒光筆，離園活動時，小智拿了新買的熒光筆做畫，畫了一個很大的生日蛋糕，的確很

漂亮。大家都來看了，有的小朋友開始向小智借筆了，小智也不吝嗇，都答應(yīng)了。大家一起都在畫蛋糕了。第二天，有十

位小朋友買了熒光筆來，第三天，幾乎所有的小朋友都有了熒光筆，速度還真快啊！

小潔前兩天穿了一雙紅色的靴子來上幼兒園，女孩們看了，都很羨慕，有的女孩還說：“我也有，比你的更漂亮；我

明天也去買；你的真漂亮啊……”沒過兩天，班上女孩大多有了靴子。有一位媽媽給我打電話說：“孩子今天就是不來上

幼兒園，非要穿靴子才行，可是現(xiàn)在家里沒有啊，老師，你和孩子說說吧。”我接過電話，讓孩子趕快來上幼兒園。媽媽

說，孩子比較聽老師的話，果然一會來園了。這都是孩子之間進(jìn)行攀比的結(jié)果啊。

經(jīng)常在孩子中會聽到：我爸爸是警察，我媽媽是醫(yī)生，我爸爸也是警察……

的確，類似于這些的物質(zhì)形攀比現(xiàn)象，在孩子之中非常盛行。這樣的攀比會造成幼兒的心理脆弱，對幼兒的人格發(fā)育

有著很大的影響。其實攀比也是很正常的心態(tài)，說實在的，我相信每個人或多或少都有攀比心，包括我們成人。要知道孩

子為什么攀比，我們還是要仔細(xì)追溯一下導(dǎo)致孩子攀比的根本原因。由于幼兒天真幼稚加上現(xiàn)在大多是獨生子女，在他們

的心目中，自己什么都要比別人強，另外由于幼兒的年齡特點，模仿力較強，很容易受到成人的一些教育觀念和價值取向

的影響。家長在發(fā)現(xiàn)孩子有攀比的的苗頭后就應(yīng)立即予以糾正，在糾正的過程中，首先，家長需要下定決心、堅持到底，

家長們千萬不要抱著“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家長們在日常生活中要不斷的引導(dǎo)孩子的攀比對象，教孩子

不比穿戴比學(xué)習(xí)，不比文具比志氣，不比吃喝比成績，不比家庭比能力，這樣來影響孩子。另外，家長要以身作則，提高

自身的審美情趣，端正消費行為，讓孩子明白，提高內(nèi)在的品質(zhì)比表面的東西要重要的多，讓孩子學(xué)會珍惜，從思想上徹

底解決孩子的攀比心理。

但是，攀比也不是一無是處，關(guān)鍵是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千萬不能拿自己的短處和別人的長處攀比哦！

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

今天我們班的戶外活動是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈，看到幾個小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過去問：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說：“老師，我在做魚食?！敝灰妿讉€小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負(fù)責(zé)收集材料。我看了一會，我問碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說：“我還沒去買魚呢？做好魚食去買魚?！贝T碩把做好的魚食倒出來，用搟面杖把魚食壓細(xì)。

碩碩的舉動吸引了慶濠和艾米，他們停下來看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說：“他要去買魚了?！焙畦ず秃囋谥谱黥~食，佳奕也來幫忙。過了一會，我看見碩碩兩手空空的回來，我問他：“碩碩，你的魚呢?！贝T碩說：“我沒找到魚缸呢。”我看見碩碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢？碩碩說：“我在做魚缸呀。浩瑜說：“那我去找魚吧?！辈灰粫桶阳~抱了回來。

我又轉(zhuǎn)了一會，回來看到碩碩搬了一個新的東西，碩碩說:“宋老師，這是我的魚缸呀。”說完，便把魚缸搬起來，給我看他的魚。

攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過家家等。我們在沙池區(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個認(rèn)真，細(xì)心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個孩子相互合作，并把日常生活經(jīng)驗帶到了游戲之中。這次玩沙活動，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。

小班孩子年齡小，愛模仿，有好奇心。通過對日常生活的感知，獲得直接經(jīng)驗?zāi)７逻\用。簡單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進(jìn)行炒菜做飯。沙子可塑性很強，是一種創(chuàng)造性游戲?！吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。”給孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機會，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們?nèi)ヌ剿?、想象、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會做蛋糕，我們可以運用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進(jìn)行尋寶；和傳統(tǒng)相結(jié)合，提供犁工具，進(jìn)行耕田；投放水管，進(jìn)行鋪路、壓路，還可以跟主題結(jié)合，選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對材料的感興趣情況，定期更換投放材料。

原來如此

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉?！?/p>

孩子們開始操作，我巡回指導(dǎo)，一個一個地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認(rèn)真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。

放學(xué)時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來了。作業(yè)做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點，那也是空白，我就把她剪掉了?！痹瓉砣绱耍一腥淮笪?，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。

從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內(nèi)心世界的活動，才能更好地教育他們。