寶寶任性全因父母犯的錯(cuò)誤？

兩歲的小恒正是混沌初開(kāi)、鸚鵡學(xué)舌的年齡，再加上長(zhǎng)得聰明伶俐，嘴巴又特別甜，因此人見(jiàn)人愛(ài)。然而，爸爸媽媽最害怕帶他出去玩，因?yàn)樗涡粤恕１热?，在逛商?chǎng)的時(shí)候，見(jiàn)到什么都要買(mǎi)，面包、牛奶、玩具、水果……只要是悅?cè)搜勰康臇|西，他就會(huì)在購(gòu)物車(chē)上又叫又晃，非要得到不可，否則就會(huì)哭鬧不休。而且爸媽還沒(méi)買(mǎi)單，他就會(huì)急不可耐地要拆包裝，弄得爸媽既尷尬又頭痛。

三歲的朗朗是由奶奶帶的，老人家寵孫子，對(duì)朗朗有求必應(yīng)。只要朗朗一哭，沒(méi)有什么不能得逞的。一次朗朗到姑媽家，以為也跟在自家一樣，早上吵著非要吃通心粉不可，沒(méi)吃到，朗朗生氣地把桌子上的蛋糕扔到了地上，姑媽一氣之下打了他的小屁股以示管教。結(jié)果，當(dāng)然是朗朗在電話里向他爸爸媽媽告了姑媽一狀。

類似小恒和朗朗這樣的情況，相信許多年輕的爸爸媽媽都曾遇到過(guò)，有的可能至今還倍受困擾。家長(zhǎng)如果任其發(fā)展而不及時(shí)加以管教的話，小朋友長(zhǎng)大之后就會(huì)變得霸道而難以與人和睦相處，在社會(huì)交往中難免遭人排斥，產(chǎn)生挫敗感，最終成為“孤家寡人”。

寶貝任性誰(shuí)之過(guò)?

所謂任性，就是任著自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)€(gè)人的需求和愿望毫不克制，全然不理會(huì)他人的感受。美國(guó)兒童心理學(xué)家威廉?？瓶酥赋?，幼兒隨著生理上的不斷發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。不管這些事物對(duì)自己是否有益或適宜，他們都會(huì)憑借自身的興趣和情緒參與其中，這就是所謂的“任性”。因此，幼兒任性是一種心理需求的表現(xiàn)。

任何習(xí)性都有其形成的原因。幼兒任性，歸結(jié)起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)原因：

·父母過(guò)分嬌寵、縱容的結(jié)果。

現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐。無(wú)節(jié)制、無(wú)原則地對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕照顧不周讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。

·隔代喂養(yǎng)。

這很常見(jiàn)，也極具中國(guó)特色。祖輩不僅溺愛(ài)孫子，也不敢嚴(yán)加管教。現(xiàn)在盡管許多年輕的爸媽都已經(jīng)意識(shí)到其中的弊端，但由于雙方都得上班，又信不過(guò)小保姆，因此只能把隔代喂養(yǎng)進(jìn)行到底。上述的朗朗就是一個(gè)典型的例子。小恒很調(diào)皮，經(jīng)常有些磕磕碰碰的事情發(fā)生。每當(dāng)這時(shí)，奶奶就會(huì)緊張地抱怨?fàn)敔敍](méi)把小孫子看緊點(diǎn)，摔著了不好向兒子兒媳交代。

·父母缺乏耐心。

孩子一不聽(tīng)話，爸媽開(kāi)始還堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子繼續(xù)為所欲為時(shí)，爸媽覺(jué)得煩，認(rèn)為“反正教了他也不會(huì)聽(tīng)”、“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好的”，而不再堅(jiān)持。這些父母其實(shí)不知道，幼兒的自制力還沒(méi)有覺(jué)醒，他們大多都希望照著自己的意思去做。

因此父母必須堅(jiān)持原則。一個(gè)“種瓜得瓜，種豆得豆”的基本道理很簡(jiǎn)單：假如在孩子尚小的時(shí)候不盡教導(dǎo)的責(zé)任而是一味妥協(xié)，就不要期待孩子將來(lái)自動(dòng)會(huì)“變”好。

·幼兒自制能力差，易沖動(dòng)，思維帶有片面性及刻板性，因此容易任意所為。

父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

與任性寶寶過(guò)招

要想知道如何跟任性幼兒相處，首先要對(duì)幼兒心理的發(fā)育有所了解。

幼教專家指出，孩子性格的形成是分階段的，2-4歲的幼兒正好處在性格的萌芽期，也是孩子的“第一反抗期”。這時(shí)期的孩子不像以往那么聽(tīng)話了，會(huì)經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，力圖擺脫大人的約束，愛(ài)說(shuō)撟約豪磾而不要大人幫忙。他們對(duì)一切事物都想親歷親為、弄個(gè)明白。

但是，由于幼兒還不具備自我約束的能力，因此這種親歷親為的心理通常會(huì)在不合適的情況下表露出來(lái)，家長(zhǎng)如果斷然拒絕，反而會(huì)刺激孩子的任性行為。

處在性格萌芽期的孩子對(duì)事物的領(lǐng)受能力特別快，因此這期間對(duì)其進(jìn)行正確的教導(dǎo)往往會(huì)收到事半功倍的效果。美國(guó)小兒科醫(yī)生史比爾甚至主張，孩子一生下來(lái)，父母就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和教育。他說(shuō)：“如果你從孩子出生后第二天才開(kāi)始管教的話，你就晚了一天?！?/p>

下面的幾點(diǎn)建議，或許能給爸媽們一些幫助：

·明確告訴寶寶該做什么。

一個(gè)幼兒園教師講了這么一件事：她家隔壁有個(gè)兩歲的小朋友，每天只要醒著，定要大人帶他到樓下的花園里滑滑梯或蕩秋千。他家住九樓，沒(méi)有電梯，有時(shí)媽媽抱著他剛買(mǎi)好菜回到家里，他馬上就嚷著要去滑滑梯了。媽媽說(shuō)太累了，不去了行不行，他就搖著頭叫嚷得更加厲害。每當(dāng)這時(shí)，媽媽總是會(huì)拖著疲憊的腳步帶著他再次下樓。有一次，這個(gè)老師對(duì)這位年輕媽媽說(shuō)，下次他再鬧的時(shí)候，不要問(wèn)他“行不行”，明確告訴他，媽媽很累，睡醒午覺(jué)后再去。這樣有利于提高孩子的是非辨別能力，減少任性行為的發(fā)生。這一招果然靈。從此，這個(gè)媽媽對(duì)寶寶說(shuō)話盡量使用“很晚了，該睡覺(jué)了”、“天涼了，要多穿一件衣服”這樣表示明確意思的話，而不使用“寶寶乖，睡覺(jué)好不好”等讓孩子選擇的話。

·轉(zhuǎn)移注意力。

幼兒的注意力一般比較分散，對(duì)同一事物的興趣持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，很快會(huì)被其他的新鮮事物所吸引。因此，爸爸媽媽如果能抓住寶寶的這一心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，就能夠救自己脫離困境。反之，你越是不答應(yīng)，他就會(huì)鬧得越兇。例如，杰仔的媽媽有一次在打手機(jī)的時(shí)候被杰仔看見(jiàn)了，杰仔非要拿來(lái)玩不可。媽媽說(shuō)小孩子不許動(dòng)大人的東西，杰仔就急得直跺腳。這時(shí)，爸爸對(duì)杰仔說(shuō)：“寶貝，我們一起打電話給奶奶吧，奶奶想杰仔了?！苯茏旭R上停止了哭鬧，跑去和爸爸玩了。這就是冷處理。當(dāng)孩子因自己的要求得不到滿足而使性子時(shí)，爸爸媽媽可以采取不予理睬的態(tài)度，讓孩子自討沒(méi)趣。當(dāng)孩子做出讓步之后，爸爸媽媽就可以向孩子解釋為什么不能這么做的原因，讓孩子明白他的不合理要求是不會(huì)被爸爸媽媽接受的。

愛(ài)心提示

美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家杜布森博士指出，父母在管教任性寶寶的時(shí)候，一定要尊重他們，態(tài)度要溫柔，用他們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言告訴他們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣。爸爸媽媽一定要明白，兩歲的小寶寶絕不是故意要讓爸爸媽媽生氣的。處于性格萌芽期的孩子常有的獨(dú)立傾向，容易被大人認(rèn)為不聽(tīng)話。

其實(shí)父母?jìng)儧](méi)有意識(shí)到，這正是孩子獨(dú)立性個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志，是一種正常的心理發(fā)展現(xiàn)象。父母如果橫加指責(zé)和打罵，孩子雖然可能暫時(shí)聽(tīng)話，但其自尊心和自信心會(huì)大大受挫。不要以為孩子小就可以不尊重他。孩子往往可能從大人的神態(tài)和語(yǔ)態(tài)中檢測(cè)大人是否喜歡他，對(duì)他是責(zé)罵亦或是鼓勵(lì)。

成功的父母能夠從孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地體會(huì)孩子的想法和感受。為人父母之道，關(guān)鍵在于解讀孩子行為背后的含義，用正確的辦法化解孩子的任性行為。

體罰的原則

你的寶寶是否任性難以管教?你是否對(duì)如何教好他感到江郎才盡了?你是否想打他板子?幼教專家的勸誡是：三思而后罰。

·只有在爸爸媽媽再三警告之后，孩子依然故我時(shí)，才可以體罰。

·僅限于父母來(lái)執(zhí)行。

·父母不可在情緒失控的情況下對(duì)孩子體罰。體罰應(yīng)是父母基于教育孩子而實(shí)施的“計(jì)劃行為”，不是父母情緒失控或被孩子激怒而做的“反應(yīng)行為”。

·絕對(duì)不可對(duì)一歲半以下的嬰兒體罰。

·體罰僅限于打小手心或小屁股一兩下，拳打腳踢屬虐待。如一歲半以上的寶寶因好奇而去觸摸電線插頭，爸媽再三制止無(wú)效，就可以打小手心以示警告。

·體罰之后要擁抱孩子并解釋他錯(cuò)在哪里。

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寶寶犯錯(cuò)誤該如何批評(píng)？

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒(méi)注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過(guò)兩次。

批評(píng)孩子有學(xué)問(wèn)一天最多兩次

中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員周林說(shuō)，在育兒方面，家長(zhǎng)的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開(kāi)放的，例如美國(guó)等國(guó)家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他們的是非觀念。而中國(guó)家長(zhǎng)大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過(guò)多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過(guò)于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞；在成長(zhǎng)的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，周林建議，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，不妨每天只說(shuō)個(gè)一兩次，不要逢事就說(shuō)，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說(shuō)也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤，在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺(jué)得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說(shuō)，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

教寶寶說(shuō)話 你犯過(guò)錯(cuò)誤嗎？

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教寶寶說(shuō)話，你是否犯過(guò)下面的錯(cuò)誤呢？

1、認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽?！薄皩殞?，這是奶，你餓了吧!”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了;當(dāng)有人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

2、過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

3、用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

4、重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善;聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱;還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法;不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

5、語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言。

父母如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)誤

父母如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)誤

面對(duì)孩子犯的各種“錯(cuò)誤”，父母應(yīng)該認(rèn)清孩子犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外的話，真理也要被關(guān)在門(mén)外了。”人都是在不斷犯錯(cuò)誤之后才懂得分辨是非對(duì)錯(cuò)，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，孩子所犯的“錯(cuò)誤”主要有以下幾種：

一、無(wú)意識(shí)的“錯(cuò)誤”

解釋：做某件事情本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于個(gè)性或其他方面的原因使得自己意識(shí)不到自己的行為結(jié)果而導(dǎo)致的失誤。

場(chǎng)景1：紅蘋(píng)果是個(gè)性格大大咧咧的孩子，總是“闖禍”。媽媽不知教育了她多少回了，但總是當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，下次照犯。上回媽媽買(mǎi)的荔枝很好吃，她想給正在看電視的爺爺吃，在廚房門(mén)口就直接給爺爺扔過(guò)去了，沒(méi)想到正好扔在爺爺?shù)睦匣ㄧR上，老花鏡掉在地上“怦”的一聲摔碎了。類似這樣的事情數(shù)不勝數(shù)，媽媽真是拿她沒(méi)辦法了。

給媽媽的建議：很多媽媽看到孩子闖禍了，就劈頭蓋臉地說(shuō)一頓，而不和孩子講清楚原因。而像紅蘋(píng)果這樣大大咧咧的孩子，這樣說(shuō)說(shuō)極有可能扭頭就忘記了，所以下回接著犯同樣的“錯(cuò)誤”。其實(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該讓紅蘋(píng)果看到自己不小心造成的后果，承認(rèn)自己的“錯(cuò)誤”，分析犯錯(cuò)的原因，她就會(huì)從中吸取教訓(xùn)，以后也就會(huì)少犯此類“錯(cuò)誤”了。

二、好奇導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：因?qū)π迈r事物的好奇而采取一些“破壞”行為或相對(duì)“過(guò)激”的行為，導(dǎo)致一定的損失。

場(chǎng)景2：豆豆是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，從小到大，凡是看到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的東西，她都會(huì)表現(xiàn)出很驚喜的樣子。小的時(shí)候，豆豆只是過(guò)去看一下、摸一下。現(xiàn)在豆豆長(zhǎng)大了，5歲多的她，見(jiàn)到什么稀奇東西就會(huì)直接沖上去探個(gè)究竟。媽媽很擔(dān)心豆豆會(huì)傷到自己。

給媽媽的建議：對(duì)好奇導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”，比如想弄清新鮮事物的新奇之處，而把玩具等拆壞或者探究某些危險(xiǎn)事物等，從本質(zhì)上說(shuō)這類不屬于錯(cuò)誤，而是探索世界的起點(diǎn)。

但這種探索有時(shí)候會(huì)很冒險(xiǎn)，可能造成一定的損失或?qū)⒆釉斐梢欢ǖ膫?，這就需要媽媽幫助孩子分析這種行為的利害關(guān)系。如果損失或傷害較小，媽媽不妨鼓勵(lì)孩子多犯這樣的“錯(cuò)誤”，但是一定要告訴孩子以后遇到這種情況要小心。如果進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，孩子不僅不會(huì)為自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會(huì)覺(jué)得自己無(wú)能，會(huì)自暴自棄。當(dāng)然，如果孩子的探索行為太冒險(xiǎn)，造成的損失或傷害很大，媽媽就一定要馬上制止孩子的這種行為，并且非常嚴(yán)肅而中肯地告訴孩子錯(cuò)誤所在、錯(cuò)誤性質(zhì)和危害，并幫助孩子找出改正的方法。

三、趨利避害導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：為了避免爸爸媽媽的批評(píng)指責(zé)，不得不犯的“錯(cuò)誤”；或者為了“討好”爸爸媽媽(如想讓爸爸媽媽多陪自己)而犯的“錯(cuò)誤”。

場(chǎng)景3：性格溫和、一向乖巧的雯雯，自從上了媽媽報(bào)的繪畫(huà)班就開(kāi)始撒謊。有好幾次，明明不是自己的畫(huà)，媽媽檢查畫(huà)時(shí)，雯雯就把小朋友的畫(huà)當(dāng)自己的給媽媽看。媽媽對(duì)此很是不理解，覺(jué)得自己一直教育孩子要誠(chéng)實(shí)、不撒謊，并且自己和丈夫也從來(lái)沒(méi)有給孩子做這方面的不良示范，孩子之前也一直都很誠(chéng)實(shí)、很聽(tīng)話，怎么會(huì)突然變成這樣呢？

給媽媽的建議：對(duì)待孩子為趨利避害而犯的“錯(cuò)誤”，比如說(shuō)謊以避免媽媽的批評(píng)等，此類問(wèn)題表面看來(lái)雖然在孩子，但究其根源卻在于媽媽，媽媽?xiě)?yīng)先反思自己是不是對(duì)孩子要求太高、太嚴(yán)，是不是過(guò)分看重事情的結(jié)果，致使孩子不得不犯“錯(cuò)誤”。過(guò)高要求的后果，容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，孩子盡了努力仍得不到父母滿意的回報(bào)時(shí)，便會(huì)犯上述“錯(cuò)誤”。如果是這樣，媽媽先作自我批評(píng)，才能打動(dòng)孩子的心，引導(dǎo)孩子心悅誠(chéng)服地改正“錯(cuò)誤”。

四、盲目模仿導(dǎo)致的“錯(cuò)誤”

解釋：嬰幼兒的模仿能力很強(qiáng)，大人的一言一行容易被孩子所吸引、模仿，從而導(dǎo)致“錯(cuò)誤”。

案例：媽媽一回家，就看見(jiàn)客廳地上都是垃圾，亮亮拿著掃把正在掃，可是越掃越亂。媽媽問(wèn)：“亮亮你又在淘氣，怎么把垃圾都倒在地上了。”亮亮看見(jiàn)媽媽繃著臉，小聲說(shuō)：“媽媽，我想幫你打掃衛(wèi)生，可是……”

給媽媽的建議：孩子是好心辦了壞事，媽媽千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆优脕y七八糟而打擊孩子的積極性。不妨再給孩子做個(gè)示范，教孩子正確收垃圾的方法，然后讓孩子把地上的垃圾清理干凈。在做家務(wù)的過(guò)程中，媽媽可以讓孩子多參與，做些力所能及的事情，只要孩子樂(lè)于參與，多做幾次，孩子就不會(huì)幫倒忙了。

總之，不管是什么類型的錯(cuò)誤，都應(yīng)把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成最好的教育資源。父母要少一點(diǎn)訓(xùn)罵與指責(zé)，使孩子從“錯(cuò)誤”一步步走向“正確”，在“錯(cuò)誤”中不斷成長(zhǎng)。

父母教寶寶學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)

有些英語(yǔ)好的父母很想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語(yǔ)，但是要提醒父母，你們不是專業(yè)老師，有些問(wèn)題可要注意！

不要錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)期

朱敏(北京21世紀(jì)雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng))

從兒童生理發(fā)育角度講，0—6歲是發(fā)展的敏感時(shí)期：0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育；2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快；3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。尤其3歲以前，發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng)，在多種語(yǔ)言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性，而發(fā)音活動(dòng)刺激孩子的腦細(xì)胞活動(dòng)，腦細(xì)胞控制語(yǔ)言器官的神經(jīng)受刺激，反過(guò)來(lái)刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教育，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不一定要基本掌握母語(yǔ)之后才進(jìn)行。

學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會(huì)是錯(cuò)誤的，創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在游戲中，有興趣地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，并提供一定的正面刺激。

不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語(yǔ)教學(xué)

仇劍虹、唐亮(宋慶齡幼兒園雙語(yǔ)教師)

有些年輕的父母英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語(yǔ)，但是提醒父母千萬(wàn)不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子“蘋(píng)果念apple，筆念pen”，用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ)，非常不妥。這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋(píng)果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語(yǔ)信息，再通過(guò)漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺(jué)反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語(yǔ)。

在家里，英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法過(guò)關(guān)的家長(zhǎng)不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個(gè)蘋(píng)果，直接教孩子發(fā)“apple”。接下來(lái)用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。再比如隨手拿起一支筆，對(duì)著牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子：“pen”。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)“pen”這個(gè)音，不要任何的中文提示。

這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來(lái)教孩子學(xué)英語(yǔ)。雖然英語(yǔ)與一個(gè)一個(gè)的漢語(yǔ)單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，不是課程。情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來(lái)的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī)，來(lái)一句英語(yǔ)：“Thekidinblue，pleasegofirst?！崩蠋熢诎蛋祻?qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。她們還會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，比如采用牛津英語(yǔ)教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過(guò)的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

不要覺(jué)得信息多的英文書(shū)就好

朱敏

我們幼兒園實(shí)行寄宿制，幼兒園老師們便代替父母同孩子一起看“BigBook”。所謂“BigBook”，即一些畫(huà)幅大而畫(huà)面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的圖畫(huà)書(shū)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，幼兒園的專家認(rèn)為這一種是最適合早期幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材。比如一本“BigBook”《AVeryHungryCaterpillar》，故事開(kāi)端出場(chǎng)的就是一只很餓的毛毛蟲(chóng)，于是它開(kāi)始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接著“Tuesday”吃“Orange”，這樣一直吃到星期天，“Caterpillar”終于變成了一只“beautifulbutterfly”。孩子們也興奮地跟著“Caterpillar”吃“fruit”。結(jié)果一個(gè)星期下來(lái)，孩子們不僅會(huì)說(shuō)很常用的水果單詞和日期用語(yǔ)，還會(huì)講一個(gè)毛毛蟲(chóng)變成漂亮蝴蝶的故事。

父母?jìng)優(yōu)楹⒆舆x擇英語(yǔ)教材時(shí)，總覺(jué)得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書(shū)好，圖書(shū)發(fā)行商們也就多賣(mài)這種書(shū)。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國(guó)外挑選來(lái)的，很多書(shū)一頁(yè)就一行字，也有整本書(shū)就一種句型，只是在個(gè)別詞語(yǔ)上有所變化。我們建議家長(zhǎng)們給孩子挑那種畫(huà)幅大、畫(huà)面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的那種英文書(shū)。英語(yǔ)發(fā)音純正、語(yǔ)法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書(shū)效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語(yǔ)言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

不要忘了教英語(yǔ)也需要策略

朱敏

其實(shí)無(wú)論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)好老師。

很多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)、在英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢？因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會(huì)適得其反。做幼兒園的英語(yǔ)老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小朋友說(shuō)：“對(duì)不起，你今天表現(xiàn)不好，這個(gè)小紅花不是你的！”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。父母?jìng)冏詈媒o孩子反復(fù)積極的刺激，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒(méi)有發(fā)好呀，再來(lái)重新學(xué)一遍！”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來(lái)往往很難。

一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，父母?jìng)兙鸵⒁饬耍?/p>

首先，持之以恒，千萬(wàn)不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)今天一個(gè)“hello”明天一個(gè)“banana”，東一榔頭西一棒子的，想起來(lái)教幾句就教幾句。

其次，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率和強(qiáng)度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次，往往沒(méi)有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語(yǔ)幼兒園，或者去興趣班，或者找一個(gè)專業(yè)老師長(zhǎng)期進(jìn)行強(qiáng)化教育。

父母在家里教孩子英語(yǔ)應(yīng)避免的誤區(qū)：

（1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長(zhǎng)大后花成倍的時(shí)間去糾正。

（2)詞義比較偏。

（3)沒(méi)有掌握教學(xué)策略。沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。