老師你能幫助我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動員的架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎么回事?”延錦平說：“他先打得我!”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，為一點小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！?/p>

我說過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛，只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎?我沒惹王昊澤，他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來是在等挨打的機(jī)會，好來找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過來，問清原因，批評了他，有表揚了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂得咧著大嘴笑呢!

請對孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽到家長這樣問孩子：“那個老師好?”孩子會馬上回答：“x老師好。”“為什么呢?”“因為x老師天天對我笑。”

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人!人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對?？汕f別忘了，在孩子承認(rèn)了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心情，給自己一個好心情，讓自己的每一天都在快樂中度過!

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幫助別人，你會嗎？

，在別人需要幫助時給予別人幫助，一天中午起床時一個小朋友來到我面前，對我說xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫過來問他，你為什么打他，他一臉無辜地說：“我沒打他，我在幫他穿衣服呢”我才明白原來這是一個誤會。孩子沒明白別人想要幫助他的意圖。我就對他說：“你想幫助別人，是個好孩子，但你在想幫助別人時，能不能這樣說我來幫你穿衣服吧！他一定會高興的”孩子欣然接受了，我說你現(xiàn)在試試！像我這樣說，他照樣做了。兩個小朋友相視一笑。開心的的玩兒了起來，幫助別人有時很簡單，但要別人領(lǐng)情，還需要一定的技巧。

請你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴別人?！袄蠋?，幫我把拉鏈拉好”，“老師，我的書包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說：“小小，我都解不開了，請你幫幫我吧?！闭f完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專注。過了好長時間，只見她拿著解好的頭線跑過來，說：“老師，我解開了。”我接著說：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會的事情就請你來幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會故意說這件事情老師不會做，要請你來幫忙，她也會露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問題的成功經(jīng)驗，而不是說“我來替你做”。

老師，我能親一下你嗎

，我覺得太幸福了。

誰說孩子小，我覺得孩子的心比海大，比針細(xì)，我們無意當(dāng)中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見，我們成人的言行對孩子的影響是多么的大，我們時刻要注意自己的言行，要對孩子起到正能量的引導(dǎo)作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺得到。只不過有些孩子感性些，會直接流露出來，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對她好的老師。所以，我要對自己說，真心去對待每一個孩子，孩子也會把真心的把你當(dāng)做阿門喜歡的人，好好地聽你的話，認(rèn)真的跟你學(xué)本領(lǐng)，和你成為真正的好朋友！

老師，我?guī)湍?/h2>

老師言語的準(zhǔn)確性，不僅僅關(guān)系到教學(xué)活動的順利開展，也關(guān)系到幼兒自我意識的發(fā)展。在組織生活活動的時，我常常采用問答的形式開展，如：教師說“我請？”引起孩子的注意，幼兒反問“請誰？”幼兒進(jìn)一步參與對話?！拔艺埬衬承∨笥褞臀易鍪裁词虑椤！卑褎趧尤蝿?wù)進(jìn)一步進(jìn)行安排。本以為這種方式是完美的，直到佳琪的一句話，“老師，我?guī)湍阏硗婢甙伞！薄安?，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你幫的是自己?！?/p>

佳琪只是在簡單的模仿我的話，但這一句話讓我明白，不是我?guī)湍悖亲约旱氖虑樽约鹤?。自我服?wù)的教育不僅僅局限于活動實踐，也應(yīng)該貫穿于語言教育。成人的語言為幼兒提供了一個隱性的環(huán)境。語言是思維的外在表現(xiàn)方式，當(dāng)語言滲透到思維模式中時，幼兒的內(nèi)心就會覺得是我?guī)椭悖皇俏易约旱氖虑樽约鹤?。幼兒需要成人的呵護(hù)，但也要從小培養(yǎng)他們的自我服務(wù)的意識。許多家長反應(yīng)映孩子在家的自理能力差，在園里的自理能力強(qiáng)。為什么會出現(xiàn)這種問題呢？在我看來原因有以下幾方面：

1、幼兒自我服務(wù)的機(jī)會被家長剝奪。從自己疊衣服的事情來看，許多家長會把孩子的衣服疊好再走，而不是請幼兒自己疊。你也會看到家長背著孩子的書包，而不是幼兒自己背著書包入園。

2、幼兒的自主性差，家長的語言提醒較少。幼兒自主性較差，家長多數(shù)是代勞，而不是語言上的提醒。孩子的鞋帶開了，多數(shù)的家長是蹲下給孩子系鞋帶，而不是提醒幼兒自己系鞋帶。

自我服務(wù)的教育不僅僅在于幼兒的自主活動的實踐，還要貫穿于語言教育，教師的提示語要規(guī)范，要體現(xiàn)幼兒的自主性。以幼兒為中心，尊重幼兒的自主意識，做一位合格的老師，從規(guī)范自己的語言開始。

老師我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時，孩子們陸續(xù)的被家長接走了。

只有性格內(nèi)向的維涵還沒有人來接，我把他領(lǐng)回了活動室，忙著打掃衛(wèi)生。

心想：還好，維涵還沒哭，以前家長不來時早就哭開了。

我偷偷看了看他，只見維涵不時的向外看，低聲的說：“媽媽怎么還不來呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。

想轉(zhuǎn)移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經(jīng)有了淚花。

我靈機(jī)一動就用這個方法吧。

我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語的說：“哎我好累呀?要是有個幫手就好了。

”維涵一臉認(rèn)真的樣子：“老師我?guī)湍?，你就不累了?/p>

”我說：“好哇，老師謝謝你了”。

維涵拿起了拖把，麻利的干開了。

我倆一邊干，一邊聊，好開心。

不知不覺時間過得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來了，急忙說：“今天我有事，實在趕不回來了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢。

”維涵高興地說：“媽媽我在幫老師干活呢。

”家長看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來。

我趁機(jī)表揚了維涵，還獎勵了她一朵小紅花。

娘倆高興的離開了幼兒園。

今天雖然我晚點回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗到了助人

老師 我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時，孩子們陸續(xù)的被家長接走了。只有性格內(nèi)向的維涵還沒有人來接，我把他領(lǐng)回了活動室，忙著打掃衛(wèi)生。心想：還好，維涵還沒哭，以前家長不來時早就哭開了。我偷偷看了看他，只見維涵不時的向外看，低聲的說：“媽媽怎么還不來呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。想轉(zhuǎn)移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經(jīng)有了淚花。

我靈機(jī)一動就用這個方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語的說：“哎我好累呀?要是有個幫手就好了。”維涵一臉認(rèn)真的樣子：“老師我?guī)湍?，你就不累了?！蔽艺f：“好哇，老師謝謝你了”。維涵拿起了拖把，麻利的干開了。我倆一邊干，一邊聊，好開心。不知不覺時間過得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來了，急忙說：“今天我有事，實在趕不回來了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢?！本S涵高興地說：“媽媽我在幫老師干活呢?！奔议L看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來。我趁機(jī)表揚了維涵，還獎勵了她一朵小紅花。娘倆高興的離開了幼兒園。

今天雖然我晚點回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗到了助人的快樂，在愉快的情緒中等來了媽媽，我的教育目的達(dá)到了。

老師能信任你嗎？

陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里出來的，才能達(dá)到心的深處。”這句話告訴我們，作為教師，無論幼兒是愚笨，還是調(diào)皮，我們都不應(yīng)該冷眼相待、惡語相迎，而應(yīng)該給他們公平的愛，用廣博的愛去教育引領(lǐng)他們，去呵護(hù)他們脆弱的心靈。

小班的幼兒好動、坐不住，思想集中的時間比較短。所以除了上課以外的時間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學(xué)會安靜的休息。我們特地選出了表現(xiàn)好、能力強(qiáng)的許逸晨來當(dāng)小班長，管理大家休息。一天，點心過后，我在衛(wèi)生間里，突然有幾個孩子跑過來向我告狀,說:“老師，你快點去看呀，許逸晨她在偷吃東西?！蔽乙豢词菑埧?、黃玉謡便說了一句：“不要瞎說，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會偷吃的?！币驗橐莩吭谖已壑幸恢本褪悄敲吹毓郧?、懂事，從來沒做過讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進(jìn)教室，孩子們一個個爭先恐后的跑過來向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問了逸晨，只見她嘴里還在吃著點心。嘴里卻說著“老師，我真的沒拿。”于是，我問了其他兩個，可他們都一口承認(rèn)了，而且認(rèn)定是何逸晨一起拿的?；仡^想想，逸晨平時吃飯、吃點心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒吃玩哪?在我的再三遣問下，她終于說出了實話。并且流著眼淚對我說：“老師，我下次再也不會自己跑上去拿東西吃了，真的?！睘榱藴鐪缢匿J氣，我撤銷了她的班長職務(wù)。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。

從這事中，我也進(jìn)行了反思：對于能干、聰明的幼兒喜歡，對于調(diào)皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態(tài)度直接決定著他們在處理同一問題時不能一視同仁地對待所有的幼兒。當(dāng)然，教師的偏愛也會使受寵的孩子在心里發(fā)展上出現(xiàn)偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

老師，請你幫我……

下午起床后，我正給孩子們梳頭，昕玥走了過來，想拿鋼琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“你把皮扣給我吧!”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么?”她不解的望著我：“想拿皮扣啊!”我點點頭，對另一個孩子說：“可可，請你把桌上的書拿給我，好嗎?”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。

昕玥是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下皮扣來吧!”我笑著點點頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你!”昕玥不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。

也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。