嘗試傾聽幼兒的心聲

本案例中，子涵是一個(gè)活潑、好動(dòng)、開朗，喜歡和別人說話，性格外向的孩子。

案例描述

“話兒沒處說”，語(yǔ)言課后，小朋友聽完了故事,教師讓小朋友回答問題的時(shí)候，子涵呼呼的跑到老師面前說：“我家有一個(gè)好東西，我明天帶來(lái)，你看看，好嗎?”老師輕聲的說：“你先回去，咱們先回答問題?！边@時(shí)她又呼呼的跑回去。剛回答完一個(gè)問題，她又呼呼的跑過來(lái)，“老師我的照片你看不看”邊掏口袋邊面朝老師說，老師瞪大眼睛生氣的說：“讓你回答問題呢?你跟我說照片，快回去坐好，趕快聽問題回答，這時(shí)她如蛇一樣唰的回到座位，噘著小嘴說：“不愿聽我說，我就不說，我也不回答，反正你也不愿意聽。

分析

每個(gè)孩子都有心里想的事情，也有自己想說的話，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，引導(dǎo)她說出自己想說的事，并作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者、引導(dǎo)者只有這樣才能促進(jìn)孩子進(jìn)步，讓孩子健健康康快快樂樂的成長(zhǎng)。

反思

1、應(yīng)尊重幼兒，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立，完整的個(gè)體，當(dāng)幼兒在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)想對(duì)你說他的心理話時(shí)，應(yīng)先委婉的告訴他這是什么時(shí)間，如上課之類，如果教師總是以幼兒難以接受的方式和態(tài)度對(duì)待，其結(jié)果只會(huì)加重幼兒的膽怯心理、與老師的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

2、關(guān)注幼兒，教師要盡量滿足幼兒的需要，從多方面為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和時(shí)機(jī)，每位幼兒都會(huì)主動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。不會(huì)傾聽孩子說話的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)了解孩子的，我們只有學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，才能尊重幼兒，得到幼兒的認(rèn)可。（好工具范文網(wǎng) FanwEN.HaO86.COm）

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學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲

在平時(shí)上課時(shí)，經(jīng)常遇到這樣的事情，每當(dāng)老師提出一個(gè)問題，讓孩子們來(lái)回答時(shí)，孩子們七嘴八舌。不管重復(fù)不重復(fù)別人的話語(yǔ)，不顧老師的允許或不允許，像炸開了鍋的豆子，噼噼啪啪地說個(gè)不停，有時(shí)老師批評(píng)這個(gè)批評(píng)那個(gè)，或表?yè)P(yáng)這個(gè)表?yè)P(yáng)那個(gè)，雖然有的孩子停住說話，但還是有的孩子，不顧老師的意思繼續(xù)說。有時(shí)叫我不知所措，非常尷尬。每次遇到這樣的情況，我就想怎樣才能處理好，孩子七嘴八舌講話的問題呢?

在給孩子們上《秋天多美麗》，這一教育活動(dòng)中，我結(jié)和秋天，讓孩子們，到田野、果園、中尋找秋天的美麗。當(dāng)我說到：“秋天來(lái)了，秋天的果園分外好看，除了紅紅的蘋果笑紅了臉，還有哪些水果更好看?”我的話剛說完，就有幾個(gè)小朋友把手舉得高高的，不等我點(diǎn)名提問，孩子們七嘴八舌地說起來(lái)：“石榴、柿子、梨、山楂......”一個(gè)比一個(gè)高。我說：“聲音矮點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的說”孩子們就像沒聽見一樣，我的聲音被他們的聲音淹沒。我看止不住他們的聲音，于是我也沒有再說什么，只是靜靜地聽著他們的聲音，幾分鐘過去了，孩子們的聲音也不那樣大了。我說：“孩子們、剛才老師都聽到了你們的聲音，但一起說老師聽不清，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)說好嗎?”我首先提問能力較強(qiáng)的小祥祥：“你從哪里看到了秋天的果園分外好看”?他說：“石榴紅紅的很好看”。我又讓不愛說話的洋洋說，他說：“柿子黃黃的很好看”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)一個(gè)地說著，看到的秋天美麗果園的景色。當(dāng)我要求他們，把看到的秋天的美麗景色畫在紙上時(shí)，孩子們靜靜的畫著各自的圖畫。畫完后我又讓他們把自己的作品講給大家聽，大家講的繪聲繪色，我靜靜地聽著他們的聲音，心中有一種愉悅的感覺。

從這件事我發(fā)現(xiàn)，孩子七嘴八舌說話沒有錯(cuò)。孩子有表達(dá)的欲望，在活動(dòng)中每一個(gè)孩子，都有表達(dá)、參與、交流的需要，他們需要釋放自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，因此遇到這樣的情況，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。給他們自由表達(dá)、交流討論的時(shí)間，使他們的表達(dá)欲望得到滿足，或許孩子們，七嘴八舌講話的問題順利解決。

老師，你傾聽我的心聲了嗎

這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來(lái)到園里打稿子，我今天提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到園里，不一會(huì)兒，我們班里的劉暢就來(lái)了，由于他爸爸和媽媽都在醫(yī)院里上班，所以一到值班點(diǎn)就會(huì)跟著老師的腳后跟進(jìn)來(lái)。

今天自然是我比他來(lái)的早，他一下子沖了進(jìn)來(lái)，活動(dòng)室的門都“嘭”的一下子，玻璃都差點(diǎn)打碎了，我聽到這樣的響聲本來(lái)就有點(diǎn)生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來(lái)，伸手把一幅圖畫就放在了我的臉前，把鍵盤給擋住了，弄得我無(wú)法打稿了。我就特生氣地把圖畫往旁邊一摞，繼續(xù)打我的稿子。

這時(shí)，劉暢就說：“老師，這是我給你畫的圖畫，你看一下吧?！蔽也焕硭?，繼續(xù)打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續(xù)說：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了?！眲车淖熳钐鹆?，特會(huì)哄老師開心。我還是當(dāng)沒聽見一樣，甚至有點(diǎn)煩了，這時(shí)，我覺得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發(fā)現(xiàn)，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)悠，撅著嘴，不再說話了。我看到劉暢這個(gè)表情，就不情愿地接過他的畫，對(duì)他說：“劉暢，老師呢，剛才有點(diǎn)忙，沒顧得上你，對(duì)不起啊，老師向你道歉，不要這個(gè)表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個(gè)表情很丑哎?！眲场班邸钡匾幌伦有α?，我把他摟在懷里一起欣賞他的圖畫?！皠?，把這幅圖畫送給老師好嗎?”劉暢高興地咧著嘴說：“好啊，我說了，本來(lái)就是要送給你的嘛!”

劉暢剛才生氣肯定是因?yàn)槲覜]有理他，這是很明顯的。我們平時(shí)總是教育孩子鼓勵(lì)孩子大膽說出自己心里的話，可是在我們忙碌時(shí)，又總是會(huì)忽略孩子的心聲，作為一個(gè)教育者，要隨時(shí)注意孩子的內(nèi)心世界，如果我們不能做個(gè)認(rèn)真的傾聽者，就會(huì)導(dǎo)致孩子可能對(duì)表達(dá)失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽中得到關(guān)心和理解，享受到表達(dá)出自己的心聲所帶來(lái)的樂趣和成就感。

傾聽孩子們的聲音

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長(zhǎng)是否問過孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長(zhǎng)得很可愛，嘴巴能說會(huì)道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長(zhǎng)為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開始的時(shí)候總愛哭鬧，一會(huì)兒要回家、一會(huì)兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些。“家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)”在延伸活動(dòng)的時(shí)候，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來(lái)完成，家長(zhǎng)不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見媽媽開始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡(jiǎn)單不都不會(huì)，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒?dòng)時(shí)，傳來(lái)了XX小朋友的哭聲，我問他怎么了？她說：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭。”看到孩子不做操，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開始“教育”起來(lái)了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過談話得知她對(duì)孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問到XX你是怎么想的？媽媽有沒有征求你的意見？XX搖搖頭說：“沒有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長(zhǎng)從沒有聽過孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長(zhǎng)的好勝心、虛榮心埋沒了。如此過高的期望，反而會(huì)適得其反，與其這樣還不如主動(dòng)地聽聽孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開心扉的說說自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂的童年！

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè) | 傾聽幼兒的聲音

區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是游戲的主體，要想創(chuàng)設(shè)出真正適合幼兒的區(qū)角，就必須用心傾聽幼兒的聲音，走入幼兒的內(nèi)心世界。那么我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角呢？且看來(lái)自一線教師的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

傾聽幼兒的聲音，以幼兒興趣點(diǎn)確定區(qū)角

春天是播種的季節(jié)，有一天晨間談話時(shí)小明說：“我的奶奶最近在地里種了許多土豆?！毙∨终f：“土豆又沒有籽怎么種呀？”他倆的談話引起了孩子們的大爭(zhēng)論。哪些植物有籽，哪些植物沒有籽，成為孩子們議論的話題。對(duì)于孩子們的眾多問題，我并沒有直接回答，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，看看種上土豆是否會(huì)長(zhǎng)出小土豆。種土豆的興趣引發(fā)了孩子們一系列的探索活動(dòng)，于是我們的開心農(nóng)場(chǎng)誕生了。

孩子們?cè)谶@里種植、觀察、記錄，學(xué)到了許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的種植技能。

傾聽孩子的聲音，觀察引導(dǎo)幼兒，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，在這種背景下，我班的開心農(nóng)場(chǎng)、胖仔美食街、皮皮小區(qū)設(shè)計(jì)部、阿美美工坊、叮當(dāng)俱樂部、故事屋相繼誕生了。

傾聽幼兒的聲音，幼兒集體商討設(shè)置區(qū)角

如何體現(xiàn)幼兒區(qū)角主人的地位，我想，區(qū)角設(shè)置也應(yīng)離不開孩子們的參與。于是，我決定把區(qū)角設(shè)置的權(quán)利交給孩子們。

通過討論，區(qū)角的設(shè)置很快有了結(jié)果：美工坊放在活動(dòng)室一角方便擺放桌子操作；美食街占地大，交往比較頻繁安置在活動(dòng)室另外一角；建構(gòu)區(qū)、植物角設(shè)置在陽(yáng)光充足的后陽(yáng)臺(tái)。封閉獨(dú)立的前陽(yáng)臺(tái)明亮狹長(zhǎng)、安靜獨(dú)立，適合布置成智力游戲區(qū)角和圖書角。

傾聽幼兒的聲音，投放幼兒需要的材料

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲的教育功能主要通過材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)角材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。

皮皮小區(qū)設(shè)計(jì)部是我們新開設(shè)的區(qū)角，是男孩子的樂園。在材料的投放上，我們除了利用現(xiàn)有積木、插塑外，還聽取了孩子們的意見，陸續(xù)投放了各類大大小小的紙盒、紙杯、易拉罐、彩筆盒等。瞧，一塊塊大大小小、形狀各異的積木，五顏六色的插塑，各類紙盒紙杯，在孩子們的眼里、手里、心里是一塊塊神奇的魔方。在這片自由的天地里，孩子們搭公園、建游樂場(chǎng)、拼城堡，拼拼插插，敢說、敢做、敢表現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。

藝術(shù)是精美的詩(shī)，是動(dòng)聽的歌，孩子們需要美的熏陶，而美也由孩子們來(lái)創(chuàng)造。阿美美工坊是女孩子們最愛的區(qū)角之一，在這里，她們自由的選擇自己喜歡的美工材料和工具，用各種美術(shù)形式按照自己的意愿和興趣表達(dá)自己對(duì)美的情感和體驗(yàn)，享受創(chuàng)造的快樂。她們那一張張認(rèn)真而專注的小臉就是一幅幅最美的畫。

同時(shí)，美工坊也為各個(gè)區(qū)角提供了源源不斷的各類材料，看，智力游戲區(qū)的玩具出自于這里，胖仔美食街的各類食品出自于這里，皮皮設(shè)計(jì)部的小樹小草房子出自于這里，故事屋的自制圖書也出自于這里，在孩子們獲得成功的喜悅之余也完美的體現(xiàn)了各區(qū)之間的聯(lián)系與互通。

孩子是玩耍的專家，游戲的天才！各種“角”的設(shè)置，豐富了孩子們的一日生活，滿足了他們?cè)S多愿望。想自己所想，做自己所做，說自己所說，玩自己所玩，讓幼兒在“角”中學(xué)會(huì)了思考，展開了想象，獲得了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了快樂。

教師把時(shí)間和空間留給孩子，用心傾聽花開的聲音，用孩子的心去布置環(huán)境，用孩子的情去參與活動(dòng)，如此，每個(gè)平凡的角落定會(huì)萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。

傾聽孩子的心聲，用一分鐘等待

，然后把他拉過來(lái)按到椅子上，只見他不服氣都瞪著我，像是賭氣一樣。可是過了一會(huì)兒，他又偷偷地把椅子挪出來(lái)了。

看到佳豪這樣的情況，我深思道：這孩子很執(zhí)拗，我應(yīng)該先知道他把椅子搬前面來(lái)的原因，順應(yīng)他的想法再進(jìn)行引導(dǎo)，否則效果將適得其反。我看了看佳豪，就蹲下來(lái)與他平視，問他：“你是不是很喜歡和老師坐得近一點(diǎn)啊！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，還說出了挪椅子的原因，是因?yàn)榕赃厓蓚€(gè)小朋友擠他，坐著很擠而不舒服。原來(lái)是這樣，因?yàn)榘嗬镉變喝藬?shù)多，每位幼兒之間的位置安排很緊湊，椅子與椅子之間是相接的沒有一點(diǎn)空隙，現(xiàn)在孩子們衣服又穿得很多，所以顯得比較擠。我聽了他的回答，又接著說：“老師也喜歡離你近一點(diǎn)，要不這樣吧，老師讓你在這兒坐一分鐘，一分鐘到了后，你坐到你原來(lái)的位置里，我還讓旁邊小朋友的椅子和你的椅子空開一點(diǎn)點(diǎn)距離好嗎？”我為了讓他有一分鐘的時(shí)間概念，還指著墻上的時(shí)鐘，告訴他最細(xì)的指針繞一圈指到“12”時(shí)就是一分鐘到了。等我一說完，佳豪緊盯著時(shí)鐘看，我知道他同意了。等到指針一指到“12”了，他干脆利落地搬起小椅子坐回了自己的位置。

我徹底地松了一口氣，看到佳豪那開心的小臉、無(wú)邪的眼神，讓我深思。蹲下來(lái)傾聽孩子的心聲，用一分鐘的等待，就滿足了孩子的需求和愿望。今后，我要能力做的就是再多一些等待孩子的時(shí)間，理解孩子的情感，走進(jìn)孩子的心靈！

傾聽花兒的聲音是一種智慧

今天中午午餐的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)苗苗小朋友吃得很少，而且一副不開心的樣子，胡亂吃點(diǎn)飯后就爬進(jìn)自己的“小窩”睡去了。

一開始，我以為孩子昨晚在家睡覺晚了，也沒在意。但一切收拾停當(dāng)后，我去檢查孩子的午休時(shí)，發(fā)現(xiàn)苗苗并沒有睡著。正常來(lái)說，孩子們應(yīng)該早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可是今天特別，苗苗躺在床上翻來(lái)覆去怎么也睡不著，這樣持續(xù)了半個(gè)小時(shí)。

“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下來(lái)，依偎在她的身邊，輕聲地問道：“苗苗，不開心嗎?苗苗眨巴了幾下眼睛，沒有吱聲。直覺告訴我苗苗肯定有心事。

我柔聲說道：“寶貝，老師是不是你最好的朋友啊?”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳呛门笥延行氖聭?yīng)該說出來(lái)，好朋友還相互保密呢?”

看著我真誠(chéng)的眼神，苗苗點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說道：“今天，我丟了一個(gè)好朋友，昨天還跟我玩呢?！蔽姨ь^巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)今天沒有缺哪個(gè)小朋友，就疑惑道：“小朋友們都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

噢，我這才明白過來(lái)，苗苗原來(lái)說的是她幾乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她時(shí)，苗苗又說開了：“我問李老師了，她說她忙著呢，讓我自己找找，我找不到?！闭f完，苗苗眼里涌出了淚水。

我趕緊一邊給孩子擦淚，一邊大腦飛快地轉(zhuǎn)著：“怎么才能逗她開心呢?大白兔怎么才能回來(lái)呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天劉老師拿去給它洗澡了，明天它就會(huì)回來(lái)的!”“真的?”“當(dāng)然是真的了啊，老師還會(huì)騙你嗎?我們是好朋友啊!你想啊，大白兔老長(zhǎng)時(shí)間沒有洗澡了，都快變成大黑兔了，你喜歡它變成黑的嗎?”“嗯~，不!”“那就對(duì)了，明天老師就讓大白兔回來(lái)陪你玩，好嗎?”“好!”苗苗高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。“好，那乖乖地睡覺好嗎?”苗苗又點(diǎn)點(diǎn)頭，終于閉上了小眼睛。不久，苗苗就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，看著她那熟睡的表情，我心里有說不出的欣慰。

下午，放學(xué)后，我直奔市場(chǎng)，尋遍了整個(gè)市場(chǎng)，終于買到了和苗苗喜歡的那只一樣的大白兔。

第二天，我早早地等在了門口，當(dāng)我從身后拿出大白兔使勁在苗苗眼前晃了晃時(shí)，苗苗一下子撲了過來(lái)，笑開了：“大白兔，你回來(lái)了!”看到苗苗高興的樣子，我露出了快樂的笑容。忽然，苗苗又轉(zhuǎn)身過來(lái)，在我的臉上親了一口：“謝謝老師!”看著苗苗跑進(jìn)教室的快樂背影，頓時(shí)，有一種幸福在我的心中彌漫開來(lái)……有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽孩子的心聲，我們走進(jìn)孩子的心靈?！?/p>

作為老師，我們不但要能“說”，更要懂得傾聽。我們的孩子是一群天真、快樂的孩子，他們有著自己的思想、愛好和情感的需求，不僅是最需要表達(dá)的一群孩子，更是最需要被“傾聽”的一群孩子。

傾聽我們孩子的心聲，需要用心去聽，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開口給你說話了，你就必須去傾聽!了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂，化解他們的煩惱。

傾聽是一種有效的手段，可以把孩子的快樂、煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信、重拾快樂的機(jī)會(huì)。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語(yǔ)言，用心去接納孩子。在我看來(lái)，這就是尊重孩子。

看著如花的孩子，我們不僅僅是在守護(hù)著、哺育著這些美麗的花朵，殊不知更是在幸福地欣賞著花朵!欣賞著花朵，你不感到幸福嗎?

等待花開的過程是一種快樂，欣賞花兒的美麗是一種幸福，傾聽花兒的聲音更是一種智慧。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇一】

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說:“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來(lái)說:“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說:“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說:“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話，說小可晚上回來(lái)要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇二】

生活自理，簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個(gè)人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問題的潛力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問老師:“老師，這個(gè)就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。

一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳?，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì)，這需要我們這些大人深省，什么才是對(duì)孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇三】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)??！此刻看看不是都會(huì)了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇四】

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲幼兒園老師教育筆記【篇五】

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來(lái)安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。