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哄孩子也有一招

發(fā)布時(shí)間:2021-11-01 睡前故事哄小孩 簡(jiǎn)短的給孩子的一封信 怎樣教育孩子

九月,是小班寶寶從家里到幼兒園的過(guò)渡時(shí)期;九月,幼兒園里總能聽(tīng)到小班寶寶強(qiáng)烈的哭鬧、嘶喊聲;九月,我的耳朵“備受煎熬”,嗓子“干燥嘶啞”,手腳“酸痛”,這全是寶貝們的杰作,甚至在睡夢(mèng)中還能聽(tīng)到某個(gè)寶寶的哭喊聲而被驚醒,這群寶貝成了我生活中不可缺少的部分。

入園第一周,我和孩子們是在門(mén)窗緊閉,一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò),但身旁有小朋友哭鬧就受到感染也跟著哭了,總之哄完了這個(gè)那個(gè)就開(kāi)始哭了,一天到晚總變著法兒讓孩子們暫時(shí)忘記爸爸媽媽,忘記哭,去喜歡老師,喜歡幼兒園的生活。

靜靜是哭得最兇的一個(gè),她閉著眼睛就是哭,什么也聽(tīng)不進(jìn)去,不吃飯,不睡覺(jué),從早哭到晚,滴水未進(jìn),我們幾個(gè)老師都急得要死,使出三十六計(jì)、七十二變,磨干了嘴皮子,仍不見(jiàn)任何效用。與靜靜的媽媽也做了溝通,她也非常無(wú)奈,說(shuō)靜靜小的時(shí)候戒奶就戒了好幾次,一直戒不掉,也像這樣可以一星期不吃不喝,哎!心想,靜靜還不是你給慣出來(lái)的。對(duì)于靜靜,我們都認(rèn)為她至少得哭上一個(gè)月。不過(guò)還是和她媽媽商量了很多辦法來(lái)安撫靜靜。接下來(lái)的幾天,都是我從靜靜的爸爸媽媽手中接過(guò)孩子的,早晨是最艱難的一丈,靜靜會(huì)使出全身力量哭鬧,甚至打人,在她的幾次“千手觀音”下,我終于得到了靜靜的第一句話:“打電話,叫媽媽來(lái)接?!蔽荫R上接道:“好的,靜靜不哭了,老師就打電話,好嗎?”到了午睡時(shí)間,孩子們都睡著了,靜靜又開(kāi)始哭:“媽媽呢?我要到外面去等媽媽。”“靜靜睡好覺(jué),媽媽就來(lái)了。”我哄她上了床,等了一會(huì)之后,她又開(kāi)始叫喊:“媽媽,我想媽媽了,媽媽怎么還不來(lái)?”靜靜就這樣一直盼著媽媽來(lái),可總是等不到媽媽。放學(xué)的時(shí)候,我對(duì)靜靜媽媽說(shuō):“你要對(duì)孩子們講實(shí)話,哄她但不是騙她,媽媽不是馬上就來(lái)的,要在寶寶上完課,吃晚飯,睡好覺(jué),吃好點(diǎn)心,到了四點(diǎn),媽媽才來(lái)接她?!钡诙欤o靜明顯好了很多,她吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō):“陳老師,媽媽說(shuō)我要吃好飯,睡好覺(jué),到四點(diǎn)她就來(lái)接我?!蔽艺f(shuō)是的,靜靜真乖,老師喜歡你!她聽(tīng)了很開(kāi)心地笑了。雖然剛開(kāi)始幾天,她偶爾仍有哭鬧,但一天天在進(jìn)步,就這樣?xùn)|磨西磨,陪著靜靜過(guò)完了兩個(gè)星期的幼兒園生活,她似乎有點(diǎn)喜歡我了,我一個(gè)眼神她就知道該怎么做了。靜靜給了我很大的驚喜,她比我們預(yù)期的要適應(yīng)得更快,現(xiàn)在靜靜早上來(lái)可以爽快地和媽媽說(shuō)再見(jiàn),開(kāi)心地和小朋友一起玩,認(rèn)真上課、吃飯,玩游戲,是個(gè)很棒的寶寶了!

對(duì)于哭鬧的孩子,我們需要的是更多的耐心和關(guān)愛(ài)。他們對(duì)爸爸媽媽太過(guò)依賴,不喜歡過(guò)集體生活。我們就應(yīng)該細(xì)心觀察孩子,了解他們的需求,適時(shí)地滿足他們的要求,但也并不是盲目地任他所為,必須在遵守規(guī)則的前提下,滿足他們合理的需求。其實(shí)家教也一樣,我們需要和家長(zhǎng)做好溝通,做到家園一致,哄孩子并不是騙孩子,要對(duì)孩子說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做,對(duì)時(shí)間他們沒(méi)有概念,但對(duì)事情他們總是知道的,他們會(huì)在一件件事情中等待放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接自己時(shí)的歡樂(lè)。他們就在這個(gè)過(guò)程中,無(wú)形地適應(yīng)了幼兒園生活,喜歡上了幼兒園的生活。相信,只要我們摸索出孩子的個(gè)性,每個(gè)孩子都是可塑的!

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孩子王也有了不一樣的待遇


每個(gè)班里總有幾個(gè)“孩子王”,他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用。

沫沫和盈盈就是我班的“孩子王”,雖然是女孩子,但男孩子們也都很擁護(hù)他們,特別是盈盈小朋友,她是一個(gè)能說(shuō)會(huì)到,而且比較強(qiáng)勢(shì)的孩子,但有時(shí)候這樣的“孩子王”也會(huì)受到排擠。

一天,區(qū)域活動(dòng),盈盈他們組的孩子輪到運(yùn)動(dòng)區(qū)。

大家自顧自玩了一會(huì)兒后,思怡就想和其他幾個(gè)小朋友一起合作玩。

由于盈盈是小組長(zhǎng)而且還經(jīng)常做小老師,平時(shí)管小朋友特別嚴(yán),也很兇,那天竟然沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和她一起玩。

她雖然懇求了其他小朋友,但他們就是一個(gè)都不愿意理她,我發(fā)現(xiàn)她紅了眼睛,眼淚也快掉出來(lái)了。

當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí),就再也忍不住了,拉大嗓門(mén)哭著向我告狀:“老師,他們都不和我玩。

”正在玩的幾個(gè)孩子看她向我告狀,都呆呆的看著我,那副可愛(ài)的樣子差點(diǎn)使我笑出來(lái),幾個(gè)孩子看到我臉上的表情后放松了許多,思怡又拉著小朋友一起開(kāi)心的玩了起來(lái)。

盈盈看到這一幕哭的就更大聲了,我伏下身子問(wèn)她:“你知道他們?yōu)槭裁床缓湍阃鎲?”她搖搖頭,像是又想到了什么,馬上對(duì)我說(shuō):“是思怡,她讓大家不要和我玩的,她總是這樣。

”我拉著盈盈的手來(lái)到他們的面前,問(wèn):“你們?yōu)槭裁床唤o盈盈玩?”思怡馬上大聲的說(shuō):“她一直兇我們。

我們和她玩,不聽(tīng)她的,她又要兇了。

”其他孩子也連連點(diǎn)頭說(shuō):“是的,剛才她就搶了我的皮球。

”“騙人,是你自己給我玩的。

”盈盈反駁到。

“你總是那么兇。

”嘉豪說(shuō)道。

果然和我猜想的一樣。

雖然后來(lái)我鼓勵(lì)他們和她一起玩,但他們還是不太愿意的樣子。

最后她還是一個(gè)人默默地玩到活動(dòng)結(jié)束。

吃了這次“苦頭”后,以后的幾天,我發(fā)現(xiàn)她對(duì)小朋友客氣多了,有時(shí)討好的還有點(diǎn)過(guò)分,和她對(duì)立的思怡也改變了自己的看法,愿意和她一起玩了。

當(dāng)然,這樣的情形持續(xù)的并不長(zhǎng),漸漸地,盈盈又開(kāi)始顯露出了自己真實(shí)的一面,真是“江山易改本性難移”。

內(nèi)向的孩子也有開(kāi)朗的一面


開(kāi)學(xué)三個(gè)多月了,孩子們也慢慢的熟悉起來(lái),從剛開(kāi)始上的哭鬧到現(xiàn)在上的嬉戲,看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng),我們的心里美滋滋的。

浩浩小朋友有點(diǎn)內(nèi)向,剛來(lái)時(shí)哭得很厲害,總是纏著你,你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩,總纏著我和毛老師,我們給他介紹小朋友,讓他慢慢熟悉,找了班里幾個(gè)活潑的孩子陪他玩,可是他都不喜歡,玩了一會(huì)兒又回到自己的座位上,為此,我和毛老師不知開(kāi)導(dǎo)了他多少次。

每天到戶外活動(dòng)時(shí),別的小朋友玩滑梯,玩蹦蹦床,只有浩浩坐在那看著。一天,我們又出去玩,我坐了下來(lái),看著孩子們天真燦爛的笑臉心里好開(kāi)心!浩浩突然跑過(guò)來(lái)問(wèn):“老師,你笑什么呀?”我愣了一下說(shuō):“浩浩呀,老師沒(méi)笑什么,就是心里高興?!焙坪朴謫?wèn):“老師為什么高興???”我說(shuō):“因?yàn)樾∨笥咽呛煤⒆?,?tīng)老師的話?!焙坪埔矘?lè)了:“我也很高興!老師,我給你唱歌吧!”我說(shuō):“好啊,浩浩還會(huì)唱歌啊,一定很好聽(tīng)!老師最喜歡小朋友唱歌聽(tīng)了。”浩浩唱了《小燕子》、《新年好》……這天,浩浩的話好多,說(shuō)了一句又一句,我想:原來(lái)內(nèi)向的孩子也有活潑開(kāi)朗的一面,只要用心與他們溝通,一切皆有可能發(fā)生!

從這以后,浩浩變得愛(ài)說(shuō)話了,也和小朋友玩了。

記住孩子也有自尊


亮亮是我們班這學(xué)期才來(lái)的新朋友,由于六歲時(shí)的一場(chǎng)腦炎使他成了一個(gè)殘疾孩子,但是值得慶幸的是:他不是一個(gè)自卑的孩子。對(duì)于這個(gè)孩子,我一直小心的保護(hù)著他開(kāi)朗的性格。有一此起床了,孩子們各自做著自己的事情。這時(shí),亮亮走到我身邊,很不好意思地對(duì)我說(shuō):“老師,我出汗了?!笨吹剿蔷o張的樣子,我馬上意識(shí)到,他很可能是尿床了,但又不好意思對(duì)老師說(shuō)。我隨他來(lái)到床前,看到褥子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說(shuō):“出汗了沒(méi)關(guān)系,一會(huì)兒我?guī)湍惆讶熳恿栏闪司托辛?。你先去小便。”過(guò)了一會(huì)兒,我悄悄地把他帶到小房間里,幫他換上干凈的褲子,他靦腆地笑著對(duì)我說(shuō):“謝謝施老師?!蔽业乃伎迹哼@件事使我體會(huì)到:我們?cè)谔幚砗⒆由顔?wèn)題時(shí),要時(shí)時(shí)想到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人,他們同成人一樣有隱私、有自尊,不愿意被別人嘲笑,同樣需要理解和尊重。便到褲子這類現(xiàn)象是年齡小的孩子經(jīng)常發(fā)生的事情。如果老師不注意保護(hù)幼兒的自尊心,在集體面前給幼兒脫換衣褲或者出于好意,提醒其他小朋友,則很有可能無(wú)意中傷害了孩子的自尊心,使他們無(wú)地自容,再遇到類似的事情也不敢說(shuō)出來(lái),那將對(duì)孩子們的身心發(fā)展極為不利。因此,遇到這類事情時(shí),我們要站在孩子們的角度想一想,要了解孩子們此時(shí)的心理狀態(tài),在滿足他們內(nèi)在需求的同時(shí)為他們創(chuàng)造安全敢說(shuō)的環(huán)境,避免無(wú)意地傷害幼兒自尊心。老師應(yīng)該在日常生活中的每件“小事“上尊重和理解孩子。對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō),尿床經(jīng)常發(fā)生的。老師的處理方法應(yīng)該非常得當(dāng),不是指責(zé)、不是埋怨、不是點(diǎn)破而是安慰并悄悄地幫其換好衣服。老師應(yīng)該站在孩子角度,理解孩子,使孩子的自尊心得到了保護(hù)。這對(duì)于幼兒安全感的形成是十分有利的。它同時(shí)使孩子體驗(yàn)和感受到了老師無(wú)聲的愛(ài)。

皮孩子也有閃光點(diǎn)


孩子是活潑可愛(ài)的,他們有時(shí)很調(diào)皮,有時(shí)很懂事,每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn),調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn),只要你細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友,他好動(dòng),喜歡在教室里跑來(lái)跑去,吃飯喜歡講話,這幾天我比較關(guān)注他,可今天發(fā)生了一件事,讓我對(duì)他刮目相看。

今天,吃過(guò)午飯后,有幾個(gè)小朋友吃完后沒(méi)收拾桌子就走開(kāi)了,等我一轉(zhuǎn)身,看到冷宇擇小朋友吃好了,正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里,他一張一張桌子劃過(guò)去,還把碗收起,看他是那樣認(rèn)真,有幾個(gè)能干的小朋友都難為情地低下頭,我看了心里很欣慰,他現(xiàn)在就很棒,不是嗎?我走到他面前,笑著對(duì)他說(shuō);謝謝你,你真能干!

說(shuō)完我在她額頭上貼了一顆五角星,他看著我,高興的笑著出去玩了,事后,我慢慢回味,每個(gè)孩子的脾氣不同,但他們都有討人喜歡的地方,對(duì)于皮孩子,我們往往看到他調(diào)皮的一面,而忽了他的閃光點(diǎn),我們很武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做,就是不對(duì)的,對(duì)于這些皮孩子,我們常常很?chē)?yán)厲,少了許多寬容和理解,而讓他們產(chǎn)生抵觸心理,皮孩子也有閃光點(diǎn),讓我們多深入觀察了解他們,多從正面鼓勵(lì)加以引導(dǎo),多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光。

調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)


不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)特別頑皮不聽(tīng)話的孩子,當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也是有閃光點(diǎn)的,只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄危购⒆拥念B皮變得有目的,他們就不是在浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)候只要通過(guò)一句欣賞的話,一次輕輕的撫摸,一份心與心的交流,就能讓他們感受到“老師是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)話”。每天上午都有外教的課,剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好??墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話來(lái),外教老師也控制不了,看到這種情況,我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜,但是對(duì)于她來(lái)說(shuō),根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后,可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思,所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看,看到后面有玩具,所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊,旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了,而我當(dāng)時(shí)懶得管他,就告訴孩子們不要理她,可是只是這樣說(shuō)是不行的,玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火,想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子,還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去,對(duì)她說(shuō):老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎?她立馬答應(yīng)了。我說(shuō):我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好,可以嗎?這是她以很快的速度把玩具收拾好了,我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話,接著又說(shuō)道:老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙,現(xiàn)在外教老師在上課,如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友,我想請(qǐng)你回到座位上去上課,下課以后再來(lái)玩好嗎?想不到還真管用,聽(tīng)了這些話以后,他居然漸漸地安分下來(lái),開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞,開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng),他們坐不住,總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。首先,既然他閑不住,不如叫他做一些事情,比如整理書(shū)本,擦柜子什么的。把事情做好以后,根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng),得到表?yè)P(yáng)后,他心里也就很高興,同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng),哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子,當(dāng)他不聽(tīng)話的時(shí)候,一定不能大聲訓(xùn)斥,而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣,在心理上讓他接受你,然后再對(duì)他提出一些要求。其次,頑皮孩子的逆反心理強(qiáng),如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,就給孩子一段時(shí)間冷靜一下,不去責(zé)罵訓(xùn)斥他,甚至保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

化解孩子糾紛有妙招


我們從東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園了解到,幼兒園孩子之間的矛盾與糾紛是不可避免的,當(dāng)糾紛出現(xiàn)時(shí),作為教師有不少妙招來(lái)處理好這些糾紛,引導(dǎo)孩子解決矛盾。

據(jù)介紹,當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),教師要先放手讓孩子自己解決,先不過(guò)去參與,不動(dòng)聲色地在一旁觀察。如果孩子自己解決了,就不再過(guò)問(wèn)了,如果孩子自己解決不了,再幫助解決。

同時(shí),作為教師也要留心事情的發(fā)展,公正處理,及時(shí)給予肯定,讓孩子們明白,與人相處要友好、友善、禮貌、平等。如果平時(shí)關(guān)系特別好的小朋友之間發(fā)生糾紛時(shí),教師選擇適時(shí)介入,但不是干預(yù)。在較安靜的地方,讓發(fā)生沖突的兩個(gè)小朋友說(shuō)出事情的原因和經(jīng)過(guò),讓兩個(gè)孩子都有解釋的權(quán)利,教師一定要讓感覺(jué)受欺負(fù)的一方發(fā)泄出來(lái)?!敖處熆梢杂眯睦韺W(xué)里的移情方法,創(chuàng)設(shè)游戲的情景,用角色表演的方式巧妙地化解兩人之間的糾紛,使孩子的心理壓力得到釋放?!壁w老師說(shuō)。

另外,東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師還經(jīng)常教孩子與人相處的原則,教會(huì)孩子自我控制,使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。趙老師說(shuō):“可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語(yǔ),并且要懂得謙讓,做錯(cuò)了事情,要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn),平時(shí)多幫小伙伴,幫助別人,以后別人也會(huì)幫助你的?!?/p>

表?yè)P(yáng)孩子也是一種教育


潔潔媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)潔潔:“潔潔真聰明!!”“潔潔真漂亮??!”可是,最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛(ài)翹尾巴了,總認(rèn)為自己比別的小朋友都好,做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng),聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次,旁邊的小朋友隨口說(shuō)潔潔太黑了,沒(méi)有玲玲漂亮,潔潔竟然氣得拿玩具扔別人!看到這樣的情況,我不由的思索起來(lái),在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢?

表?yè)P(yáng)一,整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷,強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力,如“某某真聰明!”“某某真能干,加油!”“你真棒!”

表?yè)P(yáng)二,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中,對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真,不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好,因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”

表?yè)P(yáng)三,強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了,很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶,真好!”“你今天吃飯很快很干凈,不錯(cuò)哦。”

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到,某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定,除了“完成”,自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的,哪怕是失敗了,他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明,而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),下次做得更好些。這樣,寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難,勇于克服,學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄,也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

慢一點(diǎn)的孩子也很可愛(ài)


下午放學(xué)時(shí),半托的孩子像小鳥(niǎo)一樣撲向家人的懷抱,歡天喜地的牽手回家。留在教室里的那些全托孩子,眼睛直勾勾的盯著別人的背影,流露出無(wú)限的羨慕和對(duì)親人的思念。是啊,要不是環(huán)境限制,他們每天也是爸爸媽媽?xiě)牙锏膵蓛簩氊悺?/p>

回家的孩子走完了,值日老師忙著組織大家玩游戲,偌大的操場(chǎng)上一下子顯得很寬敞,孩子們放開(kāi)腳步跑動(dòng),放開(kāi)嗓子喊叫,大家玩的很開(kāi)心。但在這些孩子中,還有幾個(gè)喜歡做觀眾,只是看著他人玩,玩到高興處,也只是偷偷地笑笑。

小玉就是觀眾之一。剛開(kāi)學(xué)時(shí),小玉對(duì)集體生活無(wú)所適從,排隊(duì)找不到自己的位置,點(diǎn)名時(shí)不知道回應(yīng),翻開(kāi)書(shū)頁(yè)、拿起鉛筆的第一天,五歲的小玉一臉的茫然:“老師,我不會(huì)!”孩子望著我求助,我走近她握住她的小手教她拿鉛筆,我感覺(jué)孩子太緊張了,她的整個(gè)手臂硬邦邦的,怎么也不聽(tīng)我的使喚。我摸摸孩子的頭,貼著她的耳朵說(shuō):別急,我們慢慢來(lái)!我想暫時(shí)離她遠(yuǎn)一點(diǎn)安靜一下,要不然,我也會(huì)著急的。深呼吸,讓自己的心情平靜之后,我又握著那雙小手開(kāi)始笨拙的練習(xí)。在后來(lái)的訓(xùn)練中,小玉似乎習(xí)慣了我的幫助,總是望著我說(shuō):“老師,你握著我的手!”在孩子有了獨(dú)立練習(xí)的痕跡時(shí),我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)孩子有進(jìn)步,小玉終于擺脫了依賴,有了歪歪斜斜的書(shū)寫(xiě)。雖然速度慢了許多,但我和她都覺(jué)得很欣喜。

成成是一個(gè)喜歡流淚的男孩,一歲半就被爸爸媽媽送回老家,由七十多歲的爺爺奶奶照顧城,居住地人口稀少,孩子沒(méi)有朋友玩耍,在農(nóng)村和老人近四年的生活中,成成少了孩童的活潑可愛(ài),反倒多了幾許老氣與沉默,我們很難看到孩子的笑臉,而且對(duì)爺爺奶奶很依賴,每次分手時(shí),總是拉住奶奶的手哭的稀里嘩啦,我知道,眼淚就是他唯一的表達(dá),所以,每次我都無(wú)法忍心生硬的將他拉進(jìn)教室。我希望在他哭過(guò)之后會(huì)好受一些,那時(shí)我再去找他談心,不會(huì)勾起他的痛苦回憶。在爺爺奶奶走之后,孩子恢復(fù)平靜,但坐在教室里安靜的可以讓人忘記他的存在,我拉著他來(lái)到小伙伴玩得熱鬧的地方,讓大家?guī)е黄鹜?,雖然感到有些別扭,但孩子沒(méi)有拒絕。我給孩子遠(yuǎn)在北京的父母打電話、發(fā)短信,交流孩子的現(xiàn)狀,匯報(bào)孩子在幼兒園的點(diǎn)滴進(jìn)步,希望家長(zhǎng)多給孩子打電話談心,撫慰孩子內(nèi)心對(duì)父母愛(ài)的渴求。

小萌的媽媽來(lái)自平原,在山村和爸爸定居生活的很辛苦但幸福,孩子乖巧聽(tīng)話。爸爸是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的男子漢,對(duì)孩子很細(xì)心,由于爸爸媽媽教育孩子時(shí)都用自己的家鄉(xiāng)話,孩子在幾種不同的語(yǔ)言環(huán)境里成長(zhǎng),說(shuō)話夾雜著雙方的語(yǔ)言習(xí)慣。有時(shí)說(shuō)一句話小朋友和老師都聽(tīng)不懂,讓她再重復(fù)一遍,還是讓人難以理解,后來(lái)孩子就不愿意和小伙伴們交流了,有時(shí)也只能靜靜的看著大家玩。家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后,我建議家長(zhǎng)在家多用普通話與孩子交流,逐步讓孩子適應(yīng)新的語(yǔ)言環(huán)境。上課時(shí),我讓她一次又一次的重復(fù)一個(gè)詞或一個(gè)句子,蹲在她身旁傾聽(tīng)她的發(fā)音;下課時(shí),我安排性格開(kāi)朗的孩子帶著她玩游戲,希望她早點(diǎn)融入集體生活。

花開(kāi)四季,各有各的繽紛。在那些早已綻放的五顏六色的花朵后面,還有許多在等待的花骨朵,只要我們有足夠的耐心等待,他們也會(huì)燦爛的迎接自己的季節(jié)。就如這些慢一點(diǎn)的孩子,其實(shí)也很可愛(ài)。

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