影響孩子閱讀能力的因素有哪些

導(dǎo)讀：語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽(tīng)能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。

兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展?？煽偨Y(jié)如下：

1．語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是接受過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過(guò)程落后的兒童通常有如上表現(xiàn)：

①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說(shuō)話像比自己小的孩子，簡(jiǎn)單而形象；

②不能理解正常的句子。如果讓他們?cè)诖笕说恼勗捴蓄I(lǐng)會(huì)某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測(cè)驗(yàn)上成績(jī)差；

③不懂規(guī)則，他們不注意老師的講話或家長(zhǎng)的講話，這主要是聽(tīng)能力落后造成的；

④不能批判地聽(tīng)，不會(huì)作判斷。

2.語(yǔ)言生成方面落后，即不能表達(dá)或書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達(dá)出來(lái)。表達(dá)文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽(tīng)表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)落后，但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后，仍然會(huì)出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn)：

①說(shuō)話時(shí)的詞匯量少，或說(shuō)話時(shí)不連貫，遲疑不決；

②詞匯單調(diào)貧乏，總是使用幾個(gè)相同的詞；

③上課不敢發(fā)言，或說(shuō)話時(shí)辭不達(dá)意；

④寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常提筆忘字，或?qū)戝e(cuò)別字；

⑤愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)說(shuō)，或者愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)。

語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽(tīng)能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個(gè)因素是家庭。

3.家庭影響。研究表明，家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和方式是影響兒童閱讀的一個(gè)重要變量。大體可以把家庭環(huán)境分為兩種類型：

一種是重視語(yǔ)言的家庭。在這種家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常使用較為規(guī)范的語(yǔ)言與孩子交流，語(yǔ)言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長(zhǎng)約束孩子看電視的時(shí)候，經(jīng)常與孩子交談。家長(zhǎng)用詞準(zhǔn)確而規(guī)范，有較高的文化素養(yǎng)，且能說(shuō)會(huì)道。所以，言談成為家庭的主要生活內(nèi)容。在這種家庭中長(zhǎng)大的兒童，從小就受到良好的語(yǔ)言刺激，知道語(yǔ)言的重要性，所以養(yǎng)成了重閱讀的行為習(xí)慣。

另一種家庭是缺少語(yǔ)言刺激的家庭。家長(zhǎng)或是沉默寡言，或是講話簡(jiǎn)單，不講究用詞的豐富與規(guī)范，孩子生活在一個(gè)缺少語(yǔ)言刺激的家庭中，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，所以從小開(kāi)始就缺乏語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這種孩子很可能像家長(zhǎng)一樣，重視操作一與活動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，而語(yǔ)言能力較差。長(zhǎng)期如此，培養(yǎng)了孩子不愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

4.情緒問(wèn)題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對(duì)于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由于閱讀能力較差，而對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀，所以得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，有些孩子對(duì)閱讀有一種厭煩心理，他們由于過(guò)去的種種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生回避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動(dòng)上，對(duì)于非閱讀的活動(dòng)有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛(ài)閱讀，他們認(rèn)為自己是不好的孩子，沒(méi)人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對(duì)于閱讀不感興趣。在閱讀時(shí)，他們不能專心。而我們知道，閱讀是一項(xiàng)需要格外專心的活動(dòng)，它要求的注意力比其他任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要高。（289a.cOm 生日祝福語(yǔ)網(wǎng)）

5.教育的超前或落后。有時(shí)學(xué)校中所呈現(xiàn)的材料過(guò)難，不適用于某一兒童的現(xiàn)有水平，這可導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對(duì)于抽象的閱讀材料有興趣，而學(xué)校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對(duì)同樣的閱讀材料時(shí)，有個(gè)別兒童就難以適應(yīng)了。此外，閱讀教學(xué)的偏差也是影響學(xué)習(xí)的因素，有的教師在教閱讀時(shí)，過(guò)于偏重對(duì)發(fā)音和對(duì)字形的辨認(rèn)，對(duì)閱讀是一個(gè)理解過(guò)程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。有一個(gè)兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中名落孫山，原來(lái)，他的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過(guò)于在乎對(duì)字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對(duì)內(nèi)容理解不深，不能動(dòng)用閱讀來(lái)解決自己需要解決的問(wèn)題。

6.閱讀興趣問(wèn)題。有一個(gè)初中生，語(yǔ)文成績(jī)列全班最后，作文錯(cuò)字連篇，不愛(ài)閱讀，每天放學(xué)就在家中看動(dòng)畫(huà)中。開(kāi)始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)閱讀材料的理解沒(méi)有什么大問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問(wèn)題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn)，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。而一到了語(yǔ)文課上的其他各類文章，他就十分無(wú)能了，他不會(huì)分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對(duì)語(yǔ)法也不理解。原來(lái)，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導(dǎo)致他只會(huì)讀與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書(shū)籍，而不能讀別的東西。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要關(guān)心孩子讀什么書(shū)，及時(shí)糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個(gè)因素有時(shí)是同時(shí)出現(xiàn)的，但更多的時(shí)候是單獨(dú)出現(xiàn)的，家長(zhǎng)可以對(duì)照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面，是否出現(xiàn)與此有關(guān)的落后。

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閱讀能力是影響一生的素養(yǎng)

聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前一直由家長(zhǎng)捧著的書(shū)，也不用大人在一邊陪伴了。

閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)

閱讀的重要性，家長(zhǎng)基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認(rèn)定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長(zhǎng)都沒(méi)想到。

曾經(jīng)赴國(guó)外專門作過(guò)早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室老師簡(jiǎn)健萍向記者介紹說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)每年都會(huì)在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對(duì)15歲的少年作多項(xiàng)“素養(yǎng)測(cè)試”，其中位列第一項(xiàng)的便是“閱讀素養(yǎng)”。而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是，對(duì)閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習(xí)慣”。

如同OECD，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。“閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂(lè)、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小?！焙?jiǎn)健萍說(shuō)。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開(kāi)始。

興趣怎樣培植？在環(huán)境中潛移默化

閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。

家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。很難想像，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書(shū)，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)“自己”喜歡上書(shū)呢？“還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書(shū)。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橐粋€(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書(shū)，也不一定能夠看書(shū)。所以要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書(shū)香的家，書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響?！焙?jiǎn)健萍告訴記者。

甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場(chǎng)所。一些西方學(xué)者認(rèn)為，吃正餐時(shí)大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因?yàn)檫@些話題大多是通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)獲得的。

幼兒園里則大多會(huì)通過(guò)親子書(shū)吧、小小圖書(shū)館等環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)激發(fā)小朋友們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。上海市烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏介紹說(shuō)，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書(shū)從家里帶來(lái)，向其他小朋友作介紹，類似的活動(dòng)非常能調(diào)動(dòng)孩子看書(shū)的興趣。

讀物如何挑選？既要精又要雜

烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏對(duì)記者說(shuō)，目前“繪本教學(xué)”正在越來(lái)越多的幼兒園中流行，各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書(shū)架。

龔敏認(rèn)為，從國(guó)外傳來(lái)、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習(xí)慣，不過(guò)，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國(guó)的孩子。比如有一本英國(guó)的繪本里說(shuō)“彼得的爸爸很帥”，但這一典型的西方人物畫(huà)像，在大多中國(guó)孩子眼里都顯得“很丑”、“很可怕”。當(dāng)這種比較嚴(yán)重的文化沖突發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)一定要有合理的選擇。

“也有一些中國(guó)傳統(tǒng)兒童故事，也許畫(huà)得不怎么樣，但文字的確很優(yōu)美，這類很適合‘聽(tīng)’的讀物也不該放棄?。　饼徝粽f(shuō)。

簡(jiǎn)健萍則認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子挑書(shū)首先要挑高品質(zhì)的讀物，也就是中西方經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩(shī)、科普，要盡可能把孩子培養(yǎng)成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。

專家們都認(rèn)為，幼兒讀物的“厚度”應(yīng)該隨著年齡逐漸遞進(jìn)。3歲以下的孩子一本書(shū)20頁(yè)足夠多了，中大班開(kāi)始看多幅連環(huán)畫(huà)，再大一點(diǎn)，就可以嘗試有章回的長(zhǎng)篇故事了。

陪讀用何方式？用心朗讀+互動(dòng)游戲

早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動(dòng)有趣，不至于讓孩子覺(jué)得枯燥呢？專家們給出如下建議：

閱讀前先讓孩子自己取書(shū)，讓他在自己的小書(shū)架(最好要有)里挑一本想看的書(shū)?；蛘呦冉o一些提示，比如“今天我們一起來(lái)看一本關(guān)于小兔子的書(shū)吧”，再讓孩子去找書(shū)。

家長(zhǎng)事先要把孩子的書(shū)看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們?cè)绞翘岬闷鹋d趣。

朗讀完一遍后，或者讀到一半時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比如“猜猜看，接下來(lái)會(huì)有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫(huà)書(shū)里的這只小兔，你會(huì)怎么辦呢”。

識(shí)字重要與否？不做“識(shí)字機(jī)器”

閱讀必然伴隨著識(shí)字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識(shí)字效果呢？

龔敏認(rèn)為，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，千萬(wàn)不要過(guò)早逼著孩子學(xué)字?！皩W(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫(huà)中理解故事更多。文字在他眼里也不過(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。”

簡(jiǎn)健萍則指出一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國(guó)的成年讀物也越來(lái)越講求“讀圖”，這正是在幼年時(shí)圖畫(huà)閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。因此對(duì)于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫(huà)閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐步由圖向文字過(guò)渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

但簡(jiǎn)健萍也不反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字?！皩?duì)于處在語(yǔ)言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。當(dāng)孩子覺(jué)得只有認(rèn)識(shí)封面上的字才能挑到自己喜歡的書(shū)、只有認(rèn)識(shí)包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時(shí)，家長(zhǎng)便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！?/p>

親子閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)

誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書(shū)，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。

點(diǎn)評(píng)：親子閱讀不僅僅是教會(huì)孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂(lè)趣的時(shí)刻。孩子是非常需要家長(zhǎng)的這份陪伴以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀持久的興趣。

誤區(qū)二：時(shí)間一到，就把孩子拉過(guò)來(lái)看書(shū)，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個(gè)電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

點(diǎn)評(píng)：粗暴打斷孩子的興趣點(diǎn)，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢(shì)必會(huì)增添孩子對(duì)閱讀的厭惡和反感。

誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁(yè)講了什么。最好能把整篇故事都背出來(lái)。每天給孩子反復(fù)念一首唐詩(shī)，直到他背出來(lái)為止。

點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)總是太功利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實(shí)，只有足夠多的輸入，才會(huì)有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫(xiě)文章，要是沒(méi)有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

心理因素影響孩子身高

導(dǎo)讀：孩子不長(zhǎng)個(gè)，真是急煞人！心理學(xué)家說(shuō)，心理不健康導(dǎo)致身體生長(zhǎng)激素分泌降低，從而影響孩子身高。

小毛5歲，身高不足1米，父母為他做檢查，身體沒(méi)有疾病，兒童助長(zhǎng)食物吃了很多也不管用。父母的身材不矮，但兒子卻比別的孩子矮了許多，實(shí)在讓父母憂心忡忡。經(jīng)心理專家診斷，是由于心理上的各種因素影響了孩子生長(zhǎng)發(fā)育。

★心理因素有哪些？

一般來(lái)說(shuō)，孩子長(zhǎng)得高或矮，只與父母的遺傳基因和身體健康有關(guān)聯(lián)。但心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，由于孩子的心理因素而引起癥狀嚴(yán)重影響到孩子的正常生長(zhǎng)發(fā)育。這些心理因素包括：

1)因夫妻情感不和而產(chǎn)生家庭壓抑氣氛；

2)夫妻吵鬧而引起分居或離婚的單親生活；

3)家長(zhǎng)失業(yè)或下崗出現(xiàn)低落的情緒；

4)對(duì)孩子期望過(guò)高而產(chǎn)生的壓力；

5)孩子管教太嚴(yán)而失去自信；

6)家長(zhǎng)在吃飯時(shí)數(shù)落孩子產(chǎn)生逆反心理。

★心理因素對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的影響

孩子在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，不但要保持身體健康，也要注重心理健康，否則對(duì)孩子的生長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。心理因素的影響還是通過(guò)孩子的身體健康來(lái)反映：

1)家庭的壓抑感潛移默化地發(fā)生在孩子身上，孩子情緒不穩(wěn)定；

2)孩子食欲不振；

3)孩子睡眠不佳，忽驚忽醒；

4)孩子消化道失調(diào)，有時(shí)拉稀，有時(shí)便秘，產(chǎn)生腸胃紊亂；

5)孩子抵抗力減弱，雖大病沒(méi)有，卻小病不斷。

★父母如何調(diào)理孩子的情緒

父母都希望自己的孩子健康地成長(zhǎng)，在身體沒(méi)有疾病的情況下，孩子生長(zhǎng)發(fā)育受到阻礙，就應(yīng)考慮孩子的心理問(wèn)題。

1)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和輕松愉快的氛圍，不要因夫妻的矛盾讓孩子感到壓抑；

2)即使夫妻分居或離異，仍要一如既往地愛(ài)自己的孩子，讓孩子感到安全、幸福和自信；

3)在教育孩子上不要因孩子淘氣和不聽(tīng)話，動(dòng)轍就打罵孩子，懲罰孩子，而要多講道理，多鼓勵(lì)；

4)父母要針對(duì)孩子的實(shí)際情況來(lái)發(fā)展他，不要因過(guò)高期望而給孩子加壓力。

5)關(guān)注孩子的飲食，注意營(yíng)養(yǎng)搭配，不要養(yǎng)成偏食習(xí)慣，決不能在吃飯時(shí)批評(píng)孩子或嚴(yán)斥孩子，影響孩子的食欲；

6)留心孩子的大便，若出現(xiàn)消化道失調(diào)，腸胃紊亂，就要及時(shí)就醫(yī)，不要拖延。

7)若孩子是心理原因造成身體發(fā)育的障礙，父母不要盲目給孩子吃助長(zhǎng)藥，只要心理問(wèn)題解決了，孩子生長(zhǎng)激素分泌率就會(huì)恢復(fù)正常，到一定年齡段就能迅速增長(zhǎng)。

愛(ài)閱讀的孩子有哪些優(yōu)勢(shì)？

閱讀是一種生活方式，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀還是一種認(rèn)知世界的方式。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)閻?ài)閱讀的孩子普遍具有以下優(yōu)勢(shì)：

愛(ài)閱讀的孩子具有豐富的想象力

舉個(gè)例子：老師讓看過(guò)白雪公主動(dòng)畫(huà)的孩子畫(huà)一幅白雪公主的畫(huà)像，所有的孩子都仿照動(dòng)畫(huà)里的形象進(jìn)行繪畫(huà)。但是讓讀過(guò)白雪公主童話書(shū)的孩子來(lái)畫(huà)，形象卻各具特色。

這就很好的說(shuō)明了一點(diǎn)，閱讀帶給孩子的是想象空間，對(duì)于書(shū)中所描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景、人物，孩子都會(huì)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行想象，自然而然的培養(yǎng)了孩子的想象力。

愛(ài)閱讀的孩子精神豐富

通過(guò)閱讀，孩子可以增添見(jiàn)識(shí)層面，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，遇事善于動(dòng)腦思考，養(yǎng)成不畏困難的精神品質(zhì)。同時(shí)，閱讀還會(huì)給孩子增添一種書(shū)卷文藝的氣息，無(wú)形之中培養(yǎng)孩子的處世之道，從而豐富精神層面，對(duì)生活寵辱不驚，充滿熱情。

愛(ài)閱讀的孩子文科成績(jī)好

閱讀能夠提高孩子對(duì)于語(yǔ)言的掌控能力，通過(guò)書(shū)中對(duì)景物的描寫(xiě)，對(duì)人物的描寫(xiě)，以及人物之間的對(duì)話都可以幫助孩子理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)敘事描寫(xiě)、從而提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)。

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文和英語(yǔ)這些學(xué)科分字詞積累，閱讀理解，和寫(xiě)作這三個(gè)方面，閱讀可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和積累更多的字詞，也可以幫助孩子理解故事中的人物之間的關(guān)系和情感，增加對(duì)文章的理解力，自然也會(huì)提高孩子的寫(xiě)作能力。

閱讀便是積累，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)的過(guò)程就是不斷的積累的過(guò)程。

閱讀是孩子具有主觀意識(shí)之后，最安全的、認(rèn)知世界的方式，愛(ài)閱讀的孩子具有想象力和創(chuàng)造力，更具有豐富的情感和豐滿的精神層面。愛(ài)閱讀的孩子更加熱愛(ài)生活。

影響孩子心理的遺傳環(huán)境因素

導(dǎo)讀：良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，大多自信、活潑、獨(dú)立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

生物遺傳因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因，影響兒童心理發(fā)育的常見(jiàn)原因有：父母或家庭近親中有遺傳性或有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結(jié)婚、父母接觸有毒有害的物質(zhì)或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產(chǎn)婦等。

就外因來(lái)看，從胎兒期到以后兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多物理、化學(xué)、生物學(xué)等有害因素會(huì)影響到兒童的大腦，造成精神心理的發(fā)育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質(zhì)、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內(nèi)或產(chǎn)后窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營(yíng)養(yǎng)不良、腦外傷、腦炎、癲癇、神經(jīng)發(fā)育不完善等許多疾病。

影響兒童心理發(fā)展的另一重要因素是環(huán)境因素，主要是家庭教育和社會(huì)環(huán)境。家庭文化層次、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、大人對(duì)孩子的撫養(yǎng)態(tài)度、幼兒園和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育態(tài)度、社會(huì)文化背景、居住地區(qū)的環(huán)境等都能影響孩子的心理。

生物因素決定兒童智能發(fā)育的最大限度，而環(huán)境因素則決定智能發(fā)揮的程度，兒童先天情況良好但后天環(huán)境不良、教育落后，也可使孩子發(fā)育落后；反之，雖先天不足，但后天及時(shí)干預(yù)、教育得當(dāng)也可使孩子得到良好的發(fā)展。

良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，大多自信、活潑、獨(dú)立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

武漢市兒童醫(yī)院康復(fù)科林俊主任分析，近年來(lái)造成兒童高比例的心理行為問(wèn)題原因有多方面，首先，由于獨(dú)生子女的生活空間狹小，接觸到同齡孩子機(jī)會(huì)較少，加上家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，身心得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較以前減少；另外，家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，一方面對(duì)孩子的心理問(wèn)題視而不見(jiàn)，一方面又不知如何正確引導(dǎo)孩子；同時(shí)兒童教育工作者也應(yīng)注意對(duì)孩子充滿愛(ài)心，一視同仁，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步而不是挫傷孩子的自尊心。

家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理知識(shí)

舉例來(lái)講，多動(dòng)癥是兒童心理行為問(wèn)題的一種，是指注意力保持困難、沖動(dòng)和多動(dòng)為核心的心理障礙，特點(diǎn)是自控力差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而且在交往、獨(dú)立生活等方面也有困難。有些家長(zhǎng)認(rèn)為多動(dòng)癥的孩子是懶孩子，是主觀上的“不要”學(xué)習(xí)，而不是客觀上的“不能”學(xué)習(xí)，同時(shí)也容易把一切學(xué)習(xí)不好的孩子都?xì)w于多動(dòng)癥，或是認(rèn)為多動(dòng)癥的孩子是壞孩子。這些看法都是非常片面和錯(cuò)誤的。

“誰(shuí)家的孩子考試拿了100分，你怎么就這么不爭(zhēng)氣?！边@是許多孩子家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，這種攀比和拿自家孩子不足之處比別家孩子長(zhǎng)處的行為，通常會(huì)增加孩子的不自信和自卑心理，讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的挫敗感。

林俊主任說(shuō)，為了孩子的心理得到良好的發(fā)展，每一對(duì)夫婦應(yīng)盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，孩子出生后給他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)一些兒童心理知識(shí)，做到根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)教育方式，如果孩子早期發(fā)現(xiàn)有某些心理行為問(wèn)題如多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥，家長(zhǎng)不應(yīng)嘲笑、打擊孩子，或者經(jīng)常在孩子面前流露出沮喪的情緒，而應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立信心，戰(zhàn)勝困難。

做好家庭的幾點(diǎn)建議

1、對(duì)孩子應(yīng)有耐心和愛(ài)心

不要一味批評(píng)和指責(zé)。要理解孩子的難處，看到孩子有時(shí)學(xué)習(xí)不專心并不是存心搗亂，而是神經(jīng)控制能力較差，力不從心的結(jié)果，孩子性格內(nèi)向孤僻要考慮多陪陪孩子，給予關(guān)心和照顧，讓孩子有安全感。

2、建立正確的子女教養(yǎng)風(fēng)格

父母的家庭管理風(fēng)格要一致。一致性是建立良好親子關(guān)系的主要因素，父母管教的一致性使子女知道該如何做，有所遵循，以免形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，子女無(wú)所適從。

父母要慎用懲罰。對(duì)注意力不集中的孩子所需要的教養(yǎng)是：父母對(duì)子女示范適當(dāng)?shù)男袨椋⑻峁┳优^察與練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、減輕子女的抗拒行為

兒童的抗拒行為是父母最常頭疼的。父母對(duì)孩子的不斷嘮叨、挑剔、責(zé)罵及抱怨可能傷害子女的自尊。

新能力影響孩子行為？

導(dǎo)讀：孩子有了新能力，說(shuō)明各方面進(jìn)步了。能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力并記住過(guò)去經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，為更高水平的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

你孩子想像力和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)所引發(fā)的許多變化往往導(dǎo)致她的個(gè)性出現(xiàn)新的特征。這是給你的孩子擴(kuò)大機(jī)遇的好時(shí)光，因此你們倆個(gè)都需作出調(diào)整，以適應(yīng)她新的能力。

注意力長(zhǎng)短因?yàn)?歲的孩子可以較長(zhǎng)時(shí)間集中他們的注意力，父母親也許覺(jué)得要改變他們孩子的注意力是一件更具挑戰(zhàn)的事。例如，幾個(gè)月前，如果你的孩子在雜貨店的付款處要買糖果，你所需要做的是指給她看掛在天花板上的五彩氣球，這樣她就會(huì)忘了糖果。但現(xiàn)在就沒(méi)有這樣的運(yùn)氣了：她會(huì)死皮賴臉，保持原來(lái)的注意力。要記住，這是你孩子智力發(fā)育的重要一步。能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力并記住過(guò)去經(jīng)歷的細(xì)節(jié)為更高水平的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

要點(diǎn)：具有挑戰(zhàn)意味的行為可以是一個(gè)好的征兆。

記憶力因?yàn)橛洃浤芰υ鰪?qiáng)，這個(gè)年齡段的孩子可以記住你的吩咐。這使得你可以警告你的孩子，在排隊(duì)付款時(shí)她不至于把糖果拿回家。你也可以讓你的孩子知道，你要從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另活動(dòng)——如離開(kāi)你朋友的家。在她結(jié)束一項(xiàng)她喜歡的活動(dòng)之前，提前10分鐘提醒她，然后提前5分鐘，這是給她過(guò)渡的一個(gè)較好的方法。如果你說(shuō)：“這是最后一次玩球了”。那么她能理解“最后”的意思。從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，要事先通知，并且始終按照你的計(jì)劃辦事，這樣可以較容易地讓他終止一個(gè)有趣的活動(dòng)。

頭腦中的圖畫(huà)24個(gè)月的孩子在一個(gè)較短的時(shí)間框架內(nèi)可以在大腦中處理好幾幅畫(huà)。這就意味著，如果他們有2—3個(gè)選擇，那么他們能夠做出決定。36個(gè)月的小孩能夠在3-4個(gè)選擇中做出決定。這一能力意味著你可以給你的孩子提供選擇玩樂(lè)、穿衣和食物的機(jī)會(huì)。給她選擇就等于給了她力量，但要確保你提供的選擇是你都可以接受的。

因果關(guān)系24個(gè)月到36個(gè)月之間的孩子對(duì)于事物的好奇心明顯增強(qiáng)。他們對(duì)于自己能引發(fā)什么特別感興趣。如果我做這個(gè)，那么就會(huì)發(fā)生這樣的事，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)讓孩子們興奮無(wú)比。他們喜歡玩帶/紐扣，小桿子的玩具，喜歡一會(huì)開(kāi)燈，一會(huì)關(guān)燈，喜歡一會(huì)鎖門，一會(huì)開(kāi)門。雖然他看到你的反映時(shí)仍然公然進(jìn)行反抗，使你惱心，但這種方式的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)智力發(fā)展具有重要意義。這是她孩第時(shí)代進(jìn)行更高水平的社會(huì)情感和科學(xué)推理的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)親子閱讀的途徑有哪些

多種途徑，做好親子閱讀的指導(dǎo)

◆家訪——鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家訪過(guò)程中我們和家長(zhǎng)共同布置安靜的一角，為孩子開(kāi)辟閱讀區(qū)，擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書(shū)，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書(shū)。把孩子所有的圖書(shū)整齊的擺放在方便取放的書(shū)架上，孩子多一個(gè)機(jī)會(huì)拿書(shū)，就多一個(gè)機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會(huì)主動(dòng)的去閱讀圖書(shū)。教師將做得比較好的家庭向其他家長(zhǎng)推廣，讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)。

◆電話、家校路路通——解決家長(zhǎng)、幼兒在親子閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。信息社會(huì)，電話、家校路路通當(dāng)然是必不可少的指導(dǎo)途徑，空余期間，老師們的電話也成了“熱線”：孩子該看些什么書(shū)？書(shū)里主要蘊(yùn)涵了什么道理？家長(zhǎng)該怎么樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行指導(dǎo)？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，只要家長(zhǎng)的一個(gè)電話，一個(gè)信息，老師便會(huì)一一做好個(gè)別指導(dǎo)。

◆有目的地推薦各類閱讀書(shū)目。結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，我們向家長(zhǎng)推薦了一批圖書(shū)，盡可能做到種類豐富、形式多樣。春節(jié)期間，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行了賀新春的春聯(lián)收集活動(dòng)，讓幼兒在傳統(tǒng)文化中進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

有問(wèn)有答

為什么讓孩子背唐詩(shī)總記不住，可廣告詞聽(tīng)一遍就能說(shuō)？

問(wèn)：我看別人家孩子挺小的就會(huì)一首首地背唐詩(shī)，我也沒(méi)少教孩子，可他沒(méi)記住幾首，奇怪的是電視中的廣告詞，誰(shuí)也沒(méi)教他，他倒是會(huì)說(shuō)不少。孩子該學(xué)的不學(xué)，這是為什么？

答：認(rèn)為孩子該學(xué)唐詩(shī)，為將來(lái)能有一些文學(xué)積淀，很有意義。這是我們成人的想法。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)唐詩(shī)還是學(xué)廣告詞，都是一種對(duì)語(yǔ)言的模仿學(xué)習(xí)，同樣能夠滿足他們酷愛(ài)模仿的需要。雖然廣告詞也不一定是孩子完全能夠理解的，但它聲情并茂，自然要比詩(shī)詞中那些抽象、概括的語(yǔ)言容易發(fā)生興趣。

孩子的學(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，起初愛(ài)背唐詩(shī)也是出于對(duì)新事物的好奇，但如果我們長(zhǎng)期采用自己背一句，孩子跟著學(xué)一句的機(jī)械方式，天長(zhǎng)地久，孩子的新奇感就會(huì)逐漸消失，他們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移，就像您的孩子那樣，熱衷于對(duì)廣告詞的模仿學(xué)習(xí)。唐詩(shī)是我國(guó)古典藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，教孩子學(xué)唐詩(shī)是我國(guó)人民的歷史傳統(tǒng)。如果我們能夠根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和可接受性，去指導(dǎo)孩子學(xué)唐詩(shī)，使他們從小就受到古典藝術(shù)的熏陶，對(duì)孩子的發(fā)展是有裨益的。

您可以這樣做：

1.可以從孩子學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中篩選出形象性較強(qiáng)、語(yǔ)言平淺、節(jié)奏明快、易于記誦的短詩(shī)，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，李紳的《鋤禾》，駱賓王的《詠鵝》等，配畫(huà)，將聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有畫(huà)面的可以用孩子可以理解的語(yǔ)言，將內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，幫助孩子理解。

2.可以利用孩子對(duì)廣告詞的熱情，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)廣告詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)他說(shuō)出廣告詞的簡(jiǎn)單規(guī)律，并和孩子一起給家中的物品編廣告，給孩子創(chuàng)造仿編、創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。讓孩子在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中，擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造條件。