最新教案比尾巴教學實錄

一、課堂導入

1.做游戲：小朋友，上課之前，我們先來做個游戲，好嗎？我說到哪兒，你們就用小手摸到哪兒，開始了哦。摸摸你的小腦袋，摸摸你的小臉蛋兒，摸摸你的手臂，摸摸你的長尾巴``（生答）我們沒有尾巴，可你想一想，哪些小動物有尾巴呢？（生答）是啊，很多小動物都有尾巴，我們說也說不完。有一天，小動物們來到了大森林，他們正在進行一場激烈的比賽?？?，連牌子都掛出來了。（出示題目）趕快拼拼，將要舉行什么比賽呢？

二、揭示課題

生讀題（我聽出來了，你把“巴”讀的輕輕的，真棒，輕聲讀的真好！哪位小朋友再試試？）

三、自由讀文

師：不知道這場大賽有什么小動物參加呢，小朋友趕快打開課本，自己讀讀課文，等會告訴我，來參加的有誰？要讀準生字哦?。ㄉx文，師傾聽巡視）

四、學習動物名稱

師：讀完了課文，我們知道有好多小動物們帶著信心上場了，讓我們一起一個個的把他們請出來吧！你能親熱的叫叫它嗎？（課件依次點動物圖片，生讀，再出示帶拼音動物名稱。猴子兔子 松鼠 公雞? 鴨子 孔雀）

（注意動物后面一個字讀的又輕又短。）

1.（課件除去圖片）師：小朋友們，這些小動物好調皮，他們藏起來了，你還能認出他們的名字嗎？

2.（課件除去拼音）師：咦，小動物的帽子呢？可能小動物想考考大家，摘了帽子還能認出他們嗎？（生讀）

?3.師：小動物們都回來了，誰愿意來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。（生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。）

師：你報的真好，一個也沒有少。

（生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀（用書卷成筒狀大聲報）。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物。

五、學習句子

a.師：動物們都到齊了，它們太興奮了?？?！他們多高興，個個都高高翹起了尾巴。（課件出示動物畫面）同學們，小動物邀請你們當評委，我當裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布——比尾巴大賽開始了，讓我們一起來看看比賽的第一項內容是？（出示課件問句）（板書：長）

1.師：哪位評委來給我們公布第一個比賽項目？（生讀）

2.師：各位評委，聽聽裁判讀讀，有不一樣的地方嗎？（讀出問句語氣，末尾語氣上揚。）3.師：這個像小耳朵一樣的符號叫問號，在見到它的時候句末語氣要上揚，你能試試嗎？（生再讀）

b.（出示其余五個問句）師：師：還有五個項目，你們想報哪個就報哪個項目？

（課件出示）誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

（生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎？”）

師：還有什么是彎的？（生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的）

（生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘？”）

師：請你把“把”字拼一下音。（生：ba）

師：還可以說一把什么？（　生：一把尺，一把刀。）

師：誰接著來報？（生：“誰的尾巴扁？”）

師：請你拼一拼“扁”。（　生：bian）

師：如果這個字連續(xù)出現兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？（生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。）

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看？”（男生：齊讀。）

師：女小評委們，有信心比他們要好嗎？（女生讀）

師：你報得真響亮，讀得多有感情??！最后一個項目我們全班一起來報：“誰的尾巴短？（全班報。）

　師：“短”的反義詞是什么？（　生：長。）

c.師：比賽項目已經全都到齊，請你連起來報一報？好嗎？課件出示6個問題（多個生讀）

d.師：這6個項目的冠軍又會是誰呢？請評委們仔細考慮。哪位評委把比賽結果貼到相應的位置？（生貼圖片）

? 師：我把項目報一報，請評委們把結果報給我這個裁判和在坐的老師聽。（師生互問）

（多種形式讀。）

師：我們經過公平公正的評選，得出了比賽冠軍，不知道課本是否一樣，讓我們一起來看看。（集體讀文，多種形式讀文，男女讀，同桌讀等）

六、擴展訓練

1.師：經過一場激烈的比賽，小動物們都有點累了，你們累嗎？（生答）聽課老師累了?，F在讓我們輕松一下，拍拍手唱唱歌。（播放《兩只老虎》）師生唱。

師：多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴?，F在小猴子，小兔子他們的尾巴也不見了，多傷心，讓我們來幫幫他們吧。請小朋友把課本翻到85，自己用尺子連連。（生做）

2.師：小猴子他們的尾巴回來了，他們說多虧了大家的幫忙，送給小朋友一些漂亮的圖片。（出示動物圖片，尾巴有特點的。配音樂）

師：森林中有許許多多的動物朋友，每一種小動物都有自己特殊的尾巴。小朋友們，你能像課文中的小作者一樣，來自己編編兒歌嗎？（出示：燕子等圖片，生編，有問有答。）

比尾巴》教學反思：

《比尾巴》一課是一首有趣的兒歌，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀，深受學生的喜愛。還沒有布置預習之前，我就聽到班級里的小朋友饒有興趣地在讀，因此我覺得學生讀通課文應該沒什么問題。本堂課主要落實能讀出一問一答的語氣，進而模仿課文編兒歌，引發(fā)學生對小動物的喜愛之情。識字方面還是以分散與集中相結合的方法：也就是隨機學生字，包括寫字指導，最后復習鞏固。

一節(jié)課上完后，自我反思總結出了以下幾個問題，需要今后引起重視：

1、忽視了識字任務。

文章我是以各種形式在訓練朗讀，學生也能基本讀出問句的語氣。也就是說朗讀訓練基本到位，但低年級學生讀課文的目的主要還是識字，讓學生在一定的語境中認記生字。而我由于覺得時間緊，生字教學顯得蜻蜓點水，點到為止。遇到學生讀錯的字音也沒拿出來在班里強化正音。最后一個復習鞏固生字的環(huán)節(jié)也因時間關系沒來得及完成。兩個需要寫一寫的生字竟然漏了。

2、拓展部分沒有抓住課后練習。

設計拓展題時，我曾考慮放課后練習，但覺得“比耳朵”的內容更生動有趣，于是我選擇了后者。其實要提高課堂效率，應先完成課內任務為主。

3、基本功欠缺。

作為一名教師，課堂的節(jié)奏不夠緊湊，教態(tài)不夠放松，導致時間上的緊迫和學生課堂上的表現也不太活躍。

經過了這堂課所反映出來的問題，我想今后我會認真解讀文本，圍繞本單元的教學任務設計教案，扎扎實實地進行識字教學。當然識字的目的還是為了促進閱讀和寫作。雖然今天學生識一個字，未必能閱讀一篇文章，但是日積月累，終究能達到交流的目的。因此，無論教材中生字如何呈現，生字的數量是多還是少，還是要把握好識字與閱讀、識字與生活的關系，繼續(xù)以集中識字與分散識字相統一，應該能提高識字教學的效果。

1、充分朗讀，在讀中感悟。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來當小老師，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，

2、拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力?！跋胂蟆币獙W生愿意去想，自主去想，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜、老牛），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！?這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

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最新教案《識字二?比一比》教學設計

【教學要求】

１、能認識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。

【教學準備】

電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力。看，（出示鉛筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發(fā)現了這么多，這節(jié)課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、看圖讀詞

１、看圖

老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什么？（點擊課件：黃牛）你呢？你還喜歡什么？

例子：學生說蘋果，點擊出現“蘋果”（帶拼音），什么樣的蘋果？（紅通通的蘋果）齊讀：蘋果（好吃的杏子， 可愛的鴨子，紅紅的桃子）

２、認讀帶拼音的詞

⑴借助拼音，你能讀準這些詞語嗎？試試看。（學生練讀帶拼音的詞語）齊讀。

⑵（課件演示：去圖不帶拼音的詞語）沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎？（學生練讀詞語）

教師指讀，分組賽讀。

仔細觀察，你發(fā)現什么了？（詞語分成兩類：動物和水果）

３、看圖比一比

那這些動物和水果也可以比一比嗎？說說看。

（課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子）

比如，牛大，貓??；鴨子多，小鳥少……

三、讀韻文

１、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學生自讀課文。）

２、誰敢第一個站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

３、你知道嗎？老師想和小朋友玩?zhèn)€拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請３個學生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

４、學習量詞：顆

⑴剛才老師發(fā)現這個字讀得不太準，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學生說，一棵樹）師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆 ）比一比，這兩個字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

５、學習量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個大，一個小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個鳥。

咦？怎么錯了？那應該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。

６、強調“群和堆”兩個量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現許多只鴨子）現在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認讀生字，認識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

７、量詞練習

我們已經知道了這么多的量詞，現在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習）

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最新教案《騎牛比賽》教學設計

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：75

《騎牛比賽》教學設計

作者：聶永春???文章出處：聶永春工作室

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教學要求

??????? 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

??????? 2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

??????? 3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學準備

??????? 世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

??????? 1、談話：同學們，你們看過斗?；蝌T牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。

??????? 2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

二、初讀感知

??????? 1、教師提出初讀課文的要求：

??????? （1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

??????? （2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。

??????? 2、檢查自學情況。

??????? （1）出示生字詞，指名讀詞。

??????? （2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

??????? （3）學生多種形式練讀生字。

??????? （4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

??????? （5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內容質疑，下節(jié)課交流、討論。

??????? （6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人?，F在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

??????? 3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

三、寫字指導

??????? 1、引導學生用多種方式記字形。

??????? （提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ------）

??????? [點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

??????? 2、根據學生的發(fā)言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

??????? 3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

??????? 4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

第二課時

一、復習檢查

??????? 1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

??????? 2、 用“術”和“束”組詞，區(qū)分同音字。

??????? 3、聽寫詞語，學生互評互改。

二、精讀理解

??????? 1、精讀第1自然段。

??????? （1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

??????? （2）練習用“特別”造句。

??????? （3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯系上下文理解興致勃勃的意思。

??????? （4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

??????? 2、精讀第2自然段。

??????? （1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

??????? （2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）

??????? （3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

??????? （4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

??????? （5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

??????? （6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。

??????? （7）指導讀第二段。

??????? [點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

??????? 3、精讀第3自然段。

??????? （1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

??????? （提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經 上千次

??????? （2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

????? ? [點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達到學以致用的目的。]

三、總結全文：

??????? 1、分角色朗讀全文。

??????? 2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？

??????? 3、指名講述課文故事。

四、練習

??????? 1、選正確的讀音。

??????? 只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術( shù sù )

??????? 一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）

??????? 2、填詞。

??????? 一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手

??????? 3、加一筆變成另一個字，再組詞。

??????? 木 ???? （ ）? 木 ???? （ ）? 木 ???? （ ）

??????? 4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

板書： 7、騎牛比賽

???????????????? 幾個騎手 只┄┄就┄┄

???????????????? 一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢

????????????????????????? 曾經???????????? 摔下上千次

??????? 教學點評:本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發(fā)現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。

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最新教案《爺爺和小樹》教學實錄及反思

?教學目標? ：

1 、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等 5 個偏旁，會寫“不、開、四、五” 4 個字。

2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3 、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

教學重、難點 ：

1 、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現識字規(guī)律。

2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3 、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

4 、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學過程 ：

（一）、談話導入：　

1 、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？

師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）

師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的?！?/p>

2 、（出示課件 ： 5 爺爺和小樹）

師：請你借助拼音讀讀課題?！?/p>

3 、師指“ ye ”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個音節(jié)一個有聲調，一個沒有聲調。

生：沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）

（二）、自主識字：　

1 、師：自己先讀讀課文。把生字圈起來多讀幾遍。動手動腦的孩子會更聰明！　

2 、（點擊課件 )

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字?！?/p>

3 、（點擊課件 ）

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自己再讀讀?！?/p>

4 、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教?！?/p>

5 、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）　

6 、（點擊課件 ）

師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學生認識哪個說哪個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”?！?/p>

7 、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上 -- 結果子。）

生：是“棵”這個字。

師：你是怎么猜出來的？

生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。

師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。 ( 暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）　

8 、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件 ）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

師：誰愿意讀第 1 句話？

師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件 ，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”

師：小樹還會說什么呀？

生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

生：自讀第三自然段

師：誰愿意讀？（指讀）

師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）

師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（點擊課件 ，學生回答）

師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把 “撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）

師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

分角色朗讀全文。

（四）、拓展延伸：

師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

教學反思：

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事 , 非常適宜孩子朗讀?？紤]到一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學習時我根據以上特點，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于游戲之中，強化了學生的學習興趣，又鞏固了所學的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，調動了學習積極性。

低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。

????? 通過這節(jié)課，我真正了解到了學生才是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在今后的教學中，我還要多看、多思、多總結，讓自己課堂更加愉快。

最新教案《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談余惠斌

作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數：14

????????????????? 談教材的理解：

????????????????? 一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語???文 課 堂 網）

????????????????? 字。這可是引導孩子們觀察和發(fā)現的好機會。通過課題的觀察和復習，使 www.y????wt.com?

????????????????? 孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

（語 文??? ? 課堂網）

www.y????wt.com? ()

????????????????? 再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

????????????????? 兩個不同的結局——滿（語文 課 堂 網）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 ()

????????????????? 自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

????????????????? 苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網）誰能笑到最后？誰該向誰學習？其中蘊含 ()

????????????????? 的道理，不言而明。

????????????????? 接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助（語文 課 堂 網）

????????????????? 手段。課文前的兩幅插圖，是結局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

????????????????? 快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 ()

????????????????? 圖，則十分形象地再現了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y????wt.com?

????????????????? 乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

????????????????? 且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習七的讀讀背背：“人無遠慮???

????????????????? 必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 ()

????????????????? 覺，根本不去想冬天怎么辦，結果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

????????????????? 起來了?！边@不就是“人無遠慮??? 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準

????????????????? 備過冬，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

????????????????? 故事得到了具象化，融入到課文的教學當中，學生會理解地更透徹。

????????????????? 根據自己的課文的理解，相應的教學策略應運而生。我想在這節(jié)課中采

????????????????? 用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內容相結合；

????????????????? 采用朗讀與想象結合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學生入情入

????????????????? 境地讀；采用圖文結合的教學方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進

????????????????? 對課文內涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

????????????????? 嘆。

????????????????? 課堂上，我的預設不斷地獲得精彩的生成：

??????????????????????????????????????????? （一）

????????????????? 聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

????????????????? （我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。

????????????????? 師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現嗎？

????????????????? 生的積極性一下子被調動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

????????????????? 生1：我發(fā)現，這四個字都帶有蟲字旁。

????????????????? 師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

????????????????? 生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

????????????????? 生2：我發(fā)現，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

????????????????? 師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

????????????????? 叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

????????????????? 師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

????????????????? 生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，做到

????????????????? 不添字，不漏字。

????????????????? 生開始起勁地讀了起來。

??????????????????????????????????????????? （二）

????????????????? 讀完后，生紛紛舉手。

????????????????? 師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預習，已經會

????????????????? 讀了這一課要求會認的生字了。現在，誰能不用看書，就把這一課的生字

????????????????? 大聲地告訴老師和同學們呢？

????????????????? 這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認讀的層面上，不易達到熟

????????????????? 記的程度。所以，沒有一個舉手。

????????????????? 師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們全記住，看誰記得

????????????????? 快！

????????????????? （常規(guī)的教學方法是初讀課文之后，師出示生字，引導孩子學習。這是

????????????????? “要我學”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

????????????????? 輕易地變成了“我要學”。）

????????????????? 很快，學生舉手了。我根據他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

????????????????? 同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

????????????????? 音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

????????????????? 學困生，幾個小生字就輕松地解決了。

?????????????????????????????????????????? （三）

????????????????? 師出示圖2，指導孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

????????????????? 指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上，引出第一段的教學：

????????????????? 指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

????????????????? 么？”

????????????????? “夏日炎炎！”

????????????????? “烈日當空！”

????????????????? “太陽把大地變成了一個大火爐！”

????????????????? 師：這么熱的天氣，我們在家享受空調的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

????????????????? 快?。】墒俏浵佋诟墒裁?？

????????????????? 生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

????????????????? 師：你從這句話中知道什么？

????????????????? 生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

????????????????? 生：螞蟻干得很累。

????????????????? 師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

????????????????? 生：它們現在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

????????????????? 生：如果現在不準備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

????????????????? 師：是啊，螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

????????????????? 天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然（板

????????????????? 書? ，讓孩子跟著讀）

????????????????? 師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

????????????????? 苦。

?????????????????????????????????????????????? （四）

????????????????? 螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

????????????????? 們再來讀讀課文的第二段。

????????????????? 生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

????????????????? 師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

????????????????? 么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

????????????????? 生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

????????????????? 生：離冬天還遠著呢！還是好好享受享受吧！

????????????????? 生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

????????????????? 師：于是，蟈蟈們——

????????????????? 生齊讀第二句。

????????????????? 師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

????????????????? 生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

????????????????? 師：時間很快地一天天過去了，一轉眼，冬天來了，西北風呼呼地刮起來

????????????????? 了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

????????????????? （師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

????????????????? 生：我又冷又餓，怎么過冬??！

????????????????? 師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

????????????????? 生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀?？墒?，我們那時還笑話它們，真是

????????????????? 不應該。

????????????????? 生：明年夏天，我也要去搬糧食準備過冬了。

????????????????? 師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

????????????????? 生：它已經奄奄一息了！

????????????????? 生：它可能已經餓死了。

????????????????? 師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

????????????????? 不起來了。

????????????????? 師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠打算的人，他的憂愁和痛苦也來

????????????????? 臨得快。這就叫“人無遠慮??? 必有近憂”。指導孩子讀。

????????????????? 師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

????????????????? 螞蟻是怎么過冬的嗎？

????????????????? 生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

????????????????? 很快樂。

????????????????? 生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福?。?/p>

????????????????? 師：螞蟻為什么會這么幸福？

????????????????? 生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

????????????????? 師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

?????????????????????????????????? （五）

????????????????? 第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F

????????????????? 在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內討論討論這個話題。

????????????????? 反饋，請一組上臺：

????????????????? 老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準備

????????????????? 過冬了。

????????????????? 其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

????????????????? 這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應該乘涼、唱

????????????????? 歌、睡覺，搬什么糧食啊！

????????????????? 學生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

????????????????? 生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

????????????????? 生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

????????????????? 我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

????????????????? 生3：我告訴你，人無遠慮? 必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。