讓孩子自己收拾玩具

導(dǎo)讀：教育孩子自己的事情自己做，做到事先示范，事后表揚(yáng)，用各種方法激勵(lì)孩子自己動(dòng)手做。

短短一分鐘，孩子就把一大箱玩具扔了一屋，等他玩兒過了，就拍拍屁股走人，留下一堆玩具等別人來收拾。這樣的場(chǎng)景，可能每個(gè)家長(zhǎng)都記憶猶新吧！如何教孩子收拾玩具，養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣是不是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的第一步？看看其他媽媽的做法——

事先示范，事后表揚(yáng)

豆豆媽：我們兩口子是放養(yǎng)孩子，但我婆婆有個(gè)辦法管他，能讓他把東西歸類。你要是有恐龍等動(dòng)物玩具，她就說咱蓋個(gè)動(dòng)物園吧，然后把動(dòng)物玩具都規(guī)整到一個(gè)箱子里；弄個(gè)飛機(jī)場(chǎng)吧，就把飛機(jī)、汽車等擱在一個(gè)箱子里。就這樣像做游戲一樣，哄著他一點(diǎn)點(diǎn)就把玩具收拾妥當(dāng)了。有一次，他創(chuàng)造性地在一個(gè)方盒里劃定幾個(gè)區(qū)域，分別擺上動(dòng)物、飛機(jī)等，就像一個(gè)小游樂場(chǎng)，客人夸獎(jiǎng)漂亮，他就很高興?，F(xiàn)在兒子玩玩具不多，喜歡看書，家長(zhǎng)不用說，就把小書架整理得非常整齊。

慧慧媽：孩子剛開始玩的時(shí)候，肯定不知道怎么收拾，也沒有這種意識(shí)。所以，家長(zhǎng)必須指導(dǎo)孩子，先做示范，可以和孩子一起收拾；每次孩子把玩具收拾完畢了，家長(zhǎng)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，比如“今天，你把玩具收拾得很干凈”等，表揚(yáng)要具體到孩子所做的事，通過不斷地強(qiáng)化，能幫他逐漸養(yǎng)成自己收拾玩具的習(xí)慣。

別給孩子貼標(biāo)簽

豆豆媽：豆豆有一次看書不放回書架，我問她：“是我放，還是你？”豆豆說：“媽媽放?！蔽艺f：“可以，但你下次看書，媽媽可能不在家，你找不著別怪我?！边@樣一“恐嚇”，豆豆竟然說：“還是我放吧?！?/p>

樂樂媽：我給女兒劃定一區(qū)域，隨便扔，如果她扔到劃定范圍之外，我就說趕快收，不然掃垃圾扔了，她就會(huì)趕快收。

慧慧媽：哪天孩子太累，或有了其他興趣而沒有主動(dòng)收拾玩具，家長(zhǎng)千萬別批評(píng)，不妨問問：“你以前都做得非常好，今天怎么沒收拾呀？”讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，他在回憶時(shí)會(huì)“內(nèi)疚”的。這時(shí)，家長(zhǎng)再和孩子一起去做。有些家長(zhǎng)把一個(gè)行為習(xí)慣看作是孩子成長(zhǎng)中的一件大事，仿佛孩子哪件事情做不好，其他事情都做不成了，這等于給孩子貼標(biāo)簽，會(huì)打擊孩子的自信，他可能就真不行了。

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如何看待孩子不讓伙伴玩玩具

我們經(jīng)?？梢钥吹剑械暮⒆硬辉附柰婢呓o小朋友玩，對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)大致有如下幾種不良的行為反應(yīng)：

1、無所謂。有些家長(zhǎng)這樣說：“我這孩子就是小氣，拿他沒辦法?！?/p>

2、怕別的孩子要爭(zhēng)自己孩子的玩具而發(fā)生吵鬧，就讓孩子把玩具藏起來。

3、有些家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子把心愛的玩具交給別人玩，孩子不愿意就嚴(yán)厲處罰。

4、空洞說教。對(duì)孩子一本正經(jīng)地談話：“不自私的孩子討人喜愛，拒絕把玩具給別人的孩子不是好孩子……”

以上這些做法并不是很妥當(dāng)?shù)摹Ｄ敲?，孩子不愿把玩具借給別的小朋友，家長(zhǎng)怎么辦呢？

1、幫助孩子了解別人的心理感受。家長(zhǎng)可通過詩歌、故事等形式激發(fā)孩子的同情心，讓孩子明白好玩的玩具應(yīng)該與小朋友分享。

2、孩子不愿把玩具借別人，家長(zhǎng)不可強(qiáng)迫，更不可把玩具藏起來。成人可用商量的口吻引導(dǎo)孩子樂意借出玩具，如“等你玩完了再讓給××玩一會(huì)兒，他會(huì)還給你的”。這樣使孩子自己有控制權(quán)，他將決定什么時(shí)候可以把玩具借出，而想得到玩具的孩子會(huì)因?yàn)闄C(jī)會(huì)將來臨有一種獲得承諾的安慰。

3、給孩子練習(xí)分享的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快。當(dāng)許多孩子在一起玩時(shí)，可讓大家把自己心愛的玩具拿出共同分享，讓孩子體驗(yàn)玩別人玩具的快樂，使孩子明白分享并不等于失掉自己擁有的東西。

4、成人要樹立良好的榜樣。如在日常生活中鄰居或朋友向你借東西時(shí)，你要采取積極的態(tài)度。

讓孩子自己積極起來

導(dǎo)讀：孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說過的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題應(yīng)當(dāng)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么，教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動(dòng)作不到位。老師便請(qǐng)其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大，每一個(gè)動(dòng)作都能到位，得到大家的賞識(shí)，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二：新新有時(shí)洗手不認(rèn)真，還要玩水，老師就請(qǐng)他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，他仔細(xì)地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒有。以后，他對(duì)自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認(rèn)真地洗完，擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們，孩子是沒有優(yōu)差的，只要在對(duì)他們教育過程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí)，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到成功。既是如此，我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢？因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

案例：讓孩子自己選擇

案例描述：

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，大多人選擇區(qū)域活動(dòng)。有的玩橡皮泥，有的看書下棋，有的玩積木，有的畫畫涂色等，活動(dòng)室里自由游戲秩序井然?？匆姇r(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)了。于是照例輕輕地?fù)u起了鈴鼓，示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的幼兒就排隊(duì)等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎鈴聲的指示，全然不顧周圍的同伴一個(gè)個(gè)走進(jìn)隊(duì)伍，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子命令道：“快點(diǎn)過來，我們要走了?！闭f完還用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過去，看見一個(gè)孩子正在為一幅圖畫上色，上了大半還剩下一點(diǎn)點(diǎn)；另兩個(gè)孩子的手里還拽著游戲棋的篩子，可想棋還沒有下完。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

案例分析：

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的活動(dòng)，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)和幼兒的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足幼兒需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在幼兒園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間，為幼兒

>可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。規(guī)則并不是一成不變，它是在適合幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上制定的。這樣想來我頓時(shí)明白，規(guī)則的執(zhí)行是教師在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，使幼兒園的常規(guī)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，并不是“是”和“不是”，“可以”“不可以“的簡(jiǎn)單判斷。

案例措施：

我改變了原來的主意，對(duì)畫畫的孩子說：“老師給你兩個(gè)選擇，一先下去和大家共同游戲，等回兒上來時(shí)再完成作品；或者先完成作品后再下去游戲，那時(shí)候可能晨間游戲的時(shí)間就短了。老師更希望你和大家一起下去游戲?！焙⒆铀剂苛艘幌拢驼f：“那先下去吧，等會(huì)兒再來?！彼谋砬檫€是挺滿意自己的選擇。我又對(duì)下棋的孩子說：“你們把沒有下完的棋譜保存著，等晨間活動(dòng)完了再繼續(xù)行嗎？如果一直下棋，你們就失去了晨間游戲時(shí)間?！眱蓚€(gè)孩子相互看了看點(diǎn)頭示意，臉上的陰云立即散去了。我為自己的決定感到高興。

案例反思：

現(xiàn)代教育越來越注重人性化管理，老師在處理眾多教學(xué)問題中，務(wù)必要站在孩子的立場(chǎng)上提出具有民主的、公平的、指示性的建議，幫助孩子能自主地找到解決問題的途徑，而不是一味命令。依靠威嚴(yán)和壓迫達(dá)到次序井然的教學(xué)，只會(huì)使孩子每天感到壓抑，缺乏活動(dòng)的生機(jī)，埋沒了每個(gè)孩子活潑機(jī)智的品質(zhì)。常規(guī)只是輔助管理的一個(gè)手段，而管理的核心是人和人寬容、尊重、互敬后達(dá)到的共同滿足和提高。對(duì)待幼兒也需要像對(duì)待成人一樣，給予思考、判斷的權(quán)利。

案例：讓孩子從小具有自信心

每年“六一”節(jié)，幼兒園總會(huì)在個(gè)班中讓老師或小朋友推薦兩名幼兒作為幼兒園的好兒童。大班幼兒已有了強(qiáng)烈的民主權(quán)萌芽，并且在培養(yǎng)幼兒具有強(qiáng)烈的自信心方面初見端倪。

一天午餐前看圖書活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)不是很好，結(jié)合六一節(jié)的好兒童評(píng)比。我就問孩子們：“六一節(jié)馬上到了，你們都想成為好兒童，那誰能自己站出來，讓我們大家看看，自己認(rèn)為自己能成為好兒童？”孩子們你看我我看你，都啞口無言，我又鼓勵(lì)他們：“不要怕難為情，只要自己認(rèn)為自己能夠勝任好兒童自己就大膽的站出來。”我又補(bǔ)充了一句：“平時(shí)上課、吃飯、午睡、游戲都很好的……”這時(shí)一位幼兒站了起來是董詩悅小朋友，她十分的自信。其他孩子又左看右看起來。一會(huì)兒曾宇藍(lán)、錢小龍、潘薏雯三個(gè)也站起來，但是自信心明顯沒有董詩悅來得強(qiáng)烈，因?yàn)閺乃麄冋鞠?，又想站又想坐的猶豫模樣，我就察覺了這一點(diǎn)。還有許多沒有站起來的孩子還是你看我我看你，不知道在想些什么？后來我問了幾個(gè)沒有站起來的孩子，有的說：害怕別的小朋友說。有的說：自己平時(shí)很多地方不足，所以就不站起來。還有的說：其他小朋友都不站自己也就不站起來。

分析：

曾經(jīng)有一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半。自信是孩子生長(zhǎng)過程中的精神核心，是促進(jìn)孩子充滿自信地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。在我們班，有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信，認(rèn)為自己在某方面甚至在很多方面不如別的孩子，自己批評(píng)“很蠢、不能干、很差“等等這些孩子在集體場(chǎng)合不敢主動(dòng)地要求參加活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議。不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在交往中，有些孩子總是跟在能力強(qiáng)的孩子后面，聽從他人的安排，而不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。而面對(duì)困難、挫折，一些孩子常害怕退縮，懼怕嘗試新事物，包括未玩過的游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等。

這很大程度上是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@及家中缺少這方面的教育，在幼兒園我們的老師沒有將幼兒的自信放在一個(gè)重要的位置進(jìn)行教育，有些孩子老師要進(jìn)行個(gè)別的教育，而不是在集體面前進(jìn)行批評(píng)，而有些孩子因?yàn)轭B皮自己又克制不住自己所以經(jīng)常的犯錯(cuò)，以至于連同伴都不喜歡與他玩，脫離了集體，還有些孩子則因?yàn)榧彝ソ逃氖д`：過度溺愛，包辦代替、父母過于嚴(yán)厲，過多的否定、或者是相反的過高的期望，過高的要求、父母在平時(shí)經(jīng)常將孩子與別人的孩子進(jìn)行橫向的比較，消極的評(píng)價(jià)、孩子沒有合適的環(huán)境，缺乏鍛煉。因此我們老師和家長(zhǎng)在這方面一定要警覺，因?yàn)楹⒆拥淖孕攀撬窈蟪晒Φ谋匾獥l件。