請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為一種傷害

孩子的成長(zhǎng)需要父母的認(rèn)可，然而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)或贊美，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)起到適得其反的效果。以下列舉四種家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素，家長(zhǎng)可要格外當(dāng)心，請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為孩子的一種傷害！

暗傷元素一：好話(huà)壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿(mǎn)意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了。”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《多啦A夢(mèng)》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線(xiàn)的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿(mǎn)足感油然而生。

傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

蕾蕾在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，蕾蕾媽滿(mǎn)心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)，把蕾蕾的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)她說(shuō)：“我們家蕾蕾在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

蕾蕾媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿(mǎn)足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)。”“你已經(jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己(而不是超過(guò)別人)，得到第二十五名?！笨洫?jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子?！薄澳憔尤豢剂说谝?，真是個(gè)聰明的孩子。”

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子?！?/p>

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話(huà)說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)。”“為家里作一次好事固然值得表?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了對(duì)家庭負(fù)責(zé)”。

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別讓“軟傷害”傷了孩子的心

社會(huì)話(huà)題

買(mǎi)女士9歲的兒子在南京一所小學(xué)上三年級(jí)。5日晚上，兒子一回家就委屈地告訴她，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校視察，體育老師嫌他胖、跑不快，不讓他去操場(chǎng)上課；見(jiàn)他單獨(dú)留在教室，語(yǔ)文老師又認(rèn)為“影響不好”，便把他叫到辦公室站了一節(jié)課。買(mǎi)女士一核實(shí)，還真有這事，這讓她很心痛。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、長(zhǎng)相或體型“不端”、調(diào)皮搗蛋不聽(tīng)話(huà)，在學(xué)校受到類(lèi)似“特殊待遇”的孩子，可能遠(yuǎn)不止買(mǎi)女士?jī)鹤右晃?。如此校園“軟傷害”，應(yīng)引起人們警惕。

現(xiàn)在學(xué)校中，明顯的體罰和變相體罰等“硬傷害”已大大減少。相比之下，“軟傷害”傷的是“心”，集中表現(xiàn)在教師的言行舉止上，包括對(duì)學(xué)生的歧視、忽視和偏見(jiàn)等，具有隱蔽性，容易被人忽視。一位朋友的孩子上初中時(shí)，班主任和其他同學(xué)在一起總是有說(shuō)有笑，對(duì)她卻只有冷冰冰的只言片語(yǔ)。孩子很傷心，不明白自己為何被另眼看待，她其實(shí)很想和班主任聊聊，這段經(jīng)歷影響到她的心理健康成長(zhǎng)。其實(shí)，老師過(guò)分親疏有別的態(tài)度已經(jīng)形成一種“軟傷害”。不可否認(rèn)，現(xiàn)在校園中，成績(jī)優(yōu)良的資優(yōu)生、擅長(zhǎng)文體的美麗生和家境優(yōu)越的背景生，通常更容易得到老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。

有教無(wú)類(lèi)，一視同仁，這種教育理念在一些教師那里被弱化。而在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，“軟傷害”會(huì)對(duì)其人格和品質(zhì)形成產(chǎn)生難以消除的不良影響。消除校園“軟傷害”，僅靠提高師德和修養(yǎng)還不行，還必須依靠法律。

令人擔(dān)憂(yōu)的是，一些教師已對(duì)孩子造成“軟傷害”自己卻混然不知。實(shí)際上，絕大多數(shù)教師或許沒(méi)有讓學(xué)生傷心的“故意”，問(wèn)題在于他們對(duì)學(xué)生的心理需求沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的自尊權(quán)利和教師呵護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的責(zé)任。目前教育系統(tǒng)首先要加大普及，讓所有教師知道什么是“軟傷害”、清楚其危害和后果，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)法，真正減少和消除校園“軟傷害”。

你的表?yè)P(yáng)傷害了寶貝嗎？

誰(shuí)都明白，表?yè)P(yáng)寶貝沒(méi)有什么錯(cuò)，但是不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也會(huì)弄巧成拙，讓寶貝受了表?yè)P(yáng)的傷。你的表?yè)P(yáng)傷害了寶貝嗎？

表?yè)P(yáng)也會(huì)弄巧成拙

一味指責(zé)而很少表?yè)P(yáng)的做法會(huì)產(chǎn)生一種副作用，即孩子都希望父母能更多地注意自己，會(huì)用各種辦法達(dá)到這個(gè)目的，但如果父母總是注意他的消極行為，他就會(huì)用消極方式引起你的注意；而你把注意力集中放在他的優(yōu)點(diǎn)上，你將會(huì)看到他表現(xiàn)得更好，因?yàn)?，正是這些優(yōu)點(diǎn)才能引起你的注意。

毫無(wú)疑問(wèn)，表?yè)P(yáng)在寶貝成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。表?yè)P(yáng)得越多，其神奇的功效就可促使寶貝形成越多的好行為。但是，濫用表?yè)P(yáng)也很有可能給缺少安全感或總是被當(dāng)作家庭的中心的孩子帶來(lái)問(wèn)題。因此，藝術(shù)地表?yè)P(yáng)寶貝才會(huì)使父母表?yè)P(yáng)的初衷得以實(shí)現(xiàn)，否則就可能弄巧成拙，給寶貝帶來(lái)不利的影響。

表?yè)P(yáng)寶貝的6個(gè)注意事項(xiàng)

1。有了好行為要立刻給予表?yè)P(yáng)

真正有效的表?yè)P(yáng)是在寶貝有了好行為的時(shí)候馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如可以這樣說(shuō)：“你剛才幫媽媽擺了餐桌，我很高興你能這樣做?！睂氊愔挥薪?jīng)常得到父母對(duì)自己的行為實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)，才能建立起自信、自豪的感覺(jué)，否則，對(duì)孩子說(shuō)再多的“好孩子”也沒(méi)有用。因?yàn)?，孩子好行為的形成更多地?lái)自于他們的自信心和自豪感。

及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以讓寶貝立刻意識(shí)到他究竟做對(duì)了什么事情，這種方式對(duì)小寶貝起的激勵(lì)作用尤其大。每當(dāng)做了一件事情，得到媽媽的及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們當(dāng)時(shí)就會(huì)感覺(jué)情緒很好，急切地想再次得到表?yè)P(yáng)，愿意去學(xué)新東西。因此只要寶貝有好的表現(xiàn)，就立即表?yè)P(yáng)他，不要拖延。

2。對(duì)寶貝的表?yè)P(yáng)越具體越好

表?yè)P(yáng)寶貝的時(shí)候一定要具體。表?yè)P(yáng)是為了加強(qiáng)寶貝的良好行為，但對(duì)于年幼的寶貝，必須特別強(qiáng)調(diào)他使你滿(mǎn)意的具體行為，不然，你的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他很茫然，不知道你究竟要表?yè)P(yáng)的是他的哪種行為。表?yè)P(yáng)越具體，寶貝對(duì)哪些是好的行為就越清楚，以后自然也會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情。例如，寶貝早晨起床后幫媽媽收拾好了床，然后開(kāi)始梳頭發(fā)，如果這時(shí)你只是說(shuō)：“喲，你今天表現(xiàn)不錯(cuò)?！边@時(shí)候，寶貝就無(wú)法弄清你說(shuō)的“表現(xiàn)不錯(cuò)”究竟是指她幫你收拾床，還是她自己梳頭發(fā)。因此媽媽的表?yè)P(yáng)應(yīng)該把具體事情羅列出來(lái)：“你今天早上幫媽媽把床收拾得這么整齊，我真高興，謝謝?！?/p>

也有的時(shí)候，父母可能一臉茫然不知道寶貝究竟有什么值得表?yè)P(yáng)的地方，這時(shí)，你不妨準(zhǔn)備一個(gè)日記本，及時(shí)把寶貝每一點(diǎn)好的表現(xiàn)都記錄下來(lái)。當(dāng)你用心去觀察，很快就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)本子居然記滿(mǎn)了寶貝的優(yōu)點(diǎn)，而且它還幫助父母學(xué)會(huì)了如何表?yè)P(yáng)寶貝。

父母還可把記錄了寶貝好行為的本子放在床頭，每天睡覺(jué)前和寶貝一起看并講給他聽(tīng)，這給你與孩子談話(huà)提供了好素材，讓你和孩子都感到非常愉快。

3。表?yè)P(yáng)寶貝每一點(diǎn)微小的進(jìn)步

即使寶貝的進(jìn)步很微小，父母也要及時(shí)對(duì)他每一點(diǎn)微小的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)。例如，寶貝總是亂扔玩具，你對(duì)他說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，玩過(guò)的玩具要自己收拾好?！比绻麑氊愔皇前岩患婢呤帐昂?，還有三件玩具扔在地上，有的媽媽就會(huì)批評(píng)寶貝：“你還有三件玩具沒(méi)有收好呢?！眿寢尩脑?huà)會(huì)讓寶貝有一種挫敗感：“我都收拾玩具了，為什么還批評(píng)我？”這時(shí)候，媽媽可以不理會(huì)地上的其他三個(gè)玩具，及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“你能把卡車(chē)撿起來(lái)放在玩具盒里，做得真好。我?guī)湍惆哑渌婢咭彩帐捌饋?lái)?！碑?dāng)然，下一次媽媽的要求要提高了，必須要他拾起兩件玩具時(shí)才表?yè)P(yáng)他，這樣，寶貝就會(huì)明白獲得表?yè)P(yáng)的規(guī)則，以后收拾的件數(shù)就會(huì)逐漸增多。

再比如，假如寶貝總是要你對(duì)他的要求立即給予注意，從不讓你安安靜靜地打完一個(gè)電話(huà)，那么，在你第一次打電話(huà)時(shí)，他等待了你半分鐘，這時(shí)你要中斷片刻通話(huà)，對(duì)寶貝的禮貌表示感謝。下一次他又這樣做時(shí)，你要讓他稍微再多等一會(huì)兒，事后表?yè)P(yáng)他，這樣寶貝就逐漸學(xué)會(huì)大人講話(huà)時(shí)要等待的做法了。

開(kāi)始時(shí)，你要把期望值定得低一些，這樣你和寶貝都會(huì)感覺(jué)達(dá)到制定的目標(biāo)很輕松。當(dāng)寶貝的好行為逐漸鞏固后，就不必再經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了，因?yàn)椋紶柕谋頁(yè)P(yáng)足以讓寶貝保持他的好行為。例如，寶貝有五次或十次做得不錯(cuò)，只表?yè)P(yáng)他一次。你們很快就會(huì)覺(jué)得這樣做很自然，但絕不能完全停止表?yè)P(yáng)。

4。表?yè)P(yáng)方式要恰當(dāng)

*不同年齡采取不同的表?yè)P(yáng)方式

很小的寶貝最喜歡的表?yè)P(yáng)是父母的摟抱、親吻或撫慰，還有父母對(duì)他們說(shuō)的一些親切的話(huà)語(yǔ)，而有些大孩子往往在公眾場(chǎng)合下不喜歡這些舉動(dòng)，他們更希望別人把他當(dāng)成大人看待。所以，這些渴望長(zhǎng)大的孩子更喜歡父母能用別的方式表?yè)P(yáng)他，如父母在表?yè)P(yáng)簿上給他記分，或使用一個(gè)只有你們雙方才知道的特定手勢(shì)和動(dòng)作：對(duì)孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這樣就可以使孩子知道你看到了他的表現(xiàn)，等到只有你們單獨(dú)在一起時(shí)再表?yè)P(yáng)他做得有多好。

*幽默的暗示更能激勵(lì)寶貝

同直接了當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)相比，大孩子往往更喜歡幽默的暗示，比如，他們把自己房間收拾得很好，如果這時(shí)媽媽對(duì)他說(shuō)“什么樣的清掃隊(duì)路過(guò)這里了？這么整潔！”就要比說(shuō)“你的床鋪收拾得真整齊，房間也整理得很漂亮”這種表?yè)P(yáng)話(huà)收到的效果更好。

*根據(jù)寶貝的反應(yīng)調(diào)整自己的表?yè)P(yáng)方式

如果寶貝表面上對(duì)你的表?yè)P(yáng)不當(dāng)回事，但他后來(lái)實(shí)際上還是按你期望的去做了，你就可以知道你采用的表?yè)P(yáng)方式是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

*太雷同的表?yè)P(yáng)會(huì)讓寶貝產(chǎn)生厭倦感

要知道好話(huà)說(shuō)得太多也不好，會(huì)令人生厭，如果你一次又一次地對(duì)寶貝講同樣的表?yè)P(yáng)話(huà)，表?yè)P(yáng)將部分甚至全部地失去作用。因此，你的表?yè)P(yáng)方式要有新意。如你可以裝作不知道寶貝能聽(tīng)到你和朋友們的談話(huà)，故意盡情地在朋友面前夸獎(jiǎng)他，這樣，就會(huì)使寶貝覺(jué)得獲得這種表?yè)P(yáng)很不尋常。

*適度的獎(jiǎng)勵(lì)是好行為的催化劑

在表?yè)P(yáng)之外還可以加上獎(jiǎng)勵(lì)。告訴孩子你喜歡他的哪些行為，然后送給他一件小禮物。但是，你要注意選擇一個(gè)特殊的場(chǎng)合給孩子禮物，這樣可以出乎他的意料，著實(shí)讓他驚喜一番。

*表?yè)P(yáng)日記可以發(fā)揮更好的作用

表?yè)P(yáng)不見(jiàn)得要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，采取其他的一些方式作為父母表達(dá)贊賞之情的橋梁，效果也不錯(cuò)。比如，“表?yè)P(yáng)日記”就是你和寶貝之間非常好的交流方式之一。每當(dāng)記下寶貝的一個(gè)好表現(xiàn)時(shí)，就在表?yè)P(yáng)日記上貼一朵小紅花。并拿給他看，同時(shí)說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。例如：“我很高興你能把自己的玩具給多多玩。”以后，你可以用貼滿(mǎn)小紅花的記分卡來(lái)鼓勵(lì)寶貝。這些小紅花可以成為寶貝十分珍惜的無(wú)聲地表?yè)P(yáng)。

5。表?yè)P(yáng)寶貝的時(shí)候要充滿(mǎn)了愛(ài)意

如果寶貝認(rèn)識(shí)到只有他表現(xiàn)得好才能得到你對(duì)他的注意，他們就會(huì)盡量表現(xiàn)得更好一些，以得到你的表?yè)P(yáng)。有些父母因此而擔(dān)心，聽(tīng)多了表?yè)P(yáng)，寶貝會(huì)不會(huì)變得只在聽(tīng)到好話(huà)時(shí)才去好好做？那么，父母可以這樣去做，即在幫助寶貝形成一種好習(xí)慣時(shí)，最初要不斷表?yè)P(yáng)他，隨之逐漸減少表?yè)P(yáng)次數(shù)，待寶貝形成好習(xí)慣后，偶爾表?yè)P(yáng)一兩次就可以了。

雖然對(duì)寶貝的表?yè)P(yáng)減少了，但你仍然有必要讓寶貝知道他對(duì)你非常重要，即使你有時(shí)沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，你也非常地愛(ài)他。平時(shí)你要注意多擁抱他，關(guān)心他，稱(chēng)贊他，認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，這樣寶貝就不會(huì)只為“贏得”你的愛(ài)和表?yè)P(yáng)而去表現(xiàn)自己了。

6。要將贊賞當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)實(shí)施

贊賞他人是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。多贊賞別人，會(huì)使我們彼此之間的生活更快樂(lè)。對(duì)待寶貝也不例外，具體地稱(chēng)贊他們表現(xiàn)良好的行為，他也會(huì)從中獲得一些成就感。因此，父母要多花時(shí)間注意寶貝的好行為，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因?yàn)槌扇藢?duì)寶貝外在的(尤其精神的)支持多，他就會(huì)有做得更好的動(dòng)機(jī)。至于物質(zhì)的鼓勵(lì)，倒是其次的了。贊賞寶貝要注意以下事項(xiàng)——

*避免過(guò)度獎(jiǎng)賞，尤其是不要用太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

比如，3歲的孩子想洗自己的小襪子。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就像游戲一樣，是件好玩的事情。正確的態(tài)度是肯定孩子：“你真是一個(gè)能干的寶貝，都能自己做事情了，真讓爸爸媽媽高興。再說(shuō)，洗襪子也很有趣。”這樣說(shuō)就足夠了，如果非要為此再給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)削弱孩子從做事本身當(dāng)中獲得的快樂(lè)，并可能讓他養(yǎng)成做了什么事情就需要獎(jiǎng)勵(lì)的習(xí)慣。

*并不是給予的獎(jiǎng)賞越大，越能增強(qiáng)寶貝做好事的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為，出于自身想做的愿望和在做的過(guò)程中感受到某種樂(lè)趣，寶貝會(huì)更多地發(fā)展他的好行為，此時(shí)如果再附加外在的物質(zhì)刺激，反而會(huì)影響其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。比如，媽媽為鼓勵(lì)寶貝養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，總是以獎(jiǎng)勵(lì)寶貝玩具的方式來(lái)激勵(lì)他。結(jié)果，寶貝在父母這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的刺激下，他讀書(shū)的目的就會(huì)逐漸變得越來(lái)越功利，而閱讀本身的樂(lè)趣則在這樣功利的目的驅(qū)使下被大大地減少了。

*獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該成為寶貝的意外驚喜

如果先讓寶貝預(yù)期每次做什么事就有什么結(jié)果，會(huì)讓他失去做這件事情的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而且，今后容易養(yǎng)成做事就講條件的習(xí)慣。

讓孩子專(zhuān)注成為一種習(xí)慣

在家庭教育中要十分注意培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候就該把孩子的專(zhuān)注力激發(fā)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)年輕的父母可以這樣對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)注力的訓(xùn)練。

視覺(jué)注意力訓(xùn)練

讓孩子看一些照片或動(dòng)物圖片，并提出一些問(wèn)題，比如給孩子看一張照片，讓他說(shuō)說(shuō)照片里都有什么人，幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、幾個(gè)大人幾個(gè)小孩，他們每個(gè)人都在干什么。不過(guò)讓孩子觀察的東西要不斷地變換，不然孩子就會(huì)感到?jīng)]有興趣了。

聽(tīng)覺(jué)注意力訓(xùn)練

給孩子講故事，事先說(shuō)好，故事講完之后要提出問(wèn)題讓他回答，如果能夠在講故事之前就把要問(wèn)他的問(wèn)題提前告訴他，相信效果會(huì)更好，這就好比我們聽(tīng)老師講課一樣，如果先做好預(yù)習(xí)，找出了自己有疑問(wèn)的地方，在聽(tīng)講時(shí)就會(huì)特別留心。

動(dòng)作注意力訓(xùn)練

即通過(guò)讓孩子完成特定的動(dòng)作來(lái)達(dá)到訓(xùn)練注意力的目的。比如教他做一些體操動(dòng)作舞蹈動(dòng)作或一些游戲動(dòng)作，都能達(dá)到這種效果。

混合型注意力訓(xùn)練

實(shí)際上就是把眼睛看、耳朵聽(tīng)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，又訓(xùn)練了動(dòng)作。這種訓(xùn)練難度大，可以邊說(shuō)邊示范給孩子看，讓孩子跟著做，比如說(shuō)出一種行動(dòng)，讓孩子表演出來(lái)等。

孩子的注意力增強(qiáng)了，專(zhuān)注漸漸成為孩子的一種習(xí)慣，他的專(zhuān)注力就會(huì)不斷得到提高。

讓閱讀成為一種生活習(xí)慣

自己和阿妮爸也是愛(ài)書(shū)的人，讀書(shū)時(shí)代一點(diǎn)零花錢(qián)都花在買(mǎi)書(shū)上了，現(xiàn)在家里的一個(gè)書(shū)柜早早就擱置不下了。

阿妮秉承了我們愛(ài)書(shū)好書(shū)的特點(diǎn)，說(shuō)起阿妮有意識(shí)愛(ài)書(shū)的時(shí)間可以追溯到2008年4月5日。那天去姨婆家玩，阿妮不帶玩具，卻一定要帶自己那本最喜歡的《天線(xiàn)寶寶——成長(zhǎng)階梯》的書(shū)去，盡管翻書(shū)經(jīng)常拿反，可還美名其曰：“我要看書(shū)嗎？”

現(xiàn)在給阿妮訂了巧虎的《樂(lè)智小天地》，阿妮更是喜歡得不得了，每天不厭其煩地看了又看。喜歡拿著她盧薈姐姐那里淘汰來(lái)的那本《兒童兒歌大全》，自己命名是“歡樂(lè)兒歌”，一本厚厚的書(shū)，也是經(jīng)常拿反了，但她都在那里一本正經(jīng)給我們念兒歌。坐著拉大便，經(jīng)常也要拿著一本書(shū)，還振振有詞地說(shuō)：“我還要看書(shū)嗎？”讓你取舍不了。

現(xiàn)在阿妮除了每月的《樂(lè)智小天地》外，我還不斷給她買(mǎi)書(shū)，稍微夸張一點(diǎn)，可以用“堆積如山”來(lái)形容，現(xiàn)在是“阿妮時(shí)代”了，所以只好特地為阿妮做了一個(gè)書(shū)柜，還不說(shuō)阿妮接下來(lái)要買(mǎi)的書(shū)呢。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí)：如果孩子隨處都能接觸到書(shū)籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類(lèi)的印刷品——報(bào)紙、雜志、書(shū)等，是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的好方法。所以對(duì)于書(shū)的放置，我覺(jué)得很重要。我不是將家里的書(shū)籍束之高閣，而是到處放置，比如餐桌、床頭、床頭柜、沙發(fā)、茶幾，在阿妮觸手可及的地方。

現(xiàn)在阿妮還小，她的書(shū)主要放置在她自己能夠得著的地方，比如，現(xiàn)階段她最喜歡巧虎的書(shū)，我就給她放在最下面一格，方便阿妮拿放和閱讀，阿妮就是經(jīng)常在書(shū)房、在自己書(shū)柜旁讀書(shū)的。覺(jué)得暫時(shí)還用不著的書(shū)放在上面一點(diǎn)。睡覺(jué)前的床上是我們一個(gè)固定閱讀的時(shí)間，所以床頭更是放書(shū)的重要基地了，阿妮的床頭柜放阿妮喜歡的讀本，我的床頭柜放我和阿妮一起誦讀的經(jīng)書(shū)，看起來(lái)有點(diǎn)雜亂無(wú)章的家，實(shí)際上是“雜亂有章”。觸手可及的書(shū)籍，讓阿妮感受到閱讀的快樂(lè)，使閱讀成為我們一種生活習(xí)慣。

表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔：一味表?yè)P(yáng)也無(wú)益

有的年輕父母，早先對(duì)孩子要求極嚴(yán)極高，甚至近于苛刻，總是毫不留情地批評(píng)孩子。后來(lái)，聽(tīng)到社會(huì)上有這樣一種說(shuō)法：“好孩子是夸出來(lái)的?！庇谑?，就改弦更張，一反常態(tài)，再也不批評(píng)孩子了，就是發(fā)現(xiàn)了毛病，缺點(diǎn)也不指出，而是采取一味地表?yè)P(yáng)的教育方法。孩子怎么做，都說(shuō)“好、好”。簡(jiǎn)直成了“好好先生”。一味地批評(píng)孩子，孩子總是被父母否定，會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。久而久之，孩子就會(huì)喪失信心、上進(jìn)心。越批評(píng)，孩子就越疲塌，越反感，越抵觸。最后給父母來(lái)個(gè)“破罐子破摔”、“死豬不怕開(kāi)水燙”，到那時(shí)，可誰(shuí)也就沒(méi)轍了?？偸且晃兜嘏u(píng)孩子，從不肯定、表?yè)P(yáng)孩子，的確不是教育孩子的好辦法。但是，反其道而行之，走向另外一個(gè)極端，一味地夸獎(jiǎng)，無(wú)論孩子怎么做都說(shuō)“好、好、好”，這恐怕也不是教育好孩子的萬(wàn)應(yīng)靈藥。首先，從方法論的角度說(shuō)，父母的眼睛只是看到了孩子身上的缺點(diǎn)和毛病，只看到了事物的“一點(diǎn)”而不及其余，那是片面性，是“形而上學(xué)”；同樣，父母要是只看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也不是全面看待孩子，照樣也不符合“辯證法”。過(guò)去信奉“不打不成材”的教條，一味批評(píng)，那是違背教育原則的；說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，一味夸獎(jiǎng)，恐怕也不符合教育原則。第二，只是一味地夸獎(jiǎng)孩子，從不批評(píng)孩子，那勢(shì)必就得有這樣一個(gè)必不可少的前提：“孩子所有的言行舉止、所作所為，都是正確無(wú)誤的?！倍@樣的前提是根本不存在的。如果孩子所做的一切都是正確無(wú)誤的，那還要我們教育者做什么呢？父母和教師不都成為多余的人了嗎？家庭教育和學(xué)校教育不都是“畫(huà)蛇添足”、“多此一舉”了嗎？第三，任何的孩子，就因?yàn)樗麄兪呛⒆?，身上不可能沒(méi)有缺點(diǎn)或毛病。因?yàn)榫褪俏覀兂赡耆?，不也同樣是有缺點(diǎn)或毛病的嘛。有缺點(diǎn)或毛病怎么辦？怎樣才能去掉呢？毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“掃帚不到，灰塵照例不會(huì)自己跑掉?！庇腥秉c(diǎn)或毛病，不

指出來(lái)，不批評(píng)教育，孩子不知道是錯(cuò)的，不知道有什么危害，那怎么才能改正呢？當(dāng)然，批評(píng)是要講究方式方法，要和風(fēng)細(xì)雨，要以尊重孩子為前提。第四，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，只是一味地夸獎(jiǎng)孩子，也就是說(shuō)，孩子無(wú)論怎么說(shuō)、怎么做，父母和老師都說(shuō)“好、好、好”，就是不能批評(píng)，那不就是典型的遷就、姑息、放任、縱容嗎？現(xiàn)在已經(jīng)有許多孩子是只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，唯我獨(dú)尊，“老虎屁股摸不得”，夠難管難教了，難道嬌慣得“火候”還不夠，還要加溫嗎？真是咄咄怪事！第五，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，請(qǐng)問(wèn)：世界上有哪個(gè)人是天生的大圣人，大賢人？就連被歷代人們所崇敬的大圣人孔夫子都說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”只有沒(méi)生下來(lái)的孩子才沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。因此，“好孩子是夸出來(lái)的”這種說(shuō)法，既不科學(xué)，也沒(méi)有任何事實(shí)依據(jù)，父母?jìng)儾灰?。古今中外的教育家，歷來(lái)都是主張教育孩子要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。這是“放之四海而皆準(zhǔn)”的科學(xué)教育原則，永遠(yuǎn)不會(huì)變，誰(shuí)也別想推翻?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，這既不是什么教育原則，也不是什么教育藝術(shù)。要說(shuō)對(duì)那些聾、啞、盲、弱智等弱勢(shì)群體中的孩子要盡量多的夸獎(jiǎng)，那是應(yīng)該的。對(duì)正常的小孩子，還是該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)。批評(píng)要注意方式方法，不要輕易傷害孩子就是了。　

讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)成為一種渴望

很多家長(zhǎng)有這種困惑，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學(xué)習(xí)就提不起勁來(lái)，為什么孩子總是不喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，貪玩本來(lái)就是孩子的天性。如何讓學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，我們?cè)诖颂峁┦畻l建議：

一、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

初入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

二、使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方

進(jìn)了小學(xué)，孩子每天都要學(xué)習(xí)做功課，他需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具：剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開(kāi)始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議家長(zhǎng)切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)間“年級(jí)＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。

四、鼓勵(lì)孩子獲得成功

對(duì)孩子不提過(guò)高的要求，讓孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫(xiě)封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被近學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題，孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺(jué)得意的地方提出問(wèn)題，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長(zhǎng)，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問(wèn)題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿(mǎn)足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。

六、讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

七、開(kāi)展競(jìng)賽

“競(jìng)爭(zhēng)”是支配人類(lèi)行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大地發(fā)揮自身的潛力。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議有條件的家長(zhǎng)，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫(xiě)作業(yè)，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績(jī)略高的同學(xué)作為對(duì)象，暗下決心，爭(zhēng)取逐步趕上和超過(guò)他。

另外，孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并不限于和媽媽比賽背唐詩(shī)，看誰(shuí)背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽，如“媽媽擦玻璃，你完成這個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)做得快，現(xiàn)在開(kāi)始”，這樣一來(lái)，孩子為了戰(zhàn)勝母親，會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

八、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開(kāi)宣布：“我要戒煙了！”這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否會(huì)被別人笑話(huà)自己意志薄弱”可者“太沒(méi)出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃?！敝贫ㄗx書(shū)計(jì)劃也是同一個(gè)道理，不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開(kāi)宣布：“我要如何如何用功了?！边@樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

九、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿(mǎn)足。像這樣快樂(lè)的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

十、和孩子討論他的將來(lái)，可激發(fā)他讀書(shū)的意愿

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

過(guò)度的保護(hù)是一種傷害

在參加中日少年探險(xiǎn)夏令營(yíng)時(shí)，我問(wèn)一個(gè)13歲的北京男孩：“為什么野炊時(shí)中國(guó)孩子不如日本孩子能干？”這個(gè)孩子一針見(jiàn)血地回答我：“遺傳唄！”他說(shuō)：“爸爸、媽媽為了讓我進(jìn)個(gè)好學(xué)校，叫我住在姥姥家里。我姥姥有三不準(zhǔn)，刀不準(zhǔn)動(dòng)，電不準(zhǔn)動(dòng)，火不準(zhǔn)動(dòng)。我長(zhǎng)到13歲，火柴也不會(huì)劃。我連家炊都不會(huì)，哪還會(huì)野炊??？不是我們不想干而是不會(huì)干?！?/p>

這個(gè)孩子的坦率讓我想到了冰心先生的一席話(huà)：“有時(shí)候，母愛(ài)并不是健康的，反而害了子女。譬如，‘小皇帝’的出現(xiàn)。”

的確，對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)會(huì)成為一種傷害。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須要經(jīng)歷一些磨難，這是一種規(guī)律?！八崽鹂嗬倍际菭I(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)?！比绻涯ルy和體驗(yàn)全部省略了，一切都替他包辦，看上去是順利了，是舒適了，結(jié)果卻使他軟弱而閉塞，膽怯而無(wú)能。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，叫“30歲兒童”，都到了而立之年，凡事仍不能自立，沒(méi)有長(zhǎng)輩陪在身邊就惶惶不可終日。相信所有的父母都不希望自己的孩子是這樣一種成長(zhǎng)狀況，那您就切記：關(guān)愛(ài)不要溺愛(ài)。

育兒觀念：別讓大人的話(huà)傷害孩子

育兒觀念：別讓大人的話(huà)傷害孩子

來(lái)園的時(shí)間到了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地和家長(zhǎng)再見(jiàn)后面帶笑容地和老師打招呼，然后走進(jìn)了活動(dòng)室，戰(zhàn)重益的媽媽悄悄地告訴我，她家孩子今天沒(méi)有吃早餐，順便遞給我兩個(gè)包子。再看看這孩子，一臉的不高興，“重益，你怎么了?能告訴老師嗎?”我走過(guò)去問(wèn)他。孩子沒(méi)有吱聲，我旁邊的老師告訴我她可能知道原因，原來(lái)昨天下午戰(zhàn)重益的媽媽因?yàn)楣ぷ髅ν私雍⒆恿耍@孩子可能因?yàn)檫@生氣了吧?“孩子，媽媽工作忙，咱都大了，懂事了，原諒媽媽這一次，咱先把飯吃了，這樣才是好孩子，老師最喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子了，我看我們重益最懂事了?！痹谖业脑偃齽裾f(shuō)下，孩子還是不太情愿地把早飯吃了，孩子的臉上始終沒(méi)有露出笑容，一直悶悶不樂(lè)，我也是一臉的迷惑，我特意安排幾個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)找他玩。

中午離園的時(shí)間到了，回家吃飯的孩子陸陸續(xù)續(xù)地被接走了，重益坐在那掉眼淚了，旁邊的孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：“尹老師，我們沒(méi)有欺負(fù)重益，他自己在那掉眼淚呢?！蔽易叩剿母埃Я吮н@孩子：“孩子，我覺(jué)得你一直都有話(huà)想對(duì)老師說(shuō)，只是有點(diǎn)不好意思，對(duì)嗎?我是你的好朋友，我們可以一起商量解決問(wèn)題呀?！焙⒆尤滩蛔×耍吙捱吀嬖V我：“昨天晚上因?yàn)閶寢屚私游?，爸爸和媽媽吵架了，爸爸要和媽媽離婚，我不想沒(méi)有爸爸，更不想沒(méi)有媽媽?zhuān)蠋熚乙趺崔k呀?”“孩子，這事我可以幫你解決呀?！蔽乙贿叡еf(shuō)道，一邊和他商量怎樣讓爸爸媽媽和好，他終于開(kāi)心的笑了。

下午離園后，我主動(dòng)和重益的媽媽聯(lián)系了一下，重益的媽媽認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)有時(shí)候做得有些不妥，也主動(dòng)和孩子解釋了一下。在這里我也想對(duì)所有的家長(zhǎng)說(shuō)幾句：別因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)，孩子的心是很脆弱的，你的不經(jīng)意的一句話(huà)，會(huì)把孩子傷的很深；在孩子面前要讓孩子體會(huì)到父母之間的關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)是可以傳遞的，孩子會(huì)被這種愛(ài)感染。讓我們的孩子沐浴在這種愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)的長(zhǎng)大吧!作為家長(zhǎng)我們有責(zé)任為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境!