教育不當(dāng)兒童心理問題多

教育不當(dāng)兒童心理問題多

黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問題不容樂觀。專家分析，這主要是由于家長和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來的。

這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)地對2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中以現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問題，其中40%有情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)壓力感過強(qiáng)等問題。

這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯誤家庭觀念。一些家長望子成龍心切，期望值過高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過重，父母的這種觀念通過各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過重。其次，社會上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會歧視，迫使孩子把過多的時間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問題也隨之產(chǎn)生，此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率不利于孩子的心理健康，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長的正常發(fā)展規(guī)律，管束過嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會形成兩類性格的孩子：一類孩子壓抑成性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會與人效；加一類較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

生活中，父母往往對自己孩子的發(fā)熱、咳嗽、打噴嚏過于關(guān)注了。無可厚非，對于弱小的孩子來說，生理疾病的確是頭號敵人。而單純關(guān)注孩子身體狀況是不夠的，一個真正健康的孩子，不但要身體健康，更要心理健康。

那么，對于孩子遇到的一些心理上的問題，父母該通過哪些手段進(jìn)行疏導(dǎo)和化解呢？

１、受屈孩子的安撫

孩子受到委屈時，父母應(yīng)該設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時，你可用孩子的原話表示你對他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱作反射情感。

如，小勇從幼兒園回家后，一直不高興，媽媽問他出了什么事，小勇說：“今天下午，明明不是我打劉娟的，可是老師硬說是我打的，真氣人！”這時，我們可以接著說：“明明不是你打的，老師硬說是你打的，是氣人！”小勇覺得父母是站在自己一邊的，氣也就慢慢地消了。

通過這種方法，可以極大安撫受委屈的孩子，使抑郁的情感得到了宣泄，孩子的情緒便會趨向平靜。

相反，有的父母看到孩子委屈的樣子，一個勁地追問：“老師對你說了什么？！干了什么？！”，“你為什么不對老師說清楚？！你怎么這么蠢？！”

對面這樣追問和責(zé)備，所起到的作用只會使孩子倍感感不滿和委屈，使孩子負(fù)性情緒的能量成倍地增長，可以說父母的這種解決方法無疑等于火上澆油。

2、允許孩子自然流露各種情緒

孩子的喜怒哀樂等情緒體驗(yàn)是毫無掩飾的，他們敢愛、敢恨、敢說、敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢，一種使得孩子能及時宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢。他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒有什么對和錯之分。并且我們要鼓勵孩子他們這樣做。

發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康發(fā)展，當(dāng)然，這里所提倡的情緒宣泄，必須區(qū)別于以哭鬧為手段去達(dá)到某種不合理的需要。

有的年輕父母或者不了解情緒自然流露對孩子心理健康的意義，或者缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許孩子公開自由地表達(dá)自己的情緒，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)了不良的情緒時，他們強(qiáng)行地讓孩子自我壓抑，甚至有的父母還用體罰或變相體罰的方式壓抑孩子的情緒的自然流露。有的男孩心里難過時大哭不已，往往會遭致父母們的譏笑或者壓制：“男子漢也哭，羞！羞??！羞！”、“男子漢要堅強(qiáng)，不許哭！”如果長期地經(jīng)常這樣壓抑自己或者受到壓抑，最終將會使孩子不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡，造成人格方面的病態(tài)發(fā)展。孩子的殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊性行為、破壞性行為等等，很多時候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹?/p>

3、玩具也存在心理問題矯治功能

玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問題選擇玩具。

1）積木、棋類、串珠

玩這些玩具，需要“心靜”，因此能讓孩子改變?nèi)狈δ托?、注意力不易集中等問題。經(jīng)常玩這類玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅持性。而這些玩具，對于那些性格孤僻不愛動、沉默寡語、不合群的的孩子來說，會更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機(jī)會，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛動、沉默寡語、不合群。

2）制作性玩具

制作玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，他們?nèi)绻约簞邮种谱鞲鞣N各樣的玩具，會慢慢培養(yǎng)耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

3）新奇玩具

給內(nèi)向的孩子買些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂。

4）動態(tài)玩具

給性格孤僻不愛動、沉默寡語、不合群的的孩子，提供動態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們在輕松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車、飛機(jī)、坦克，踏著童車四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。

另外，有些孩子存在著某些心理行為問題，這時我們可通過游戲方式進(jìn)行矯治，例如：糾正孩子怕黑的游戲，將房間里的燈全關(guān)上，在黑暗中進(jìn)行搶球比賽，看誰搶得多。多次活動后，孩子也就不怕黑暗了。

此外，目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對挫折不知該如何面對，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力，以致發(fā)生極端的行為。

青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒，兒童出生氣質(zhì)類型可以分為三種：易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛笑，正面情緒比較多，適應(yīng)能力比較快；中間緩慢型兒童適應(yīng)性慢，能忍耐，心理變化不容易被發(fā)現(xiàn)；難撫養(yǎng)型兒童愛哭鬧，堅持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比，中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱，更容易受外部因素影響出現(xiàn)問題。

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兒童心理問題易被忽略

“喂，南昌晚報嗎？我們這里有個六歲的小男孩可能存在心理問題，經(jīng)常用暴力解決問題，能否幫忙找個心理咨詢師？”昨日，一位老師的求助電話揭開了一個普遍但常被社會忽略的現(xiàn)象。

6歲小孩有暴力傾向

很少人會把“暴力傾向”這個詞和一個6歲的孩子聯(lián)系在一塊。這位小朋友名叫彬彬，讀一年級。本應(yīng)該是活潑可愛的孩子，卻可能存在諸多心理問題。

托管所的羅老師告訴記者：“有一次，因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾，彬彬便和同學(xué)打架。老師制止后發(fā)現(xiàn)錯在彬彬，便批評了他。彬彬卻對老師拍桌子以示不滿?！崩蠋熍滤龀龈鼮檫^激的事，便把他帶到教室里讓他冷靜一下，可彬彬居然把門弄壞了。到了吃飯時一名不了解彬彬的老師給他送飯，卻被怒氣未消的彬彬撲上來咬到了腹部。彬彬的托管班主任說：“如果不是其他老師及時制止，那名老師腹部的肉很可能被咬下來?！笔潞?，老師還從彬彬的父親口中得知，彬彬因發(fā)脾氣把姨媽家的冰箱捅了個大窟窿。

父母離異導(dǎo)致心理問題？

據(jù)老師介紹，彬彬很喜歡說謊，十分要面子，自尊心特強(qiáng)，很容易發(fā)脾氣。這些和彬彬的家庭成長環(huán)境是分不開的，彬彬是單親家庭的孩子，父母離異后就跟父親一起生活。班主任認(rèn)為，彬彬的父親有時對彬彬非常好，但脾氣一上來就會把彬彬往死里打，這些讓彬彬的心靈受到很大影響。彬彬害怕別人知道他父母離婚的事，害怕別人瞧不起他，這讓他的自尊心特強(qiáng)，而彬彬用以維護(hù)自尊心的正是暴力行為。

老師求助心理咨詢師

記者從彬彬的班主任那里了解到，事實(shí)上，班上不只是彬彬一個人可能存在心理問題，還有一半以上的孩子有著或輕或重的心理問題，彬彬只是其中的典型。羅老師也告訴記者：“我們和孩子的家長找過市內(nèi)的一些醫(yī)院，但都沒有專門的心理咨詢師?！?/p>

當(dāng)心打孩子打出心理問題

導(dǎo)讀：中國政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過家長的體罰，高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒

“全職媽媽”教育問題多多

“全職媽媽”教育問題多多

為了更好地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子，選擇當(dāng)“全職媽媽”的女性越來越多。但山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心的一項(xiàng)研究顯示：大多數(shù)“全職媽媽”對孩子的關(guān)愛過度，不少人成了“全職保姆”。

為了更好地?fù)狃B(yǎng)和教育孩子，選擇當(dāng)“全職媽媽”的女性越來越多。但山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心的一項(xiàng)研究顯示：大多數(shù)“全職媽媽”對孩子的關(guān)愛過度，不少人成了“全職保姆”。

在媽媽的過度呵護(hù)下，不少孩子表現(xiàn)出了很多問題，自理能力差、自信心不強(qiáng)、男孩過于女性化等表現(xiàn)得都很突出。

2006年7月至今年7月，山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心對800多名由媽媽帶大的孩子進(jìn)行了跟蹤調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子共同存在的最大問題就是自理能力差。

山東大學(xué)文學(xué)院教授張志甫是該課題組的成員之一。他說，對這些孩子行為的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子的自理能力很差，有的孩子都七八歲了還不會自己穿衣服、穿鞋。

除了自理能力差，自信心不強(qiáng)、男孩過于女性化也是表現(xiàn)最突出的。課題組成員程燕說，由媽媽帶大的孩子自信心普遍較差，很多人明明有能力干好一件事，但往往在做事前先否定自己，這在一定程度上影響了他們的動手能力和主動性。此外，由于整天圍著媽媽轉(zhuǎn)，不少男孩在言談舉止上女性化傾向非常明顯，缺少男孩應(yīng)該有的陽剛氣概，這些對孩子今后的性格、心理都有影響。

談到問題的根源，專家們一致認(rèn)為是媽媽對孩子的過度呵護(hù)。張志甫說，這些“全職媽媽”已不單單是媽媽的角色，還扮演著保姆和教師的角色，也可以把她們看做孩子生活、教育等方面的“全職保姆”，她們在這些角色中的共同點(diǎn)就是呵護(hù)、包辦，時間長了，孩子就成了一個被圈養(yǎng)的寵物，根本不知道自己該干什么、能干什么。

當(dāng)然，也有一些“全職媽媽”帶出了好孩子，但所占的比例非常小。

案例

15歲男孩吃飯還要媽媽喂

“親愛的爸爸媽媽，我已經(jīng)適應(yīng)了夏令營的生活，吃飯、刷碗、疊被子、洗衣服我都會干了……請你們放心?！痹谲娛禄牧顮I即將結(jié)束的時候，來自臨沂的段清逸和其他營員一樣，給父母寫了一篇個人匯報。

15歲的段清逸，到濟(jì)南參加軍事化夏令營前吃飯還需要媽媽喂。“從小就是媽媽喂我，我都不知道應(yīng)該自己盛飯和吃飯。”段清逸說，他的媽媽就是“全職媽媽”，他沒上過幼兒園，上小學(xué)前一直由媽媽教他認(rèn)字、讀書、學(xué)畫畫，每天吃飯時都是媽媽把飯端到他跟前然后喂他，刷碗、洗衣服、打掃衛(wèi)生這些活他從來沒干過。這種生活，媽媽堅持了15年。

雖然自理能力差，但段清逸的學(xué)習(xí)成績很好。今年7月，他順利考取了臨沂一所知名高中。高中離家比較遠(yuǎn)，中午沒法回家吃飯，媽媽這下急了：總不能整天端著飯去學(xué)校喂孩子吧。她開始考慮培養(yǎng)孩子的自理能力。最后在一位老師的建議下，把孩子送到濟(jì)南參加軍事化夏令營。

段清逸的帶隊老師說，孩子剛來時都不知道排隊打飯，后來在老師的提醒下才行動起來。經(jīng)過十多天的訓(xùn)練，自理能力有了很明顯的提高，打飯、洗衣服、疊被子都能干了。

專家

孩子3歲后別當(dāng)“全職媽媽”

專家認(rèn)為，“全職媽媽”帶孩子有利有弊，但孩子3歲后，如果還自己帶，弊就會大于利。

山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌說，隨著生活水平的提高，部分媽媽有條件成為“全職媽媽”。本次調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，“全職媽媽”的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對都比較好。一些媽媽之所以選擇自己帶孩子，除擔(dān)心老人或保姆對孩子照顧、教育不好外，還想通過和孩子的長期接觸培養(yǎng)和孩子的感情，讓孩子感受到媽媽的愛，這個出發(fā)點(diǎn)是對的。

但孩子3歲之后，需要有自己的生活和交際圈，需要跳出家長的陪同式呵護(hù)，否則不但易導(dǎo)致性格變異，而且會造成視野狹隘。此外，3歲之后正是孩子獨(dú)立意識迅速發(fā)展的時期，如果家長再包辦一切，就會使孩子的自理意識和能力慢慢喪失。大部分“全職媽媽”對孩子的期望非常高，無形中會對孩子形成一種壓力，孩子越大，背負(fù)的壓力越大。

學(xué)習(xí)育兒知識，相信自己比幼兒園老師教得好。不少“全職媽媽”，在孩子的教育問題上頗為自信。曹云昌說，調(diào)查也證明，很多“全職媽媽”為了教孩子，都閱讀了大量的資料，學(xué)了一些育兒方法，但大多并不了解幼兒的心理特點(diǎn)，有些人甚至在刻意復(fù)制別人的成功之路，這很可怕。

他說，孩子3歲以前由媽媽養(yǎng)育，好處還是比較多的，3歲后最好把孩子送到幼兒園。特別值得注意的是，自己帶孩子時，千萬不要把孩子當(dāng)成實(shí)驗(yàn)品，不要把自己的愿望和夢想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，要給孩子自主活動的空間。

兒童心理問題的早期征兆

自卑對兒童的心理健康將產(chǎn)生負(fù)面影響，更對一個人的身心的正常成長起消極作用。自卑是一種性格缺陷，而一個人的自卑性格的形成往往源于兒童時代。美國兒童心理治療專家霍夫曼指出：當(dāng)家長的須關(guān)注自己的孩子有沒有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長最終形成自卑性格。霍夫曼還認(rèn)為，自卑兒童往往會表現(xiàn)出如下早期征兆：

常年情緒低落

如果孩子常常無緣無故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。

過度怕羞

兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過度(包括從來不敢面對小朋友唱歌，從來不愿拋頭露面，從來不敢接觸生人等等)，則可能內(nèi)心深處隱含有強(qiáng)烈的自卑情緒。

拒絕交朋結(jié)友

一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但具自卑心理的孩子絕大多數(shù)對交朋結(jié)友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”。

難以集中注意力

自卑感強(qiáng)的兒童在學(xué)習(xí)或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。這是因?yàn)椤皳]之不去”的自卑心理在作祟。

經(jīng)常疑神疑鬼

自卑兒童對家長、教師、小伙伴對自己的評論往往十分敏感，特別是對別人的批評，更是感到難以接受，甚至耿耿于懷。長此下去，他們還可能發(fā)展到“疑神疑鬼”的地步，總無中生有地懷疑他人不喜歡或者怪自己。

過分追求表揚(yáng)

自卑兒童盡管自感“低人一等”，但往往又會反常地比正常孩子更追求家長和教師的表揚(yáng)，而且可能采用不誠實(shí)、不適當(dāng)?shù)姆绞?，如弄虛作假、考試作弊等?/p>

貶低、妒嫉他人

自卑兒童的另一變態(tài)反應(yīng)是：常常貶低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表揚(yáng)而咬牙切齒甚至夜不能寐。心理學(xué)家認(rèn)為，這是他們?yōu)闇p輕自家因自卑而產(chǎn)生心理壓力設(shè)計的宣泄情緒的渠道，盡管這往往并不奏效。

自暴自棄

占大比例的自卑兒童往往會表現(xiàn)為自暴自棄、不求上進(jìn)，認(rèn)為反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，還可能表現(xiàn)出自虐行為，如故意在大街上亂竄，深夜獨(dú)自外出、生病拒絕求醫(yī)服藥等，似乎刻意讓自己處在險境或困境之中。要是遭到家長指責(zé)，便以“反正我低人一等”作辯解。

語言表達(dá)較差

據(jù)專家所作的統(tǒng)計，高占8成以上的自卑兒童的語言表達(dá)較差。他們或表現(xiàn)為口吃，或表述不連貫，或表達(dá)時缺乏情感，或詞匯貧乏等等。專家們認(rèn)為，這是因?yàn)閺?qiáng)烈的自卑感極有可能阻礙了大腦中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的正常工作之故。

回避競爭、競賽

雖然有的自卑兒童十分渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地，但又無一例外地對自己的能力缺乏必要的自信心，因而斷定自己絕不可能獲勝。由此，絕大多數(shù)自卑兒童都是盡量回避參與任何競賽，有的雖然在他人的鼓勵下勉強(qiáng)報名參賽，但往往在正式參賽時又會臨陣逃脫，甘當(dāng)“逃兵”。