兒歌教育的有效方法

中華民族的民間兒歌是有中國特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們在《詩經(jīng)》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂的天空。它對于擴大幼兒知識面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內(nèi)容之一——兒歌沒有動人的故事情節(jié)，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣，因此，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動性，更好地掌握知識和技能呢?這是值得一線教師探討的問題?！芭d趣是最好的老師。”在教學(xué)實踐中，教師可以運用多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。YJs21.com

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本，教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。”學(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關(guān)動物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺》等。

二、語言激趣

在兒歌教學(xué)中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài)，教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對幼兒的活動具有動力作用?！處熞米约旱募で榕c幼兒進行情感交流，帶動幼兒進入兒歌世界。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

培養(yǎng)幼兒自理能力的有效方法

隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。

家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。

孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：

1、家長因為工作忙，教育任務(wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了;我聽過了，我記不清了;我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動蘊含在生活、游戲活動中。

1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發(fā)展?！《⒓覉@攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢

在現(xiàn)代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力。“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。”動手能力和創(chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵指導(dǎo)，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，做點家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心;也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學(xué)會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就;或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展;或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度?！≡诩抑懈改敢獮橛變禾峁┝己玫男袨榭?，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恒心。總之一句話，愛，絕對不能寵;愛，也應(yīng)有度。

談幼兒科學(xué)認讀活動的有效方法

幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往?！笨梢?，幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進行早期的科學(xué)認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。促進了幼兒思維的發(fā)展，增強了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進幼兒科學(xué)認讀的實踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進行認讀。在不斷地探索和實踐中，尋找激發(fā)幼兒認讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯嵤┛茖W(xué)認讀實踐活動中的有效方法。

一、游戲活動法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”

我國古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。王陽民也強調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點，以生動形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強兒童學(xué)習(xí)的自覺性，達到“習(xí)與智長，化與心成”。因此，幼兒游戲動機的發(fā)展，符合幼兒活動的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。

“游戲是幼兒園的基本活動。”幼兒喜歡游戲，以游戲的形式與進行認讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認讀。

在“紅紅的蘋果”的認讀活動中，我們與幼兒一起玩了送水果的游戲，孩子們一邊送實物水果，一邊認識了“香蕉”、“蘋果”、“桃子”的漢字，并能積極地認讀這些文字。在“水果變變變”的游戲中，幼兒能主動地參與游戲，仔細觀察卡片上的文字，響亮地認讀水果的名稱，然后扮演了不同的水果有：香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜、枇杷，高興地念兒歌“某某水果變變變”，念完兒歌，做一個好看的身體造型。接著再換個字寶寶做游戲，幼兒在游戲中鞏固了學(xué)過的新的水果漢字。能積極地去認讀，語言表達能力不斷提高。又如：在認識“我們的五官”的活動中，我與幼兒以歌曲對唱的形式，老師唱著問：眼睛在哪里？

幼兒一邊答：眼睛在這里！一邊指著自己的眼睛。接著與幼兒認識了字寶寶“眼睛”。依次讓幼兒在對唱中，認識了“耳朵、眉毛、鼻子、頭發(fā)、嘴巴等文字，以輕松、有趣的游戲形式，讓幼兒體驗了認讀活動的快樂，學(xué)到了知識。

在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。

在認讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的認讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進行認讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究活動法

探索活動法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。

首先，準備了豐富的漢字卡片、實物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認識西瓜時，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了西瓜的特征，然后再讓孩子認識“西瓜”的字寶寶，使孩子看到實物“西瓜”腦海里就聯(lián)想起“西瓜”二字。在認讀動物名稱的活動中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認讀的綜合活動中，運用漢字材料進行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進行小組討論、探索，相互認讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認讀的水平。

最后，在日?；顒又?，自然地滲透科學(xué)認讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、茭白、豬肉、青菜、紅蘿卜、雞肉等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進餐了。

可見，在認讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移，學(xué)會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實踐活動法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實踐出真知”。

皮亞杰認為：“教師在活動中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動的手段與目的是同一的?！蓖瑯?，在認讀活動中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認一認、讀一讀。如：幼兒認讀了：雪碧、芬達、達能陽光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實踐活動中幼兒學(xué)會了觀察周圍事物，學(xué)會了表達想法。

在進行“綠化河山”的認讀活動前，我與幼兒郊游到了“人民公園”，讓幼兒去親近大自然，盡情的與同伴游戲，在充分的活動中，幼兒觀察到了是春天來了，人們在植樹，并觀察了植樹的全過程，真是一次有意義的實踐活動。有了活動前的準備，幼兒能積極地觀察畫面，大膽地描述植樹的全過程，認讀了各種樹的名稱有“柳樹、松樹、梧桐樹、柏樹、水杉樹等。

豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。

遵循《綱要》精神：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！蔽以谡J讀的過程中首先，創(chuàng)造出生動活潑、形象鮮明的文字環(huán)境，如：在一個美麗的地方，有許多小動物在一起，它們在分享食物，友好的相處。草地上貼著動物名稱的漢字，幼兒在日常地觀察、交往中知道了文字的意思，并能積極的認讀。

其次，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”在活動中我運用了優(yōu)美的聲音，用音樂渲染的情境，來激發(fā)幼兒的活動興趣，圍繞音樂展開豐富的想象，隨后出示有關(guān)的文字來與幼兒認讀。

再有，我運用了生活展現(xiàn)的情境如：設(shè)計了家庭里，媽媽、爸爸的不同工作，使幼兒對于文字“媽媽、爸爸”有了更深的理解。

另外，我還能把各情境有機的聯(lián)系起來如：在認讀活動中運用了圖片再現(xiàn)、實物演示、言語描述的情境，讓幼兒能主動地投入活動中，仔細地觀察畫面，老師語言的引導(dǎo)和實物的相應(yīng)出現(xiàn)，使教學(xué)活動更生動、更有趣、更科學(xué)。

可見，在科學(xué)認讀活動中教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，使幼兒的認知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機的結(jié)合起來。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

在科學(xué)認讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達自己的想法。如：在觀察種子的成長時，我制作了“教學(xué)課件”，讓幼兒觀察種子從“發(fā)芽”到“開花”“結(jié)瓜”的全過程，幼兒在理解中，一起認讀了漢字“種子”“發(fā)芽”“種瓜”“結(jié)瓜”，并能很有趣地念“種瓜”的兒歌。

《綱要》中指出：“要與家庭、社區(qū)合作、引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。因此，我根據(jù)教學(xué)的需要，帶幼兒到社會場所中，對實際事物的觀察獲得新的知識。我與幼兒一起參觀了“面粉加工廠”，在師傅的操作中，幼兒認識了“白白的面粉”，知道的面粉加工成點心的方法，懂得了人們的工作很辛苦。在幼兒討論面粉的用途時，高興地說出了面粉可以做“餃子”、“面包”、“饅頭”、“面條”、“餛飩”，同時，幼兒也學(xué)會了分析、交流、愉快地認讀一些文字。培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛之情！

直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點和實際需要出發(fā)，提高了幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨立認讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》說：“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗的引導(dǎo)下，通過思考去認識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義。發(fā)展幼兒的語言表達能力。

可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起來互相認認、讀讀。能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高幼兒對認讀方法的認識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒認讀的水平，發(fā)展語言能力。

綜上所述，在科學(xué)認讀活動中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的過程動靜結(jié)合、師生互動，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3——6歲的幼兒認讀的興趣、認讀水平、語言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進了幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展。2004年6月

教育隨筆：提高小班幼兒的人際交往能力的有效方法

要想讓幼兒主動去和同伴老師交往，建立良好和諧的人際關(guān)系，首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的人際交往環(huán)境，要讓幼兒愿意主動去交往。例如作為老師，每天早上在門口和進入教室的幼兒以及幼兒家長說早上好，讓幼兒感受到老師的親和力，也給幼兒樹立一個良好的榜樣。久而久之，許多幼兒在早上來園時也會跟老師說早上好。還有的孩子還會主動和同時來的孩子說早上好，慢慢的孩子們就互相熟悉，逐漸成為朋友了。老師要及時發(fā)現(xiàn)愿意主動和同伴打招呼、愿意主動和同伴一起玩的孩子，及時在集體面前給予這類孩子表揚，在同伴面前樹立榜樣作用，讓幼兒相互影響幼兒。

剛開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)我們班的小晴哭鬧的方式與眾不同，有的幼兒會在門口大聲哭鬧，有的幼兒會一個勁的問老師爸爸媽媽什么時候來接他們，要求老師幫他們打電話，但是小晴卻是一個人做在椅子上大聲的叫喊，叫了幾下就停下來張望四周。我先去摸摸她的頭，她不理睬我，然后我?guī)讉€沒有哭鬧的孩子在旁邊玩“什么東西不見了”的游戲。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)別的孩子嘻嘻哈哈時，小晴也不時回過頭來看看。這時，我便叫孩子們?nèi)パ埿∏缫黄饋韰⒓佑螒?，沒想到她真的跟過來了。剛開始小晴縮在邊上，也不愿意猜一猜什么東西不見了。又玩了幾次，小晴竟然也能來參與猜一猜到游戲了。沒過多久，我發(fā)現(xiàn)在戶外游戲時，小晴已經(jīng)能和同伴一起愉快的玩了。

行之有效的反面教育

每次孩子們?nèi)霂?，總有人來跟我告狀：“老師，某某插?老師，某某擠我;”等等。盡管多次教育，提醒孩子們必須遵守秩序排好隊，可總有那么幾個調(diào)皮孩子依然我行我素，推推擠擠插隊。

今天戶外活動完以后，孩子們迫不及待地去排隊入廁，秩序可想而知，我也徑直往孩子們的隊伍走去，忽然，我停下腳步，在他們中間擠來擠去，還故意去擠那幾個調(diào)皮的孩子，然后朝他們扮個鬼臉。孩子們你看我我看你，有的還在小聲嘰咕，：“老師也亂插隊，擠到我了，真煩人”。聽到這里，我高聲說：“老師剛才的行為你們喜歡嗎?”“不喜歡”，“為什么?”“會碰倒小朋友的?”“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦?”“排好隊，不推也不擠，手臂自然擺動，輕踏步進活動室”?？春⒆觽冋婀?，話還沒有說完隊伍已經(jīng)變得井然有序了。

通過這件事，讓我明白有時抓住時機對孩子進行行之有效的反面教育，也是一種好方法。這不，通過那次教育，不光是入廁還是戶外活動，再也沒有發(fā)現(xiàn)亂插隊的現(xiàn)象。

教育隨筆：讓幼兒快速識字的方法有哪些

讓幼兒快速識字的方法有哪些

早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

主要采取的方法有以下幾種形式：一、根據(jù)圖意猜出文字如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認識許多常用字。

二、范讀

(一)幼兒范讀創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

(二)教師范讀對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學(xué)習(xí)作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

三、結(jié)伴朗讀和閱讀

(一)結(jié)伴閱讀在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

(二)小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1／3以內(nèi)的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據(jù)這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發(fā)展。

五、作好記錄，體驗成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會一個故事或一首兒歌時，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的?，F(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發(fā)展。

教育孩子的幾個方法

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，你了解你的孩子嗎?只要你針對他的特點教育就能收到良好的效果。

下面，推薦常見的幾種類型孩子的表現(xiàn)及主要教育方法：

第一類：精力過剩的孩子。

此類孩子主要表現(xiàn)為愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應(yīng)快，接受能力強。

教育的主要方法：首先，要與孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們?nèi)菀自谛睦砩辖邮芙逃椭笇?dǎo)。

其次，要適當(dāng)放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。再次，耐心教導(dǎo)：即耐心教育與疏導(dǎo)，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”并不那么好，并不那么符合社會道德與規(guī)范，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。

第二類：上課不專心聽講的孩子。

此類孩子主要表現(xiàn)為上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出心不在焉。

對此類孩子的教育，有的家長說，“那是學(xué)校的事，不該我來管，我又不能坐在孩子旁邊?！睂嶋H上，訓(xùn)練孩子專心聽講，要從日常生活入手，因為生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)的。

教育的主要方法：

首先，父母要訓(xùn)練讓孩子聽一遍就馬上做到.

其次，在生活中，家長可以有意識地訓(xùn)練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此.

再次，家長要有意識地訓(xùn)練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽.

第四，家長還可以告訴孩子一些聽講的小竅門

第五，家長應(yīng)盡量要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容，或談上課中印象最深的問題。

第三類;追求金錢與物質(zhì)享受的孩子。

此類孩子主要表現(xiàn)為“穿要名牌，吃要精品，”講究吃穿，有的上學(xué)要坐摩托車、三輪車。

教育的主要方法：

首先，家長自己要以身作則，艱苦樸素，告訴他們自己孩子時代的生活經(jīng)歷和故事.

其次，家長要把家庭收支計劃告訴孩子，并適當(dāng)征求孩子的意見.

再次，有效地教育孩子計劃用錢，并用典型事例來教育孩子。

第四類，對長輩教育抱無所謂態(tài)度的孩子。

此類孩子對父母，師長的教育，充耳不聞，當(dāng)耳邊風(fēng)。

教育的主要方法：

首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長.

其次，要在感情融洽的氣氛中進行教育，消除他們的“敵意”，使他們愿意聽從教導(dǎo).

第三要給孩子以說話的權(quán)利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實。

第四要多一點寬容，教育之后，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。

第五是教育孩子的語氣要堅定，父母兩人說話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經(jīng)心，有的輕描淡寫，有的各唱各的調(diào)，這都不利于教育。

第五類，具有嚴重惰性的孩子。

此類孩子主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動，作業(yè)不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。

教育的主要方法：

首先要以平時的家務(wù)事開始訓(xùn)練，不要讓孩子飯來張口、衣來伸手。

其次是幫助孩子制定計劃，并加強督促檢查。

三是父母要以身作則，事事起表率作用。

四是要從孩子力所能及的日常小事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣，并持之以恒，堅持訓(xùn)練。

總之，父母在家庭教育中只要堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上講究家教方法，就一定能為國家培養(yǎng)合格的下一代作出應(yīng)有的貢獻。

幼兒園教師教學(xué)方法有哪些

優(yōu)秀的教師一定會使用多種多樣的教學(xué)方法，靈活教學(xué)。下面是小編為大家整理的幼兒園教師教學(xué)方法有哪些，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師教學(xué)方法有哪些

1.實踐練習(xí)法

這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現(xiàn)實生活，在生活事件、生活活動中，充分利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習(xí)、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動、待人接物、解決矛盾和沖突等。

2.調(diào)查法

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境、社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此，調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的。幼兒通過調(diào)查，對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此，調(diào)查法是幼兒社會教育的重要方法。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的、與生活直接相關(guān)的，蘊涵定的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。另一方面是調(diào)查手段以視覺感性的手段為主，看、問、聽等是調(diào)查的重要方式。

3.參觀法

社會領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，感知社會現(xiàn)象的狀況。社會領(lǐng)域的觀察法主要是針對一個或兩個社會事物或現(xiàn)象進行深入的觀察，以視覺為主要感知渠道。即根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進行。參觀前教師的準備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點、對象和進行的步驟，制定好參觀的計劃。參觀時要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知。參觀結(jié)束后，教師要幫助幼兒對參觀內(nèi)容作小結(jié)，使幼兒對參觀內(nèi)容有個概括性地了解。

4.表演法

教師有計劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據(jù)這個主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色。幼兒園社會教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為、情感發(fā)展的實際狀況，確定表演的主題和相應(yīng)的角色，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實生活事件或藝術(shù)作品（文學(xué)作品、電視等）。對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。

5.講解法

講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標準，即什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。教師對幼兒的講解不一定是全班的講解，還應(yīng)該包括小組的和個別的講解。講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規(guī)則的本質(zhì)，或幼兒自己的探索和思考達成目的的時間代價過高。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師無視幼兒能力的過于深奧的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會學(xué)習(xí)。講解不是從道理到道理，而是經(jīng)常需要例證。幼兒園社會教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。

6.談話法

談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對答。談話法在幼兒社會領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感，也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導(dǎo)在談話過程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進入談話的話題，并表達自己的想法，提出自己的疑問，使談話圍繞教育活動的目標進行。話題可以是教師引起的，也可以是幼兒提出的，但任何話題一定要蘊涵社會教育的目標，并具有可談性，即談話能夠深入下去。一般說來，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。談話可以在全班進行，也可以在小組中進行?？筛鶕?jù)需要靈活組織。

7.討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個討論過程。討論法的前提是有一個可討論的論題，這個論題要么是存在價值沖突，要么是有潛在的眾多可能性。不然討論難以展開和維持。有時，討論變成了一般的談話，主要原因就是論題不適宜于討論，不具有討論的特性，因此，它不是真正意義上的論題，而只是談話的話題。在討論過程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問，多說，即表達個人見解，以此引發(fā)幼兒表達個人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。

幼兒園教師專業(yè)標準

一、基本理念

(一)幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

(二)師德為先

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

調(diào)皮寶寶的教育方法