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大班科學公開課有趣的紙

發(fā)布時間:2021-08-10 大班語言公開課教案 幼兒園教案大班公開課教案 幼兒園大班公開課教案

這是大班科學公開課有趣的紙教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標

一、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙在水中的變化,感知紙的吸水性。

二、學習耐心、細致的觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。

三、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。

四、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動準備一、教具:四種紙的展板、大記錄表、塑料紙、紐扣面膜紙。

二、學具:紙娃娃若干、幼兒記錄表、透明水盆、筆。

活動過程一、談話導入,引出主題。

(一)出示四種紙的展板,認識紙。

教師提問:我們每天都會碰到各種紙,看看這里有些什么紙?哪些地方可以找到這些紙?

(二)小結:這是我們生活中常見的:餐巾紙、報紙、繪畫紙和牛奶盒紙。

過渡:我用這四種紙做了四個紙娃娃。你們看!今天紙娃娃們要做潛水運動員。

教師提問:你們猜誰會"潛水"?為什么?

二、動手實驗。

(一)介紹材料:每桌有一個透明塑料箱,四個不同材質的紙娃娃,一份小記錄表。

(二)幼兒做實驗,教師觀察。

三、分享交流實驗結果。

(一)提問:紙娃娃放在水中有什么變化?

(二)各組幼兒分享自己的實驗結果。

小結:原來不同的紙吸水性也不同,餐巾紙最容易吸水最會潛水,牛奶盒紙最不容易吸水最不會潛水,報紙和繪畫紙也會吸水,但是吸水的時間會長一點。

四、延伸活動,了解不同紙的作用和好處。

(一)由紙娃娃吵架引出面膜紙和塑料紙的對比實驗。

(二)小結:不管是吸水性強的紙還是吸水性弱的紙,它們各有各的好處,也給我們的生活帶來了很多好處。

五、延伸結束。

請幼兒再找找不同的紙,拿到活動室來做實驗。

六、活動反思

《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分,是一個有著科學領域的明顯特點并與藝術領域有機綜合的活動。

這個活動的結構化程度比較高。這種高結構不僅體現(xiàn)在從目標到材料的嚴謹設計。而且體現(xiàn)在用一系列關鍵問題引導著幼兒的探究活動逐步走向深入。"教案來自:屈;老師教;案網."在活動的每個階段,不僅在開始時有關鍵問題的引導,而且在探究告一段落時有共同的討論和回顧,引導幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實信息,概括、總結和提升已經獲得的經驗。

在探究式科學教育活動中,關鍵問題起著至關重要的作用,它們引領著幼兒探究的方向,保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中,在探究活動的不同階段,教師主要使用了4個關鍵問題,它們在引發(fā)和引導幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。

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大班科學課:有趣的紙橋


這是大班科學有趣的紙橋教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標:

1、幼兒通過操作,知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知,同樣的紙折成山形最牢固,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、通過活動,萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準備:

1、人手一張A4紙,兩個油泥盒子,一根吸管。

2、每組一盒塑料積木。

3、折紙扇,石棉瓦,平常的瓦片等等。

1、導入(激發(fā)幼兒興趣)

老師:你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?

平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的,今天我們也要做一座自己的小橋,這座橋能夠放一塊積木在上面。

教師介紹材料:積木、紙、吸管。

提出要求:兩塊積木座橋墩,吸管是橋下面的流水,紙用來做橋面。

2、幼兒制作紙橋。

(1)幼兒進行第一次操作,并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

提問:你成功了嗎?你是怎么做的?

教師進一步提出要求:這次要在橋上放三塊積木,你可以把你的紙橋變一變。

(2)幼兒進行第二次操作,并將完成的作品放在桌子上。

提問:你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?

游戲:比比誰的紙橋最牢固?

剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木,現(xiàn)在我請大家來比賽,看看誰做的紙橋能夠放的積木最多?

(提出要求:以個人為單位,進行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)

從每組選一個小朋友上來展示:比一比誰的紙橋最牢固。

討論:你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?

3、幫助幼兒了解簡單原理

結論:“當紙彎曲之后能夠承受的重量變大,彎曲的次數(shù)變多,承受的重量也就變大了,而且彎曲的次數(shù)越多,承受的重量越大,紙橋也就越牢固。

4、擴展幼兒的經驗,日常生活當中,你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)

5、總結,激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

活動延伸:

請幼兒制作山形的紙橋,通過彎曲次數(shù)的變化,看看誰的紙橋最牢固。

教學反思:

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?;顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。

大班科學課:公開課:有趣的電池


這是大班科學公開課有趣的電池教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標:

大班下學期科學教案《有趣的轉動》含反思

1、激發(fā)幼兒對旋轉現(xiàn)象的興趣及探究欲望,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、探索使物體旋轉的方法。體驗科學探究的樂趣。

3、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備:

音樂盒音樂呼啦圈 風車 水杯 塑料管 乒乓球 紙片 恐龍蛋殼 塑料瓶教學資源

活動過程:

1、以音樂盒的轉動來引導幼兒學習音樂盒里娃娃來轉動自己。

師:“小朋友們,你們見過音樂盒嗎?喜歡音樂盒嗎?

我們的教室就是一個大大的音樂盒,我們就是音樂盒里的娃娃,現(xiàn)在音樂響起讓我們一起轉動起來吧?!币魳吠A耍∨笥褌円餐O聛砺淖龅阶约旱淖簧?。

2、當才看小朋友們轉動的時候都非常的開心,老師這里還有很多小伙伴他們也想像小朋友一樣愉快的轉動,下面老師將有請五個小朋友幫助它們轉動起來。仔細觀察然后請回小朋友。

下面哪個小朋友來講一講你轉動了什么,你又是用什么辦法讓它轉起來的呢。請幼兒完整的敘述

3、提問:“剛才的材料中,你覺得有不能轉動的嗎?有沒有辦法讓看起來不能轉的東西轉起來嗎?

鼓勵幼兒想想看似不能轉的東子轉起來。

小結:只要我們肯動腦筋,也能相處辦法,讓不能轉的東西轉起來。

4、觀看ppt 進一步了解轉動在生活動的廣泛應用。

觀看并讓幼兒說一說:這是什么東西在轉動,猜一猜它有什么作用。

小結:轉動在我們生活中隨處可見,人們利用轉動的原理發(fā)明了很多東西,轉動的.用處可真大。

活動反思:

新《綱要》強調:“科學教育應密切幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”,因此,我以幼兒的科學教育為切入口,嘗試通過生活化的幼兒科學教育,使生活成為課程資源,讓教育融入生活之中。在活動設計和組織實施中,我一直遵循三中原則:一、觀察幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的科學內容。二、通過生活實踐活動,提高幼兒解決生活實際問題的能力。三、通過幼兒的一日生活小環(huán)節(jié)滲透科學教育。本活動中,我以談話導入,調動幼兒的已有經驗,激發(fā)幼兒活動的興趣。通過提供幼兒操作練習的豐富、開放性的材料,這些材料來源于幼兒身邊的小玩具,有積木、飲料瓶蓋、硬紙片、雪花片、雞蛋殼、呼啦圈等等,讓幼兒在操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動方面的知識經驗。在交流中,我采用自由交流和集體交流的形式,讓幼兒描繪他們親自經歷的、豐富而有意義的探索過程和發(fā)現(xiàn),但是在交流中,我只是一味的問幼兒你是怎么把它轉動起來的,卻忽視了該物體轉動的有趣現(xiàn)象,在活動的第二個環(huán)節(jié),讓幼兒自由操作材料的環(huán)節(jié),我說的太多,孩子們玩的時間太短,讓他們探索的不夠,還有在活動中我的語言不夠簡潔,顯得啰嗦。整個活動下來幼兒的轉動經驗拓展不夠。

在 “身體轉動”的環(huán)節(jié),通過小結幼兒操作材料轉動的方法,最后介紹呼啦圈,引出了身體的轉動,這個環(huán)節(jié)幼兒能夠大膽說出身體的哪些部位能轉動,如:眼睛、頭、肩、手腕、胯等等,都說的很好,我出示了兒童身體圖,在幼兒找到的部位貼上字卡,認識漢字,還準備了輕音樂帶著幼兒轉動這些部位,我原本以為這是我這個活動的亮點,但在專家評課的時候,卻說我的內容太多,可以刪掉這一部分,在最后讓幼兒觀看光碟的環(huán)節(jié)應該再細一點,引導幼兒多說,并用完整的話表達。課后好好的反思了這次活動,真的是內容有點多,如果我再次開展此活動,身體的轉動可以在第二課時開展,活動內容不在于多,而在于精。

大班科學公開課有趣的噴泉


這是大班科學公開課有趣的噴泉教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

一、活動目標:

1、樂于參與探究活動,敢于表達自己的想法。

2、通過操作感知孔越多,噴泉噴得越低;孔越少,噴泉噴得越高。

3、在活動中體驗發(fā)現(xiàn)成功的快樂。

二、活動準備:

1、材料準備:一樣大小的瓶子、瓶蓋(孔的大小相同、數(shù)量不同)、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。

2、幼兒經驗準備:會玩噴泉。知道用力大,水噴得高;用力小,水噴得低。

三、活動過程:

(一)一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高?

1、提出問題:

幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣,并提問:“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高?為什么?”

2、幼兒猜想并記錄:

鼓勵幼兒大膽猜想,并能用自己的方式記錄下來。

3、實驗驗證:

教師注意觀察幼兒,了解幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并給以適時的支持與幫助。

預想與對策:

(1)玩的過程中存在操作技能上的問題,如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上,有時瓶子愛倒:幫助幼兒發(fā)現(xiàn)操作技巧中的問題,尋找解決問題的方法。

(2)沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高:在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作,輪流使用操作材料,邊操作邊觀察。

4、結果與討論:

鼓勵幼兒大膽與同伴交流,關注每個幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受,獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經驗。

(二)幾個孔的噴泉噴得最高?

1、提出問題:出示三個孔的噴泉,并提問:“幾個孔的噴泉噴得最高?幾個孔的噴泉噴得最低?為什么?”

2、幼兒猜想:鼓勵幼兒大膽猜想,并能闡述自己的理由。

3、實驗驗證:(預想與對策同上)

4、結果與討論:

知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低,并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經驗。

(三)游戲:看誰的噴泉能噴到報紙上

(四)活動延伸:怎樣才能使噴泉的水噴得更高?

活動反思:

本次科學活動是在學習了《指南》之后設計的,幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉,幼兒都熟悉,但卻不一定明白其中的原理,這樣有生活經驗的基礎,又有探索的空間,孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式,先猜想,再實驗驗證自己的想法,最后總結。老師只是把問題拋給孩子,孩子們便循著這一線索探索起來,每個孩子都是活動的主體,都在積極的參與探索,尤其在最后表演自己的音樂噴泉,都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。

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大班科學公開課有趣的轉動


這是大班科學公開課有趣的轉動教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。

活動目標:

1、在操作、探索活動中,積累有關轉動的經驗,了解轉動是運動的一種方式。

2、發(fā)現(xiàn)轉動的有趣現(xiàn)象,感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備:

1、每組一份操作材料:筷子、輪子、塑料玩具、傘、圓紙片、牙簽、木片、蓋子。

2、學具:陀螺、電風扇、法條玩具、錄音機、磁帶、鐘表。

3、視屏展示儀、電視機活動過程:

一、通過操作,讓幼兒初步獲得轉動的經驗。

1、幼兒猜謎:“說它是輛車,可它不是車,風兒一吹來,腦袋隨風轉。”猜猜什么?(風車)出示風車,請幼兒講講是怎么猜出來的?

2、師幼小結:有了風,風車就轉動。

二、通過游戲,讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉動是運動的方式。

1、是:你能讓自己的身體轉動起來嗎?試一試,看看自己的身體哪些部位能轉動。

2、幼兒探索繩梯部位的轉動。

3、幼兒交流:

(1) 幼兒交流,你讓身體的哪一部位轉動起來了,請你試一試。

(2) 師:如果我們身體的一些部位不能轉動,行不行?

4、師幼小結:我們的身體真了不起,有那么多的部位都能轉動,讓我們做事、運動更靈活。

三、探索使物體轉動的方法。

1、師:你能夠想辦法讓桌上的東西轉動起來嗎?玩的時候動腦筋能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

2、交流:鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽的告訴同伴,并請想法奇特的幼兒在視屏儀上演示。

3、小結:小朋友真會動腦筋,想出了許多的辦法讓籃子里的東西轉動起來,而且發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。

三、拓展生活經驗1、請小朋友到周圍找一找那些東西能轉動?轉動給我們的生活帶來了什么好處?

幼兒在活動室里尋找幼兒交流:哪些東西能轉動,轉動給我們的生活帶來了什么好處?

2、在我們的周圍生活中,還有那些東西能轉動?轉動給我們的生活帶來了什么好處?

活動反思:

新《綱要》強調:“科學教育應密切幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”,因此,我以幼兒的科學教育為切入口,嘗試通過生活化的幼兒科學教育,使生活成為課程資源,讓教育融入生活之中。在活動設計和組織實施中,我一直遵循三中原則:一、觀察幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的科學內容。二、通過生活實踐活動,提高幼兒解決生活實際問題的能力。三、通過幼兒的一日生活小環(huán)節(jié)滲透科學教育。本活動中,我以談話導入,調動幼兒的已有經驗,激發(fā)幼兒活動的興趣。通過提供幼兒操作練習的豐富、開放性的材料,這些材料來源于幼兒身邊的小玩具,有積木、飲料瓶蓋、硬紙片、雪花片、雞蛋殼、呼啦圈等等,讓幼兒在操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動方面的知識經驗。在交流中,我采用自由交流和集體交流的形式,讓幼兒描繪他們親自經歷的、豐富而有意義的探索過程和發(fā)現(xiàn),但是在交流中,我只是一味的問幼兒你是怎么把它轉動起來的,卻忽視了該物體轉動的有趣現(xiàn)象,在活動的第二個環(huán)節(jié),讓幼兒自由操作材料的環(huán)節(jié),我說的太多,孩子們玩的時間太短,讓他們探索的不夠,還有在活動中我的語言不夠簡潔,顯得啰嗦。整個活動下來幼兒的轉動經驗拓展不夠。

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