親子關(guān)系的引導(dǎo)及思考

導(dǎo)讀：孩子很多問題都是對父母的一種憤怒，大多數(shù)是對父母和自己的親密關(guān)系不滿意，所以會逆反，比如家長要他們好好讀書，越說他越不讀。所以，家長和孩子結(jié)成彼此非常信賴的共情關(guān)系，家長的引導(dǎo)才會順利地實現(xiàn)。

在保持良好關(guān)系基礎(chǔ)上的教育才有意義，才容易達(dá)成效果。我主張“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”。如果發(fā)現(xiàn)孩子有問題，先改善關(guān)系。

我們和孩子的親密關(guān)系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如我們在公司和老板說話，表面上是和老板在匯報相應(yīng)的工作，實際上你在內(nèi)心里是在期待著老板對你的態(tài)度，對你關(guān)注的方式，親子教育也是如此，親密關(guān)系遠(yuǎn)比你說的話要重要。

專家觀點：我們的親子教育問題，不是來自于教育本身，而是在我們的大腦里面有太多太多的有弊病的觀念和概念，我們在教育孩子的時候不是從孩子本身去思考，而是給予某種概念去思考，這種模式就導(dǎo)致了我們的教育陷入了一些困境，這些困境恰恰是觀念給我們帶來的，而與教育本身無關(guān)。我首先給大家提供我的一些新的想法，我不想取代朋友們大腦里已經(jīng)有的東西，也不想和任何人進(jìn)行抗衡，因為它是并存主義的。

管孩子，先要和他“拉關(guān)系”

家長有一個誤區(qū)，就是太重視對孩子的教育，但是忘記了和孩子保持一種良好的關(guān)系，比如說，你越不喜歡我，我就越得管你?？墒沁@種教育恰恰破壞了親子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)越來越糟糕，親子關(guān)系也越來越差。

其實，在保持良好關(guān)系基礎(chǔ)上的教育才有意義，才容易達(dá)成效果。我主張“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”。如果發(fā)現(xiàn)孩子有問題，先改善關(guān)系。改善關(guān)系不是去討好孩子，不是一味地認(rèn)同他，而是要把孩子需要解決的問題和家長與孩子的親密關(guān)系分開，比如學(xué)習(xí)，和親密關(guān)系是兩回事，比如不要說你不好好學(xué)習(xí)就不是我的兒子。

孩子很多問題都是對父母的一種憤怒，大多數(shù)是對父母和自己的親密關(guān)系不滿意，所以他會逆反，比如家長要他們好好讀書，越說他越不讀。所以，家長和孩子結(jié)成彼此非常信賴的共情關(guān)系，家長的引導(dǎo)才會順利地實現(xiàn)。

我們和孩子的親密關(guān)系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如我們在公司和老板說話，表面上是和老板在匯報相應(yīng)的工作，實際上你在內(nèi)心里是在期待著老板對你的態(tài)度，對你關(guān)注的方式，親子教育也是如此，親密關(guān)系遠(yuǎn)比你說的話要重要。

孩子行為沒有絕對化的對錯

我們強(qiáng)烈希望自己的孩子像某些文化標(biāo)簽下的“好孩子”，其實，一味地盲從榜樣的方法，會帶來很大的麻煩，我們應(yīng)該用并存主義的方法來引導(dǎo)孩子，很多生活細(xì)節(jié)上的觀念沒有絕對化的對錯之分，不要在孩子很小的時候就灌輸給他世界上只有一種東西是對的，其他都是錯的。這樣孩子長大之后就會非常痛苦，一生都會糾纏在觀念性的東西里面。

我們要注意文化對人的內(nèi)心的構(gòu)建是非常強(qiáng)大的。我們引導(dǎo)孩子不要非常強(qiáng)烈地在乎細(xì)節(jié)事情的對和錯，因為對錯往往是相對的，孩子做的事情家長也不要總是用對錯來分析，孩子的年齡和心智有年齡段的特點，不要過分強(qiáng)調(diào)一致性，不要和別的孩子硬性地比較，而是要鼓勵他成為他希望成為的那種人，雖然和高考狀元不同，但是媽媽認(rèn)為你們都同樣是可愛的，這樣是在打好孩子的心理基礎(chǔ)。

一個人的心理痛苦往往是童年時期家長灌輸給他們的某些觀念，假如家長總是把絕對化的觀念灌輸給孩子，孩子長大后總會給自己找麻煩，甚至在心理上跟社會過不去，因為在大腦里面他僵硬地認(rèn)為只有一種東西才是正確的，他們不會尊重少數(shù)人，處于弱勢的文化，一旦自己成為少數(shù)人就會非?？只拧?/p>

個性是孩子堅強(qiáng)的源泉

我發(fā)現(xiàn)中國的很多孩子總是在自我否定，都特別害怕被老師批評，就怕自己和別人不一樣。這樣的孩子的心理基礎(chǔ)是脆弱的。我們要告訴孩子個別性是很重要的，你有自己的權(quán)利和自由，你有權(quán)作出決策，同時，你也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。從小告訴他你就是很獨(dú)特的，這樣的心理基礎(chǔ)好在哪里呢？會使孩子在遇到心理困惑時，更容易接受自己，和別人不一樣未必就是不好的，他在成長中就不會害怕被否定，被排擠。

教育模式的有效性也重要

家長教育的方式比內(nèi)容更加重要，很多家長都在不斷尋找最正確的道理來教育孩子，希望“以理服人”，但是我主張不要用非常正確的道理去教育孩子，這些抽象的東西往往是非常絕對化的，對于孩子的影響，心理學(xué)認(rèn)為是一種強(qiáng)大的壓力。我們成年人判斷生活細(xì)節(jié)事件是對是錯，遠(yuǎn)比孩子要寬松，因為我們會首先判斷有效還是無效，教育也要追求“有效性”，而不是片面地追求“大道理”。

所謂“大道理”，孩子往往達(dá)不到，因為在現(xiàn)實生活里有很多不可控的因素。用稍稍含混的、搖擺和模糊的內(nèi)容去指導(dǎo)孩子，會比絕對化的正確的內(nèi)容要好。自己的教育方法被某些傳統(tǒng)觀念認(rèn)為不好，這不重要，關(guān)鍵是要讓自己的孩子在自己的教育中獲得他所需要的利益。

先假定他是個好孩子

有的家長會把孩子過去和現(xiàn)在的錯誤無限地延伸到未來，無限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學(xué)打架了，就被家長認(rèn)為有暴力傾向。

孩子在成長中會犯很多錯誤，要用發(fā)展的眼光來看。如果用某種特有的眼光來看孩子，我們的心中就會產(chǎn)生一個求證的過程，我們認(rèn)為孩子是個“壞孩子”的結(jié)果就是孩子會變壞。因為那時我們會產(chǎn)生一種心理能量，它會放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實的面目。

我們要先積極地假定自己的孩子是個優(yōu)秀的好孩子，這會給孩子內(nèi)心以力量，即使孩子不受同學(xué)歡迎，被老師批評，我們也要給孩子雕刻出一個優(yōu)點。即使他沒有，也告訴他有。不要局限于眼睛所看到的真實，而要在內(nèi)心建造一個“內(nèi)心的真實”來引導(dǎo)孩子。家長總是覺得自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，這樣的假定一旦成立，家長的思維就被僵化了，就會出現(xiàn)自我催眠的過程。我們高度關(guān)注某個問題的時候，我們實際上是被這個問題所催眠了，這時我們變得狹隘、固執(zhí)，聽不進(jìn)別人的意見。

允許孩子犯很“傻”的錯誤

家長不要把孩子的困惑看作問題，而要看作一種資源。這樣我們就會幫助孩子從消極事情里面學(xué)到積極的經(jīng)驗。允許孩子犯每個年齡可以犯的錯誤，這是我在臨床中慢慢總結(jié)出來的，犯這樣的錯誤的結(jié)果往往是好的。要允許孩子犯一些看起來很傻的錯誤，這些錯誤是孩子成長的資源，而不是障礙。

家長認(rèn)為這是障礙，它才會成為障礙，因為你的溝通的方式、言語會把它真正地演變?yōu)橐粋€大障礙，家長擔(dān)心害怕，其實是被自己嚇倒了。

孩子受挫敗沒關(guān)系，痛苦是重要的，孩子沒有過痛苦，那肯定會被痛苦所打倒，經(jīng)歷了才會學(xué)會管理和釋放情緒。家長過度的保護(hù)傾向，以及犯錯之后父母的代替承擔(dān)的傾向，不但沒有效果，反而只會把問題搞得更復(fù)雜。

千萬別否定孩子的個性

讀者1：我的孩子非常內(nèi)向，我覺得外向的孩子占便宜，我該怎么改變他的個性？

答：你是在自己的內(nèi)心構(gòu)建出了一個真實：“外向的孩子占便宜”，事實上成功與外向無關(guān)。你實際上是被自己的觀點催眠了。要改變孩子個性，千萬不要說你的個性不好，個性不好是壞的假定，你可以這樣說，孩子你一個人安安靜靜地生活多好啊，爸爸媽媽很喜歡你的性格，社會也需要啊，可是你要知道在學(xué)校里有一個規(guī)則，集體生活都會需要一種技術(shù)和本領(lǐng)，對你也對所有的孩子都要求學(xué)會交流的技術(shù)。yJs21.COM

把所謂的“外向”當(dāng)作一種技術(shù)來學(xué)習(xí)，不管性格是內(nèi)向還是外向。我們把這個技術(shù)和孩子的個性分開。在孩子的心里，他會感覺自己是在學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，而不是在和自己發(fā)生沖突，不需要否定自己，去痛苦地承認(rèn)自己是個無能的孩子。而是會積極地認(rèn)為我的個性很好，只是在學(xué)習(xí)一個本領(lǐng)而已。

孩子的優(yōu)點要“無中生有”

讀者2：我的孩子很邋遢，說他總不改，怎么辦呢？

答：要培養(yǎng)孩子愛干凈的優(yōu)點，不能僅僅是口頭的鼓勵，我們一起來給他構(gòu)建一個優(yōu)點，就像雕塑一樣，你就說孩子你很干凈啊，你看自己的鼻子，多好啊，你是個愛干凈的孩子！你在反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子是個愛干凈的孩子，孩子慢慢地就會被你的觀點所催眠，他真的認(rèn)為自己是個愛干凈的孩子，然后他會自然而然地向愛干凈的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣比居高臨下的教訓(xùn)效果要好得多。

對待孩子的缺點，我們要“化有為無”，如果孩子被人說是個壞孩子，但是你要說媽媽認(rèn)為你是好孩子，別人沒有媽媽了解你，你就是個好孩子！孩子聽了會認(rèn)為我不是壞孩子，他就會積極地修正自己成長中的偏差。

香煙問題幫孩子擺脫困境

讀者3：我的孩子總是感覺很焦慮，我們該怎么勸說？

答：孩子總焦慮，你可以對孩子說能不能把你的焦慮表現(xiàn)出來給我看？孩子會想表現(xiàn)出來焦慮，但是卻表現(xiàn)不出來。這時，我們需要的是淡化這個問題。要讓他明白焦慮不是他生活的全部，給他的生命和焦慮劃定一個邊線，當(dāng)我們找到這個邊線的時候，去夸大他的正面的東西。

和孩子交流少用語言

讀者4：我和孩子無法交流，我該怎么修復(fù)和他的交流？

答：語言交流不是最好的溝通，因為語言是最靠不住的，它會給我們帶來歧義和誤解。語言的教導(dǎo)容易被誤解，孩子弄不清楚家長的教導(dǎo)是出于喜歡他，還是討厭他？也許媽媽不喜歡我才這么反復(fù)教導(dǎo)我，這就是語言交流造成的一個矛盾。多用非語言的交流，比如孩子回家后，媽媽喜悅的眼神，多抱抱孩子，輕輕地?fù)崮⒆拥念^，這些不容易被誤解。

用夸獎來拒絕孩子

讀者5：孩子才６歲，就吵著要買筆記本電腦，我該怎么辦？

答；一般家長對孩子這些問題會采用打罵的方式生硬地拒絕。我卻建議你要問問孩子你買了有什么用呢？他說不出來，首先讓孩子明白他的要求不是那么強(qiáng)烈的成立，其次，你要說，你這是個好主意，媽媽會給你買的，得先要存錢對吧，每天媽媽給你存５元錢，你自己存３元，你實際上是在把兌現(xiàn)承諾的時間無限拉長。你會發(fā)現(xiàn)過不了很長時間，孩子就會放棄他的這個要求。在這個過程里，你沒有否定他，反而是在夸獎他，非常有利于他的成長。這種技術(shù)很巧妙，家長在使用的時候一定要有平常心。

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怎樣引導(dǎo)孩子的思維能力

家長都希望孩子聰明伶俐，思維敏捷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

但是，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感！

很多孩子在學(xué)習(xí)過程中并沒有打開自己的思維，埋藏在身體里的巨大潛能也未能充分激活。所以孩子的思維模式僵硬不靈活。所以就會出現(xiàn)一種情況：

一種學(xué)習(xí)方法貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，遇到做過的題，稍微變化一下，思維未能隨著題目的變化而變化，于是本來簡單的題就變成了難題……

而打開了思維的學(xué)生，就會產(chǎn)生源源不斷的靈感和想法。同樣一道題，思維僵硬的孩子只能想出一種解題思路，而思維靈活的孩子腦海中會迸發(fā)很多思維的火花，想到多找解題方法。

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

由此可見，思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，思維能力更顯可貴。所以，家長和老師在注重孩子的學(xué)習(xí)能力的同時，在學(xué)習(xí)上和生活中也要注意對孩子潛能的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

只有在老師和家長的共同協(xié)作下，孩子的思維之門才能打得更開，思維能力就發(fā)展得更好，對孩子日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響！

我們總在羨慕那些所謂的“天才”。其實，所謂的“天才”只不過是將隱藏的巨大潛能充分發(fā)揮出來的人。人的潛能就像一座高聳入云的巨大冰山，只有少部分人能觀到冰山的全貌，大部分人還是看到冰山一角，所以，很多人活了一輩子，還是搞不清楚自己到底有多少潛能。

人的潛能就像埋在地下的油，開采出來就是金子，不開采就一文不值。家長與老師助力孩子打開思維，孩子會驚奇原來自己也是別人眼中的“天才”。

那么孩子如何才能擁有敏捷的思維能力呢？

下面的方法，能給到家長和老師一些啟發(fā)~

培養(yǎng)孩子多角度思考的能力

大家都很熟悉一篇語文課文《畫楊桃》。同樣一個楊桃，有人畫成了楊桃的樣子，但也有人畫成了五角星的樣子。所以對待同一件事，從不同的角度看待和思考問題，可以獲得新的不一樣的理解和想法，這可以使孩子擺脫框架思維，產(chǎn)生于常規(guī)思維截然不同的新想法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

上文提到：思而不學(xué)則殆。只思考而不學(xué)習(xí)會在學(xué)業(yè)上陷入困境。所以持續(xù)有效的學(xué)習(xí)能力是思維能力的基礎(chǔ)和動力。要想孩子有敏捷的思維能力，就必須培養(yǎng)孩子強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)能力。

養(yǎng)成思考的習(xí)慣

佛教提倡打坐，其實打坐只是一個靜思冥想的過程，為的是多思考和體悟。

無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，家長和老師要多引導(dǎo)孩子積極思考，對身邊的事與物多問一層為什么，深入思考。久而久之，孩子的思維就會更加深邃，想法也會更豐富。

要大膽創(chuàng)新

很多時候，家長和老師會給孩子灌輸一些僵硬的程式化的思維，這對于孩子來說會限定孩子思維的發(fā)散。所以，家長和老師不必讓孩子拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普通的觀點，即使孩子有天馬行空的想法，不要第一時間就否定，而要視情況而鼓勵或評價。

3個方法引導(dǎo)幼兒人際關(guān)系

有關(guān)怕生和畏懼交流的問題，如果沒有家長適度的引導(dǎo)，孩子會始終害怕接觸人群，怎么都沒有辦法跨出自己的世界，這對將來的人際關(guān)系發(fā)展非常不利。

如果幼兒始終難以融入人群是由先天生理的缺陷所引起，那么一定要帶孩子去接受檢查和治療，尋求專業(yè)醫(yī)師或特教老師的協(xié)助，千萬不要諱疾忌醫(yī)。如果是受后天環(huán)境因素影響，如親子依附關(guān)系不良等，那么下列3個解決方法可以參考。

1.先順應(yīng)孩子的速度

有些家長總是對孩子的問題操之過急，不斷要求孩子追上自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)和進(jìn)度，這么做其實對孩子并不公平。萬事萬物都有它特定的運(yùn)行速度和規(guī)律，孩子的成長也是一樣。況且每個孩子摸索世界的速度不同，家長應(yīng)該多給孩子一些時間，讓孩子循著自己的速度去認(rèn)識這個他從未經(jīng)歷的世界，而不是一味地要求孩子一定要跟上大人的要求。

2.增加孩子的自信心

對于害羞、怕生的孩子，增加他面對人群的信心是很重要的。例如當(dāng)他主動跟別人打招呼，或只是害羞地對新朋友微笑時，家長也要適時給予鼓勵。孩子只要一受到稱贊，他就愿意付出更多的努力去嘗試。同時，在孩子沒有達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)時也不要責(zé)怪孩子，否則孩子會更退縮。

3.不以成人標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子

當(dāng)人越來越了解自己周圍的人際關(guān)系后，他就能做出越來越合適的反應(yīng)，這就是人為什么能進(jìn)步的原因。孩子之所以怕生，是因為他對身邊的人際關(guān)系還沒有什么了解，所以會排斥、會害怕都是很正常的。家長如果能站在孩子的立場多為孩子著想，就不會再以成人的標(biāo)準(zhǔn)來苛責(zé)孩子，也才能在心平氣和的情況下對孩子做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

*為寶寶提供社交機(jī)會

1.提供多元環(huán)境

個人能力發(fā)展越好，社交能力就越強(qiáng)。因此，可以在家中為孩子布置一個多元化環(huán)境，如涂鴉墻、益智空間或游戲室等，讓孩子的家庭活動空間不局限于客廳和臥室，這樣不但能讓孩子的生活增加一點變化，也能讓孩子比較容易接受不同的事物。

2.積累社交經(jīng)驗

可以邀請孩子的同學(xué)或親戚朋友的小孩到家中來作客，這樣不但可以增加孩子的社交經(jīng)驗，也可以幫助孩子早日脫離以自我為中心的狀態(tài)。

3.多到戶外走走

平時多帶孩子出去走動，不要一天到晚待在家里。每個孩子都有旺盛的好奇心和敏銳的觀察力，即便只是帶孩子出去看別人玩，對孩子同樣會有幫助。因為孩子會通過觀察外界而了解自己。當(dāng)孩子的眼界越寬，他的心胸也就會跟著開闊，接受新事物的速度就更快。

*對孩子多一點耐心

最后，再次提醒廣大家長，不論希望孩子有什么樣的改變，家長都應(yīng)該多一點耐心，給孩子更多的時間去適應(yīng)。不要強(qiáng)迫孩子去做他不喜歡的事，也不要給孩子過量的刺激，因為學(xué)習(xí)應(yīng)該是正向而快樂的探索過程。

雖然有時候孩子會出現(xiàn)不合乎社會規(guī)范的行為，但也毋須苛責(zé)，這本來就是幼兒探索世界的一種方式。正因為不合乎規(guī)范，所以才產(chǎn)生沖突，正是有了這些沖突經(jīng)驗的不斷累積，我們的孩子才一天天長大了。

促進(jìn)親子關(guān)系的方法參考

良好的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，但是有時候孩子是由爺爺奶奶帶養(yǎng)的，和爸爸媽媽并不太親熱；有時候父母忙于充當(dāng)教育者的角色忽視了親子交流。當(dāng)親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡的時候，我們?nèi)绾巫瞿?/p>

通常父母與孩子的關(guān)系非常親密與和諧，但是有時候本該緊密的親子之間會出現(xiàn)隔閡，這常見于以下幾種情況：

1.因為父母工作繁忙，孩子主要由祖輩或保姆帶養(yǎng)。

2.父母認(rèn)為自己還應(yīng)該 充當(dāng)老師的角色，在日常生活中對孩子灌輸?shù)锰?，不能對孩子的情緒、語言和行為積極響應(yīng)。

3.有些學(xué)齡兒童的父母與孩子的交流僅限與學(xué)習(xí)和行為管教上。

4.有的孩子有較多的行為問題，給父母造成了很大的困擾，無形之中影響了親子關(guān)系。父母對孩子表現(xiàn)出急躁、不耐煩，經(jīng)常只看到孩子的缺點，孩子在重復(fù)的訓(xùn)斥、懲罰中越來越不服氣，對父母的管教很反感。

為了改善親子關(guān)系，家長最好挪出一段固定的游戲時間，即在應(yīng)有的日常照顧（如帶孩子上床睡覺、一起吃晚飯）之外，父母應(yīng)每天單獨(dú)和孩子進(jìn)行30分鐘的游戲。游戲時間應(yīng)安排在固定的時間（如吃完晚飯或者做完家庭作業(yè)之后），氣氛不能緊張，游戲前也不能爭吵。

游戲的目的是學(xué)習(xí)關(guān)注和承認(rèn)孩子的良好行為，獲得孩子的信任；欣賞和享受和孩子在一起的時間，改善親子關(guān)系。這種方法適用于3～11歲的孩子。

游戲應(yīng)在室內(nèi)玩，不包括劇烈活動（如追趕、騎自行車、踢足球）和非互動性的活動（如看電視和玩電子游戲）。

除此之外，幾乎孩子建議的所有游戲都可以進(jìn)行（如看圖畫書、講故事、玩積木、拼圖等）。

開始的時候選擇在孩子玩游戲高興的時候走進(jìn)孩子，仔細(xì)地觀察孩子的游戲2分鐘，然后以欣賞的口吻提問“這很有意思”，“這看上去挺難的，你在做什么？”，“咦，它為什么會動？”，“我以前從沒見你做過，是不是在學(xué)校學(xué)的？”等，然后加入游戲。

在玩得過程中，可以邊玩邊評論，口氣簡單、不過分、表達(dá)真誠的贊美，如“好球！”“放在這里很合適！”。有時候可以就是描述孩子正在做得事情，如“我看見你把太陽涂成紫色”，“一架飛機(jī)正在滑出跑道，它的速度越來越快，越來越快，終于它騰空而起！”15～20分鐘以后，告訴孩子你很喜歡和他玩，提出設(shè)定一個游戲時間，以后每天睡前和他一起玩。

以后到了每天設(shè)定的時間，只需簡單地說：“游戲時間到了，你愿意玩什么？”讓孩子根據(jù)喜好選擇相應(yīng)的活動?；?0分鐘和孩子一起游戲，在第一個星期最好每天如此，至少也要做5次。以后，也要不斷地與孩子玩這種游戲，爭取每周3～4次。

如果父母心情不好、非常忙碌或者馬上有事要離開，就不要做這樣的安排，那是自己的腦子已經(jīng)被事情填滿了，積極關(guān)注的質(zhì)量會大大下降。

要點：

1.不指導(dǎo)、不糾正：在游戲期間依從孩子的意愿，只要行為恰當(dāng)，怎樣玩都行。父母要做到絕對的心平氣和，只是參加他的游戲。父母應(yīng)尊重孩子，相信他能自己解決問題。不指導(dǎo)，不試圖改變孩子玩耍的方式，不對游戲指手畫腳、橫加干涉，否則孩子會反感。游戲的過程應(yīng)該是溫馨的，讓孩子期望和父母一起游戲。

2.不提出問題和要求：這十分關(guān)鍵。提問會干擾游戲的順利進(jìn)行，因此要盡量減少，只用于對孩子正在做的事情不理解時要求他解釋。記住這是孩子放松地享受和父母玩耍的時間，不是受教育的時間，孩子反感父母利用游戲灌輸知識或進(jìn)行說教。在提問前問問自己“這個問題會使他停下來不和我玩嗎？”

3. 恰當(dāng)?shù)仃P(guān)注：觀察孩子做的事情和情緒，然后反映給他知道，如類似于播音員的形式“下面輪到小明投籃。他穩(wěn)穩(wěn)地站在線后面，投籃！球進(jìn)了！”，或者描述孩子的感受“你是不是覺得這很搞笑”，“我們采訪一下小明同學(xué)，你5個球全投中了，是不是非常興奮”。在游戲期間還要誠懇、恰如其分的表揚(yáng)孩子“你投籃很準(zhǔn)”（而不是夸張地說比“你姚明還厲害”），“你把這擺成過山車的軌道，很有創(chuàng)意！”（而不是夸張地說“你真是個天才”），“你的這個游戲很有趣”，“ 我很喜歡這樣一起玩”。還可以摸摸頭或者拍拍肩膀，豎個大拇指表示自己的贊許。

4.不要在乎輕微的不良行為，如怪叫或者把玩具弄得到處都是。如果孩子表現(xiàn)出破壞行為，可以轉(zhuǎn)頭去看別處幾分鐘，這樣做有可能減少孩子的不良行為

5.當(dāng)孩子做出較嚴(yán)重的不良或攻擊性的行為時，家長應(yīng)該提醒孩子如果繼續(xù)這樣就中止游戲。如果孩子仍不停止，家長用冷靜而堅定的語氣告訴孩子游戲時間已經(jīng)結(jié)束。

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前要及時引導(dǎo)

“鄰居給了我們一些小的西紅柿，如果1個人吃3個的話，我們家一共有4口人，一共要吃掉多少個呢？”

請家長在孩子學(xué)習(xí)乘法之前這樣加以引導(dǎo)。

為孩子創(chuàng)造“需要借助數(shù)字來思考”的機(jī)會；為孩子營造出“有數(shù)學(xué)的生活”；給予孩子“用心的教育”。

幾乎沒有一門學(xué)科會像數(shù)學(xué)這樣——會與不會有著明確的區(qū)分。

舉個例子來講，在小學(xué)2年級的課程當(dāng)中，我給沒有學(xué)習(xí)過九九乘法的孩子們提出了下面這個問題：

“給每個人分3塊奶糖，如果要分給5個人，一共要有多少塊奶糖呢？”

對于這樣一道題，孩子們的計算方法各式各樣。在遇到未知問題的時候，孩子們會根據(jù)已知的方法去尋找答案。

有的孩子會把積木當(dāng)成奶糖，一個一個地去數(shù)；有的孩子會想要畫出奶糖，然后一個一個地數(shù)；也有的孩子，會考慮用“3+3+3+3+3”的公式進(jìn)行計算。

其中，也有少部分孩子已經(jīng)在學(xué)?；蚣抑袑W(xué)習(xí)過九九乘法，于是自己寫出了“3×5”的公式，并教給周圍的同學(xué)。

這個時候最為重要的，就是孩子們拼命努力地想要找到答案的強(qiáng)烈欲望。然而，這一時期的孩子，對于尋找問題答案的欲望卻有著很大的差別。

有的孩子心情十分迫切，為了找到答案，不斷地去嘗試各種方法，失敗后也仍不放棄，繼續(xù)努力。

也有的孩子卻不知該如何著手，只是坐在那里獨(dú)自發(fā)呆。這些孩子從一開始，腦海中就沒有對問題形成實際而有效的概念。

也就是說，他們并不知道究竟這個問題是什么。

那么，他們?yōu)槭裁磿磺宄栴}的所在呢？

父母應(yīng)該做到的“用心教育”

究其原因十分復(fù)雜，我甚至認(rèn)為有必要就此進(jìn)行深入的科學(xué)研究。而其中較大的原因之一，我認(rèn)為是以下這一點：

因為在實際的生活中，孩子從來沒有考慮過這樣的事情。

也就是說，他沒有過像這樣“需要借助數(shù)字來思考”的經(jīng)歷。

換言之，他沒有接觸過“有數(shù)學(xué)的生活”。

如果在上這節(jié)課之前，在孩子的生活當(dāng)中曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的場景，那結(jié)果又會怎樣呢？例如，如果在此之前父母曾經(jīng)這樣問過孩子：

“鄰居給了我們一些小的西紅柿，如果1個人吃3個的話，我們家一共有4口人，一共要吃掉多少個呢？”

如果父母能夠像這樣一邊問一邊同孩子一起思考，那么在學(xué)校學(xué)習(xí)這方面的知識時，孩子希望得到答案的欲望就會大不相同。

孩子會同父母一起認(rèn)真地思考這個饒有興趣的問題。并且可以通過實際數(shù)小西紅柿找到解決這個問題的方法。

再之后，父母只要對乘法運(yùn)算稍加輔導(dǎo)就可以了，這是讓孩子理解數(shù)學(xué)的一個絕好的機(jī)會，沒有必要一直等到上課時再去學(xué)習(xí)。

父母有意識地創(chuàng)造這種機(jī)會是十分重要的。

類似這樣的事情，父母只需稍加用心，稍稍有一點“教育的意識”就能夠做到。

在這方面曾有著豐富經(jīng)歷的孩子，當(dāng)老師在課堂上提出上述問題之后，他們就會懷著極大的欲望去解答。

“好像做過這樣的題目，我覺得自己能夠計算出來！”

孩子就會有這樣的想法。而在此之前沒有過類似體驗的孩子，就可能連做什么、怎么做也搞不清楚。

這樣的問題對于大人來講不算什么，所以自然地就會認(rèn)為稍微思考一下，任何人都能解答出來。

但是，對于出生至今只有7、8年經(jīng)歷的2年級的孩子來講，這卻是件非常困難的事情。

所以請一定為孩子創(chuàng)造“需要借助數(shù)字來思考”的機(jī)會。為孩子營造出“有數(shù)學(xué)的生活”。請給予孩子“用心的教育”。

這樣就會為孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好肥沃的土壤。有了肥沃的土壤，所栽培的種子也能夠茁壯成長。為孩子的成長耕耘出一塊肥沃的土地，只有父母才能夠做到。