學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)言發(fā)展的條件

學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和語(yǔ)言發(fā)展的條件

一、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義

(一)學(xué)前期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，嬰幼兒的聽覺和言語(yǔ)器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已經(jīng)具備，三四歲時(shí)發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個(gè)人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個(gè)詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個(gè)詞。在掌握語(yǔ)法方面，由掌握簡(jiǎn)單陳述句的語(yǔ)法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語(yǔ)法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語(yǔ)，以后就不能真正學(xué)會(huì)說(shuō)話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會(huì)后，開始學(xué)習(xí)說(shuō)話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個(gè)單詞。這個(gè)實(shí)例說(shuō)明，嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展如錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的語(yǔ)言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對(duì)人的一生發(fā)展有著重要的影響。

(二)學(xué)前期語(yǔ)言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展

語(yǔ)言在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要的作用。因?yàn)閶胗變涸谡莆照Z(yǔ)言之前，要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的特征，必須對(duì)該物體的各部分和各個(gè)特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來(lái)玩弄著看，放進(jìn)嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語(yǔ)言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識(shí)技能、解釋行為規(guī)則時(shí)，都將伴隨語(yǔ)言。語(yǔ)言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)的變化，語(yǔ)言可以在以下幾方面起作用：

用詞命名：即把所認(rèn)識(shí)事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來(lái)。如帶幼兒認(rèn)識(shí)公雞時(shí)，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說(shuō)出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對(duì)事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識(shí)，并且得到鞏固。

借助于詞，區(qū)別類似的對(duì)象：嬰幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識(shí)相似的事物時(shí)，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時(shí)，成人就可借助于詞，讓幼兒對(duì)二者進(jìn)行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長(zhǎng)，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來(lái)的。”當(dāng)然，也可讓幼兒在觀察時(shí)，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。

借助于詞，認(rèn)識(shí)事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會(huì)概括。如區(qū)別對(duì)雞和鴨的不同點(diǎn)之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點(diǎn)：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會(huì)生蛋等。

借助于詞，分出事物的主要和次要特點(diǎn)：幼兒受思維水平的限制：對(duì)事物的認(rèn)識(shí)分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會(huì)說(shuō)出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對(duì)這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長(zhǎng)耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。

語(yǔ)言在孩子認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，除以上作用外，作為認(rèn)識(shí)世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識(shí)檸檬時(shí)，只要告訴他們：“檸檬很酸?！笨梢圆粐L味道就能體味了；不僅可以把感性知識(shí)用詞記載下來(lái)，儲(chǔ)存在腦中，構(gòu)成知識(shí)，而且還是思維過(guò)程的工具。沒有語(yǔ)言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表象進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過(guò)程中，語(yǔ)言起著特別重要的作用。反過(guò)來(lái)，由于幼兒認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，往往也是認(rèn)識(shí)豐富和深化的過(guò)程。這就說(shuō)明語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語(yǔ)言，智力才能得到充分的發(fā)展。

(三)學(xué)前期語(yǔ)言教育可以為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)打好基礎(chǔ)

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨(dú)白能力低，不怎么會(huì)說(shuō)話，寫起文章自然雜亂無(wú)章。而獨(dú)白能力強(qiáng)，比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，說(shuō)起話來(lái)有條有理，生動(dòng)自然，寫出文章一般都不錯(cuò)，這是因?yàn)闀嬲Z(yǔ)是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會(huì)普通話的準(zhǔn)確語(yǔ)音，掌握大量的詞匯，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時(shí)，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語(yǔ)音聯(lián)系起來(lái)，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識(shí)地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，有條有理地說(shuō)，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，打下良好的基礎(chǔ)。

北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級(jí)一次作文比賽中，一等獎(jiǎng)3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：

暑假的一日

暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場(chǎng)游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時(shí)候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過(guò)幾片淡淡的白云。驕陽(yáng)照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會(huì)覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時(shí)候，大海卻是蒼暗的、無(wú)情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。

有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個(gè)名叫張曄的少女。

我一進(jìn)浴場(chǎng)，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來(lái)，只有幾個(gè)人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來(lái)，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤?，她一面掙扎，一面盡力呼救：“米晶!快來(lái)!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說(shuō)：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f(shuō)完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個(gè)巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過(guò)去后，我猛地站起來(lái)。啊!真險(xiǎn)。這時(shí)米晶哥哥終于過(guò)來(lái)保護(hù)我了。

在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的條件

在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語(yǔ)水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動(dòng)地講故事，敘述一件事情的過(guò)程。在講述過(guò)程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問(wèn)一句，說(shuō)一句，甚至有時(shí)問(wèn)了也不說(shuō)，即使說(shuō)了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時(shí)，問(wèn)一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個(gè)別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個(gè)幼兒?jiǎn)枙r(shí)，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問(wèn)：“小朋友，你叫什么名字?”他說(shuō)：“我叫X X，小名叫X X?！比缓笃渌變阂矤?zhēng)先恐后地告訴客人自己的名字，有的還主動(dòng)告訴客人：“我叫X X，我今天是值日生?！边€介紹別人叫什么。幼兒的言語(yǔ)發(fā)展為什么會(huì)有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說(shuō)話完整、流暢，能清楚地?cái)⑹鲎约旱囊娐?，能富有表情地、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地?cái)⑹銮宄患虑?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問(wèn)題是所有家長(zhǎng)都十分關(guān)心的。對(duì)這些問(wèn)題的答案是：嬰幼兒的言語(yǔ)能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)要有健全的大腦和言語(yǔ)器官

人之所以能說(shuō)話，是因?yàn)橛心苷f(shuō)話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語(yǔ)的發(fā)音器官。這個(gè)器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說(shuō)話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)完成的。人說(shuō)話是靠大腦的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器來(lái)指揮的。說(shuō)話時(shí)口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動(dòng)是由聽覺來(lái)監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語(yǔ)活動(dòng)的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會(huì)直接影響到人的言語(yǔ)能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語(yǔ)就無(wú)從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時(shí)，人的言語(yǔ)就不會(huì)清晰或完全失去言語(yǔ)能力，即俗話所說(shuō)：“逢聾必啞?！庇纱丝芍?，大腦和言語(yǔ)器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說(shuō)好話的關(guān)鍵。

怎樣才能使孩子的大腦和言語(yǔ)器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

1．要優(yōu)生。

在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來(lái)到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的言語(yǔ)發(fā)展。這些由遺傳帶來(lái)的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對(duì)腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。

2．要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語(yǔ)器官。

嬰幼兒的大腦及言語(yǔ)器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護(hù)好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。

為了保護(hù)嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語(yǔ)器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。

為了保護(hù)嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬(wàn)一患了病毒性傳染病，要小心護(hù)理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對(duì)嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^(guò)敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時(shí)觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)采取措施，避免造成對(duì)聽覺的破壞。另外，大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過(guò)大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常受噪音的刺激，聽力會(huì)有所減弱。

總之，健康完善的生理?xiàng)l件是嬰幼兒言語(yǔ)獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展得好，就要千方百計(jì)地保護(hù)和訓(xùn)練好這些言語(yǔ)器官。

(二)要有良好的語(yǔ)言環(huán)境

孩子出生后，雖然都具有能說(shuō)話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來(lái)沒有聽到過(guò)人類的語(yǔ)言，沒有模仿的對(duì)象，沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)話的。因此，成人的言語(yǔ)范例，幼兒所處的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。

1．成人的言語(yǔ)范例。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則無(wú)不如此。因此，成人的言語(yǔ)質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語(yǔ)的發(fā)展水平。家長(zhǎng)和幼兒園教師的言語(yǔ)就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

成人的言語(yǔ)范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅(jiān)持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語(yǔ)清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語(yǔ)調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊瑥膬?nèi)容到形式，成人的言語(yǔ)都應(yīng)是幼兒的榜樣。

成人的言語(yǔ)要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯(cuò)誤地認(rèn)為要注意兒童的特點(diǎn)，就去講“小兒語(yǔ)”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地?cái)U(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語(yǔ)。

為了以正確的言語(yǔ)影響幼兒，成人對(duì)自己的言語(yǔ)應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語(yǔ)病的成人更是如此，以不斷提高個(gè)人的言語(yǔ)修養(yǎng)。

2．豐富的生活內(nèi)容。

豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語(yǔ)交際能力的發(fā)展。語(yǔ)言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時(shí)，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來(lái)的，它們是對(duì)客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的不利條件。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會(huì)生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個(gè)豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐?。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但又說(shuō)不好時(shí)，他們就會(huì)注意傾聽別人的講話，就會(huì)積極主動(dòng)地去模仿別人的語(yǔ)言，這樣就能促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。

因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語(yǔ)表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語(yǔ)質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動(dòng)，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

3．多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)。

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說(shuō)話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時(shí)等。其它時(shí)間，不應(yīng)過(guò)多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說(shuō)、多實(shí)踐，以豐富他們?cè)诓煌榫持械慕浑H經(jīng)驗(yàn)。

(三)成人有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)

1．成人要隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語(yǔ)。

在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時(shí)，可以得到及時(shí)的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談?dòng)欣诮處熈私庥變旱难哉Z(yǔ)發(fā)展水平，可有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。特別是對(duì)那些在集體活動(dòng)中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語(yǔ)中的消極面，最易在日常生活中暴露出來(lái)，如罵人或講粗魯?shù)脑?，亂用詞，語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)病等，需要及時(shí)指出與糾正，若放任自流，就會(huì)使錯(cuò)誤的東西鞏固下來(lái)而難以改正。

在游戲中，幼兒可以自由組合進(jìn)行各種活動(dòng)，商量怎么玩，定什么規(guī)則等，都要通過(guò)他們相互交談來(lái)解決。有時(shí)幼兒還把語(yǔ)言教育活動(dòng)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在游戲時(shí)間內(nèi)表演、復(fù)述、朗誦。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能使幼兒從多方面提高語(yǔ)言技能，而且還便于教師在提高言語(yǔ)質(zhì)量方面，做具體細(xì)致的指導(dǎo)。

2．組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)。

語(yǔ)言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教育形式。語(yǔ)言教育活動(dòng)與其它形式的教育活動(dòng)的不同之處，在于語(yǔ)言是從發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的教育活動(dòng)。

為了組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)把一學(xué)期語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總的安排。它們包括：確定一學(xué)期的語(yǔ)言教育目標(biāo)，并把它具體化；根據(jù)教育目標(biāo)確定具體內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)哪些事物，語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力方面有哪些具體要求，教哪些故事、詩(shī)歌，要求幼兒復(fù)述與背誦哪些作品……。然后把教育內(nèi)容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)穿插進(jìn)行。如發(fā)音練習(xí)、談話、各種形式的講述、朗誦詩(shī)歌、講故事、復(fù)述故事或幾種內(nèi)容綜合在一起的活動(dòng)等，最好間隔進(jìn)行。

語(yǔ)言以外領(lǐng)域的教育活動(dòng)，都離不開語(yǔ)言，教師在組織這些活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)對(duì)幼兒的言語(yǔ)質(zhì)量有明確要求，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)上的缺點(diǎn)要及時(shí)指正。

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學(xué)齡前孩子語(yǔ)言發(fā)展

導(dǎo)讀：學(xué)齡前這一段時(shí)間，是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，雖然這個(gè)時(shí)期不長(zhǎng)，但是卻有著影響孩子語(yǔ)言能力一生的重要作用，家長(zhǎng)切不可忽視。

語(yǔ)言是表達(dá)思想、與別人進(jìn)行交際的工具，語(yǔ)言教育包括傾聽、表達(dá)、早期閱讀和寫前準(zhǔn)備四大方面，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。學(xué)前期是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要作用，而且對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。

5～6歲寶寶的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

5～6歲寶寶在成人正確的教育與引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語(yǔ)音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語(yǔ)言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。

5～6歲寶寶的詞匯更加豐富，可以與成人自由地進(jìn)行言語(yǔ)交流，已經(jīng)初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，開始產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)(即默語(yǔ))，因而，其言語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書面言語(yǔ)。言語(yǔ)對(duì)行為的調(diào)節(jié)功能也比以前加強(qiáng)了，在行為方面帶有一定的自覺性和計(jì)劃性。

5歲左右的寶寶能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，樂于談?wù)撁恳患?。語(yǔ)言的發(fā)達(dá)與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。寶寶會(huì)經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。

5歲以后，寶寶已具有很強(qiáng)的邏輯思維了，喜歡挑別人發(fā)音的錯(cuò)誤，但對(duì)自己沒能準(zhǔn)確發(fā)音的詞語(yǔ)卻故意回避。6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說(shuō)話，還會(huì)表現(xiàn)得大膽、生動(dòng)、有感情，并喜歡在講話過(guò)程中配合做肢體動(dòng)作。我們的建議

1?著重培養(yǎng)寶寶的言語(yǔ)表現(xiàn)力

從5歲開始，父母就可以把關(guān)注點(diǎn)放在寶寶的發(fā)音訓(xùn)練上，如，培養(yǎng)寶寶學(xué)會(huì)清楚地吐詞、主動(dòng)調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)運(yùn)用富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫，懂得支配和運(yùn)用自己的呼吸等。這些要求顯然比之前有較大的變化，父母應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教育方法，著重培養(yǎng)寶寶的言語(yǔ)表現(xiàn)力，使寶寶初步學(xué)會(huì)根據(jù)所表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語(yǔ)調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)聲的方法。

2?和寶寶說(shuō)說(shuō)繞口令

繞口令可以幫助寶寶區(qū)別容易混淆的音，從內(nèi)容到形式上都比較生動(dòng)活潑。寶寶自己喜歡說(shuō)，還特別喜歡聽大人說(shuō)。寶寶在說(shuō)繞口令時(shí)，會(huì)努力把一些易混的音說(shuō)清楚，從而使發(fā)音得到練習(xí)。在教寶寶學(xué)說(shuō)繞口令時(shí)，父母要自己先背熟，使自己的發(fā)音準(zhǔn)確而沒有錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則教寶寶學(xué)說(shuō)繞口令，由慢到快。

3?用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教寶寶新詞

教寶寶新詞時(shí)，只有和具體的事物形象聯(lián)系起來(lái)，才能理解新詞的意義。此年齡段寶寶理解語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了，父母可結(jié)合寶寶已有的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，解釋新詞所代表的概念。如，用“好看”解釋“美麗”、“漂亮”等，用“這里真冷”解釋“冷”這一類比較抽象的詞。

4?親子共讀

寶寶很快就要上小學(xué)了，趁著這個(gè)階段，加強(qiáng)寶寶的書面語(yǔ)言興趣很有益處。每天晚飯后或睡覺前，可選擇一本寶寶喜歡的書，讀給寶寶聽。對(duì)內(nèi)容比較多的書，父母可先講一段，或在某個(gè)精彩段落時(shí)停下來(lái)，啟發(fā)寶寶自己接下去閱讀。讀文學(xué)作品時(shí)，父母最好能用豐富的表情和腔調(diào)進(jìn)行朗誦，激發(fā)寶寶的閱讀欲望，這將收到良好的效果。

5?教寶寶在閱讀中識(shí)字

閱讀時(shí)，父母可手指讀物，教寶寶認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字。漢字形象化的特點(diǎn)為寶寶識(shí)字提供了可能，同時(shí)在閱讀中識(shí)字，能提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣，使他能將圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于他對(duì)漢字的理解。值得注意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

6?為寶寶創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境

日常生活中，父母應(yīng)努力營(yíng)造肯定、支持、鼓勵(lì)寶寶用語(yǔ)言交往的氛圍，讓他在平等、和諧、被肯定的氣氛中，有時(shí)間和對(duì)象表述自己感興趣的話題。同時(shí)，還應(yīng)以自身良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，為寶寶做榜樣，做到語(yǔ)言規(guī)范、親切、文明、生動(dòng)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例，父母應(yīng)經(jīng)常為寶寶朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并將適合本年齡段寶寶閱讀的圖書，開架擺放，便于拿取。

我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題

我國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題

有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明，我國(guó)幼兒園大班和學(xué)前班兒童入學(xué)前不存在發(fā)音困難，但對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力，以及對(duì)詞匯的分化能力較差，兒童觀察、辨別圖畫的能力較低，對(duì)圖的理解分析以及語(yǔ)言的概括綜合表達(dá)能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺、方位知覺差，小肌肉群協(xié)調(diào)力差?？偟膬A向是，兒童在語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)、技能方面有一定的準(zhǔn)備程度，在語(yǔ)言能力準(zhǔn)備方面存在較大問(wèn)題。

而在一些對(duì)中小學(xué)差生的研究中發(fā)現(xiàn)，差生有三種智力因素偏低：一是語(yǔ)言接受力差。對(duì)語(yǔ)言信息的接收、理解力偏低，不能把握語(yǔ)言信息整體，不會(huì)將語(yǔ)言信息整體分析為部分，掌握要點(diǎn)；二是表象生成力差。就是在語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力差，這便無(wú)法再現(xiàn)應(yīng)用題所描繪的場(chǎng)景，抽取不出含在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，列不出式子，便做不出題；三是思維能力差。即在語(yǔ)言引導(dǎo)下展開心理過(guò)程：分類、比較、判斷，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系的能力差。缺乏這種能力，便不會(huì)聽講。學(xué)生主要通過(guò)課堂聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)，以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發(fā)展，將直接影響人學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī)。

注意發(fā)展寶寶的語(yǔ)言智能

導(dǎo)讀：嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對(duì)嬰兒語(yǔ)言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。

語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語(yǔ)言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來(lái)發(fā)揮其語(yǔ)言智能的功能。因此，使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言智能發(fā)展有重要的意義。

如何開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能呢？根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

一、保持幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇

語(yǔ)言智能高的人有一個(gè)突出特征：對(duì)語(yǔ)言的好奇心，他們喜歡語(yǔ)言，表現(xiàn)出極好的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說(shuō)話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語(yǔ)言智能高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說(shuō)故事；說(shuō)話清晰有條理。父母若對(duì)這些語(yǔ)言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對(duì)語(yǔ)言的好奇和敏感。

二、語(yǔ)言智能開發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言？可見語(yǔ)言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說(shuō)話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開始伊呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，要作出積極的反應(yīng)，用語(yǔ)言說(shuō)出他的需要。1歲時(shí)，要不斷鼓勵(lì)他說(shuō)出單詞、電報(bào)式語(yǔ)詞，并逐漸要求說(shuō)出單詞句、雙詞句直到完整語(yǔ)句。嬰兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個(gè)月)到簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握(2-3歲)的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊]有語(yǔ)聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語(yǔ)言智能。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言智能的環(huán)境

嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對(duì)嬰兒語(yǔ)言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語(yǔ)言的家庭環(huán)境包括：

1、擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說(shuō)出它們的名稱和功能；

2、帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；

3、鼓勵(lì)幼兒與人交往，因?yàn)檎Z(yǔ)言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說(shuō)才成為可能；

4、讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語(yǔ)言智能。