教育隨筆 :一點(diǎn)一滴的教育幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣
發(fā)布時(shí)間:2021-06-28 教育隨筆 教育教學(xué)隨筆 小班教育隨筆《兔寶寶找快樂》故事通過小貓咪給兔寶寶出主意,兔寶寶按小貓咪出的主意,在幫助別人中找到了自己的快樂,從而讓幼兒體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂。如今的孩子在集體團(tuán)結(jié)方面還有所欠缺,由于社會(huì)發(fā)展、家庭教育、同伴交往等各個(gè)因素的影響,孩子們表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度讓我不禁沉思,我們在發(fā)展幼兒各大智能的同時(shí),是否在社會(huì)智能學(xué)習(xí)方面內(nèi)容太少了,課程中的社會(huì)學(xué)習(xí)也只是流于形式,并沒有在一日生活中進(jìn)行更深層次的滲透。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我運(yùn)用了圖片教學(xué),通過生動(dòng)的語言,讓幼兒更容易的理解故事情節(jié)。這個(gè)故事對于幼兒來說不難理解?;顒?dòng)時(shí),我向幼兒提了一個(gè)問題,我問:“你平時(shí)在生活中有沒有幫助過別人,或者有沒有接受過別人的幫助?!彼麄兊拇鸢缚偸牵骸耙郧拔宜拥臅r(shí)候,XXX扶我起來?!逼渌氖录麄冊趺匆蚕氩黄饋?,于是我啟發(fā)他們:“這個(gè)‘別人’可以是你的好朋友,也可以是自己的家人,或者老師,也可以是陌生的人,都又可能幫助我們,我們也可以幫助他們?!边@時(shí)他們想起來:“我?guī)臀覌寢屪黾覄?wù)。”“我?guī)透舯诘哪棠虅兠埂薄诤髞砦缢瘯r(shí),顧智宸跑過來說:“老師,你幫我脫一下毛衣?!蔽艺f:“我們今天學(xué)習(xí)了兔寶寶找快樂的故事,哪位小朋友愿意做快樂的兔寶寶幫助宸宸拉一下毛衣袖子呢?”孩子們都說:“我愿意,我愿意!”之后孩子們也愿意幫助旁邊的小朋友脫衣服脫褲子,其實(shí)孩子們天性本來就是如此善良可愛、樂于助人,今天我們可以通過一個(gè)故事激勵(lì)他們樂于助人的行為,以后,我們也可以通過一點(diǎn)一滴的教育幫助他們養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣?!吨改稀分赋?,教師要利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎,想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。同時(shí),要結(jié)合實(shí)際情境,提醒幼兒注意別人的情緒,了解他們的需要,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。
在關(guān)心他人的同時(shí),也要教會(huì)幼兒初步的交往技能,讓孩子們學(xué)會(huì)用微笑等體態(tài)語言與人交往,會(huì)用語言來描述自己愉快的交往經(jīng)歷。我通過故事《微笑》告訴孩子們最簡單的一個(gè)微笑也是可以給大家送去快樂和幫助的。我們要學(xué)習(xí)故事中的小蝸牛那樣要把微笑送給每一個(gè)人,并且讓他們用多種友好地方式去和別人交朋友,比如:握手、擁抱、微笑等等,孩子們特別感興趣。于是最后我增加了一個(gè)環(huán)節(jié),請幼兒制作一張微笑賀卡,將賀卡送給班級(jí)的一個(gè)同學(xué),每個(gè)收到賀卡的小朋友都收獲了開心。
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幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育隨筆
幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣:愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
大部分家長認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字,背誦唐詩,認(rèn)識(shí)漢字,學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而,越來越多的事實(shí)證明,良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福,能夠說,習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒進(jìn)入中班后,我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況:有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好,上課認(rèn)真聽講,物品整理的井井有條,也很懂禮貌、守規(guī)則,各項(xiàng)常規(guī)都很好,一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧,爭搶玩具、不午睡,需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯,如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣,有的行為拖沓,還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對這些狀況,我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我們也要按照這些要求做。如:見面有禮貌的問好,飯前便后洗手,有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙,自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是十分重要的。
第二,正面鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人費(fèi)心,而且還會(huì)對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間,班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次,上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚(yáng)他,其他小朋友看到了,都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都十分的認(rèn)真,用心回答老師提出的問題。及時(shí)的對幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì),哪怕一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn),帶動(dòng)整體行為改善。
第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌,有的是午睡習(xí)慣不好等等,這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中,家長要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如:動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊,如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,家長應(yīng)正確教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。
教育隨筆:鼓勵(lì)幫助幼兒成長
鼓勵(lì)和表揚(yáng)是我們平時(shí)運(yùn)用最多的方法,在幼兒的學(xué)習(xí)過程中,表揚(yáng)和鼓勵(lì)能給予孩子們愉快的刺激,讓他們有興趣參與活動(dòng),并有快樂的體驗(yàn)。由于幼兒年齡較小,自控能力相對較差,適時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)就顯得尤為重要。
我將這一點(diǎn)運(yùn)用到了幼兒練習(xí)拍球的環(huán)節(jié)中,我通過觀察發(fā)現(xiàn)很多會(huì)拍球的幼兒很喜歡拍球,在分散活動(dòng)中也一直會(huì)拿著一個(gè)球不停的練習(xí),在練習(xí)過程中慢慢的學(xué)會(huì)更多的拍球形式。但是一些不太擅長拍球的小朋友卻沒有興趣練習(xí),在分散活動(dòng)中總是和小朋友一起玩其他的玩具,引導(dǎo)他練習(xí)拍球堅(jiān)持的時(shí)間也不長,一會(huì)后就把球放好了。針對這個(gè)情況我進(jìn)行了分析,有兩種情況,分別是會(huì)拍球的更喜歡練習(xí)拍球、不會(huì)拍球的更加不喜歡練習(xí)拍球。結(jié)合這兩種情況我進(jìn)行一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)會(huì)拍球的幼兒在拍球的時(shí)候會(huì)得到同伴贊揚(yáng)老師的表揚(yáng),所以在一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下他們更加的喜歡拍球,練習(xí)的時(shí)間多了提高的速度也快了,這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。但是對于另一部分不會(huì)拍球的幼兒則是一個(gè)惡性循環(huán),他們不會(huì)拍球就不會(huì)得到同伴的羨慕,老師也不會(huì)表揚(yáng)他們,在他們心理拍球不是一件可以表現(xiàn)自己的事情,所以他們就不喜歡練習(xí)拍球,導(dǎo)致他們練習(xí)時(shí)間少提高速度慢。
對這兩種情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析后,我知道對于那些拍球掌握的較慢、協(xié)調(diào)能力較差的幼兒該怎么辦了。我們應(yīng)該對他們進(jìn)行個(gè)別教育,幫助他們掌握正確的拍球方法,在他們練習(xí)的時(shí)候用語言激勵(lì)他們,當(dāng)他們會(huì)連續(xù)拍球時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們,他們有了質(zhì)的飛躍時(shí)一定要大大的表揚(yáng)他們,這樣提高他們的自信心。在使用這個(gè)辦法后,我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的幼兒對拍球的興趣都很高,在分散活動(dòng)中還會(huì)相互交流拍球的經(jīng)驗(yàn),交換拍球新方法,這樣班級(jí)的整體水平在不斷的提高。孩子是需要鼓勵(lì)的,用鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒。
教育隨筆:排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成
教育隨筆:排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成
一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個(gè)月了,通過這兩個(gè)月的幼兒園生活,孩子們都有了一定的規(guī)則意識(shí)??粗⒆觽兣抨?duì)洗手、喝水,排隊(duì)玩滑滑梯的時(shí)候,我不禁想到一個(gè)多月前的場景。
一個(gè)多月前,孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定,熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師,正是對幼兒園充滿好奇的時(shí)候。每當(dāng)叫孩子們排隊(duì)洗手,他們總是亂成一團(tuán),推擠著走進(jìn)盥洗室。喝水的時(shí)候,所有的孩子都記在水桶旁邊,倒好水的孩子就在原地喝水,經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時(shí)候這種情況更加嚴(yán)重,孩子們看到滑滑梯興奮極了,完全不顧老師的提醒和要求,一個(gè)勁的想往上跑。為了解決這些問題,我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。
每次餐前洗手的時(shí)候,我按照不同的小組,依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊(duì),然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒有排好隊(duì),那就請一組小朋友幫助他,等大家都排好了才能去洗手。每天吃點(diǎn)心、吃飯之前都這樣反復(fù)的進(jìn)行,現(xiàn)在孩子們一聽到洗手,都會(huì)主動(dòng)按照順序排好隊(duì)。
給幼兒建立喝水排隊(duì)的秩序難度很大,因?yàn)楹⒆觽兺趹敉饣顒?dòng)回來后最想喝水,這時(shí)候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來,沒有按照小組排隊(duì)的意識(shí)。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印,讓孩子們沿著小腳印站好,主動(dòng)排隊(duì)。但這樣一來,水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便,中間的路別排隊(duì)的孩子堵住了。由于隊(duì)伍太長,很多孩子會(huì)排到午睡室里。因此,我改變了小腳印的方向,并且在戶外活動(dòng)結(jié)束后,我先請幼兒坐下休息,然后請幼兒按照小組順序去喝水。
玩滑滑梯的排隊(duì)和在教室的排隊(duì)有所不同,滑滑梯都在戶外,孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序,一個(gè)跟著一個(gè),排成一列長長的小火車,又兩位老師和保育員分成三組,讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序,又不會(huì)擁擠。
經(jīng)過一個(gè)多月的努力,孩子們有了很大的進(jìn)步,不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過程中,都能有意識(shí)的主動(dòng)排隊(duì)。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習(xí)慣,開心的過好每一天!
教育隨筆《讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣》
排隊(duì)是我們生活中不可避免的一種行為秩序,比如,我們?nèi)ャy行取錢、在超市買完東西后付款、掛號(hào)看病等都會(huì)遇到排隊(duì)的情況,當(dāng)大家都想辦同一件事情的時(shí)候,有序地排隊(duì)是解決這個(gè)問題的最好方法。有序地排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生,可以提高做事的效率,還可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠,所以,要遵守社會(huì)秩序,需要我們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)排隊(duì)。同樣,排隊(duì)也是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節(jié),它對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行,都有著密切關(guān)系。讓孩子在幼兒園這個(gè)集體中學(xué)會(huì)排隊(duì)是非常重要的一件事情。
開學(xué)初,老師說:“小朋友們,我們要喝水了?!彼械男∨笥讯紩?huì)蜂擁而至到水桶前,爭先恐后的拿自己的水杯接水喝,這種行為是存在極大的安全隱患,可是由于小班幼兒年齡小,注意力不穩(wěn)定,又不善于組織自己的行動(dòng),要想讓他們自己有序地排隊(duì)往往是很困難的。面對班級(jí)的這種情況,我們做出排隊(duì)常規(guī)培養(yǎng)。
我們進(jìn)行了集體教學(xué)《我會(huì)排隊(duì)》,通過教學(xué)活動(dòng),讓幼兒了解排隊(duì)的重要性,知道排隊(duì)的好處,初步建立孩子的排隊(duì)意識(shí)。然后老師根據(jù)孩子的身高情況對小朋友進(jìn)行了隊(duì)形排列,我們還制定了排隊(duì)常規(guī)的音樂《洋娃娃和小熊跳舞》,這樣增加孩子排隊(duì)的趣味性。在進(jìn)行入廁,喝水,站隊(duì)等活動(dòng)前,我們會(huì)強(qiáng)調(diào):“請小朋友聽音樂到水桶前排隊(duì)?;蛘咴谛l(wèi)生間門口排隊(duì)”。我們會(huì)對排隊(duì)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng),起到榜樣的作用。在培養(yǎng)中,班級(jí)的老師要做到一致性,統(tǒng)一性。這樣更有利于孩子常規(guī)的建立和培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中,孩子們也會(huì)出現(xiàn)“站錯(cuò)隊(duì)”,“插隊(duì)”等情況,針對這種情況我們會(huì)有針對性的進(jìn)行隨機(jī)教育,及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正。
現(xiàn)在班級(jí)的排隊(duì)常規(guī)得到改善,孩子們基本養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣,這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識(shí)。
教育隨筆:讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣
讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣
小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng),這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn),無論是課間還是戶外活動(dòng)回來以后,孩子們都要去排隊(duì)喝水,可是那條隊(duì)總也排不好,孩子們總是你爭我強(qiáng),你推我擠,還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去加塞,一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。
運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我,王盛問:老師你干什么呀?我說:排隊(duì)喝水呀?他皺著眉頭不解的說:老師喝水也排隊(duì)呀?我回答:對呀!小朋友喝水要排隊(duì),老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好,好嗎?王盛馬上說:好,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面??吹竭@我不覺的笑了。
回到活動(dòng)室后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好,孩子們都積極的想辦法,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就給五角星;還有的說,老師當(dāng)小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見,但不是老師當(dāng)小警察,而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況,也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察,因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法,所以大家也都很聽小警察的話,我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解,孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然,在日常排隊(duì),戶外活動(dòng)中,排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復(fù)的強(qiáng)化,相信會(huì)得到更佳的效果。
通過這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī),讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來接受教育,也使幼兒能相對獨(dú)立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
教育隨筆:讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣
教育隨筆:讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣
春天干燥,孩子們更加容易患呼吸道傳染病。早上入園時(shí),個(gè)別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?!毕挛珉x園時(shí),也有些家長一接到孩子,就問孩子今天喝水沒?可是有些孩子平時(shí)不愛喝水,只有等到很渴的時(shí)候,才想起來喝,其實(shí),我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水,并且一個(gè)上午就提醒四五次。但這個(gè)提醒的作用不是很大,我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水,而且喝很久很久。在幼兒園內(nèi),每個(gè)班級(jí)都配備了保溫桶,內(nèi)盛溫度適宜的溫開水,每個(gè)孩子都會(huì)配備一個(gè)專用的、定期消毒的杯子,有的孩子說白開水不好喝沒味道,也有的孩子說有種消毒過的味道。還有孩子活潑好動(dòng),注意力不集中,喜歡做自己的事情。一玩起來,什么都顧不得了。
孩子不喝水的原因是多方面的,我與本班老師商量,怎么樣才能讓孩子喜歡喝水,知道渴了就主動(dòng)喝水。也為了讓孩子認(rèn)識(shí)到水對人體的重要性,培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣,所以安排了孩子定時(shí)喝水的時(shí)間,如:早上來園要喝一杯水;集體教學(xué)后喝一杯水;早操戶外活動(dòng)后喝一杯水;午睡起后喝一杯水;游戲前喝一杯水;戶外活動(dòng)前喝一杯水;離園前喝一杯水等等,并讓孩子知道和養(yǎng)成"自己渴了,會(huì)主動(dòng)喝水。但有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)每次都去喝少量的水,為了保證孩子的喝水量,教師就親自把足夠的水倒在孩子的杯里,剛開始由老師監(jiān)督,孩子適應(yīng)后,可以讓孩子們互相監(jiān)督,慢慢地幫助孩子養(yǎng)成自覺的行為。因?yàn)槭切“嗨院⒆雍人畷r(shí),要教育他不要玩水,以免水灑落在桌面上、地面上,要一口一口地喝,不要太急,不要說話。在培養(yǎng)孩子定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí),還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。其實(shí)定時(shí)喝水未必能滿足所有孩子對水的需求,如果他們能隨渴隨喝最好了。所以在孩子活動(dòng)中、游戲中我們就針對性地提醒他們隨渴隨喝。
為落實(shí)這一計(jì)劃,平時(shí)到了喝水時(shí)間,我們便做出很渴的樣子說:"呀!今天玩得真高興,我都出汗了,覺得很渴,你們誰覺得渴了告訴我,咱們一起去喝水。"孩子們似乎也感到渴了,不約而同地說"我也渴了""我也想喝水"我們再給孩子們以鼓勵(lì)和肯定,相信我們班的孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣。
教育隨筆:幫助孩子快樂入園
每年的九月份,伴隨著孩子的哭鬧聲,幼兒園又迎來了一批小班的新生。初次離開父母和熟悉的家庭環(huán)境,來到一個(gè)陌生的環(huán)境,將要和陌生的老師和小朋友在一起生活、學(xué)習(xí),孩子或多或少都會(huì)不適應(yīng),會(huì)表現(xiàn)出一種“入園情緒”。
案例一:
心怡是那種讓人一看上去就想保護(hù)的小女孩,乖巧、文靜,說話聲音小小的、甜甜的,笑起來臉上還有一對漂亮的小酒窩。從第一天爺爺奶奶、爸爸媽媽送她來上學(xué)的架勢,可以看出孩子在家是一家人的心頭肉、小公主。當(dāng)她環(huán)顧一周,沒有找到熟悉的身影,發(fā)現(xiàn)父母不在身邊后,小家伙開始稀里嘩啦的哭了起來,別看孩子長得文靜,可哭起來那聲音可謂“驚天動(dòng)地”、“撕心裂肺”。老師連忙走過去,俯下身來,摸摸她的頭,拍拍她的背,孩子就一下子鉆到老師的懷里,一邊哭,嘴里一邊喊:“抱抱心怡,抱抱心怡,我要回家!”看著孩子哭得那小可憐樣,老師把孩子抱起來安撫她的情緒。在老師的安撫下,過了一會(huì)兒孩子倒也安靜下來了,可是就在老師打算把她送到其他孩子中間時(shí),小家伙就像一個(gè)八爪小章魚一樣,牢牢地掛在了老師身上。老師只要一把她放下,她馬上又開始哭鬧起來,一直跟在老師后面,哭著喊:“老師抱抱!老師抱抱!”
案例分析:
現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女,孩子是家里的小皇帝、小太陽,被大人寵愛、嬌慣。因此,多數(shù)孩子在家中一直處于核心地位,唯我獨(dú)尊,比較任性,平常和別的小朋友交往比較少,她不懂得怎樣與小朋友友好相處,孩子希望老師會(huì)像媽媽一樣一對一的圍著她轉(zhuǎn),什么事都順著她、依著她。而在幼兒園里,老師要面對班里幾十個(gè)孩子,孩子的“絕對核心地位”被改變,所以心理上就會(huì)缺乏安全感,就會(huì)通過哭鬧來發(fā)泄內(nèi)心的恐懼。
案例二:
浩浩是一個(gè)虎頭虎腦的男孩子,剛?cè)雸@的他倒也不像其他孩子那樣怕生,他這里看看,那里摸摸,說起話來嗲聲嗲氣,“老師”說成“老機(jī)”,“小便”說成“小件”,甚至有些話還需要老師反復(fù)去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不鬧,倒是浩浩的媽媽一直一步三回頭的不舍得離開,反復(fù)地跟老師交代孩子在家的情況:浩浩在家什么也不會(huì)做,吃飯穿衣都是媽媽包辦,連大小便也是媽媽到點(diǎn)把尿,所以媽媽擔(dān)心,孩子在幼兒園會(huì)吃不飽,會(huì)大小便在身上。果然,浩浩的媽媽剛走沒多久,孩子坐在椅子上就小便了。剛剛安靜下來的班級(jí),又傳出了孩子響亮的哭聲,浩浩無助的哭了……
案例分析:
在家里,由于孩子的年齡小,所以家長在日常生活中,一般喜歡包辦代替,孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心,以致于有些孩子不會(huì)穿脫衣服,不會(huì)拿勺吃飯,不會(huì)系鞋帶,不會(huì)自己上廁所,有時(shí)尿床,尿褲子,生活自理能力較差,適應(yīng)不了幼兒園的生活,孩子在幼兒園感到特別無助,這也是他們不喜歡上幼兒園的重要原因之一。
案例反思:
幼兒剛進(jìn)入幼兒園,與他交往的對象是陌生的幼兒和教師,他要和他們一起游戲、上課、進(jìn)餐、休息,于是會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、沒有安全感,這是一種很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)家馬斯洛曾指出:“生理需要和安全需要是人最低級(jí)、最基本的需要”。孩子一天的時(shí)間都要和爸媽分離,就會(huì)對家人產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀。另外幼兒在家里很自由,他什么時(shí)候吃飯喝水,什么時(shí)候休息、玩都可以自己選擇,而在幼兒園,需要上課,有嚴(yán)格的作息制度與家里截然不同,加上大多數(shù)孩子的自理能力較差,所以剛?cè)雸@的孩子會(huì)很不適應(yīng)一日生活常規(guī)。
作為教師,應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、寬松、安全的心理和外部環(huán)境,幫助他盡快熟悉老師,適應(yīng)幼兒園生活。那年輕的父母家長朋友們,應(yīng)該怎樣幫助自己的孩子盡快度過入園的難關(guān)呢?
1、提前熟悉,做好心理準(zhǔn)備
幼兒入園前,家長可以帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩,讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。這個(gè)熟悉過程非常重要,作為家長,無論多忙,都要抽出時(shí)間去幼兒園陪孩子玩玩。另外,還要帶孩子認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的老師,這樣可以讓孩子與老師建立一種初步的師生感情。最后,可以讓孩子認(rèn)識(shí)一下自己所在的班級(jí)環(huán)境,看一看活動(dòng)室里的玩具、圖書、桌椅等;午睡室里的小床;盥洗室里掛的毛巾……這樣可以激起孩子入園的欲望,消除孩子對幼兒園和教師的陌生感,使孩子入園前對幼兒園就有個(gè)美好的印象。
家長平常也要注意,不能跟孩子說“再淘氣就把你送幼兒園,讓老師好好管管你”之類的話,讓孩子會(huì)對老師產(chǎn)生一種懼怕心理,以為幼兒園就是懲罰人的地方。對幼兒要進(jìn)行正面的入園教育,讓孩子對幼兒園有好的印象,幼兒教師有很多本領(lǐng),可以教他唱歌、跳舞畫畫、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等等。有可能的話,可以請已入園的小朋友到家里來玩,向孩子介紹幼兒園的情況。
2、放手鍛煉,做好生活自理能力準(zhǔn)備
家長應(yīng)在幼兒入園前一個(gè)月或兩個(gè)月里,要求孩子按時(shí)起床,按時(shí)進(jìn)餐,按時(shí)休息,使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)制,與幼兒園的生活習(xí)慣一致。特別是有很多孩子在家沒有午休的習(xí)慣,所以很多孩子入園后,最大最痛苦的就是中午睡覺。其他小朋友睡覺,他也不能講話,只能躺床上,或者坐小凳子上等著小朋友睡醒。我就碰到我很多這樣的孩子,中午睡覺成為他們?nèi)雸@最恐懼的事情。所以,在家里最好就要和幼兒園保持一致的作息習(xí)慣,這樣孩子適應(yīng)起來就容易得多。當(dāng)然最重要的還是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力,能夠自己吃飯,不挑食,自己上廁所,自己穿脫衣服、鞋襪,自己洗手等。
3、開闊環(huán)境,做好人際交往能力準(zhǔn)備
在家里,要讓孩子了解和關(guān)心家庭成員,培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長要有意識(shí)地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客,培養(yǎng)孩子與其他成人和幼兒交往的能力。初步了解人與人之間的關(guān)系,了解一些基本的社會(huì)道德行為規(guī)范,掌握簡單常用的禮貌用語,要教孩子如何表達(dá)自己的要求、感情,學(xué)會(huì)傾聽別人談話等,教給孩子一些最基本的交往技巧。
教會(huì)孩子用語言表達(dá)自己的想法和要求,這非常重要,是孩子入園的基礎(chǔ)。有的孩子上了幼兒園不會(huì)說,不敢說,不僅有尿褲子的,甚至有拉屎在褲子上的。很多孩子就是因?yàn)檫@樣對自己沒有信心,而不喜歡上幼兒園。別看幼兒小,語言表達(dá)能力差,但是他也已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心,害怕丟人,害怕被老師和小朋友笑話。
4、重視入園初之體驗(yàn),及時(shí)肯定與鼓勵(lì)
最初入園的前幾天是關(guān)鍵時(shí)期,如果時(shí)間允許,家長可以在園多陪孩子一會(huì)兒,幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。老師可趁此機(jī)會(huì)想辦法,把孩子的注意力引到別的地方去,家人悄悄離去。離開時(shí),不管孩子哭得多兇,也不能一步三回頭,因?yàn)楫?dāng)孩子看出你的猶豫不決時(shí),只能使他哭得更厲害。另外,要讓孩子明白,爸媽并不是不要他,把他送幼兒園只是因?yàn)榘謰屢习?,他長大了要跟老師學(xué)習(xí)本領(lǐng),所以必須上幼兒園,不能讓孩子有被丟棄的感覺。
家長也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告訴老師,當(dāng)老師以只有家長才稱呼自己的方法叫出孩子的名字時(shí),孩子一定會(huì)感到親切而熟悉。也可讓幼兒帶一些他在家里特別喜歡的玩具和熟悉的物品,這些都能帶給孩子安全感。
幾天下來,大部分孩子已經(jīng)能初步適應(yīng),少數(shù)孩子還有些哭鬧,但已不是較嚴(yán)重的。對于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,家長都要做出表揚(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)要幫助孩子樹立天天入園的思想,不要讓孩子養(yǎng)成愛去就去,不想去就可以不上的壞習(xí)慣。每天可以和孩子分享“入園”帶來的快樂。雖然孩子初入園,情緒不穩(wěn)定,可一定也有高興、開心的時(shí)候呀?;氐郊依?,如果父母每天抽時(shí)間和孩子閑聊,多問孩子一些開心的事情,比如:交到好朋友了沒有?開心不開心?讓孩子表演一下剛學(xué)會(huì)的舞蹈,唱一首入園的兒歌……一起回憶、分享每天的快樂時(shí)光,使孩子重新感受“入園”帶來的樂趣,并愉快地向往新一天的快樂。
人民教育家陶行知說過“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”,是“根本之根本”。所以,這一階段的教育對幼兒的一生都具有特殊的意義。在幼兒這一重要的人生轉(zhuǎn)折期,我們家長有責(zé)任給孩子以信心、力量、勇氣,幫助孩子盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園的生活,使孩子順利地度過入園適應(yīng)期,快樂地進(jìn)入幼兒園。
教育隨筆:小班幼兒午餐習(xí)慣的養(yǎng)成
隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入,人們的物質(zhì)條件可以說是空前的優(yōu)越,我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的場面:父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”,穿衣、洗臉、洗手,一切都照顧得周周全全;吃魚吃蝦更是挑凈刺,剝?nèi)?,親自送到孩子的口中,造成了“飯來張口,衣來伸手”的局面。但是家長們卻不知道幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期,一旦壞習(xí)慣形成了非但難改,而且貽害無窮。經(jīng)過長期的觀察以及與這些“吃飯?zhí)乩焙⒆拥摹岸窢帯?,總結(jié)了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn),供大家一起參考探討。
一、師生互動(dòng),是培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的關(guān)鍵。
在吃午飯時(shí),我們加入到孩子中去,讓孩子和老師比賽,看誰吃得多吃得快。我們還把餐桌放到幼兒的桌子上,和他們一起吃,這時(shí),小家伙們特興奮:有的是出于表現(xiàn),吃得很快,教師就適當(dāng)提醒他們要注意身體,細(xì)嚼慢咽;有的是出于害怕,埋頭苦吃,一幅老鼠見了貓的樣子,我們就對他講今天吃的食物的營養(yǎng),讓他們吃得快樂,吃得開心!通過師生互動(dòng),孩子們不怕吃午餐了!
二、有意搭配,促進(jìn)幼兒飲食習(xí)慣的提高。
有些孩子的午餐習(xí)慣實(shí)在不敢恭維,他們不是吃不下,也不是不喜歡吃,而是在吃飯時(shí)喜歡講話,不管老師怎么說怎么勸他們依然我行我素。我們就將這些孩子分散開來,在他們旁邊配一個(gè)不愛講話的同伴為“合作伙伴”,由于沒有了說話對象,這些孩子很快便沉浸在吃飯的氛圍中了。教師的有意搭配,孩子們吃飯不講話了!
三、猜測美味,讓孩子有食欲。
我曾在《早期教育》上看到一篇文章,飯前三步曲:猜飯(想想今天可能吃什么?)、贊飯(今天的菜有什么營養(yǎng)?)、嘗飯(小小品嘗會(huì))。我覺得這個(gè)挺適合我們班級(jí)的,我們就采用了此方法,通過實(shí)際表明我們的判斷是對的,孩子愛上了吃飯。我們還在孩子進(jìn)餐時(shí)放了點(diǎn)優(yōu)美的音樂,提醒孩子你們是小紳士小淑女,正在西餐廳進(jìn)餐呢!可能受環(huán)境的影響,孩子們馬上安靜了。
四、家園合作,互動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣。
對于一些軟硬不吃的孩子來說,我們就采用軟磨硬泡的方法,每天飯前飯后進(jìn)行教育,還把孩子的不愛吃飯現(xiàn)象通知了家長,希望通過家園配合使孩子有良好的飲食習(xí)慣。有些家長在家對孩子進(jìn)行教育勸說,有些家長則暴力相加,但不管是哪一種方式,家長的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè):為了孩子的身體著想。我們就通過個(gè)別談話、網(wǎng)絡(luò)、電話等形式讓家長采取正確的教育方法,讓孩子在能接受的情況下養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。不管教師還是家長,在教育中都應(yīng)尊重幼兒的人格,尊重幼兒的愿望和需要,尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位,多用榜樣、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法,以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。
記得在一篇文章上看到:曾經(jīng)有七十多位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì),有人問其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué),哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為對你一生最重要的東西?”出乎意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答:“在幼兒園?!薄霸谟變簣@學(xué)到些什么?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示道歉;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說,我學(xué)到的東西就是這些?!边@位學(xué)者的話代表了到會(huì)的科學(xué)家的普遍看法,也說明一個(gè)道理:好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成,良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。飲食習(xí)慣作為生活習(xí)慣中的不可或缺的一方面,對孩子有著更重要的意義。為了孩子的成長,我們必須從小幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,這是我們應(yīng)該做,而且我相信:這也是我們能夠做到的!