教育隨筆：你會(huì)說話嗎？

教育隨筆：你會(huì)說話嗎？

作為一名幼兒教師，自覺自己有一顆童心，了解孩子，會(huì)和孩子們溝通，可實(shí)際帶班中往往也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，一個(gè)問題問到孩子們，孩子們沒有反應(yīng)，或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè)；游戲中的規(guī)定不遵守，出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問題時(shí)，我們往往會(huì)很沮喪、懊惱，也會(huì)責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽話，甚至覺得孩子是否存在行為問題。

當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛聽你說——幼兒教師說話的藝術(shù)》這本書時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來是我“不會(huì)說話”，原來和孩子溝通不是簡單的用童言童語就夠了。和孩子們說話時(shí)的語氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行思考后再回答，所謂三思而后言。

書中寫了不少的案例讓我感觸頗深，其中有一些是與幼兒溝通中無效的問題，這些問題往往也是我們經(jīng)常在平時(shí)的生活活動(dòng)中對孩子說的話。如：請坐好！好好玩玩具！認(rèn)真畫畫！……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進(jìn)入幼兒園，孩子們在游戲時(shí)、與同伴相處時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問題：玩玩具都會(huì)發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起；與同伴游戲時(shí)會(huì)搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩，和小朋友要友好相處，可效果并不明顯，讀了此書發(fā)現(xiàn)對于幼兒，尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如一張桌子上放一種玩具，玩玩具時(shí)玩一個(gè)、拿一個(gè)，輕輕地將玩具收好放回玩具籃里；不扔玩具；將地上的玩具撿起來；如果想要玩別的小朋友手里的玩具時(shí)，可以說“我可以玩這個(gè)玩具嗎？”等。這樣提出具體要求后，孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則，混亂、爭搶的現(xiàn)象慢慢消失了。

還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒！”也被作者重點(diǎn)提出，我們?yōu)槭裁匆獙τ變赫f這句話，是表揚(yáng)還是鼓勵(lì)？得到了什么效果？孩子們獲得了什么發(fā)展？應(yīng)該真誠而具體地表揚(yáng)幼兒的某種行為和舉動(dòng)，如“你真棒，把地上的玩具撿起來了。”“你真棒！小眼睛一直看著老師。”“你真棒！把娃娃家的衣服都掛起來了！”讓幼兒在與我們的語言交往中知道哪些是好的行為，是需要努力的方向，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。

本書以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，還提出了如何觀察孩子，及時(shí)回應(yīng)孩子，根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法，在以后的時(shí)間里我將繼續(xù)拜讀，用更有效、有藝術(shù)的語言與孩子溝通，讓孩子都愛聽我說。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育隨筆：你舉手了嗎？

教育隨筆：你舉手了嗎？

婷婷是一個(gè)聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達(dá)能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學(xué)活動(dòng)，她總能積極舉手回答問題?？墒牵罱险n時(shí)發(fā)現(xiàn)她總是無精打采，并且很少舉手，而且對我好像很疏遠(yuǎn)，我很納悶，我哪里做得不好呢？難道孩子有委屈嗎？

這天，她照樣子背著書包上幼兒園，我見到她，就親切的說“婷婷，早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對她說“婷婷，老師發(fā)現(xiàn)你好像不太高興，發(fā)生什么事嗎?”她搖搖頭說：“沒有，”可老師最近很少見你舉手呀！是沒聽清楚問題，還是覺得老師最近不請你呢？”她有點(diǎn)害羞地說“不，老師，我最近身體有點(diǎn)不舒服，而且喉嚨有點(diǎn)痛，所以……”哦！原來是這樣。我坦誠地對她說“最近這段時(shí)間，老師很少請你回答問題，以為你和老師賭氣呢？其實(shí)，老師很喜歡你，也很想請你回答問題?？墒?，我們班有那么多小朋友，有時(shí)，老師也想讓其他小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。　彼軐櫲趔@地說“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉(zhuǎn)身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對自己說：孩子，謝謝你！老師錯(cuò)怪你啦！從這以后，每天都能見到孩子燦爛的笑容。

這件事對我的感觸頗深，我很慶幸，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這孩子的變化，坦誠地對待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應(yīng)該的誤會(huì)，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。

教育隨筆：你們喜歡老師嗎

教育隨筆：你們喜歡老師嗎

　在一次集體活動(dòng)后,我就開始了與孩子們閑聊。我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎?”

孩子們說:“喜歡?！?/p>

就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動(dòng)。

我接著問;“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?”

各種各樣的回答開始了,有的說:“因?yàn)槔蠋熀芎??！庇械恼f:“因?yàn)槔蠋熀芷?所以我就喜歡你。”因?yàn)槔蠋煹男暮芎?所以我就喜歡老師?！薄耙?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好?！?.....

在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來孩子們的真心回報(bào)，只有坐在最前邊的王涵哲不說話，我就知道王涵哲有話要說，因?yàn)槊恳淮嗡寄苷Z出驚人，每次提出問題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。我一聽哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗幕卮鹋c眾不同和我一塊哈哈大笑。

　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來沒有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時(shí)候看著這些無知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過這次談話，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的“嚴(yán)厲”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因?yàn)楹⒆訍劾蠋焺龠^愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我應(yīng)該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光里健康快樂成長。

教育隨筆：你尊重孩子了嗎

　我一直覺得，幼兒教師如果能做到生活中給予孩子母親般無微不至的關(guān)懷，能以身作則潛移默化地讓孩子養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，應(yīng)該就算是一個(gè)好老師，但經(jīng)歷了那件事后，如今這些在我看來都只能算做愛的外在表現(xiàn)了。那是一個(gè)陽光明媚的中午，大部分小朋友都睡著了，只有小航一次又一次地去廁所，當(dāng)他第四次要去廁所時(shí)，我二話沒說就找聽話的藝倫陪他去，幫我看看他到底有沒有撒謊，因?yàn)槲也恢佬『绞遣皇窍肜蒙蠋臋C(jī)會(huì)出去玩一玩。一會(huì)兒兩個(gè)孩子回來了，我發(fā)現(xiàn)小航似乎有些不高興，只見藝倫情緒激動(dòng)地說：“孫老師，他只尿了一點(diǎn)點(diǎn)?！闭f完似乎在等我表揚(yáng)他完成了任務(wù)，而小航一直不好意思地低著頭。我什么也沒說便讓他們倆睡覺去了。

隔了幾天，小航中午尿床了，問他原因卻怎么都不肯說，我一氣之下批評了他一頓。第二天他的媽媽給我打電話說出了小航尿床的真正原因。那天，我讓藝倫去檢查他是不是真的小便了，小航覺的很丟人，他是自尊心很強(qiáng)的孩子，不想再讓別的小朋友和他一起去廁所檢查他到底有沒有尿，所以他想尿也不再告訴老師。小航媽媽后來再說的什么我似乎一句也沒有聽清楚，腦海中一直在想著那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個(gè)答案，卻深深地傷害了孩子的自尊心。所以，對待孩子我們不妨把他看做是一個(gè)成人，像我們的同事或朋友，因?yàn)樽鹬夭皇且痪浜喓唵螁蔚目赵挕Ｄ銗酆⒆訂?那就請檢查自己有沒有尊重孩子。你尊重孩子嗎?那就請俯下身子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實(shí)真地很精彩。

教育隨筆：老師你看清了嗎

一日生活皆教育，時(shí)時(shí)處處無小事。

新學(xué)期剛?cè)胄⊥械暮⒆涌偸翘貏e難帶，他們在很長一段時(shí)間里不安靜，我行我素。其中一個(gè)叫夢東的孩子特別調(diào)皮，總是好摻合到其他小朋友的活動(dòng)中去，一會(huì)惹事了再離開。然后再到另一孩子活動(dòng)中看看。每當(dāng)有爭執(zhí)了發(fā)生我會(huì)批評他，而他都撅起小嘴，滿臉不高興。

一天，戶外活動(dòng)時(shí)，航航小朋友哭了?！霸趺椿厥拢俊?，我連忙問?！笆菈魱|推我了。”我于是加重了語氣問：“夢東是這樣嗎？”他一聲不吭的走開了。我又說：“為什么不道謙？”他還是不說話。這時(shí)旁邊的港港小朋友說話了，“是航航先推的夢東，他才還手的”?！笆沁@樣嗎？”夢東點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來錯(cuò)怪他了。

從此以后，我特別注意夢東的一行一動(dòng)，看他是否真的是惹事，其實(shí)不然，他是一個(gè)非常熱心的孩子，只是有時(shí)方法不對，而引起誤會(huì)，我也逐漸改變了自己的做法，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，你不要急于批評，而是先了解因果，公正對待，久而久之，孩子有什么事都喜歡跟我說了。

教師的主觀思想往往導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育行為，在不知不覺中會(huì)使他們受到無謂的傷害。因此，當(dāng)面對孩子之間的爭執(zhí)，應(yīng)蹲下身子，放低姿態(tài)，把解釋的權(quán)力讓給孩子，讓他們自己處理，教師加以指導(dǎo)，也許會(huì)更好。偉大教育家蒙臺(tái)梭利說過：“與兒童打交道，需要觀察而不是打探?！?/p>

教育隨筆：會(huì)說話的被子

教育隨筆：會(huì)說話的被子

班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動(dòng)來動(dòng)去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時(shí),我看著動(dòng)來動(dòng)去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點(diǎn)名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來,孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動(dòng)了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會(huì)兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒想到,“會(huì)說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過被子會(huì)說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動(dòng)對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

教育隨筆：老師，我就想和你說說話

老師，我就想和你說說話

雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時(shí)對她的關(guān)注也變少了。

有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了?！庇陜嚎粗沂种械牟牧希捪蛔右幌麓蜷_了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子?！薄f得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗?！?/p>

以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識的新朋友。

雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個(gè)孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。

教育隨筆：那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞殻阍趺蠢?？”我著急地問她。“老師，我的心里不舒服。嗚嗚嗚。”她傷心地說。“為什么不舒服?。俊彼齻牡卦谖业纳砩喜洳漕^?！皩殞?，你怎么了？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道。”

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時(shí)，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們在看到同伴有被老師愛撫的時(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說說悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺得傷心地時(shí)候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想，這對孩子來說很重要。

教育隨筆：“不會(huì)說話的孩子”

教育隨筆：“不會(huì)說話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問題孩子”，開學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時(shí)候還會(huì)哭的躺到地上去，誰也拉不起來他。經(jīng)過一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問題，每天早上和媽媽說再見時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會(huì)說完整的語句，每次我問：要不要小便？他就會(huì)重復(fù)我的話：要不要小便。我問：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺得特別心累，問下去的問題沒有反應(yīng)，讓我感覺很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過后來和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來。

邵**小朋友雖然不會(huì)像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！