教育隨筆：老師和小老師

為了提高孩子們學(xué)習的主動性，我嘗試讓孩子們當“小老師”。近一個月的時間里，在集體活動中我讓“小老師”帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、古詩、講故事、帶領(lǐng)全班幼兒做律動、表演節(jié)目、學(xué)著模仿老師給小伙伴們提問題，學(xué)著模仿老師給小朋友提合理的要求，孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用下午離園前的時間，幫助幼兒復(fù)習當天所學(xué)的內(nèi)容，提醒孩子們回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，還要給爸爸媽媽提問題，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給家人，比一比誰的“小老師”當?shù)淖畎簟?/p>

這個方法真不錯，第二天早上就有好多家長告訴我孩子在家當小老師的表現(xiàn)，教學(xué)唱歌的、教古詩的，講故事的，表演節(jié)目，每天還有問不完的問題。很高興，初次嘗試就收的這么好的效果。

當“小老師”給孩子們提供了展示自己的平臺，孩子們都有了表現(xiàn)自己的機會，有問題問了，也愛回答問題了。滿足了他們的好奇心，同時也提高了他們對學(xué)習的興趣。（sxw9.cOm 實習報告網(wǎng)）

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教育隨筆：“小老師”法

教育隨筆：“小老師”法

孩子們漸漸長大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強。每次，在活動中，我都會請小朋友來回答問題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達不清楚。許多家長也來反映說，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學(xué)的東西，但是說不清楚，我們大多聽不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說。我擔心，時間久了，孩子們的積極性就會下降。

為了提高孩子們表達的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來當小老師。我們總會請一些能力強的幼兒來當老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來越能干了。這都是練習的結(jié)果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉夐_展爭當“小老師”的活動呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習。于是，這個活動就開展了起來，我經(jīng)常讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩、講故事、猜謎語、出腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習當天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人。許多孩子回家給家長當“小老師”，每天練習。第二天，大家都爭著來當“小老師”，互相之間還比比誰當?shù)淖詈谩?/p>

這個辦法還真不錯，一段時間后，有家長來反映，孩子每天回家都會主動地要求學(xué)習故事，主動的把學(xué)的兒歌表演給我們看，還教我們學(xué)習呢?？吹胶⒆觽冞@樣能夠的表現(xiàn)，我很開心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，表達的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超?！?。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

教育隨筆：我做小老師

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。

那是一個周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進了一個誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。

教育隨筆：選擇小老師

教育隨筆：選擇小老師

小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出小雪做“小老師”，小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰?！鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把小雪從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

小班教育隨筆：老師臭美

這一學(xué)期又輪到我教小班了，兩周的時間，有的孩子就和我很熟了，孩子們也幾乎沒有哭鬧的了，都會按部就班的來到幼兒園。

今天下午，在我領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕臅r候，柴一桐小朋友蹭啊蹭的來到我身邊，還用手去摸我，見我對她笑了笑，馬上對我說：“老師，你穿上褲襪了嗎？”“啊，好看嗎？”“老師臭美?！北緛砦蚁肼牭胶⒆拥目滟?，沒想到孩子說了這么一句，真讓我意想不到，又讓熱哭笑不得。

秋天的天氣就是這樣，兩頭冷中間熱，今天中午我換上了一套衣步裙并且穿上了褲襪，沒想到孩子那么注意老師，可見老師的一言一行在孩子身上所起到的作用。

在以后的幾天里我時常聽到一同回說一些讓人意想不到的話，比如：“老師，我不剪頭發(fā)了，我要扎辮子，我很好看，是不?”“我媽媽說我和我奶奶一個模樣。”

孩子，你活潑開朗，聰明大方，老師喜歡你。

又到孩子入園時

一年一度的新生入園又開始了，每到這一天，幼兒園里真是熱鬧非凡，家長人來人往，孩子哭鬧喧天。最讓人頭疼的就是這一天，因為家長和孩子在園時，孩子還高高興興，上這兒爬那兒，玩得不亦樂乎，只要家長一走，孩子就又哭又鬧，甚至有的孩子又抓又咬，還往外跑，有的孩子還需要老師抱著她，眼淚鼻涕抹老師一身；有的孩子軟硬不吃，連續(xù)不斷地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。

孩子哭鬧是正?，F(xiàn)象，畢竟幼小的孩子來到陌生的環(huán)境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭來發(fā)泄自己心里的不滿，別說是孩子，大人也有這樣的心里。

這一茬的孩子還真讓人省心，簡直在我的意料之外，只有李一冉和門彥汝連續(xù)兩天入園時哭，以后的時間里，只要家長送進來，孩子們就會順利的進入教室，孩子們苦惱的現(xiàn)象讓我多慮了。

我不得不相信，現(xiàn)在的孩子越來越聰明，各方面的能力也大大提高，有時超出孩子的年齡范圍。

祝愿所有的孩子多健健康康、安全快樂的在園度過每一天。

保護彩筆的方法

剛?cè)雸@的小班孩子，對于涂色來說真是一大難題，有的孩子不僅人不準顏色，還把畫面涂得一塌糊涂，不是涂到畫面外就是把紙涂透了。對于自己的彩筆，更是看不住“門”，有的孩子的帽沒了，有的孩子的彩筆不知跑到哪里去了，還有的幾個小朋友的彩筆摻到一起。

今天，第一次讓孩子接觸顏色，孩子們的能力讓我出乎意料之外，不少孩子認識的顏色還真不少，幾個孩子都能說出紅黃藍綠，這與家長的努力是分不開的。首先讓孩子涂一個紅蘋果，讓孩子找出紅色的彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，接著再涂顏色。

雖然孩子們第一次涂色，但我覺得要比想象中好，畢竟孩子第一次接觸，比以往小班的孩子強多了。在收彩筆時，我一個一個的檢查孩子的彩筆，孩子們的彩筆不但沒有少，也沒和其他小朋友的差。

所以，大家不妨試一下：先拿出彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，等用完彩筆后，再把帽扣好，整理好彩筆，最后蓋好彩筆盒。這樣不僅丟不了彩筆帽，還和同伴之間產(chǎn)摻了彩筆，還上了老師不少的力，久而久之，孩子們就會形成這樣的好習慣，孩子們也不會喊“彩筆丟了”。

又到“毛大嫂”吹落時

每到春天，白楊樹上就會吹落一地的“毛大嫂”，會讓孩子興奮好幾天，孩子們把它抓在手里玩弄著，而膽小的孩子就會遠遠的躲著。

今年，春天晚到，刮了一晚上的風

教育隨筆：一聲“老師”

教育隨筆：一聲“老師”

我一直覺得“老師”是這個世界上一個神圣的稱呼，雖然它不像醫(yī)生那樣可以救死扶傷，但卻是人類靈魂的工程師，是在孩子們幼小心靈灑下愛的種子的播種人。

還記得在我讀小學(xué)的時候，只要一寫作文“我的理想”，我都會毫不猶豫的寫下“我的理想就是當一位光榮的人民教師”，雖然我現(xiàn)在從事的是幼兒教育，但其責任之重并不亞于小其他老師，反而，我認為幼兒教師這個職業(yè)的責任是非常重大的，因為我們要面臨的孩子是一群3到6歲的小孩子，這個年齡階段的孩子就像一張張潔白的紙，等待著我們?nèi)ソo他們涂上七彩的顏色，帶領(lǐng)他們?nèi)ッ枥L一幅幅美麗的圖畫。

從孩子一大早來到幼兒園進行晨練開始，從洗手、喝水、做操、上課、吃飯、午睡、鍛煉一直到放學(xué)，這其中的瑣瑣碎碎我想只有經(jīng)歷過這一行的幼兒教師才會有深深的體會，幼兒在園的一日生活內(nèi)容是非常豐富的，我們既要保證孩子在幼兒園能有所學(xué)、有所玩、有所進步，又要保證三十多個孩子的安全問題，不能讓他們磕著、碰著、受傷，那怎樣合理地組織他們安全又有序的進行一天的幼兒園日?；顒幽?？這就是給老師們的一個考驗。除此之外，還會有孩子打鬧、一些家長不配合等等出其不意的事情，那老師們又該怎樣去應(yīng)對呢？下班了，老師還有開會、教研、寫教案、準備教玩具、布置環(huán)境、排練節(jié)目等一系列做不完的事情，那我們又該怎樣去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆積如山，但是還是需要我們加班加點地去完成，那又是什么力量督促著這些幼兒教師呢？我認為，就是“責任感”。

只有責任感才會促使我們?nèi)ビ眯?、去盡最大的努力完成每一項工作任務(wù)，也只有一聲“老師”讓我們意識到肩頭的重大責任。同時，我也愿意用更多的付出來無愧“老師”這一神圣稱呼。相信自己，不斷前行！

教育隨筆：老師加油

教育隨筆：老師加油

今天正是大掃除的日子，我拿著抹布，端著水盆走進了活動室，我先是把門窗擦洗干凈，又把玻璃擦得錚亮，把電風扇放到了最后一站，我望著天花板上的風扇懼而生畏。我陷入了沉思，在尋思著更好的辦法，既能擦干凈風扇，又能為不高空作業(yè)而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很滿意，看來還得我親自上場，以展身手。

我搬來了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看著這層層疊疊的的擺設(shè)，真是令我膽戰(zhàn)心驚。這時，忽然身后傳來奶聲奶氣的聲音：“老師加油，老師加油?！本o跟著身后也傳來搖旗吶喊的加油聲，我聽了，頓時覺得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子們的加油聲中登上了高空，孩子們雖然年齡小，但個個眼疾手快，急忙跑過來都用那嬌嫩的小手為我扶著桌子、椅子、板凳，還有的孩子在旁邊關(guān)心地說：“老師，一定要小心?！蔽铱粗且粡垙堄字傻哪樕?，閃著那一雙雙關(guān)心著我的眼睛，我頓感一股暖流涌上心頭。感覺到自己為有一群天真活潑、健康惠美的孩子們而感到驕傲、自豪。因為我的平日的付出，得到了孩子們的回報，我在孩子們的關(guān)心、體貼中順利地完成了任務(wù)。孩子們都歡呼起來，也都學(xué)著我平時教他的，都向我豎起了大拇指，并且說：“唏哩哩呀，嘩啦啦啦啦呀，veryGood”我連忙說：“謝謝寶寶們。”我蹲下身來和他們一個個擁抱起來，我們共同沉浸在幸福快樂之中。

教育隨筆：班級里的“小老師”

教育隨筆：班級里的“小老師”

早上早餐時間，先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒，文文站起來。雙手背后走到這一個個小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個個臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個孩子輪流當老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時候一動也不動。當選他當“老師”時，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時，她對教師的觀察與模仿很細致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣?？磥砗⒆觽冊谧约合矚g的游戲里，會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習的最好動力。

回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵幼兒自理能力的進一步發(fā)展。

教育隨筆：老師也當小妞妞

很久以來，小朋友們已習慣用大拇哥和小妞妞作為一種評價的方法。對作得好、做得對的小朋友，大家會豎起大拇指表揚：“嘿、嘿、嘿，你真棒!嘿、嘿、嘿，你最棒!”對做得不對、不好的幼兒，大家都會豎起小拇指笑呵呵地說：“嘿嘿!小妞妞!”

誰在做操時蹲在地上懶得動，誰在游戲、活動中不遵守規(guī)則亂沖亂撞，誰欺負小朋友，誰不講衛(wèi)生…老師一豎小指頭，大家就會說：“某某又當小妞妞了，”小朋友就會趕緊改正過來。

在一次美術(shù)繪畫課上，我為幼兒準備顏料,一不小心盤子里的顏料濺了出來,還濺了幾滴在我的衣服上,我不由自主地說:“糟了,顏料濺到老師衣服上了.”

這時,平時就很活躍的周宇航驚喜地叫起來:“哈哈!老師也當小妞妞了.”于是,孩子們立刻發(fā)現(xiàn)新大陸般也興奮地笑起來:嘿嘿嘿!老師也會當小妞妞.”個個都很自豪的樣子.

我一怔,連忙反應(yīng)過來,笑著說:“噢!老師經(jīng)常提醒小朋友,畫畫、涂色時要小心,注意別弄花了桌子、衣服、小手等.唉!看看老師這次一不小心就當了小妞妞,不過,你們看好,我肯定不會再當小妞妞了.”

在幾十雙小眼睛的注視下,我又調(diào)好了另一盤顏料,當然,這一次.顆粒不濺.

這時.小家伙們?nèi)紝ξ邑Q起大拇指,異口同聲地表揚我:“嘿、嘿、嘿,你真棒!嘿、嘿、嘿,你最棒!我心里樂得不得了,真是有趣極了.一種異樣的感動和幸福從我心底涌動.

班級就是一個大家庭,老師和孩子們親密無間地生活在一起.在大家的共同監(jiān)督努力下,孩子們的活動常規(guī)很好,懂禮貌、講衛(wèi)生、守規(guī)則.因為他們知道,有許多的大指哥和小妞妞在看著自己呢!

老師和幼兒的這種平等、自主評價方式為幼兒的健康成長、全面發(fā)展創(chuàng)造了一個很積極的學(xué)習氛圍和融洽的學(xué)習環(huán)境.使班級保教工作能輕松愉快地達到目標.