目前少兒學(xué)習(xí)英語中常見問題

A：“語”(聽說)和“文”(讀寫)倒置，在孩子沒有任何聽說基礎(chǔ)上，背單詞、語法等，把語言當(dāng)作知識來學(xué)，使語言學(xué)習(xí)變的枯燥。

B：聽說讀寫平行狀，讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入。實質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利。

C：形式化的聽說領(lǐng)先，當(dāng)孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點也許就不知所措，更無法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。

D：兒童學(xué)英語的目的不明確，主要為了應(yīng)付考試，忽略了孩子寶貴的語言天分，錯過了語言發(fā)展黃金期。

兒童學(xué)習(xí)英語的心理奧秘

兒童心理特征既簡單又復(fù)雜。說其簡單主要是相對成年人而言，說其復(fù)雜是因為它涉及兒童心理各個方面，而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對外語學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個方面：

①可塑性強(qiáng)。

兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對外語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：

Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語在當(dāng)今社會在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，兒童很容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長，獨立和自主意思增強(qiáng)，這種受引導(dǎo)而采取行動的可能性逐漸減少。

Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；另外，了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學(xué)習(xí)。

同時，如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響外語學(xué)習(xí)者地道地使用外語。比如中國人見面經(jīng)常問：“吃飯了沒有？”，實際上這是打招呼的方式，彼此并不真的關(guān)心對方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼，別人可能就不理解了。

中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化應(yīng)該說有很大差異，中國文化，尤其是中國的語言，對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大，對本民族的語言文化吸收的越多，對外語學(xué)習(xí)的影響可能越大。

從這個角度來說，兒童學(xué)習(xí)外語具有一定的優(yōu)越性，因為本民族人的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對他們外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對少一些。當(dāng)然，我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化，教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外國的思想、文化等。

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容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

②心理負(fù)擔(dān)輕。

由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對于中國人來說，英語是一種全新的語言，學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險”，即冒犯錯誤和危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對外語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較小；他們敢于開口，積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③情感因素簡單。

越來越多的研究表明，情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面；對目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度；對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度；對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。

我們認(rèn)為，除了上述三個大的方面以外，外語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對學(xué)校和教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者（同學(xué)）的態(tài)度、對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實際，對外語學(xué)習(xí)的影響更直接。

一般地，兒童思想單純，態(tài)度積極，以上我們講的這幾種態(tài)度，對兒童來講都不會有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

總的來說，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面：

①兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣。

②兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。

③兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強(qiáng)。

因此，在兒童外語教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

兒童學(xué)習(xí)英語的年齡奧秘

關(guān)于外語學(xué)習(xí)的年齡問題，科研界曾有過一些爭論。近年來，兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期有了越來越多的科研證實。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因為大腦中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達(dá)靈敏，人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。

研究者還利用核磁掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語是大腦的活動情況分別進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系，因此成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。

這一研究結(jié)果，充分說明兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，切實利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么，早期兒童在學(xué)習(xí)英語會不會影響對母語的掌握呢？縱觀東南亞地區(qū)，尤其是香港特區(qū)的早期雙語教學(xué)，都是成功的。

眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言，甚至還能很輕松地掌握多門語言。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看，幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)，他們聽覺敏銳，心理障礙少。

有實驗研究表明，英語教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語言表達(dá)能力更強(qiáng)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，性格更開朗。言行舉止更大方，尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓(xùn)練與運用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

1998年度諾貝爾物理學(xué)獎的獲得者美籍華人科學(xué)家崔琦教授在接受記者采訪是曾說，他今天取得的成就也受益于小時候接受了雙語即英語與母語的教育，多種語言與文化的熏陶促進(jìn)了他思維向發(fā)散型發(fā)展。

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少兒英語學(xué)習(xí)中常見的問題及對策

有人認(rèn)為，兒童學(xué)英語應(yīng)該走“愉快”路線，而有些人卻堅持要學(xué)好英語只能“苦出頭”。對于少兒英語的學(xué)習(xí)，家長們會有一大堆的問題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語的積極性?如何應(yīng)對孩子在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題?小編來為你解答啦!

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如：把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：

對小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。

問題二：單詞混淆

隨著學(xué)習(xí)時間累積，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

對策：

可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點。家長應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

問題三：常見四大書寫問題

小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：

家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

在少兒英語學(xué)習(xí)中最常見問題及對策

對于少兒英語的學(xué)習(xí)，家長有一大堆的問題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語的積極性？如何應(yīng)對孩子在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題？如何挑選英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？……

[語言學(xué)習(xí)]

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：對小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。

問題二：常見4大書寫問題

小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位；句子末尾的標(biāo)點符號缺少或少寫；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

問題三：單詞混淆

隨著學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。

對策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點。家長應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

[機(jī)構(gòu)選擇]機(jī)構(gòu)選擇主要看4點

問題四：機(jī)構(gòu)琳瑯滿目標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

國內(nèi)的幼兒英語培訓(xùn)起步至今不過十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)出臺。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版)，也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點：

1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。

2.語音方面，要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語音的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：準(zhǔn)確、清楚、緩慢。

從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學(xué)習(xí)(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。

3.學(xué)習(xí)方式，像母語學(xué)習(xí)那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語學(xué)習(xí)的特點：融入生活場景，有效重復(fù)，互動。語言源于生活，將學(xué)習(xí)到的語言在生活中得到運用，才能使語言的學(xué)習(xí)更靈活。

4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習(xí)慣。

少兒英語常見問題解答

在少兒英語學(xué)習(xí)方面，很多家長有一些疑惑，以下是我們常見的幾個問題：

Q：玩英語游戲多少時間合適？

3～4歲的孩子，做游戲或者涉及到英文的環(huán)境，每次大約多長時間比較合適？

A：我跟我女兒游戲的時候，我們大概能玩半個多小時，但是也不一定，有的時候她心情不好，我說今天我們來玩游戲，她說不好，我要看那個，也是可能的。但是我希望每位家長至少要每天保證15分鐘的英語互動時間，這是比較好的。這樣興趣一直是連續(xù)的，孩子的的興趣就會越來越濃。

Q：父母英語不好怎么教孩子？

對父母英語成績都不是十分好的爸爸媽媽，怎么樣給孩子創(chuàng)造一個很輕松的、很好的英語語言環(huán)境？

A：孩子特別希望我們能夠尊重他。家長可以和孩子一起學(xué)，一起來搶答，看誰猜得多，記得多。這樣孩子就感覺語言是一個交流工具，而不是背。語言不太好的家長，千萬不要讓孩子死記硬背。

Q：家長怎么選擇英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)？

A：首先要看這個機(jī)構(gòu)的理念和你最近的、比較認(rèn)同的。如果你是推崇把英語當(dāng)作母語來學(xué)，或者把英語當(dāng)作思維來學(xué)的話，推崇中英互譯的，強(qiáng)調(diào)死記硬背的、強(qiáng)調(diào)考級的機(jī)構(gòu)就不能報。我覺得還是要選擇英語浸入的環(huán)境。另外我想說說老師口語的事情。實際上我的想法是說，沒有說口語好的老師一定是教得孩子好的，或口語不好的老師教的孩子一定不好，關(guān)鍵是教學(xué)方法對不對。如果她口語很好，但是還是用一些枯燥的方法，不一定是好老師。關(guān)鍵要看她和孩子的互動性如何。所以，如果是我選英語班，教學(xué)的理念，方法是不是靈活，然后口語能基本過關(guān)，我會這樣選。

幼兒英語啟蒙中的常見問題

在幼兒英語學(xué)習(xí)中（包括其他任何外語），家長碰到的常見問題有哪些？以下這些是家長最關(guān)心的問題，答案是什么呢？一起來看看吧。

1

為什么要進(jìn)行幼兒英語啟蒙教育？

作為世界上使用最廣泛的外語，英語的重要性不言而喻。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類語言習(xí)得與大腦的發(fā)育密切相關(guān)，語言習(xí)得的關(guān)鍵期是在10歲以內(nèi)(美國語言學(xué)家Krashen認(rèn)為是5歲以內(nèi))。不管如何，對幼兒進(jìn)行英語啟蒙是很有必要的。

2

英語啟蒙的最佳年齡是什么時候？

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長梁雅珠認(rèn)為，3～12歲是一個人學(xué)習(xí)英語的良好時期，利用好這段時間學(xué)習(xí)雙語是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語的最好階段，應(yīng)該是在12歲以前。

3

英語啟蒙（教育）有哪些誤區(qū)？

誤區(qū)一：學(xué)英語就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學(xué)好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達(dá)，背再多單詞也沒用。

誤區(qū)二：學(xué)英語要從音標(biāo)開始。

我國傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長在教孩子學(xué)英語時往往先教音標(biāo)，其實這是學(xué)習(xí)英語的另一大誤區(qū)。實踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會學(xué)生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會學(xué)生見到一個不認(rèn)識的英文詞如何去念。在英美等英語國家，學(xué)校里不教音標(biāo)，而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個英國小學(xué)生可以認(rèn)上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學(xué)好英語必須大量做題。

調(diào)查表明，我國學(xué)生在英語學(xué)科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時間，結(jié)果學(xué)到頭來，考試似乎還能應(yīng)付，但英語并沒有真正學(xué)好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓(xùn)練方式實際上是讓孩子借助母語來學(xué)英語，結(jié)果只能學(xué)到一些中國式英語。

4

英語啟蒙中最重要的因素是什么？

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為，人在精神興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智才會得到更大的發(fā)揮。教育學(xué)家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，由此可見興趣的重要性，一個人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當(dāng)?shù)姆椒▽ε囵B(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

5

動畫片PK兒歌，哪個更有效？

在保證原汁原味的前提下，英語資源的選擇最關(guān)鍵的不是哪套資源好不好的問題，而是資源提供的時機(jī)和資源使用的方法問題。每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來立體使用，才能點燃孩子的興趣，進(jìn)而形成綜合的能力和后勁。

其實，資源真正的價值在于是否能引起孩子的興趣，只要能讓哈子感興趣的都是好資源。當(dāng)然說到英語資源，那原汁原味又是一個前提。不管是視聽資料還是書籍，都是如此。在原汁原味的、符合兒童認(rèn)知特點的資源里面，孩子自己喜歡的就是好資源。

6

英語啟蒙中有哪些適用方法？

1.從常用口語開始學(xué)

孩子學(xué)習(xí)外語從身邊的事物開始，也就是說最簡單的常用的口語先學(xué)。通常孩子年幼，還不懂得語法，所以從簡單的單詞和口語開始孩子會比較容易學(xué)會，等孩子學(xué)會的單詞多了，再學(xué)習(xí)句子和短語，循序漸進(jìn)。

2.找到相應(yīng)的語言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，孩子會更容易學(xué)會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學(xué)會。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語言環(huán)境，電視和電影所帶來的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學(xué)習(xí)。尤其是孩子喜歡的英文動畫片，在觀看精神劇情的同時，孩子在無形之中學(xué)會了語言對白。

4.使用繪本學(xué)習(xí)

精美的英文繪本對孩子學(xué)習(xí)外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。

5.有趣的肢體語言學(xué)

把單調(diào)的英語學(xué)習(xí)結(jié)合到豐富的趣味肢體語言相結(jié)合，孩子會興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵孩子，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在興趣和游戲中，孩子更容易學(xué)到知識。

6.常見的物品上貼上英文

也許孩子還不知道怎么寫單詞，但在常見的食物或物品上寫上相對應(yīng)的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，孩子就會有一些印象，等到他有記憶力的時候，他會更容易掌握這些單詞的拼寫。

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媽媽怎么給孩子講讀英文繪本？

給孩子講讀英語原版繪本，媽媽不要在意孩子學(xué)到多少“英語單詞”。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式”。閱讀具有本體價值：閱讀本身，就是生命價值的體現(xiàn)。

媽媽給孩子講原版繪本之前，可以先把繪本預(yù)習(xí)一遍，遇到?jīng)]有把握的單詞，媽媽就查字典確認(rèn)一下發(fā)音。和孩子一起讀英文原版繪本，媽媽可以用中文，把繪本里的英文句子，解釋給孩子聽。媽媽先把英文給孩子念一遍，然后再用中文解釋英文。等孩子熟悉了繪本里的故事，媽媽就可以直接給孩子念英文。如果有條件的話，建議媽媽播放原版繪本的配套 CD 給孩子聽。

給孩子講原版繪本，媽媽是中文說的多，還是英文說的多，這都不重要。真正重要的，是媽媽能不能讓孩子感到愉悅，讓孩子長時間地一邊欣賞繪本畫面，一邊聽媽媽講故事。