教育隨筆：大自然是幼兒的快樂之源

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂之源

“大自然和社會”這一活教材對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒初步的社會適應能力、交往能力和思維能力，可以讓幼兒的身心在與大自然和社會的廣泛接觸中得到全面的和諧的發(fā)展。我們班繼續(xù)開展了《自然環(huán)境與幼兒和諧發(fā)展的研究》這一課題的研究，并且結(jié)合課題開展了一系列的活動。

㈠大自然是孩子們最喜歡的場所

由于我們幼兒園有著獨特的自然優(yōu)勢，而我們班的孩子對大自然更有著天然的親近之情，如山坡、種植園地、草地、樹木等都是孩子們最喜歡去的場所。而以前，每一階段過后，我們老師總會注重于把活動室環(huán)境布置得更完美、漂亮一些，但這些是否從孩子們興趣愛好處出發(fā)就不得而知了?？晌覀儏s忽略了室外環(huán)境——小山坡、草地、種植園地等這些竟然是孩子們最喜歡去的場所。有一次，我們帶領(lǐng)孩子們戶外自由活動時，竟發(fā)現(xiàn)他們都去了那個小山坡，在山坡上，三五成群的孩子圍在一起觀察“螞蟻運豆豆”的全過程，又有一群孩子則在撿小石頭，此時小山坡的亭子里籠罩著孩子們的歡聲笑語，歡樂的氣氛圍繞著他們，孩子們在全身心的接觸大自然的同時，也感受著大自然的魅力。在這里，他們無拘無束，與大自然融為了一體。這是我們在室內(nèi)游戲活動中所不能見到的情景。yjs21.com

同時我們又看到孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂，都是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實，那么逼真!這一幕幕動人的情景，常常浮現(xiàn)在我們的腦海里。于是我們利用這一教育契機，設(shè)計了一系列適合大班幼兒的“我們愛大樹”活動，在教室增添了此主題的墻面，和孩子們一起設(shè)計，貼上自己的手印，一起“蓋章”許下愛護大樹、愛護大自然的諾言。孩子們充分走進大自然，去了解大自然中的奧秘，擴大他們的眼界，同時也增添了孩子們學習的積極性，真是寓教于樂!

㈡讓大自然進入我們的活動室

讓大自然進入我們的活動室，使孩子一進活動室，就仿佛置身與大自然中，我們可以這樣理解：一方面是指我們的環(huán)境布置能體現(xiàn)季節(jié)的特點，如墻上貼的、掛的、自然角里擺放的等等都要反映季節(jié)的特點。另一方面是指投放的區(qū)角材料也要體現(xiàn)季節(jié)特點。如環(huán)境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是貼近自然，而且又能體現(xiàn)季節(jié)的特點。如春天，觀察幼兒園里的柳樹后，根據(jù)我們班孩子喜歡動手操作的特點，我們師生共同制作了一棵高大的柳樹竿，孩子們又用綠色皺紋紙制作一根根又細又長的柳條，別看他們的動作是那樣的笨拙，但做起來又是那樣的專心，一棵高大茂盛的柳樹勝利完成了。又如，我們又用彩皮粘貼了各種小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手點畫了美麗的桃花等。在墻面上豐富出一幅幅充滿稚氣的春天的故事，使孩子們驕傲的感到：“這是我們自己做的，你們看!漂亮嗎?”同時我們又結(jié)合繽紛紙藝班級特色，設(shè)計了“春天暢想曲”這一主題墻面，將各種各樣的與春天有關(guān)的折紙作品陳列出來。這時孩子們通過自己參與布置，真正感知到了春天給自然環(huán)境帶來了這么多的奇妙變化。我們每一個幼兒教師都充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴大孩子們的學習場所，改變他們的學習方式，鼓勵孩子在大自然的中學習、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進孩子們在大自然的懷抱中快樂成長。

㈢開辟種植園地，體驗豐收的喜悅

春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，也是播種的季節(jié)，為了豐富幼兒的視野，了解不同植物的種植過程，體驗自己勞動的快樂，我們班終于有屬于自己的種植園地。在種植園地里我們和孩子一起種上了辣椒和土豆。一說到勞動，我們的孩子們最積極踴躍的了。他們很勤勞，很熱心，也很能干，他們最愿意幫別人的忙.雖然孩子們沒有種植的經(jīng)驗，年紀還小，有些事情做不了，但是我們的這種熱愛勞動的精神是值得表揚的。

一開始我們要把種植園的植物清理掉，然后再更換新的植物。瞧，孩子們分工合作：有的刨土、有的種植，有的澆水，不一會兒，種植園地里的秧苗棵棵迎風微笑，當種植活動結(jié)束的時候，孩子對種植方法的認識已經(jīng)基本形成。有的孩子還說：“種土豆真好玩，我們下次再玩吧!”在孩子感受快樂和滿足的那一瞬間，讓孩子從小感受種植綠色的好處就在孩子的意識中自然形成?；顒又杏變簾釔圩匀弧釔蹌趧拥囊庾R漸漸萌芽。這種精神是一定要發(fā)揚光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢來的。做了總比不做的好，畢竟勞動最光榮。

良好的應答環(huán)境是根據(jù)幼兒探索過程中的實際需要創(chuàng)設(shè)的，要充分估計幼兒探索過程中可能出現(xiàn)的問題，及時采取措施解決問題。種植的過程中，除了孩子們需要我解決的問題之外，對于孩子們不讓我干預的問題，我耐心寬容地等待他們的自己的探索。種植園地和瓶瓶罐罐里的種植的結(jié)果，我等待他們自己發(fā)現(xiàn);我要求讓我種植的辣椒和土豆保持一片凈土。怎樣處理問題的方式是為了讓孩子們學會善于觀察，從觀察中學習探索，從探索中學習思考，從思考中感受成功的滿足與樂趣。當我們不斷動手操作之后，反復思考的過程就是勞力上勞心。無論教師還是孩子，都獲得了勞力上勞心的經(jīng)驗。教師思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎樣把辣椒寶寶和土豆寶寶種好。我們把各種成功經(jīng)驗總結(jié)出來之時，就是新的價值產(chǎn)生之時。

㈣將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，拓展幼兒的生活環(huán)境

在生活中，我們讓幼兒多多探索大自然的奧秘，對幼兒在自然中的一個“發(fā)現(xiàn)”給予重視認真對待的神情，鼓勵或夸獎的語言，引導和傳授知識的良好心態(tài)，激發(fā)幼兒的求知欲、探索欲，以在大自然的潛移默化中培養(yǎng)幼兒意志力。

幼兒對周圍事物的探索興趣是幼兒與生俱來的，千姿百態(tài)，絢麗多姿的大自然，對活潑好動求知好問的幼兒，有著強烈的吸引力，我們要抓住這一點，讓幼兒更多的探索大自然，從而培養(yǎng)幼兒的意志力。有了對大自然的愛，再教育幼兒從小愛護大自然，不隨便摘花折樹，不傷害小動物，不要亂扔垃圾污染環(huán)境，做個保護大自然的“小衛(wèi)士”，讓綠地有生長的機會，讓萬物有所依，讓大自然永遠生氣盎然，使幼兒在大自然中更好地發(fā)展。

大自然是不斷變化的，自然災害也會不斷發(fā)生。要避免自然災害對幼兒心里的不良影響。比如地震海嘯龍卷風等自然災害，很容易引起幼兒的恐懼害怕心理。應讓幼兒了解它們，學會一些技能。比如：看動物現(xiàn)象來預見地震，在大自然中訓練和開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其未來創(chuàng)造改造大自然，更好的適應大自然。

我們應該珍惜和愛護孩子的這顆寶貴的童心，并應多向孩子學習，學會與大自然交朋友，只有這樣，也才能夠真正成為孩子們的朋友。孩子更多的了解認識學習適應大自然，任重而道遠，從現(xiàn)在開始讓孩子從小在大自然的懷抱中健康快樂地成長!

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教育隨筆：我是快樂的孩子王

教育隨筆：我是快樂的孩子王

每年七月，有相當一部分大班的孩子都準備上學了，園領(lǐng)導為了均衡全園各班幼兒數(shù)量，都要對幼兒進行初步調(diào)班，今年也不例外。記得那天，正趕在我是晚班，按照慣例，我要通知那些提前調(diào)班的孩子家長，準備第二天將孩子送到新班里。這時候，大門馬上就要開了，門口已經(jīng)聚集了很多家長，我則還是不停的在孩子們面前叨嘮著“你們已經(jīng)長大，中班的知識也全學會了，需要學習大班知識，你們愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子們一口同聲的回答我。之所以我總不停的反復這幾句話，就是怕出現(xiàn)向往年一樣，孩子雖然高高興興升班了，卻又要經(jīng)過一段“情緒危機期”。這樣，第一、無形中又給老師增加了很大工作量不說，第二、對幼兒的傷害及影響也是有目共睹的。就在這時，家長像離弦的箭一樣，已經(jīng)沖到我們班門口，他們在教室門口稍加停頓，看到我寫的通知后，就已經(jīng)走到了我的面前，今天他們沒有著急叫自家的孩子，而是非常急切地問到“怎么明天就要升班了”，“這么快，我們還沒有一點心理準備”，“為什么，這么著急讓孩子們升班”……家長們略帶責怪的一連串的提問，已經(jīng)使我措手不及，我則急忙給家長解釋調(diào)班的原因。孩子們看到家長，已經(jīng)暫時忘卻了一切，他們像飛燕一樣，各自奔向了自己的家人。有些家長帶著孩子問這問哪；有些家長則簡單的說了一些告別的話語，領(lǐng)著孩子走了；更有幾位家長牽著孩子的手，走到我面前，讓孩子給我深深地鞠了一個躬，并說了一句“謝謝*老師”，聽到這句話，我的眼圈濕潤了，家長還在一邊幫孩子說“非常感謝三位老師一年來對孩子的關(guān)心、教育和幫助”。聽完這幾句深情的話語，我再也抑制不住兩行不爭氣的淚水，淚珠已經(jīng)落在腮下。這時，除了還能聽到孩子們的嬉笑聲以外，大人們已經(jīng)全部沉浸在不言中，我們也只能吟咽著簡單的告了別。家長和孩子們走得差不多了。我再回頭看了一眼另一位老師，她也在一邊擦拭著眼淚。這次令我沒想到的是，由于我們事先的工作做得非常充分，所以孩子們在情緒上沒有出現(xiàn)大的波動，反而家長倒使我很是感動。這也是我參加工作十幾年來，可以說，到目前為止，給我印象最深的一次送行。這不免，讓我又有了幾分反思、及不安。家長是這樣的信任我們，而我們哪。在平時，難免會有一些情緒帶在工作中，通過這次送行，我學會了很多以前沒有的東西，我知道，要把百分之二百的愛心交給孩子，才對得起家長那兩句使我終生難忘的語言。經(jīng)過這件事以后，更堅定了我終生做一名“孩子王”的信念。這種快樂，是其他任何工種也無法體會得到的。

我有很多幼教時的同學都沒從事幼教工作，我們在一起相會時，曾經(jīng)有人問我：“天天和一群無知的孩子在一起，心里不煩嗎？這群孩子真的這么值的你去愛嗎？”，“你每天和別人的孩子在一起，回家以后，還有心思、有耐心教育自己的孩子嗎？”如果說從來沒煩過，那是假話。一個母親帶一個孩子都有不少心煩的事，更何況我們面對的是幾十個來自不同家庭，具有不同個性的幼兒。每一位幼兒都有不同的氣質(zhì)性，所以在幼兒園的表現(xiàn)也有很大區(qū)別。相同的事情，在不同的家庭中表現(xiàn)出來的態(tài)度也有天壤之別，這就要求我們、一位現(xiàn)實代的老師，要具有豐富的工作經(jīng)驗，有過硬的心理素質(zhì)。其實，我也曾經(jīng)放棄過，試著去從事其他工作，可是在工作生活中，我發(fā)現(xiàn)，我始終無法擺脫作幼兒園老師的角色。記得有一次，我出去辦事，再換乘公共汽車時，要走出很遠，我看到，有幾位幼兒在路邊玩，而幾位家長則在另一邊悠閑的聊著天。正當我走到這群孩子身邊的時候，突然有一位幼兒摔了一跤，我則下意識的跑到孩子旁邊，鼓勵他站起來，幫助他撣了撣身上的土，家長聽到孩子的哭聲，快步地走了過來，對我表示了謝意后，拉著孩子走開了。曾經(jīng)有人笑過我這是職業(yè)病，在路上特別愛觀察孩子，只要是關(guān)系到孩子，就特別愛多管閑事。我就不這樣認為，我覺得我是真的愛他們，我已經(jīng)離不開他們了。正是因為我愛他們、離不開他們，所以我才喜歡觀察他們、關(guān)心他們，所以我才又走了回來，重新踏上了幼教的工作崗位。這輩子，可能注定我要從事幼教工作，不斷的學習、進修，我不厭其煩。

作為一名教育工作者，我也深深的銘記：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，熱愛是教育的風帆。

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時俱進，勤奮讀書，充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新！

我為我選擇做一名“快樂的孩子王”，而自豪，而驕傲、而無怨無悔。

教育隨筆：分享是件快樂的事

分享是件快樂的事

分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長過程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會因為各種爭搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長。

一次，晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友在玩桌面玩具時，總是吵吵鬧鬧、爭搶不斷，甚至小朋友會因此而打起來?？偸菚牭叫∨笥巡煌５卣f：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o論我怎么開導，他們都憋著小嘴，很不開心。

就好像自己心愛的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說：“我沒有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個關(guān)于分享的故事。我仔細聽了下去，發(fā)覺故事很有趣，便給小朋友們分享了這個故事。并請小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們在游戲和故事中了解到了分享的快樂。在之后的看書、桌面玩具等活動中，在老師的提醒下，爭搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會主動的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵幼兒主動去和他人交往，主動與幼兒進行交流，讓他們主動地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識。在適當?shù)臅r候，老師要及時鼓勵、贊許、獎勵幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂。

教育隨筆：工作是件快樂的事

教育隨筆：工作是件快樂的事

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內(nèi)心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業(yè)，投入工作以來，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對于我這個新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

盡管會感覺累，但還是時刻準備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

幼兒教師隨筆：學習是種快樂

??悄悄的，陣陣熱風輕輕吹走了春日的溫暖。當?shù)谝豢|陽光透過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

??渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線，它系著責任，系著義務。

??這根線，如風箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住?？鞓繁闶秋w向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學習，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚，牽引自己，讓求知者在知識的海洋里隨心所欲；讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑；讓求知者在研修學習中品味真正的人生。

??每當自己漫步在知識的田園中時，自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子，對于一位幼兒教師來說或許學習帶給自己的只有一部分，把這一部分知識真正的融會貫通獻給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。

??快樂一直存在于我們身邊，快樂不需要太多的代價，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它，只要我們愿意，用一顆激情的熱情的心去愛護它；用心關(guān)注它，快樂就向你招手，即使炎炎夏日，研修學習帶給我的快樂卻是無窮的。

幼教隨筆：大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風迎面撲來，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學活動結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學過的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會回來，會回來，會回來，打扮樹媽媽。”有的蹲在地上尋找剛出土的野菜，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來跑去，和風婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時，不知誰喊了一聲：“老師，快看！天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍，藍天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過來，把目光投向蔚藍的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見。嘉義說天上的云彩像羊群，楊璇睿說，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會飄動，聰明的駿豪說是風使云彩在吹動，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說，意猶未盡的不愿離開?；氐浇淌液?，我引導孩子們拿起畫筆，把剛才的所見所聞記錄下來，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見，大自然是一個多么豐富多彩的大課堂，它會在潛移默化中傳授給孩子們知識，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進全面發(fā)展起到重要作用。

教育隨筆：自然角，孩子探秘的樂園

自然角是孩子們的主要活動區(qū)之一。以往我們的習慣是擺花、養(yǎng)魚等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動植物的生長特點。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個被動的旁觀者，更多的是無目的的短暫觀察和無意識的擺弄。在我們過去的意識中，認為自然角中只要擺上豐富的植物與小動物，幼兒經(jīng)?？吹矫骄蜁艿浇逃?。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問題，獲得了什么知識與經(jīng)驗，我們沒有深入思考與研究過，自從我園參加了科探區(qū)項目研究后，我們認識到自然角是幼兒隨時可用的實驗室，是進行比較深入的科學探究活動的好場所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進行了一些嘗試。

一、讓幼兒成為自然角的主人。

自然角是幼兒認識、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導幼兒自己種植和護理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價值。

中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計班級自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導幼兒細致觀察，以寫生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計圖。在活動中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。

二、疑問引發(fā)，讓自然角成為課程活動的源泉。

以往，孩子們與自然角里動植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實驗和驗證，通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己得出結(jié)論。

幼兒對于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛護。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有時，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長大了，水仙花開了……有時他們十分困惑：只見長不見壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會發(fā)芽呢？許多幼兒對此議論紛紛。我們覺得幼兒的這些問題正是教育契機，孩子們關(guān)于植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長點，它可以蘊涵許多適宜的教育目標和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問題直接可以導向幼兒通過自己的實驗獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長條件的經(jīng)驗，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動。

于是，我們鼓勵幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗大膽猜測，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒有曬到足夠的太陽”……可是，怎么來證明自己的觀點是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時間讓他們在實踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽。幼兒的探索欲望非常強烈，他們不但親自動手實踐，而且堅持天天觀察，可是植物的變化并沒有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復雜。這時，我們啟發(fā)幼兒嘗試運用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗的家長，有的查閱圖書，有的和家長一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長的知識經(jīng)驗。一名幼兒還特意請來了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對水、陽光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時，他們總要牽著家長的手走過自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動、餐后休息、下午自由活動時間，引導幼兒有序而細致地觀察植物，用寫生的方法配以各種符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強化幼兒在日?；顒又袑ψ匀唤侵参锏挠^察與探究。

對于“種子發(fā)芽”的問題，老師和先引導幼兒猜測，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會發(fā)芽，對于幼兒的各種回答，老師沒有作肯定或否定的評價，而是鼓勵幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來做實驗，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進行觀察。經(jīng)過連續(xù)的觀察和實驗活動，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會發(fā)芽，一些原來認為種子種在沙里不會發(fā)芽的幼兒也通過對這個實驗的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認識。

“奇妙的根莖”。通過對自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個頭養(yǎng)到水里，過幾天就會長出許多白白的根來，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會沿著繩子或墻往上爬呢……原來植物的莖也各不相同?。⊥ㄟ^把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。

通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因為對自然角植物的生長產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進行了一系列探究活動。而這種探究活動又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對植物的探究熱情持續(xù)升溫。

三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長變化過程與特性。

室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長的重要場所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長變化快，而且能讓幼兒園在一定時間內(nèi)通過照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的全過程。例如，我們在自然角種植蠶豆的活動中，通過組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長的變化，了解了蠶豆的成長的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長得又高又綠，一天，有個孩子說要把大蒜拿到外面種，因為外面有太陽，有很多風和氧氣，會讓大蒜長得又高又快，孩子的話使我們意識到：他們知道植物生長需要氧氣和陽光，卻忽視了植物生長也需要適宜的溫度，老師沒有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會長高的，我們尊重幼兒主動探究的欲望，在幼兒提出問題后，要鼓勵幼兒按照自己的想法試驗下去，幼兒在觀察試驗的過程中，客觀事實會不斷調(diào)整幼兒不正確的認識，獲得新的經(jīng)驗。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫的方式記錄下來。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負責室內(nèi)外兩盆大蒜，一個測量大蒜的高度和種植場地的溫度，另一個用繪畫的方式記錄，第三個幼兒向集體匯報小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒有發(fā)芽。老師組織幼兒進行了討論，“怎樣讓戶外沒有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長大？”孩子們紛紛說：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗獲得了成功，老師抓住這個機會又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科學探索活動，我們從孩子的問題入手，采用反復對比試驗的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長得快這一科學經(jīng)驗。

在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨特的教育價值。通過對自然角的科學創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導孩子們與動植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學習和探索建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學思維的品質(zhì)，讓孩子從小學會學習，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看。”左左毫不猶豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學,離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應盡量多給幼兒創(chuàng)造機會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應站在他人的位置上想想,使他們學會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進,正確的引導孩子,讓孩子在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實來引導孩子學會分享。當左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

幼兒園教育隨筆：快樂你和我

今天我和孩子們共同學習了一節(jié)社會課《快樂你和我》，活動開始，我問：“你們喜歡上幼兒園嗎？”孩子們都說喜歡。我問：“為什么？”有個孩子就說：“幼兒園里有我的好朋友！”于是，我就叫孩子上來，說說他的好朋友是誰？好朋友長什么樣子？孩子們描述的好朋友都差不多，大大的頭，小小的嘴巴，大大的眼睛，長長的頭發(fā)，我認真的傾聽幼兒描述自己的好朋友，然后，我問：“孩子們，你們能用畫筆，把你的好朋友畫下來嗎？于是，孩子們開始畫自己的好朋友。

過了15分鐘，大部分孩子畫完了，我一邊巡視孩子們畫的畫，一邊問孩子畫的是誰？我問：“陳佳澤，你畫的誰呀？”他說：“我畫的爸爸媽媽！”我問：“孟令昊，你畫的誰呀？他說：“我畫的好朋友李嘉怡！”這時，我聽見一個小朋友說：“我畫的是外星人！”，很有創(chuàng)意的孩子，我看看他的作品，是個外星人的形象，于是，我問：“你的好朋友住在哪里？”他說：“在宇宙上！”我說：“宇宙是什么？”

他很認真的回答：“宇宙是月球以外的地方！”

我聽了這個孩子的回答，我的思維好像也被擴散了一樣，我以為孩子們會畫出爸爸媽媽還有自己的小朋友，我沒有想到外形人也是他的好朋友。

于是我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于外星人和宇宙的視頻資料，讓孩子們了解一些關(guān)于宇宙的知識。其實，當幼兒教師的快樂就是教幼兒學習的同時，自己也經(jīng)常受到啟發(fā)！

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。