案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇

鏡頭一：

1情況表述：

朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束后，朵朵的情緒就不好。

2教師的想法：

我以為是她的適應(yīng)期，過(guò)幾天就能好，所以還不以為意。沒(méi)想到，后來(lái)幾天，朵朵又病了，在家休養(yǎng)了好些天。這次來(lái)幼兒園，她的情緒更糟了，天天都哭泣。

3教師欲采取的策略：

我試圖尋找她哭泣的原因，準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行全天觀察。

鏡頭二：

1情況表述：

觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，她總是獨(dú)自坐在那兒，默默地流淚。但是，在每次她不高興的時(shí)候，只要老師走近安慰，她總會(huì)停止哭泣，靠在老師的身邊。

2老師的分析猜測(cè)：

我想，她一定是非?？释玫嚼蠋煹陌参亢完P(guān)懷，所以就經(jīng)常和她聊聊天。

3老師采取策略后的效果：

聊天的結(jié)果：并沒(méi)有改善她天天來(lái)園的不高興。

4設(shè)想調(diào)整策略：

★請(qǐng)一些活潑、開(kāi)朗的孩子和朵朵做朋友，帶她一起玩。

★在日?；顒?dòng)中，多關(guān)注朵朵，盡量滿足她的情感需要。

鏡頭三：

1情況表述：

朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了：原來(lái)，有一次在喝牛奶時(shí)，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒(méi)有向她道歉。所以，朵朵總是想著這事，感到不高興。

2教師的想法：

這個(gè)原因讓我感到太意外了！因?yàn)?，類似的事情在幼兒園發(fā)生過(guò)好多，而且我們經(jīng)常教育孩子要學(xué)會(huì)原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？

3教師預(yù)采取策略：

我又和朵朵談了一談，希望她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴(yán)重，充滿了挫敗感。

這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教育上她非常有經(jīng)驗(yàn)。

鏡頭四：

早鍛煉時(shí)，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問(wèn)。朵朵好奇地望著宋老師?！澳銥槭裁纯薨?？”“因?yàn)樾∧咀影盐业呐Ｄ檀蚍??！薄霸瓉?lái)是這么小一件事啊”，宋老師說(shuō)，“我們班有個(gè)妹妹，她很漂亮的臉上被一個(gè)弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來(lái)，她還是原諒這個(gè)弟弟了。那你覺(jué)得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲?！懊刻煜胫@件事，是很不高興的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭?！芭?，你現(xiàn)在還不想原諒他，但你會(huì)準(zhǔn)備好原諒他的。”宋老師又說(shuō)。過(guò)了一會(huì)，朵朵在我的鼓勵(lì)下，開(kāi)始進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)了。宋老師見(jiàn)了，忙跑來(lái)夸她：“朵朵你好棒哦！你已經(jīng)準(zhǔn)備好原諒小木子了。漸漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時(shí)，我和宋老師一起又去看了朵朵?！岸涠?，我們又來(lái)看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阏娴暮冒襞叮∥艺嫦胗H你一下，你愿意嗎？”朵朵搖搖頭。“你真是一個(gè)有個(gè)性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來(lái)幼兒園的時(shí)候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并告訴她：她能夠原諒別人我感到很高興，希望她天天能高高興興地來(lái)幼兒園。朵朵點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然，從第二天起，朵朵就沒(méi)再哭過(guò)。她的情緒漸漸好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)的積極性高了，連胃口也變得好起來(lái)。我真的是從心里感到高興。

反思：

我覺(jué)得，在整個(gè)事件中，我也是一個(gè)學(xué)生，并且受益非淺。我想著重談兩點(diǎn)，一是心理教育，二是察言觀色善思量。

心理教育是當(dāng)今社會(huì)上熱門(mén)的話題之一。馬加爵事件給了我們很大的震撼！因此，孩子的心理教育不容忽視?。。《涠涫且粋€(gè)內(nèi)向的孩子，她很敏感。在班級(jí)里，她不是那種引人注意的孩子。一些活潑開(kāi)朗的孩子往往擁有很多的朋友，擁有老師較多的注意和喜歡。而朵朵，她非常向往老師的關(guān)心，但她又不善于表達(dá)，所以她只能通過(guò)一些舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，比如說(shuō)哭泣。再者，朵朵不善于交往，和同伴間的接觸很少，所以同伴稍有點(diǎn)舉動(dòng)，都被她認(rèn)為是侵犯行為，而把自己牢牢地保護(hù)起來(lái)。因此，我覺(jué)得，老師應(yīng)該把更多的愛(ài)放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上，因?yàn)?，他們比那些活潑開(kāi)朗的孩子更需要關(guān)心和鼓勵(lì)。每天給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)有加倍的信心！

其次，教師的教育心理也非常重要。作為一個(gè)年輕的教師，在處理事件上很容易犯以下錯(cuò)誤：1急噪：發(fā)現(xiàn)孩子有什么問(wèn)題就急于、一定要幫助他改正，就象拔苗助長(zhǎng)似的，往往事半功倍。2不言放棄。年輕的老師在處理問(wèn)題上很怕失敗，并且，一遇上困難就會(huì)害怕，有挫敗感。年輕教師遭到孩子的拒絕后往往感到面子掛不住，引起急噪。而老師應(yīng)該是一個(gè)好的引導(dǎo)者。是老師有目的的引導(dǎo)孩子，而不是老師的心理被孩子的反映所影響。俗話說(shuō)，“心急吃不了熱豆腐”。在孩子的教育上應(yīng)該是循序漸進(jìn)、循循善誘的。就象案例中的宋老師，一步一步地引導(dǎo)朵朵走出心里的不愉快。在整個(gè)過(guò)程中，她也遇到了“失敗”，如孩子的不原諒、孩子的不要她親吻等。而這些“失敗”其實(shí)都是為后面的成功作出鋪墊的。

察言觀色善思量。教師是一個(gè)很細(xì)心的觀察者。我聽(tīng)一位老教師說(shuō)過(guò)：她和孩子一起吃飯，為孩子夾了一道菜，家長(zhǎng)很感動(dòng)。當(dāng)時(shí)我想，無(wú)非是知道他什么菜不能吃，怕引起過(guò)敏之類的?！拔覟楹⒆訆A了一筷子魚(yú)！”原來(lái)，這位教師不僅知道孩子愛(ài)吃魚(yú)，還知道他最愛(ài)吃的是魚(yú)眼睛。原來(lái)就是這小小的魚(yú)眼睛贏得了孩子的愛(ài)和家長(zhǎng)的信任??！我不禁感到由衷的佩服！由于沒(méi)做過(guò)媽媽，青年教師很容易忽略孩子生活中的細(xì)微末節(jié)，正如案例中的我。雖然我觀察到了朵朵的不高興，但沒(méi)有深入性地探索其根源。要贏得孩子的心，就要了解孩子內(nèi)心深處的東西。宋老師的舉動(dòng)是一個(gè)很好的示范。對(duì)孩子的觀察是一種追蹤，是由外及內(nèi)，由內(nèi)至外的。“追蹤”，即觀察是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，是循序漸進(jìn)的。“外”，是指孩子外在的言語(yǔ)和行為。“內(nèi)”是指孩子的內(nèi)心世界?！坝赏饧皟?nèi)，由內(nèi)至外”是指教師能夠從孩子外在的言語(yǔ)行為看到孩子內(nèi)心的想法，能夠從孩子內(nèi)心的心理活動(dòng)分析孩子外在的行為舉動(dòng)。

“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流！”借用西方哲學(xué)家的一句話，我覺(jué)得人不應(yīng)該犯同樣的錯(cuò)誤。所以，反思非常重要。作為一名青年教師，“反思”更是尤為重要。在事情剛開(kāi)始的時(shí)候，我忽視了一個(gè)5歲小女孩的心理需要，導(dǎo)致她的心事重重、不能釋?xiě)?，我感到很?nèi)疚。從這個(gè)事件中我獲得了很多東西：關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、怎樣與敏感的孩子交朋友、與孩子的溝通藝術(shù)等等。所以，我把這段案例完整地記錄下來(lái)，作為我的一段反思和一份警示。

在教育實(shí)踐上，我們會(huì)困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來(lái)自孩子的也有來(lái)自自己的。所以，我喜歡反思：在實(shí)踐中積累，在反思中成長(zhǎng)！

“我思故我在！”

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案例：兒歌《春媽媽》活動(dòng)反思

語(yǔ)言活動(dòng)我最喜歡組織的是故事類的，兒歌我覺(jué)得要讓幼兒理解有一定的難度，幼兒對(duì)于里面的文學(xué)語(yǔ)言比較不能理解，對(duì)于兒歌的意境也比較難體會(huì)。所以每次在組織兒歌活動(dòng)的時(shí)候我都盡量找一些圖片或用一些動(dòng)作等來(lái)幫幼兒理解，讓幼兒更好的體會(huì)兒歌、理解兒歌。

《春媽媽》這一活動(dòng)我提供了一幅掛圖，讓幼兒在欣賞圖片的時(shí)候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問(wèn)他們：“小朋友，剛才老師朗誦的兒歌說(shuō)了一件什么事呢？幼兒大致可以說(shuō)出來(lái)，可是他們還是不能體會(huì)春媽媽喂花寶寶的情景,我感覺(jué)他們只是在學(xué)背兒歌。

為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、體會(huì)其中的意境，我讓幼兒討論春媽媽還有哪些寶寶呢？我以為他們會(huì)說(shuō)樹(shù)、小草等等的，可是他們卻局限于花，其他的就不知道了，這就表明幼兒并沒(méi)有真正的理解兒歌的內(nèi)容。

為什么上次我讓幼兒欣賞《幼兒畫(huà)報(bào)》動(dòng)畫(huà)版的VCD時(shí)，有一個(gè)節(jié)目是兒歌《小蝸牛去旅游》，幼兒只是邊看邊欣賞兒歌，我并沒(méi)有讓幼兒跟著學(xué)兒歌，可是過(guò)后我就聽(tīng)到有許多小朋友在朗誦這首兒歌?，F(xiàn)在回想起來(lái)我才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)幼兒在欣賞電視畫(huà)面直觀的那些形象時(shí)就被潛移默化的影響了，他們不知不覺(jué)的就學(xué)會(huì)了這首兒歌。我想，如果我們的一些活動(dòng)可以借助VCD等一些電視節(jié)目，幼兒在觀看的過(guò)程中就能更加理解與接受了。

益智七巧板，媽媽園內(nèi)教——一位媽媽的教學(xué)日志

【背景】

今年的6月幼兒園的廣告欄里貼了一個(gè)消息，召集家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入寶寶的課堂，帶來(lái)豐富多彩的家長(zhǎng)課堂，讓孩子們擴(kuò)大眼界，加深家?；?dòng)。這個(gè)消息在媽媽群里引發(fā)了一個(gè)不小的轟動(dòng)，有的媽媽太忙沒(méi)時(shí)間，有個(gè)媽媽擔(dān)心自己沒(méi)有特長(zhǎng)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)，總之童寶班上竟然沒(méi)有媽媽報(bào)名，既然大家都不報(bào)名，那童媽決定試一試。于是就有了下文——

【寶貝對(duì)媽媽無(wú)聲的支持】

報(bào)名后的第一時(shí)間，童媽就把消息告訴了童寶寶，孩子的眼睛里閃現(xiàn)了一絲開(kāi)心，隨后她也有擔(dān)心，"那你教什么呢？"，"媽媽還沒(méi)有想好，可能是認(rèn)時(shí)鐘或者是對(duì)稱這類的吧"，"那你講對(duì)稱吧，這個(gè)我會(huì)的，我會(huì)幫助你的"。。。。。。這是讓人很甜蜜的一段對(duì)話，這也是童媽第一次意識(shí)到報(bào)名志愿者的意義遠(yuǎn)大于自己一時(shí)沖動(dòng)的初衷，隨后的幾天，童寶一直在家里練習(xí)，教爺爺奶奶做對(duì)稱的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)身邊的對(duì)稱圖形，甚至童寶還在幼兒園里跟要好的小朋友商量各自回家練習(xí)"對(duì)稱"，這是一個(gè)小朋友對(duì)媽媽無(wú)聲的支持。

【精心準(zhǔn)備，選定題材】

作為童媽也是一直積極的準(zhǔn)備著，并找時(shí)間和幼兒園的老師進(jìn)行深入的溝通，考慮到道具和授課時(shí)間短等問(wèn)題，童媽否定了最初的有關(guān)認(rèn)時(shí)鐘和對(duì)稱的想法，因?yàn)橹挥幸恢艿臏?zhǔn)備時(shí)間，于是童媽把目標(biāo)鎖定到"七巧板"這個(gè)活動(dòng)專題，選擇的原因簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，道具方便，時(shí)間可控。選定題目后，童媽突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是備課是件難度不小的事情，雖然七巧板不是個(gè)太復(fù)雜的工具，但是對(duì)于沒(méi)有授課經(jīng)驗(yàn)的媽媽來(lái)說(shuō)，把握孩子們的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性等問(wèn)題竟然一無(wú)所知。童媽第一時(shí)間想到求助摩比的專業(yè)老師，非常榮幸得到了劉宇韜老師的大力幫助。經(jīng)過(guò)和劉老師的幾次電話及一次見(jiàn)面的深入溝通，授課的線條逐漸清晰，并且逐項(xiàng)準(zhǔn)備講課的道具，真心佩服那些每周上課的老師。

【暖心的寶貝】

雖然童媽偷偷改變了授課內(nèi)容，但是童寶寶還一無(wú)所知，媽媽決定給她個(gè)驚喜。小家伙連續(xù)一個(gè)禮拜都在各種方式給媽媽打氣，她總是笑瞇瞇的湊過(guò)來(lái)關(guān)心媽媽的進(jìn)展，但是又從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)太多，倒是童媽更愿意主動(dòng)去溝通，"寶寶，媽媽覺(jué)得做老師挺難的"，"沒(méi)事的媽媽，你努力做就行了"，"媽媽有點(diǎn)害羞啊，那么多小朋友會(huì)不會(huì)不喜歡我呢？"，"不會(huì)的媽媽，他們都喜歡我，也肯定喜歡你的"，"如果媽媽講的不好，你會(huì)生氣嗎"，"不生氣的，你講的不好我也親你"，這是一個(gè)預(yù)定的話題，很多場(chǎng)景都像置換了一般，陪伴孩子那么久，一直是家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子克服各種困難，換位思考下寶寶這種鼓勵(lì)媽媽的方式很貼心，又不像大人幫助孩子時(shí)候那樣的事無(wú)巨細(xì)的嘮叨，我們從寶寶身上也能看到她最希望的鼓勵(lì)方式吧，真心很舒服。

【媽媽要上“戰(zhàn)場(chǎng)”了】

終于到了志愿者入班的這天啦，經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，童媽信心滿滿的，可能也是年紀(jì)偏大的原因，所以也不緊張，就是很興奮。經(jīng)過(guò)摩比老師的幫助，童媽的備課道具很全面很強(qiáng)大。

開(kāi)始上課啦，一進(jìn)班童媽就受到了小朋友們的熱烈歡迎，童寶寶眼中閃現(xiàn)著興奮的光芒，其他的小朋友快速的坐成一排，等待上課，按照備課，童媽有30分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容。一上來(lái)先啟動(dòng)一個(gè)熱場(chǎng)的游戲，就是玩左右的游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展很順利；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拼圖部分，先是在大黑板上根據(jù)兩張彩色圖紙完成拼圖，小朋友逐一上臺(tái)來(lái)拼圖。之后童媽給每個(gè)小朋友發(fā)了一套七巧板，讓他們根據(jù)圖紙獨(dú)立完成，再引導(dǎo)他們獨(dú)立把七巧板裝回盒子。最后為了滿足童寶"對(duì)稱"的準(zhǔn)備，童媽帶著小朋友玩了一個(gè)身體對(duì)稱的游戲。整體授課還是很順利的。

【課間那些感動(dòng)人心的瞬間】

1、"害羞的小孩你懂不懂？"——關(guān)注每一個(gè)孩子

班上有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的小男生，貌似還沒(méi)有很好的融合到環(huán)境中，在做"對(duì)稱"的游戲中，輪到他用身體擺一個(gè)對(duì)稱的時(shí)候，男孩很害羞，但是眼神里都是好奇，但是就是不肯主動(dòng)做，于是童媽邀請(qǐng)他一起完成，拉著他的手和他一起做對(duì)稱的動(dòng)作，孩子特別開(kāi)心，臺(tái)下的小朋友熱烈的鼓掌，看到他完成后雖然低著頭，但是笑意滿滿的。

2、"阿姨，這個(gè)能買到嗎？"——小玩具大激勵(lì)

課程過(guò)半的時(shí)候大牛來(lái)問(wèn)童媽"阿姨，你能告訴我這個(gè)七巧板是哪里買的嗎？"，"可以啊，你問(wèn)這個(gè)干嗎啊？""我太喜歡這個(gè)了，我想讓媽媽給我買。""這樣吧，你如果能獨(dú)立完成這個(gè)拼圖，阿姨就把這個(gè)送給你，好不好？"于是小朋友開(kāi)心的點(diǎn)著頭，特別認(rèn)真的拼圖，小玩具大激勵(lì)。

3、"阿姨，你坐著歇會(huì)吧！"——孩子們也會(huì)照顧人

課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，孩子們起來(lái)喝水，有小朋友招呼童媽也去喝水，默默還給童媽搬來(lái)一個(gè)小椅子，"阿姨，你坐著講吧，一直站著太累了"，她們才5歲，已經(jīng)非常懂得照顧人了。

4、媽媽，我來(lái)幫助你——孩子也是有擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

在整個(gè)上課的過(guò)程中，童寶是最活躍的一個(gè)孩子，她暗暗的替媽媽努力著，只要媽媽提問(wèn)題，她都是第一個(gè)舉手，然后不像其他課程那樣搶著表現(xiàn)，如果有其他的小朋友想回答的話，她會(huì)把機(jī)會(huì)讓給別人。在童媽教小朋友把七巧板裝回盒子的時(shí)候，因?yàn)樾∨笥驯容^多，一時(shí)忙不過(guò)來(lái)，童寶說(shuō)"媽媽，我來(lái)幫助你"，然后自己就把周圍幾個(gè)小朋友招呼走了，在媽媽的課堂上，寶寶也是有擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

案例：通過(guò)案例反思尋求幼兒安全教育的策略

案例1:晚上,3歲的子儀一個(gè)人在客廳玩耍,父母都在廚房忙乎,子儀跑過(guò)來(lái),將一個(gè)空藥瓶交給媽媽:“媽媽,把它扔到垃圾桶好嗎?”媽媽吃驚地問(wèn):“寶寶?里面的藥片呢?”子儀得意地笑了,指指嘴巴:“媽媽,我都吃下去了?！边@下可不得了,驚慌失措的父母趕緊帶著孩子去醫(yī)院檢查、洗胃了。

反思:由于孩子年齡小,安全意識(shí)差自我保護(hù)能力差,當(dāng)他們由于新奇而去嘗試一些事情時(shí),卻不料危險(xiǎn)已經(jīng)悄悄來(lái)到身邊了,雖然多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生意外傷害,但對(duì)于某些能夠引起意外傷害的家庭環(huán)境因素卻不夠注意,不少大人不注意保管好家里的藥品,放在孩子能拿得到的地方,他們想不到由此可能會(huì)導(dǎo)致孩子家庭藥物中毒的發(fā)生。

案例2:幼兒喝豆?jié){時(shí),由于豆?jié){太燙,佳佳手一抖把豆?jié){弄潑了,手指被豆?jié){燙紅了,剛剛參加工作的李老師很緊張,帶著孩子去找校醫(yī),卻沒(méi)找到。看著孩子紅紅的手指,只好又帶著孩子去醫(yī)院,正巧佳佳的媽媽是一位護(hù)士,她看到佳佳的小手因?yàn)闆](méi)能及時(shí)處理而燙起一個(gè)水皰,就趕快幫助孩子處理,一邊委婉地對(duì)小李老師說(shuō):“其實(shí)孩子當(dāng)時(shí)只要在自來(lái)水上多沖一下就沒(méi)事的?！?/p>

反思:在幼兒園,有很多這樣的案例,由于教師缺乏必要的安全救助常識(shí)而延誤時(shí)機(jī),導(dǎo)致原本可以減輕的意外傷害事故變得后果嚴(yán)重,給幼兒造成不必要的傷痛和傷害。

案例3:在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中,某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全,就告訴孩子們:“大家剪時(shí)要小心,今天這些剪刀都是新的,很鋒利的,不能剪到小手,小手會(huì)剪破流血。也不能剪到衣服,衣服也會(huì)剪破的。”結(jié)果是,一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮,雖不至于流血,也很危險(xiǎn)了,另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩子的羽絨服剪了一個(gè)小口。

反思:這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件,這位老師有基本的安全教育意識(shí),卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。幼兒年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試,可是卻缺乏正確的判斷能力,有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止式的方法,例如告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內(nèi)”“不用繩索套在頸項(xiàng)上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。禁止其實(shí)是一種消極的做法,很可能帶來(lái)不良的效果:幼兒原來(lái)并沒(méi)想到要做的事,經(jīng)成年人一提起,反而刺激了他們的好奇心,想嘗試一下,這就弄巧成拙了。

那么,幼兒園和家庭應(yīng)該采取哪些對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的策略呢?

一、家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境,及時(shí)消除一些不安全的隱患。

無(wú)論孩子是在生活還是學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)和教師都應(yīng)為幼兒提供一個(gè)安全的環(huán)境和活動(dòng)設(shè)施,如將藥品、消毒水、殺蟲(chóng)劑等放在孩子夠不到的地方,打火機(jī)、蠟燭不要放在孩子能拿到的地方;及時(shí)將用過(guò)的電線插頭收起。在帶孩子外出時(shí),給孩子換上舒適合腳的鞋子,不要讓孩子在堆放磚頭或滿是石頭瓦礫的場(chǎng)地玩耍,不要讓孩子獨(dú)自在水池或河邊玩耍等等。教師應(yīng)注意留心觀察室內(nèi)外環(huán)境中有無(wú)對(duì)幼兒身體造成危險(xiǎn)的隱患,及時(shí)加以消除。

二、幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識(shí)和行為之間的差異,幼兒的自覺(jué)性和自制能力都較差,而習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天兩天教育就可以見(jiàn)效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時(shí)還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解防止中毒和意外傷害的知識(shí),讓孩子知道周圍哪些東西能玩、哪些不能玩,哪些東西是危險(xiǎn)的,對(duì)我們的身體有傷害。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的安全標(biāo)記,知道緊急情況下的求援電話和求助人群,從而逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。

1、集體討論提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,每次活動(dòng)前的安全教育都是必不可少的。在幼兒原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí),使安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

在幼兒園,戶外活動(dòng)是幼兒容易發(fā)生意外事故的時(shí)段,因此,在活動(dòng)前,可以和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況,應(yīng)該怎樣玩玩具,不應(yīng)怎樣玩,知道怎樣做才對(duì),怎樣做不對(duì),讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意,提高他們的安全意識(shí),避免不安全事情的發(fā)生。

2、個(gè)別指導(dǎo)和同伴影響相結(jié)合的形式。

在日常教育教學(xué)中,對(duì)于個(gè)別能力較差的幼兒,教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),因?yàn)樗麄儗?duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差,無(wú)意識(shí),因此在老師的個(gè)別指導(dǎo)下,那些孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,從而對(duì)這些項(xiàng)目有防范意識(shí)。有時(shí)同伴的影響也是很重要的,特別是看到別人遇到困難或危險(xiǎn),自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn),而去摸索和探究另一種保護(hù)自我的方法,從而也增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識(shí)。