哈佛碩士推薦：最適合3-5年級(jí)閱讀的英文原著

發(fā)布時(shí)間:2021-06-08 創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記愛(ài)的教育閱讀筆記適合幼兒園的游戲

優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生建立故事感，而英文原著則可以培養(yǎng)詞匯和理解能力，這可不是隨便一本小說(shuō)就能夠做到的。

因此，爸爸媽媽在為孩子選擇閱讀材料的時(shí)候也應(yīng)該盡量選擇那些適合孩子年齡、閱讀水平的優(yōu)秀作品。

這九本小說(shuō)多是曾獲得紐伯瑞金獎(jiǎng)的小說(shuō)，英文詞匯量比較適合三至五年級(jí)的學(xué)生們，假期來(lái)了，不妨讓孩子們讀一讀這些英文原著。

《夏洛的網(wǎng)》(Charlotte's Web)

夏洛的網(wǎng)講述的是在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。

然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來(lái)的命運(yùn)競(jìng)是成為熏肉火腿。

作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你?！?/p>

于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天命的未來(lái)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

《獨(dú)一無(wú)二的伊凡》(The One and Only Ivan)

伊凡是一只好脾氣的成年大猩猩，他從還是猩猩寶寶時(shí)就住在巔峰商城，是這里的大明星。他早已習(xí)慣人類駐足的目光，習(xí)慣閃光燈和指指點(diǎn)點(diǎn)的手指頭。

他喜歡氣泡瀑布般的汽水，喜歡朝人類丟他的糞球，但他最喜歡畫畫，認(rèn)為自己是個(gè)藝術(shù)家。

天真可愛(ài)的小象露比的到來(lái)，喚醒了伊凡對(duì)叢林的模糊記憶。他忽然意識(shí)到這里只是個(gè)牢籠，并不是真正的家。yjs21.com

當(dāng)大象好友因沒(méi)有得到及時(shí)治療而去世，當(dāng)商城老板的尖爪棍向不愿表演的露比揮起時(shí)，伊凡憤怒了!他要履行對(duì)朋友的承諾，他要幫露比逃離這里，前往一個(gè)值得被稱為“家”的地方……

《小婦人》(Little Women )

小婦人以家庭生活為描寫對(duì)象，以家庭成員的感情糾葛為線索，描寫了馬奇一家的天倫之愛(ài)。

馬奇家的四姐妹中，無(wú)論是為了愛(ài)情甘于貧困的海格，還是通過(guò)自己奮斗成為作家的喬，以及坦然面對(duì)死亡的貝思和以扶弱為己任的艾米，雖然她們的理想和命運(yùn)都不盡相同，但是她們都具有自強(qiáng)自立的共同特點(diǎn)。

它故事情節(jié)簡(jiǎn)單真實(shí)，卻感人至深，問(wèn)世一百多年以來(lái)，多次被般上銀幕，并被譯成各種文字，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典名作。

《雙鼠記》(The Tale of Desperaux)

雙鼠記是一本由老鼠、耗子、公主和棄兒、光、愛(ài)、復(fù)仇與希望交織而成的小說(shuō)。

小老鼠(Despereaux Tilling)因?yàn)閻?ài)上小公主而被下放死牢，卻因?yàn)樾闹杏袗?ài)而變得勇敢、愿意原諒;

渴望見(jiàn)到光的耗子(Roscuro)因一次出游，嚇?biāo)阑屎?，被公主?yán)厲的喝斥，深深覺(jué)得受傷而充滿仇恨，一心想報(bào)復(fù)，卻因有光的引導(dǎo)終能向上提升;

懷著一點(diǎn)點(diǎn)恨意和很多悲傷、仁慈以及愿意為人設(shè)想的豌豆公主終因體貼，而逃過(guò)耗子的仇恨，并且讓渴望被愛(ài)、被注意的棄兒(Miggery Sow)有了希望。

非常動(dòng)人的故事，讓人展開(kāi)書后就想一口氣讀完。

《賜予者》(the Giver)

賜予者描繪了一個(gè)想像出來(lái)的烏托邦世界。

在這個(gè)社會(huì)里，人們的生活都被安排得好好的，人們不用決定工作，不用決定配偶，這些問(wèn)題，社會(huì)都幫個(gè)人做好了決定。

而這個(gè)世界也沒(méi)有記憶、感情、顏色及音樂(lè)，人們只有最基本的生活需求。

但有一個(gè)人例外，他一個(gè)人承擔(dān)了整個(gè)世界該有的記憶，他必須獨(dú)自承受痛苦、恐懼和孤單，而他也同時(shí)知道什麼是溫暖、幸福和愛(ài)。這個(gè)人被稱為the receiver of memory，也就是the Giver。

當(dāng)12歲的Jonas成為這個(gè)the receiver of memory的接班人后，他得到了他以前所不曾有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)他知道愈多時(shí)，他愈發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的不合理，最后他選擇了逃離……

《別有洞天》(Holes)

別有洞天曾經(jīng)榮獲1999年紐柏瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)，還被迪斯尼公司改變成電影，是一部十分精采有趣的著作。

故事主角是一位名叫Stanley的少年，就像是宿命注定，他家好幾代一直都很倒霉，所以一點(diǎn)也不意外的，他會(huì)因?yàn)閷徟胁还慌型蹈`罪。

成為了少年犯的Stanley被送到沙漠邊緣的“綠湖營(yíng)”，每天在干涸的河床上挖一個(gè)大洞，這些明明毫無(wú)意義的苦工，管理者說(shuō)是為了磨練他們的個(gè)性，但Stanley 卻覺(jué)得他們動(dòng)機(jī)并不單純，決定要挖出真相……

此篇小說(shuō)行文簡(jiǎn)單流暢，用詞也并不十分艱深。幽默輕松的文字、曲折有趣的情節(jié)，更使得本書適合中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀之用。

《細(xì)數(shù)繁星》(Number the Stars)

細(xì)數(shù)繁星舍去艱澀的詞藻，以淺白易懂的文字和對(duì)話，生動(dòng)地勾勒出書中人物的個(gè)性與心境，并且讓二次大戰(zhàn)期間丹麥人的生活、納粹軍人的殘酷及猶太人躲避追殺的情境躍然紙上，戰(zhàn)爭(zhēng)的處境也不言而喻。

閱讀這本書，就象是跟著主角安瑪莉經(jīng)歷了一段驚險(xiǎn)的旅程，途中有喜有悲、有納粹的阻撓為難、有丹麥人民的勇敢堅(jiān)忍、也有親情友情的互相扶持。

藉由純真的孩童眼中所看到戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，也更加令人心碎。第二次世界大戰(zhàn)期間納粹對(duì)猶太人的種種作為，是歷史上永遠(yuǎn)的傷口，而這個(gè)作品讓年輕的讀者們有機(jī)會(huì)接觸這段歷史，卻絲毫不流于沈重的說(shuō)教。

《山居歲月》(My side of the mountain)

山居歲月獲得了1973年紐伯瑞金獎(jiǎng)，描寫了青少年Sam Gribley 一個(gè)人在山上以獵鷹為伴侶，善用機(jī)智作為生存工具，面對(duì)寂寞和恐懼與大自然共存。

對(duì)山姆而言，這不是一次短暫的旅行或露營(yíng)，他是要像樹(shù)一樣在森林中長(zhǎng)久地、獨(dú)立地生存。

跟隨著山姆深入森林的腳步，“野外生存”這四個(gè)字漸漸地不再是一種抽象的符號(hào)和虛幻的想象，它的真實(shí)、艱辛和迷人如同磁石一般吸引著所有沒(méi)有勇氣和機(jī)會(huì)進(jìn)入的讀者們。

雖然之后Sam回到城市生活，但他對(duì)自由和冒險(xiǎn)的渴望仍舊非常強(qiáng)烈。本書讓讀者閱后由然而生對(duì)環(huán)保的重視。

《時(shí)間的皺紋》(A Wrinkle in Time)

時(shí)間的皺紋是一部集科學(xué)、幻想、神秘主義于一身的歷險(xiǎn)故事，講述兩個(gè)孩子和他們的小伙伴在神秘朋友的幫助下，通過(guò)“時(shí)間的皺紋”，進(jìn)入另一個(gè)星球，援救他們被困父親的驚險(xiǎn)歷程。

在這部小說(shuō)中，你可以感受到一種非同尋常的時(shí)空的概念。這是一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持信念的故事，盡管旅途中布滿了艱辛和危險(xiǎn)，但三個(gè)孩子從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他們要找到并救出爸爸的決心。

三個(gè)伙伴充滿瑰麗色彩的星球旅程，就像《小王子》中一樣有趣，從一個(gè)星球輕松跳躍至另一個(gè)星球。孩子們到底是怎么做到這一切的呢?

雖然這些作品都有中文版，但我還是推薦各位盡量找英文原著來(lái)閱讀。因?yàn)樵谟⑽姆g為中文的過(guò)程中，難免會(huì)有些文字精髓的缺失，無(wú)法做到百分百的還原。

如果想要感受原汁原味的含義和情感，只有通過(guò)閱讀英文原版書籍才能體會(huì)原作者的全部意思。

（本文源自互聯(lián)網(wǎng)）

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

哈佛博士教家長(zhǎng)怎么“打”孩子

“孩子不僅可以打，也應(yīng)該打！”近日，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王濤語(yǔ)出驚人，稱在教育過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)“打孩子”。

父母是一種特殊的崗位

在濟(jì)南舉行的一場(chǎng)主題為“規(guī)矩和愛(ài)”的公益講座，邀請(qǐng)了美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王濤到場(chǎng)，吸引了近千名80后家長(zhǎng)。

“為人父母是天底下最特殊的崗位?！蓖鯘┦拷忉屨f(shuō)，這個(gè)特殊崗位從業(yè)人數(shù)眾多，綜合專業(yè)要求高，但崗位培訓(xùn)卻很薄弱。比如，公司新員工上崗，需要崗前培訓(xùn)?！霸陴B(yǎng)育寶寶之前，我們很多人都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何做好父母，所以我們都在無(wú)證駕駛?！?/p>

“請(qǐng)問(wèn)各位爸爸媽媽，教育孩子是理念重要還是方法重要？”王濤說(shuō)，兩相比較，理念更重要，理念不轉(zhuǎn)變，同樣的方法取得不了預(yù)想的效果。

他舉了個(gè)例子：有個(gè)媽媽，教育孩子出了一些問(wèn)題去請(qǐng)教專家。專家發(fā)現(xiàn)她總是指責(zé)孩子，告訴她要多欣賞和肯定孩子。這位媽媽無(wú)奈只好肯定和表?yè)P(yáng)孩子，最初幾次還有效，但逐漸失去了作用。

王濤告訴家長(zhǎng)們，教育孩子要掌握四個(gè)基本原則：不占有原則、愛(ài)和規(guī)矩的原則、情商先于智商原則、共同成長(zhǎng)原則。

孩子可以打但要用“杖”打

如何給孩子立規(guī)矩？孩子不聽(tīng)話時(shí)可不可以打？針對(duì)年輕家長(zhǎng)們的困惑，王濤一語(yǔ)中的，見(jiàn)解驚人?！昂⒆涌梢源?，也應(yīng)該打，但不能直接用手，要用杖打?！?/p>

“孩子可以打，這是一種有效的懲罰手段，但需要講究藝術(shù)?！蓖鯘J(rèn)為，孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)可以打，必須先學(xué)會(huì)如何打，要掌握四個(gè)原則：

其一，不能在發(fā)怒的時(shí)候打孩子，不能借助打孩子發(fā)泄自己的情緒?！按蚝⒆邮且?yàn)橐?guī)矩而打，不是因?yàn)閼嵟?，要讓孩子知道自己觸犯了規(guī)矩就要受到應(yīng)有的懲罰。這也是在給孩子‘做規(guī)矩’”。

其二，不能用手打，也不能用鞋子打，一定要用杖打?！耙尯⒆用靼?，不是父母不疼愛(ài)他才打他，而是因?yàn)樗噶隋e(cuò)，父母不得不打他，而父母充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)執(zhí)行者?！取褪且?guī)矩的具體體現(xiàn)，要讓孩子害怕規(guī)矩，而不是害怕父母?！蓖鯘f(shuō)，如果讓孩子從小有這樣的觀念，長(zhǎng)大以后將會(huì)成為一個(gè)有公德心的人。

其三，家長(zhǎng)打孩子前，一定要與孩子有語(yǔ)言交流，讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，犯了錯(cuò)就要承擔(dān)責(zé)任?！安皇前职执蚰?，是爸爸不得不打你”。

其四，打孩子需要愛(ài)。孩子犯了錯(cuò)，父母也要一起受罰。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

王濤還剖析了在教育孩子方面，中國(guó)父母與西方父母的差別，他認(rèn)為現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)要做既有愛(ài)又講規(guī)矩，二者高度平衡的“嚴(yán)格型”父母，而不應(yīng)做溺愛(ài)型、放任型以及嚴(yán)厲型的父母。

他現(xiàn)場(chǎng)舉了一個(gè)例子：中國(guó)孩子走路時(shí)不小心絆倒，中國(guó)父母通常會(huì)一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去，趕緊把孩子抱起來(lái)，神態(tài)緊張，表情夸張，大呼小叫，心疼得不得了，結(jié)果孩子反而哭得更厲害了?！笆獠恢⒆铀訒r(shí)自己已經(jīng)很緊張了，這樣的處理方式不能起到緩解緊張、安撫的效果，孩子一般反映為大哭，要媽媽抱?！?/p>

王濤說(shuō)，更有甚者，很多中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)把絆倒孩子的地方打兩下，以此來(lái)安慰孩子?！皶r(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子認(rèn)為，一旦犯了錯(cuò)，首先要怪罪環(huán)境和他人，這樣他還會(huì)自己負(fù)責(zé)任嗎？”

與中國(guó)父母不同，美國(guó)的父母處理起來(lái)分為三部曲：

第一，父母會(huì)走到孩子絆倒的地方，蹲下；

第二，語(yǔ)氣平靜地輕聲問(wèn)孩子兩句話：你沒(méi)事吧？需要幫忙嗎？“這樣孩子會(huì)比較快樂(lè)地恢復(fù)，自己站起來(lái)，并向父母表示感謝”；

第三，父母會(huì)指著孩子絆倒的地方告訴他，“寶寶，這里有一個(gè)小坑，下次走路時(shí)要小心?！蓖鯘f(shuō)，美國(guó)父母會(huì)讓孩子知道，自己絆倒了，主要是自己的責(zé)任。

適合分享閱讀的書

與寶寶的認(rèn)知、言語(yǔ)發(fā)展水平相適應(yīng)，貼近他們的生活和興趣點(diǎn)，能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣的圖書。一方面故事主題要貼近寶寶的生活，語(yǔ)言幽默，想象力豐富，為其提供豐富的、刺激性的生活體驗(yàn)，另一方面圖畫色彩豐富、極富創(chuàng)意，激發(fā)兒童自主閱讀。

專家推薦的閱讀方法：

1、用手指點(diǎn)、逐字朗讀。

分享閱讀需要父母為寶寶逐字逐句朗讀時(shí)，用手點(diǎn)指書本上的字，從而引導(dǎo)他注意到每個(gè)字的字形(而非不是機(jī)械的認(rèn)字)，同時(shí)，正確地讀出每一個(gè)字的發(fā)音。

2、不斷重復(fù)

寶寶閱讀的內(nèi)容需要不斷地重復(fù)、再重復(fù)。媽媽可以先讀一句，寶寶跟著讀一句，然后媽媽再和寶寶一起讀，最后逐漸過(guò)渡到寶寶自己獨(dú)立閱讀。通過(guò)這種模仿的方式，寶寶開(kāi)始從被動(dòng)聽(tīng)別人講故事，逐步過(guò)度到自己主動(dòng)讀故事。父母需要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)寶寶進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、書本知識(shí)生活化

為了增強(qiáng)和激發(fā)寶寶閱讀的興趣，建議媽媽們根據(jù)圖書將書本上的知識(shí)與生活認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。比如，在和寶寶一起讀過(guò)海洋動(dòng)物書后，帶他去海洋館看看海豚、海豹到底是長(zhǎng)成什么樣子；看過(guò)植物書后，則可一起去植物園逛逛認(rèn)識(shí)各種可愛(ài)的植物。這樣就可以使閱讀變得更有趣。

成長(zhǎng)的過(guò)程是點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)的，寶寶早期閱讀亦是如此。正如世界上沒(méi)有兩片完全的相同的樹(shù)葉，每個(gè)寶寶總有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)特點(diǎn)，細(xì)心的媽媽只要抓住寶寶早期閱讀的主要特點(diǎn)適當(dāng)引導(dǎo)，就可以了，相信寶寶一定會(huì)帶給你很多驚喜。

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進(jìn)入小學(xué)所做的最好的準(zhǔn)備工作。特別是在21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才，而閱讀能力則是獨(dú)立學(xué)習(xí)必備的條件之一。

哈佛博士談孩子到底該不該打

家長(zhǎng)教育孩子，到底該不該打？29日，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王濤做客西安時(shí)語(yǔ)出驚人，“孩子可以打，也應(yīng)該打，而且應(yīng)該用‘杖’打，但一定要講究打孩子的藝術(shù)”。

為何打讓孩子反思做的錯(cuò)事

“把你的棍子閑置不用了，就會(huì)把你的孩子寵壞了?！睘榱苏f(shuō)明孩子是可以打的，王濤開(kāi)場(chǎng)便引用了這句美國(guó)諺語(yǔ)。

在現(xiàn)場(chǎng)，王濤專門舉了一個(gè)例子，一名成功的美籍華人企業(yè)家，教育兒子也用“杖”打，但發(fā)現(xiàn)兒子就是不聽(tīng)話。有一回他發(fā)現(xiàn)兒子又違反了規(guī)矩，便問(wèn)兒子怎么辦？結(jié)果小孩子輕描淡寫地說(shuō)了兩個(gè)字“打唄”。這位企業(yè)家很簡(jiǎn)潔地告訴孩子，“爸爸是你的教育者，你今天做出這樣的行為爸爸有責(zé)任，今天我來(lái)接受這個(gè)規(guī)矩”。然后，他將“家法”打在自己身上。結(jié)果他第一次打自己的時(shí)候，孩子冷漠的臉就消失了，第二次打的時(shí)候孩子下跪了，邊哭邊求爸爸打自己。此后，孩子與父親的關(guān)系徹底改變了。

打孩子的前提是不能有憤怒，憤怒會(huì)讓家長(zhǎng)失去理智，“這時(shí)應(yīng)該首先處理自己的情緒，而不該打孩子”。王濤說(shuō)，打孩子要區(qū)分兩種“打”法：一種是發(fā)泄自己的憤怒，另外一種是“做規(guī)矩”。如果是為了“做規(guī)矩”就可以打，此時(shí)打是教育孩子的一種有效手段，目的是讓孩子反思自己做過(guò)的錯(cuò)事。

如何打打孩子時(shí)要用“杖”

“打孩子絕對(duì)不能用手，需要用‘杖’(我國(guó)古代的家法)。”王濤說(shuō)，因?yàn)橛檬执蛱@隨意，同時(shí)這樣做的目的首先是可以讓自己有冷靜的時(shí)間，更為重要的是，要讓孩子知道不是父母想打他，而是因?yàn)樗茐牧艘?guī)矩，父母不得不打，特殊的工具對(duì)孩子也有一定的震懾力。

王濤說(shuō)，另外非常重要的一點(diǎn)是：打孩子之前要和孩子有語(yǔ)言的交流，要讓孩子知道為什么要打他。最后一點(diǎn)也最為重要的一點(diǎn)是：打孩子是因?yàn)閻?ài)。很多的家長(zhǎng)是在打過(guò)孩子之后才心疼，而在打的過(guò)程中只是覺(jué)得非常解氣，這是不正確的。正確的感覺(jué)是，決定打孩子之前很心疼，真正打孩子的時(shí)候是更加心疼。

當(dāng)天，這場(chǎng)以“規(guī)矩與愛(ài)之情商的培養(yǎng)”為主題的教育講座，共吸引了1000多名家長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)和孩子們送上一份別樣的六一節(jié)禮物。

【相關(guān)鏈接】：“中國(guó)虎媽”式教育引發(fā)熱議

說(shuō)“虎媽”是當(dāng)下世上最知名、最富爭(zhēng)議的媽媽并不為過(guò)，這位美國(guó)的華裔母親、耶魯大學(xué)法學(xué)教授因其嚴(yán)厲的逼子成才教育方式而席卷了全球知名媒體的版面。

“虎媽”熱潮的背后，有著中美兩國(guó)國(guó)勢(shì)一揚(yáng)一抑，以及美國(guó)教育頹勢(shì)引發(fā)國(guó)民不滿和危機(jī)感的大背景，也因?yàn)椤盎尅苯逃绞奖旧恚l(fā)了教育科學(xué)領(lǐng)域的重新認(rèn)識(shí)和檢討。不過(guò)，“虎媽”的話題一開(kāi)始就注定要躍出單純的教育領(lǐng)域，成為一樁“比較文化”事件。其中，被大量討論的是“中國(guó)式的嚴(yán)厲”與“美國(guó)式的寬松”對(duì)子女人生道路的影響，話題也必然引向更深入的如何理解“成功”、“幸福”這樣的大問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)這些大問(wèn)題答案的不同，造成了所謂中國(guó)模式與美國(guó)模式的差別。

如何為3-4歲的孩子挑選合適的閱讀材料?

由于書本里蘊(yùn)含著相當(dāng)多樣化的內(nèi)容，3～4歲的幼兒大都很喜歡聽(tīng)故事，對(duì)書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時(shí)對(duì)孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過(guò)，3～4歲孩子在身心發(fā)展上具有相當(dāng)?shù)莫?dú)特性，因此，該如何從孩子的發(fā)展特征為考量，為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢？

1。故事是孩子感興趣的，能抓住孩子的注意力

很多父母抱怨，孩子往往沒(méi)聽(tīng)完故事就失去耐性；其實(shí)導(dǎo)致幼兒缺乏耐心主因有兩個(gè)：一是故事太冗長(zhǎng)、二是故事不夠吸引力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)幼兒到四歲時(shí)的專注力平均長(zhǎng)度才約有七分鐘，因此過(guò)于冗長(zhǎng)的圖書內(nèi)容一定會(huì)造成幼兒分心。但是，若能符合孩子的興趣時(shí)，他的專注力就能隨之增加。因此可以選擇圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

2。故事情節(jié)是孩子可以理解，與他的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)

此階段的幼兒開(kāi)始進(jìn)入團(tuán)體生活，生活經(jīng)驗(yàn)頓然開(kāi)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)的渴望也隨之增加，在閱讀過(guò)程雖然還只是停留在對(duì)字面意義的理解，但他們對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)展，觀察可是越來(lái)越敏銳了。因此，家長(zhǎng)可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子，間接的，也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。只不過(guò)，要提醒父母在為孩子挑故事書時(shí)，避免書的內(nèi)容超過(guò)孩子的理解程度；同時(shí)，故事的結(jié)局最好是明確、有條理的，當(dāng)故事結(jié)局是模糊或模稜兩可的的圖書則較適合年紀(jì)稍長(zhǎng)的孩子。

3?？梢约ぐl(fā)孩子想像力的圖畫書

三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升，想像力也開(kāi)始起飛；此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想像的空間。

4。可增加社會(huì)情緒類圖書

隨著動(dòng)作、表達(dá)、認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，三歲左右的孩子已能展現(xiàn)更多的利他行為。因此，和孩子一起讀讀社會(huì)情緒類的圖畫書，除了幫他更認(rèn)識(shí)自己的情緒外，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動(dòng)的技巧。這些讓孩子有良好人際的能力，都是可以從閱讀經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的。選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問(wèn)題的一種方式。

5?？梢赃x擇現(xiàn)在流行的書本形式

現(xiàn)在的兒童圖書有多種形式，不僅僅有色彩鮮艷的平面設(shè)計(jì)，還有立體圖書、翻翻書、游戲書之類，父母可以選擇不同的形式的書本，與孩子一起閱讀，讓孩子感受閱讀的樂(lè)趣。

6。不要讓識(shí)字成為閱讀的天敵

早期閱讀不能和早期識(shí)字混為一談，更不能被早期識(shí)字所取代，在強(qiáng)迫孩子大量識(shí)字的過(guò)程中，一個(gè)更隱性，也更可怕的后果是很有可能會(huì)因此而抹殺孩子對(duì)閱讀的興趣，使孩子覺(jué)得閱讀是一件痛苦的事情。

親子閱讀書單推薦

“念書給孩子聽(tīng)，就好像和孩子手牽手到故事國(guó)里去旅行，共同分享一個(gè)充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光，而親子之間交換的豐富的語(yǔ)言是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。”這段話可不是保哥自己編的，而是日本圖畫書之父松居直先生所說(shuō)。的確，閱讀是最好的教育，低成本、高回報(bào)，可以提高孩子的專注力、理解力、想象力、表達(dá)力、觀察力等多方面的能力。

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，各位家長(zhǎng)大大們打算跟孩子一起讀什么書呢？若是還沒(méi)想好，那就看看保哥這份書單吧，能讓你和孩子一起去書中的世界愉快旅行哦。

《朗讀手冊(cè)》

【美】吉姆·崔利斯

暫且放下手里的事情，大聲為孩子讀書吧！本書以豐富、具體、可信的案例，詳盡解答了有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問(wèn)題……

《騎鯨之旅》

【中】粲然

與孩子共讀，歸根到底不在“讀”，而是讓書成為通往彼此心靈的“途徑”。在這本書中，作者通過(guò)自己的共讀經(jīng)歷告訴所有父母：親子共讀的第一個(gè)成果，是失敗。但只要父母像辛勤的老農(nóng)沉默而無(wú)所求地翻動(dòng)土壤那樣翻動(dòng)繪本，孩子們一定會(huì)從靈魂里開(kāi)出熱烈的花來(lái)呼應(yīng)你，感覺(jué)到共讀過(guò)程中的愛(ài)與被愛(ài)。

《幸福的種子》

【日】松居直

在松居直先生的這部代表作中，他以自己的童年成長(zhǎng)、育兒經(jīng)驗(yàn)，以及從事兒童書籍出版行業(yè)的深刻體認(rèn)，系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用。在解開(kāi)當(dāng)今許多育兒迷思的同時(shí)，他還列舉了大量生動(dòng)的實(shí)例，告訴家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書和進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

《好爸爸是個(gè)“故事機(jī)”》

【中】侯泰而

每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該做一個(gè)“講故事的人”，不斷滿足孩子聽(tīng)故事的要求。這本書中有為孩子講故事的一些方法，談了陪伴孩子閱讀故事的一些經(jīng)驗(yàn)。它會(huì)告訴你，不用在意自己的故事講得好不好，不要在乎自己的文化水平高不高，只要你耐心地去對(duì)待孩子講故事的要求，你就一定會(huì)成為受孩子歡迎的“故事機(jī)”。

《故事知道怎么辦》

【澳】蘇珊·佩羅

在本套書中，作者傳授了故事創(chuàng)作、講述的技巧，針對(duì)兒童的各種挑戰(zhàn)行為，收錄了200多則治療性故事，并配有幾十幅手繪插畫，有助于家長(zhǎng)和老師通過(guò)講故事、編故事的方式，讓你學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

哈佛著名實(shí)驗(yàn)：“考高分就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)”后患無(wú)窮

孩子學(xué)習(xí)總是磨磨蹭蹭，用禮物甚至物質(zhì)激勵(lì)孩子，效果卻未必好……無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)上非常用心，但方法不當(dāng)，只會(huì)事倍功半。今天分享兩個(gè)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

▋用什么激勵(lì)是后話，關(guān)鍵在于“馬上就給”

“等你考上第一名，我們就去旅游！”“只要你表現(xiàn)好，你生日時(shí)我就給你買你要的那款游戲機(jī)！”……不少家長(zhǎng)喜歡許諾“未來(lái)”，但孩子可不吃這一套。

這是因?yàn)?，人性都有一個(gè)特點(diǎn)——重視眼前的利益，即使經(jīng)過(guò)冷靜的思考，相較于未來(lái)有一個(gè)非常好的選擇，人們?nèi)匀粫?huì)選擇眼前的利益，以及當(dāng)下的滿足感。

有個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，比如今天，你告訴孩子說(shuō)，今年過(guò)年的時(shí)候，我會(huì)給你一個(gè)500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺(jué)不錯(cuò)?。》凑前肽旰蟮氖虑?，再多等一個(gè)星期也沒(méi)什么關(guān)系，所以他欣然接受這個(gè)條件。

但是如果換一個(gè)場(chǎng)景，假如孩子明天就要過(guò)生日，你給孩子500塊錢零用錢，這時(shí)候你再提出這個(gè)條件，孩子就不太愿意了——他希望立刻獲得這個(gè)滿足感，所以他會(huì)優(yōu)先選擇，先拿這500塊錢。

這是個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，有興趣的父母可以測(cè)試一下孩子，看看他的真實(shí)反映?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，即使孩子明白，我要擁有一個(gè)非常好的未來(lái)，當(dāng)下就要好好學(xué)習(xí)，他還是會(huì)忍不住要玩，要滿足當(dāng)下的快樂(lè)，會(huì)把學(xué)習(xí)拋在腦后，心里想——明天再學(xué)就好啦，不差這么一兩天的。

類似這樣的拖延癥，其實(shí)并不局限于孩子，很多大人也有，例如明明知道該減肥了，卻輸給了眼前的誘惑，大吃大喝。或者是明明知道要戒煙，卻還是忍不住要到一個(gè)墻角去抽一口。

換句話說(shuō)，只要把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。這種誘因，我們稱之為“馬前的胡蘿卜”，希望父母明白這個(gè)特性，明白這個(gè)道理，如何讓孩子立刻就用功讀書，而避免往后繼續(xù)拖延。當(dāng)然什么樣的激勵(lì)也非常重要，還要避免“得寸進(jìn)尺”。

▋考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半

另一種比較常見(jiàn)的激勵(lì)方法，是“考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”，但比起“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”，您認(rèn)為，哪一項(xiàng)激勵(lì)才能真正提高孩子的學(xué)習(xí)力呢？

哈佛大學(xué)的弗萊爾教授曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把來(lái)自250所小學(xué)二年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對(duì)比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

雖然對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在不同的實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)出了干勁和喜悅，但是結(jié)果呢，讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績(jī)上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績(jī)卻完全沒(méi)有提高。

這個(gè)結(jié)論有點(diǎn)意外，其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，在于測(cè)試孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的行動(dòng)和反應(yīng)。讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒(méi)有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無(wú)從下手。

弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，幾乎所有孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”、“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來(lái)進(jìn)行的反思，而沒(méi)有“思考不懂的問(wèn)題要向老師提問(wèn)”、“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“多閱讀”等提升成績(jī)的根本原因。

所以，家長(zhǎng)們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)孩子的投入，而不是獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)之后的成果，這樣才有可能讓孩子重視并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

▋中學(xué)以后，更適合直接用錢激勵(lì)

那么，經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)孩子，是否會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？

這是一個(gè)非常好的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)詞，叫“外在誘因”，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，就是一種外在誘因，很多家長(zhǎng)擔(dān)心經(jīng)常使用這種外在誘因，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以成功讓孩子愿意學(xué)習(xí)，但在長(zhǎng)期看來(lái)，卻不免擔(dān)心，孩子會(huì)不會(huì)模糊了學(xué)習(xí)的目的，喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

實(shí)際上，確實(shí)有外在誘因排擠內(nèi)在誘因的案例，例如獻(xiàn)血給錢，獻(xiàn)血者反而減少。因?yàn)槭褂媒疱X等外在誘因之后，獻(xiàn)血來(lái)回饋社會(huì)的內(nèi)在誘因消失了，這點(diǎn)確實(shí)要注意，否則容易本末倒置，但是前面提到的，哈佛大學(xué)的弗萊爾教授做的對(duì)比試驗(yàn)中，還分別對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)驗(yàn)組和沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)照組進(jìn)行了觀察，結(jié)果是，得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子并未喪失讀書的樂(lè)趣，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力依舊旺盛。

那我們來(lái)繼續(xù)引申一下這個(gè)話題，用錢來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以嗎？

這個(gè)答案是可以的，但是要區(qū)分年齡?！短O果橘子經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，也做過(guò)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，他以獎(jiǎng)杯來(lái)替代獎(jiǎng)金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)杯的價(jià)格并不昂貴，也就大概100塊錢左右，但是對(duì)于小學(xué)生而言，同樣金額的獎(jiǎng)杯比金錢更具備激勵(lì)效果，從這個(gè)試驗(yàn)可以得出：孩子小的時(shí)候不妨使用金錢以外的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)杯，頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)牌來(lái)激勵(lì)孩子的干勁。

但是對(duì)于初中、高中以上的孩子來(lái)說(shuō)，金錢的效果可能更好。相信很多家長(zhǎng)對(duì)于給錢的這個(gè)行為感到猶豫，我倒是認(rèn)為，只要錢給的正確就沒(méi)有問(wèn)題。支持這個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)，也是來(lái)自于弗萊爾教授的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒(méi)有浪費(fèi)金錢，他們感覺(jué)到這錢確實(shí)來(lái)之不易，反而會(huì)減少在娛樂(lè)游戲零食衣服方面的開(kāi)銷，變得更加珍惜。

適合孩子開(kāi)學(xué)后閱讀的童書

《紐約時(shí)報(bào)》推出5本適合4-8歲的孩子的"開(kāi)學(xué)書單"，講述了各種奇趣的學(xué)校故事。建議家長(zhǎng)和孩子們一起讀這些故事，再和他們一起回顧上學(xué)期的經(jīng)歷，有助于小學(xué)生們長(zhǎng)假后更好回歸學(xué)校與課堂！

1、《埃達(dá)：一個(gè)小瓦爾基里人在學(xué)校的第一天》（Edda：A Little Valkyrie's First Day of School），適合4至7歲。

大意：埃達(dá)的家在仙宮--"一個(gè)充滿魔力和冒險(xiǎn)的地方"，但小瓦爾基里人埃達(dá)卻沒(méi)什么事可做，所以她父親領(lǐng)她飛到"地球去上學(xué)"。她很難適應(yīng)家里和學(xué)校的不同（在仙宮里她可以騎馴鹿；在地球上她透過(guò)玻璃觀看教室里的天竺鼠）。這本書把這兩個(gè)世界混在了一起。

2、《我的老師是怪物?。ú唬也皇枪治铮罚∕y Teacher Is a Monster! [No, I Am Not]）

大意：卡比老師（Ms. Kirby）像犀牛一樣龐大，有著突出的牙齒和巨大的爪形手。她四處跺腳、喊叫，博比(Bobby)是她班上的一個(gè)男孩，他向她投擲紙飛機(jī)，惹怒了她。后來(lái)他們?cè)诠珗@里偶遇，場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。但是"一陣狂風(fēng)改變了一切"，博比發(fā)現(xiàn)老師的外貌并不總是那么可怕。

3、《最低年級(jí)里最小的女孩》（The Smallest Girl in the Smallest Grade），適合4至8歲。

大意：這本書其實(shí)是一首敘事歌謠，講述一個(gè)反抗不公的小人物的力量。薩莉（Sally）似乎是個(gè)沒(méi)人注意的小姑娘，她"特別關(guān)注"發(fā)生在她周圍的"可怕事情"。在她決定采取行動(dòng)之后，其他人很快加入了她的行動(dòng)。

4、《兩個(gè)男孩被喝倒彩了》（And Two Boys Booed），適合4至8歲。

大意：你有沒(méi)有曾經(jīng)這一分鐘具有平靜的自信，下一分鐘顫抖著把一切弄糟？在這個(gè)關(guān)于毅力的睿智故事中，一個(gè)小男孩有一天早上醒來(lái)決定在班級(jí)才藝表演中唱一首自己寫的歌。但是在等待表演時(shí)他話都說(shuō)不利落了："在早上表演的才藝，我準(zhǔn)備好歌我的唱了。"結(jié)果證明，大膽去做就是解決方法。

5、《星球幼兒園》（Planet Kindergarten）

大意：在精心準(zhǔn)備和成功發(fā)射之后，一個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到一個(gè)非常不同的環(huán)境中。"我們是星球幼兒園里來(lái)自很多星系的外星人"，他第一次看到班上各種各樣的同學(xué)時(shí)心想。