案例：托班綜合活動(dòng)《兔跳》反思

一、分析

此活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基本二大部分，第一部分是通過(guò)律動(dòng)《兔跳》學(xué)習(xí)在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)小兔輕盈，協(xié)調(diào)的跳躍動(dòng)作。第二部分是一個(gè)幼兒投入情景表演，在歡樂(lè)的氣氛下進(jìn)行模仿動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣，涉及到健康活動(dòng)。yjs21.COM

活動(dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是：

1、是運(yùn)用了情景表演這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙把音樂(lè)和健康活動(dòng)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。

但從總的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，卻存在不少實(shí)際問(wèn)題：

1、教學(xué)模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。

活動(dòng)中沒(méi)能體現(xiàn)新理念下“尊重幼兒個(gè)體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒(méi)有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問(wèn)，幼兒一答，教師做，幼兒跟做”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的多種功能?；顒?dòng)中雖然運(yùn)用了情景表演這種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見(jiàn)，此游戲純粹停留在“娛樂(lè)”功能上，對(duì)于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無(wú)從體現(xiàn)，從而不能很好的為目標(biāo)服務(wù)。

3、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。從活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，教師過(guò)多的注重技能方面的教育，而忽略了幼兒情感方面的教育。

二、反思

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞

活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)才，為目標(biāo)服務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程若不為目標(biāo)服務(wù)，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動(dòng)必需過(guò)到的境界。如《拔蘿卜》的游戲中，我可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己的“人體動(dòng)作”，用自己的形體動(dòng)作來(lái)選擇如何搬蘿卜。

2、活動(dòng)過(guò)程應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)交流。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢做、樂(lè)于活動(dòng)的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn)，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)中自在的、自主的發(fā)展。

3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。

只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現(xiàn)在“對(duì)孩子積極情感體驗(yàn)的價(jià)值取向”，如“樂(lè)意與人交往”、“喜歡參加體育活動(dòng)”、“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”、“體驗(yàn)合作的快樂(lè)”等等，無(wú)不滲透于各領(lǐng)域。

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案例：關(guān)于綜合活動(dòng)〈舞動(dòng)的小腳丫〉的反思

小腳是我們身體的一部分，可小腳在我們的腳下卻很少能自由運(yùn)動(dòng)，且幼兒對(duì)它的了解還不夠，對(duì)它的用途還不太清楚，只知道保護(hù)小腳步。平時(shí)，我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中較重視手部運(yùn)動(dòng)，卻很少注意腳步運(yùn)動(dòng)。正逢天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，我們的小腳也開始解開層層束縛。給小腳自由，給它充分展示自己的機(jī)會(huì)，真正讓它跳起來(lái)動(dòng)起來(lái)，這就是本次活動(dòng)開設(shè)的宗旨。

在活動(dòng)中，我讓幼兒先穿著襪子跳，小腳活動(dòng)開之后再脫掉襪子。這樣既保護(hù)孩子又促進(jìn)孩子的發(fā)展。因?yàn)榻】到逃紫纫Ｗo(hù)，然后才是促進(jìn)幼兒動(dòng)作和能力的發(fā)展。如果發(fā)展建立在置幼兒身體保護(hù)于不顧的前提下，那么發(fā)展是毫無(wú)價(jià)值。在幼兒發(fā)言并示范動(dòng)作時(shí)，我要求幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作，也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。同時(shí)，在“畫小腳印”這一環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)動(dòng)靜反搭配。幼兒站在自己的小腳印上跳舞和自由舞蹈是兩種不同的體驗(yàn)，我要求幼兒能隨著音樂(lè)變化做小腳的動(dòng)作，不間奏的地方應(yīng)放慢速度，進(jìn)行調(diào)整，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)站在自己的小腳印上，這樣同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。讓幼兒在圓板上畫出自己的跳法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，本班幼兒已有過(guò)排列隊(duì)形的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒用自己的方式畫標(biāo)記，讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，將自己以前的經(jīng)驗(yàn)遷移，并且建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的嘗試是成功的，我們?cè)?/p>

活動(dòng)中也驚喜地看到幼兒畫也的標(biāo)記是多種多樣的，富有創(chuàng)意的。

與幼兒進(jìn)行完活動(dòng)，我通過(guò)反思，認(rèn)為還有以下不足之處：

1、活動(dòng)在關(guān)注個(gè)體與關(guān)注群體還有待我今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，表達(dá)的語(yǔ)言較簡(jiǎn)單、單一，還有待平時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)。

案例：綜合實(shí)踐活動(dòng)：《小腳丫》實(shí)錄及反思

活動(dòng)由來(lái)：

午餐后，幼兒在操場(chǎng)上散步，一起玩“小腳丫走直線”的游戲，幼兒對(duì)腳丫頭尾相接走直線的動(dòng)作很感興趣，有的幼兒還提出：腳丫還有很多本領(lǐng)呢，有的說(shuō)：腳丫會(huì)夾報(bào)紙、有的說(shuō)腳丫會(huì)跳繩、有的說(shuō)腳丫天冷時(shí)會(huì)長(zhǎng)凍瘡......幼兒的問(wèn)與答妙趣橫生，她們提議說(shuō)要取找一找有關(guān)腳丫的奧秘，針對(duì)這種情況，我們開展了“有趣的小腳丫”系列活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知腳丫的作用，初步了解保護(hù)腳丫的方法。

2、愿意與同伴交流探索的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)?zāi)_丫游戲的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)腳的資料；

2、實(shí)物幻燈機(jī)，滑板車、球、毽子等各種體育器械。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

（一）說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小腳丫。

1、幼兒自由交流自主探索腳丫的經(jīng)驗(yàn)。

（操作幻燈片“可愛(ài)的小腳丫”引題）

師：可愛(ài)的小腳丫跳起舞來(lái)多有趣呀，它還有許多有趣的事呢，你們?cè)诩抑泻桶职謰寢屚婺_丫游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，把你知道的和好朋友互相說(shuō)一說(shuō)吧。

2、部分幼兒介紹探索的內(nèi)容并將收集的資料貼到展示欄上。

師：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了小腳丫這么多有趣的事，誰(shuí)愿意來(lái)把你知道的告訴大家。

（二）幼兒學(xué)做腳丫操。

小蜘蛛，走鋼絲，

走來(lái)走去真自如，

掉下來(lái)，別著急，

嘴里咬根保險(xiǎn)絲。

小鴨，小鴨，去捉大蝦，

心里癢癢，翹翹尾巴，

嘴巴一張，大蝦蹦啦！

（二）分組游戲：“小腳丫去運(yùn)動(dòng)”了解腳丫的作用。

（1）介紹游戲材料及玩法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)腳丫圖走腳印。

1、踩泡泡2、跳圈3、夾球跳

4、踢毽子5、滑滑板車6、騎自行車

7、走鋼絲8、兩人一足9、

踩腳印圖

（四）我們都愛(ài)小腳丫。

討論：我們要怎么保護(hù)小腳丫？

（1）怎樣讓腳丫不受傷？如果受傷了怎么保護(hù)它？

（2）怎樣讓腳丫感到舒服？

（3）怎樣鍛煉腳丫？

四、活動(dòng)延伸：

1、生活活動(dòng)：洗腳

2、區(qū)域活動(dòng)：

智慧宮：找腳丫、對(duì)鞋子。

巧手宮：裝飾鞋子、制鞋墊、拼腳丫。

游戲?qū)m：鋪腳丫路、踩腳丫、印腳丫。

小舞臺(tái)：大鞋和小鞋、腳丫歌、腳丫操。

活動(dòng)實(shí)錄

（一）說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小腳丫。

師問(wèn)：前幾天小朋友在家里和爸爸媽媽一起找一找小腳丫的秘密，誰(shuí)愿意上來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

幼兒甲：這是我爸爸幫我上網(wǎng)查詢的足球運(yùn)動(dòng)員踢球的照片，你看他的腳多有力氣，把球踢地那么高。

幼兒乙：這是我一家三口在家里印的腳丫圖，大的是爸爸的腳印，小的是我的腳印，中間的是我媽媽的腳印。

幼兒丙：這是我自己印的橡皮泥腳丫模，很漂亮吧。

幼兒丁：我還帶來(lái)了自己小時(shí)候的水晶腳模，認(rèn)真地看上面還有腳的紋路，一圈一圈的多有趣呀。

二、小腳丫來(lái)做操。(師邊帶幼兒做操邊與幼兒互動(dòng))

師問(wèn)：摸摸揉揉小腳丫，看看腳丫長(zhǎng)的什么樣？

幼兒1說(shuō)：“腳丫穿鞋久了會(huì)臭。”

幼兒2說(shuō)：“大拇指好象是隊(duì)長(zhǎng)。”

幼兒3：“小腳好象恐龍。”

幼兒4：“小腳從一個(gè)方向看很象一棵樹。”

幼兒5：“兩個(gè)腳并攏，中間出現(xiàn)了一個(gè)洞，這是媽媽教我穿鞋的一個(gè)方法?！?/p>

幼兒6：“撓腳心感覺(jué)很癢?！?/p>

幼兒7：“腳底的肉很多

腳背的肉很少。”于是大家都動(dòng)手捏了捏，驗(yàn)證了她說(shuō)的是對(duì)的。

（三）分組游戲：“小腳丫去運(yùn)動(dòng)”了解腳丫的作用。

游戲中，孩子們圍繞著小腳的本領(lǐng)，自己分組，有的踢球、有的跳欄、跳圈、跳紙棒，還有的用腿用腳夾沙袋走和跳，玩得很開心。在討論中孩子們還想出了很多創(chuàng)意，比如，腳可以?shī)A沙袋也可以?shī)A小紙棒、夾球，還可以跳球，還能跑著“飛”過(guò)跳欄，用小腳踢小紙棒玩，就象踢帶繩子的毽子一樣，小腳還可以玩兩人一起穿大鞋的游戲等。

師問(wèn)：小腳丫真能干，平常小朋友怎樣做才能讓我們的小腳丫不受傷呢？

幼兒1：“不能隨便踢人?！?/p>

幼兒2：“踢了石頭會(huì)流血?！?/p>

幼兒3：“爬得太高跳下來(lái)腳會(huì)斷。”

（四）我們都愛(ài)小腳丫。

師問(wèn)：怎樣保護(hù)我們的小腳丫？

幼兒1：“我爸爸在家里用醋泡腳，可以讓腳很干凈，這是保護(hù)腳的一個(gè)好辦法?！?/p>

幼兒2：“給腳按摩可讓腳很舒服?！?/p>

幼兒3：“要給腳穿襪子、鞋子，才能讓腳不受傷”

貝貝還告訴大家自己小時(shí)候腳受傷的事引發(fā)了大家對(duì)“腳受傷了怎么保護(hù)”的討論。

四、活動(dòng)延伸：洗腳丫

師問(wèn)：現(xiàn)在小腳丫玩累了，也臟了，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)它呢？

幼兒1：我們用水洗干凈。

幼兒2：要用沐浴露用力的搓才能洗干凈。

幼兒3：腳丫洗好后要擦干凈，這樣腳才可以穿到鞋子里。

幼兒4：腳丫很冰，可以用手搓腳心，把它搓熱就舒服了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)《可愛(ài)的小腳丫》反思

適宜性行為：

（一）選材新穎，貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（二）充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑。

（三）注重幼兒的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)接受教育。

（四）師幼關(guān)系平等、融洽，幼兒的活動(dòng)常規(guī)好。

不適宜性行為：

問(wèn)題（一）：活動(dòng)中幼兒才展示自己與爸爸媽媽收集的資料，幼兒無(wú)法充分交流、展示自己的探索結(jié)果。

原因：沒(méi)有在活動(dòng)前展示幼兒收集的材料。

對(duì)策：活動(dòng)前逐步展示幼兒帶來(lái)的材料。

問(wèn)題（二）：幼兒對(duì)各種體育器材的玩法較單一。

原因：

1、活動(dòng)前幼兒的交流較少，對(duì)玩法的經(jīng)驗(yàn)交流也不夠。

2、教師未能及時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽地想出多種玩法。

對(duì)策：

1、鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，互相介紹自己想出的玩法。

2、增加玩的組別（如：滑板、雜技等），啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，想出與眾不同的玩法，以發(fā)展其創(chuàng)造能力。

案例：活動(dòng)反思

今天的活動(dòng)是早期閱讀領(lǐng)域中的一個(gè)內(nèi)容，主要是萌發(fā)幼兒對(duì)圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關(guān)系。幼兒到了中班，對(duì)于閱讀已經(jīng)有了一定的興趣和關(guān)注，如何讓幼兒嘗試自己去閱讀，圖夾文是一種很好的輔助方法，本次活動(dòng)我們從孩子最熟悉的左右手導(dǎo)入，通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)畫畫來(lái)激發(fā)孩子的興趣，做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

在活動(dòng)導(dǎo)入上，我運(yùn)用幼兒以往的游戲內(nèi)容《手指謠》，根據(jù)孩子能說(shuō)家庭成員英語(yǔ)名稱的特點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編了有趣的英語(yǔ)兒歌，幼兒非常喜歡，注意力很自然地吸引到活動(dòng)上來(lái)了。隨后從孩子最熟悉的兩只手聊起，說(shuō)說(shuō)它們的名字；做做辨別左右手的游戲等等。接著講講左右手之間發(fā)生的事情，巧妙地引出圖夾文內(nèi)容，如我會(huì)拿筷子吃飯，筷子后面畫上實(shí)物圖，幼兒一看很容易理解，所以他們學(xué)得積極、有趣，活動(dòng)氛圍熱烈。而接下來(lái)的討論：當(dāng)左手聽右手說(shuō)自己本領(lǐng)不大時(shí)，它就把手縮起來(lái)了，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)以后會(huì)發(fā)生什么事，孩子們都能根據(jù)畫面或者自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述、發(fā)表見(jiàn)解，從中認(rèn)識(shí)到兩只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我們請(qǐng)幼兒來(lái)交流自己的小手會(huì)干什么，把小手會(huì)做的事情用筆畫下來(lái)。

考慮到是家長(zhǎng)活動(dòng)，所以在和幼兒互動(dòng)中我隨機(jī)滲透了一些有關(guān)的信息，如閱讀到我會(huì)拿剪刀剪紙時(shí)，我又加入了安全的問(wèn)題，一方面是教育孩子，另一方面更是隱性地指導(dǎo)家長(zhǎng)：如何將生活中有用的信息自然的傳授給孩子，讓孩子在不知不覺(jué)中習(xí)得。

整個(gè)活動(dòng)幼兒基本都處于一個(gè)積極主動(dòng)快樂(lè)的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長(zhǎng)欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。