案例：秋天的反思

我所執(zhí)教的活動《我們愛秋天》是一直以來幼兒園較為經(jīng)典的教材。下面我從活動設計、活動過程、活動效果這幾個方面進行自評反思。

首先從我的活動設計說起，教材中原有的活動目標主要是讓幼兒學習有表情的朗誦和學習仿編散文詩等知識技能方面的要求?！缎戮V要》強調(diào)情感、意志、能力、認知、技能的培養(yǎng)，所以我又增設了一條目標：欣賞、感受、體驗秋天美好的景色。欣賞秋天通過錄相完成；感受秋天，運用實物水果直觀感受，體驗秋天，通過快樂的游戲來實現(xiàn)。

在活動過程中，我以故事的形式引發(fā)幼兒的想像，通過他們自己的思維、語言來出現(xiàn)散文詩，而不是強加給孩子的記憶，這種形式較好地體現(xiàn)了幼兒的主動性與創(chuàng)造性，同時增加了對詩歌內(nèi)容的理解?！?467.COM.Cn 大學生范文網(wǎng)】

水果娃娃的動畫課件，激發(fā)了幼兒對活動的濃厚興趣。環(huán)境的創(chuàng)設，情境的體驗，使活動的重點“有表情地朗誦散文詩”和難點“仿編散文詩”都得到了較好的解決；活動延伸與《奇妙的植物》這一主題目標又很好地結合起來。

從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、記憶、想像、探索、合作、創(chuàng)編等多種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本達到了活動目標。

但是活動的不足之處也顯而易見，比如，教師在活動中較為拘謹，對幼兒鼓勵表揚的方式也比較單一，活動過程依然存在傳統(tǒng)教學的影子……

雖然我所執(zhí)教的活動還存在著很多的不足之處，但在活動中我始終堅持一種理念：就是以孩子為主體，讓孩子在玩中學，而不是學中玩，這種“以幼兒為主體”的教育理念，將會始終指導我今后的教育教學工作。

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案例：秋天的樹葉

實錄：

秋天，樹葉開始變黃飄落,不知不覺孩子們在外出活動時對于飄落下來的樹葉產(chǎn)生了興趣。于是我班開展了“小樹葉”的主題活動。

在樹葉找媽媽的游戲中，孩子開始撿樹葉?？吹胶⒆觽冞厯鞓淙~邊互相比較著：“我撿的樹葉比你大?！薄拔业臉淙~是紅色的?！薄拔业氖屈S色的?！薄拔业氖蔷G的。”“你看它的媽媽是這棵樹，上面的葉子一樣的?！薄?/p>

在隨后的一段時間里，孩子們對樹葉的探究興趣越來越高，有的在上學的路上撿來了各種樹葉；有的每次外出活動都會撿一些樹葉；有的幼兒遠遠的會喊“這是**樹的葉子”；

行為分析：

生活中任何環(huán)境都會引起幼兒的興趣，在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。在以上的案例中，當孩子對飄落的樹葉產(chǎn)生興趣，這其實都是幼兒探索的萌芽。

教養(yǎng)支持：

1、此時，教師便應成為孩子的支持者，鼓勵他們運用多種途徑方法去探索。當孩子們對草地上的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時，教師便成了他們的支持者，鼓勵他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹葉，使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹葉的秘密。

2、要針對幼兒好奇、好動的特點，有目的的安排各種活動，注重觀察幼兒活動的過程，在其需要的時候適當?shù)慕o予幫助。

3、建立的和諧、平等、互動的學習氛圍，激發(fā)幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。

案例:在 秋 天 里

在秋天里

背景：

如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對幼兒情感、學習的方法、探究的精神等方面的培養(yǎng)?！疤剿餍椭黝}活動”作為一種獨具特色的課程模式，已被公認為二期課改中的一大亮點。它改變了原來分科的、割裂的、封閉的、完全預設的和只注重結果的課程結構，使幼兒能獲得真正意義上的自主學習，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發(fā)展。

秋天，樹葉開始變黃飄落，各種蔬菜、水果豐收了，不知不覺中孩子們對于秋天飄落的樹葉、自然角中的植物產(chǎn)生了興趣。于是我班開展了“在秋天里”的主題活動，在此過程中，他們開始自主的發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、自發(fā)地探究問題、自由地表達經(jīng)驗、表現(xiàn)能力。

而觀察和傾聽幼兒對教師來說是多么的重要，只有全心全意的關注孩子，傾聽他們的心聲，關注他們的興趣所在，才能使孩子進入主動學習的狀態(tài)。

實例一：

游戲活動時，我?guī)ьI著孩子們在草地上玩著“白雪公主和小矮人”的游戲。玩著玩著，幾個孩子被草地上的一片片落葉吸引了。他們撿起樹葉愉快的把玩著，有的把樹葉拼在一起當扇子；有的把樹葉當掃帚；有的頂在頭上玩。越來越多的孩子開始加入了撿樹葉的行列。看到孩子們對數(shù)葉如此感興趣，我索性結束了游戲讓他們盡情地尋找自己喜歡的落葉。他們邊撿樹葉邊互相比較著：“我撿的樹葉比你大?！薄澳憧次业臉淙~是紅顏色的?！薄拔业臉淙~是黃顏色的?！薄拔业臉淙~上面有一條一條的線，你的有嗎？……

我們一起把落葉帶回了活動室，一起清洗擦拭小樹葉，互相介紹自己撿來的小樹葉。之后，我提議：想辦法讓小樹葉留在我們班，打扮我們的教室。我的建議得到了小朋友的熱烈回應，他們紛紛開動腦筋想出了許多辦法……慢慢的一個有關“小樹葉”的主題活動就這樣展開了。

實例二：

在班級的自然角中，小朋友帶來了各種各樣的動植物，我們?yōu)楹⒆犹峁┝擞涗洷竞凸P，鼓勵他們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

一天自由活動時，幾個孩子圍著一盆辣椒爭論著：“這個辣椒很辣的，吃了會出汗的。”衛(wèi)宇航指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點。聽了這話，路淵崴馬上反駁道“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的?！彼麄兊臓幷撘鹆似渌∨笥训暮闷嫘?，紛紛加入了他們的行列，有的贊同衛(wèi)宇航的觀點覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了路淵崴的一邊支持他。爭執(zhí)不下，孩子們想到了請我來作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，我什么也沒有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書本、電腦博士也會告訴你。

過了兩天，有好多孩子跑來告訴我有關辣椒的知識?！熬G顏色的辣椒不辣的，吃起來有點甜?！薄拔覌寢屨f花椒很辣的，吃了嘴巴都會麻掉的?！薄伴L得胖胖的辣椒不辣，長的小小的上面尖的辣椒辣的?！甭犃怂麄兊脑捄笪艺f：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢？”楊元清提議道：“在辣椒旁邊寫幾個字別人就知道了?！痹捯魟偮湟o怡馬上提出：“可是我們不會寫字怎么辦？”“那可以讓爸爸媽媽幫忙寫的呀！”“爸爸媽媽要上班，沒空的?！币姾⒆觽?yōu)榱诉@樣一個問題而爭執(zhí)起來，我及時的進行了引導“爸爸媽媽是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長大了，能不能自己想辦法解決這個問題呢？和好朋友商量一下有沒有更好的辦法?！庇谑牵⒆觽?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹩懻撈饋?，我則在旁邊傾聽著他們的談話。“畫一個辣椒，旁邊再畫一個人吃得出汗了，別人就知道是辣的了?！毙l(wèi)宇航還是堅持著自己原來的觀點：辣椒吃了會出汗?！白寗e人聞一聞，會打噴嚏的是辣的。”林琦說?！皠e人來了就講給他們聽哪個是辣的……”最后大家一致決定用畫畫的形式解決問題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請辣椒寶寶來幫助你們，把你喜歡的辣椒畫下來，好嗎？”孩子們便認真地畫了起來，畫的還真不錯。

反思：

在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。在以上的兩個案例中，當孩子對草地上的落葉產(chǎn)生興趣，當孩子對辣椒的味道發(fā)生爭論時，這其實都是幼兒探索的萌芽。此時，教師便應成為孩子的支持者，鼓勵他們運用多種途徑、方法去探索。正如“案例一”中當正在做游戲的孩子們對草地上的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時，教師便成了他們的支持者，停止了預設的游戲活動鼓勵他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹葉，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹葉的秘密。

在探索型主題活動中，教師除了為幼兒提供機會、創(chuàng)造條件外，還應進行必不可少的指導和鼓勵。就像在“案例二”中，當幼兒對辣椒的味道產(chǎn)生興趣和疑問時，教師沒有馬上告訴他們答案，而是適當?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力尋找到了有關辣椒味道的答案。

幼兒生成活動存在于幼兒的一日活動中，其關鍵在于教師是否善于捕捉幼兒有價值、有意義、能激發(fā)更多幼兒興趣的生成點，并根據(jù)幼兒的生成點、興趣與經(jīng)驗再引發(fā)進一步的活動。而觀察和傾聽幼兒對教師來說是多么的重要，只有全心全意的關注孩子，傾聽他們的心聲，關注他們的興趣所在，才能使孩子進入主動學習的狀態(tài)。

案例：反思

案例：

星期一上午區(qū)域活動時，我在活動前先向幼兒介紹了《喝酸奶》的操作方法，即按照瓶上的圓點數(shù)量，插入相同數(shù)量的吸管，因為今天是第一次投放這個材料，所以，活動前必須向幼兒介紹操作的方法。

今天操作這個材料的是邵文琪和劉潔，只見邵文琪先點了瓶子上的圓點數(shù)量，再按照數(shù)量去找吸管。在點數(shù)中，邵文琪能做到手口一致并說出圓點數(shù)量，但在拿吸管時，只要數(shù)量一多，就會拿錯，如：在數(shù)九個圓點時，能說出九個，但她卻拿了十一根吸管。邵文琪在操作中，７以內(nèi)的數(shù)量能基本拿對，但到了８、９、１０時，卻拿錯了。而劉潔在點數(shù)時，明顯存在手口不一致的現(xiàn)象，３以內(nèi)的數(shù)量她能拿對，而到了４以后就數(shù)不清楚，也拿不對了。如：她在點數(shù)４時，嘴里卻數(shù)到了６，點數(shù)７時，嘴里數(shù)到了９。貼有４個圓點的瓶子里插進了３根吸管，貼有６個圓點的瓶子里插進了５根吸管。

分析與反思：

點數(shù)時，存在著手口不一致的現(xiàn)象，在小班上學期尤其明顯，孩子們往往手點得慢，嘴里數(shù)得快，還有些孩子數(shù)到了６，卻不知道數(shù)量是６，所以，我在益智區(qū)里投放了這一材料，旨在讓幼兒們點點圓點有幾個，再拿相同數(shù)量的吸管，從而培養(yǎng)他們能手口一致的點數(shù)，并說出總數(shù)。

二期課程的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環(huán)境，以促進幼兒的發(fā)展。而手口一致的點數(shù)，只有在實踐操作中，讓幼兒們?nèi)シ磸途毩?、反復操作，才能習得。從幼兒的操作中，我也感到，只提供圓點數(shù)量還不夠，還要提供一些形象生動的動物，以提高幼兒的點數(shù)興趣，再提供一些數(shù)字，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。

案例：中班案例反思

活動過程：

1、引入游戲狀態(tài)

在一個美麗的農(nóng)場里，住著一群可愛的小老鼠，小老鼠非常喜歡吃花生，可是主人不愿態(tài)意給他們吃，主人請來貓頭鷹看管花生園?？墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生，只好趁貓頭鷹不在的時候偷吃花生，貓頭鷹回來了，趕緊逃會回自己的家……….

我們一起來玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲，好嗎？

2游戲：貓頭鷹和小老鼠

A欣賞兩組音樂：區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂的不同之處（歡快、沉重）

B幼兒游戲：

小老鼠（

幼兒一起扮演）聽到明快的音樂，就到場地中間吃花生，聽到低沉的音樂（貓頭鷹由老師扮演過渡到幼兒表演）就到小椅子后面躲起來，被抓到的小老鼠站到一邊。

3、節(jié)奏游戲：救救貪心的小伙伴。

A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))

B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則：你們要救小伙伴只有一個辦法，誰能和小鼓說的話一樣，就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓練：

C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說一句致謝的話（滲透禮貌教育）

4、排序：花生張大了

A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴，可是你們以后不能再偷吃花生了，我們要自己勞動，自己種花生，好嗎？

B出示花生寶寶圖片。提問：你們知道花生是怎樣慢慢長大的嗎？

C分組排序。

D集體整理生長過程。種子、發(fā)芽、長高、開花、結果。

5、動作創(chuàng)編：花生長大了。

讓我們變成一粒種子，聽著音樂慢慢長大好嗎？

點評：該案例是以音樂活動為牽頭，融合語言、常識、數(shù)數(shù)的一個綜和性藝術活動。鑒于此活動的設計者為家長，我以教師的眼光評析，認為它具有以下幾個特點。

1、定位恰當

該家長是小學音樂教師，而她設計的音樂活動從目標到重、難點的分解，再到活動過程的安排，完全考慮到了活動的主體——中班幼兒的年齡特點：能在恰當?shù)沫h(huán)境啟迪下，樂意表現(xiàn)對音樂的理解

2、取材形象

在大多數(shù)小朋友的印象中，都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經(jīng)驗。題材通過故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，便于了幼兒的理解、模仿，又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。

3、體現(xiàn)隨機教育

在解救貪心的小伙伴時，不忘禮貌教育。伙伴獲救后，及時教育幼兒不能學小老鼠偷東西（滲透品德教育）。

4、充滿愉悅的氛圍

為了激發(fā)孩子的活動熱情，家長的引導語始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達對音樂和情節(jié)的理解，體會用肢體動作帶來的樂趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時刻，滿足了孩子們對音樂活動沒有負荷的詮釋。

這次活動讓我們體會到了家長資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識的益處，鼓勵更多的家長成為幼兒園的合作伙伴。

幼兒園案例：學前班案例與反思《找春天》

活動設計背景

想象力是孩子一生最好的伙伴。有了豐富的想象力，將有迷人的生活色彩，將會有更多的創(chuàng)新意識，將為以后的學習打下良好的學習基礎。

活動目標

1、了解春天的特點。2、感悟春天的美。3、在優(yōu)美的音樂聲中，通過繪畫找春天。4、用語言表達出對春天的喜愛。

教學重點、難點

重點：通過形象物體認識春天。

難點：認識春天。

活動準備

音樂磁帶、關于春天的畫。

活動過程

一、開始部分：

1、放磁帶《春天在哪里》

2、表演唱《春天在哪里》

二、畫春天

提問：春天在哪里？今天老師帶著小朋友一起去找春天。

老師帶著孩子們畫出代表春天的植物、動物，以及人們的活動，從繪畫中引導孩子們感悟春天的美。

三、展開想象

請小朋友大膽想象所畫動植物的語言，并鼓勵孩子看圖編故事，培養(yǎng)學生語言表達能力。

教學反思

在開展《找春天》教學活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景。因此，如何根據(jù)幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗。

案例:玩水的反思

玩水是幼兒的天性，他們喜歡把杯子里的水倒來倒去，托班的孩子更是如此！

有一天，周夢達小朋友玩水的時候把水灑到了桌子上，他就用手擦，擦著擦著他高興得對旁邊的妞妞說：“看?。∥耶嬃艘粭l大金魚??！”這一喊引來了許多小朋友，這時叮當用手指盞桌子上的水畫起了畫，周夢達用小布在桌上畫了一個大蟲子，王梓源干脆拿著小布在地上畫起了大樹……我忽然感悟到：這是一種多么有趣的玩水方法呀！孩子可以不受紙張大小、命題的限制自由大膽的表現(xiàn)。此時我并沒有熟視無睹，而是用贊許的目光觀察著他們，當時所有的孩子對這個舉動都很感興趣，積極的投入到這種有趣的游戲中……教師應該是孩子們活動的關注者、支持者、引導者。

我索性改變了教育內(nèi)容，稍做了些準備，帶孩子來到了操場上，讓孩子們盡情的發(fā)揮自己的想象力，在想象的空間里自由的翱翔。孩子們在地上畫呀畫，那個高興勁兒。航航邊卷著袖子邊向旁邊的豪豪炫耀著：“看！！我畫的蘋果樹多漂亮，上面還長了大蘋果哪！”豪豪干脆把一杯水潑在地上，興奮的喊道：”放花了！放花了！”就連平常不大喜歡畫畫的源源今天也畫得特別起勁！

孩子的天真無邪、無拘無束的想象，常常會有意想不到的創(chuàng)造，教師要善于細心觀察，撲捉信息，抓住教育契機，積極地加入到教育活動中才能更好的促進幼兒發(fā)展，給幼兒發(fā)展提供一個廣闊的天空！