9月教育敘事：用對(duì)方法，事半功倍

9月教育敘事：用對(duì)方法，事半功倍

早上,我站在門口迎接孩子們,心里忐忑不安,因?yàn)樽罱鼛滋燔皟旱浇淌议T口后總是鬧情緒。今天馨兒又會(huì)是一種怎樣的狀況呢?

差不多8點(diǎn)半的時(shí)候,馨兒在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到了教室,臉上依舊掛著淚花,但好像沒有前幾天那么厲害。我微笑著迎了上去。

看到我,馨兒躲到媽媽身后?！芭死蠋?我們馨兒可乖了,她答應(yīng)我今天要得到綠卡。”(看來(lái)昨天晚上母女倆的溝通還很有成效。)“是嗎?真是個(gè)乖寶寶,老師抱抱?！避皟涸趮寢尩膸椭逻M(jìn)了我的懷抱?！拔覀?nèi)ネ婺阕钕矚g娃娃家(我了解到這是她最喜歡的區(qū)域)，好嗎?”

之前的幾天，馨兒中午總是不能入睡，怕影響孩子休息質(zhì)量，馨兒媽媽委婉的提出希望能給孩子換床位，我弄清緣由后，向馨兒媽媽提到了我們班的具體現(xiàn)狀，孩子的床位是固定的，所以調(diào)換有點(diǎn)困難，并強(qiáng)調(diào)這不是解決問(wèn)題的辦法。于是我給予馨媽一個(gè)小建議，在家中給孩子設(shè)一個(gè)“綠卡記錄本”（在幼兒園只要午睡入睡的孩子都會(huì)得到“綠卡”獎(jiǎng)勵(lì)），以此給孩子一個(gè)動(dòng)力。今天是實(shí)施的第一天。

上午半天,馨兒沒有絲毫的小情緒，完全忘記了早上的一幕。（其實(shí)，除了早上入園的瞬間，馨兒表現(xiàn)的都是很愉快的）。

午睡時(shí)間到了,先安頓好了其他孩子,之后走到馨兒床邊，鑒于馨兒比較愛美,便從美麗入手，合同講把覺睡的足足的，就會(huì)變得很美。而且還能得到綠卡獎(jiǎng)勵(lì)。聊完之后，我便開始了我的睡前故事。

幾個(gè)睡前故事講完了，看看馨兒早已經(jīng)睡著了。我給她拍了張熟睡的照片。起床后,我又當(dāng)著全體小朋友的面,很隆重地表?yè)P(yáng)了她,并發(fā)給了象征表?yè)P(yáng)的綠卡，她開心地笑了。

馨兒今天能這么順利地入睡,看來(lái)昨天和家長(zhǎng)的溝通很有成效,家長(zhǎng)也確實(shí)做通了孩子的思想工作。午睡時(shí),我和孩子聊天的氣氛極其輕松,也讓孩子逐漸忘卻了是在幼兒園睡覺,卸下了思想包袱,因而很輕松地入睡了。

馨兒媽媽來(lái)接她的時(shí)候,我告訴了馨兒的進(jìn)步,并把熟睡的照片給她看,馨兒媽看了很高興。

后記:幾天的時(shí)間,馨兒重新恢復(fù)了笑臉,每天開開心心地來(lái)園,獨(dú)立自主地午睡。她媽媽很感激,“老師,還是你們有辦法。你們辛苦了。我以后一定會(huì)好好配合你們,多聽你們的意見?！?/p>

到這時(shí),我提著的一顆心總算放了下來(lái),不禁長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣,總算我們的辛苦沒有白費(fèi),孩子進(jìn)步家長(zhǎng)理解，就足夠了！m.debasrideb.com

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教育敘事：用光所有的方便面桶

觀察時(shí)間：……

觀察地點(diǎn)：走廊建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：***

注意：區(qū)域游戲準(zhǔn)時(shí)開始啦~你和吳范辰一起來(lái)到了建構(gòu)區(qū)?！拔覀儊?lái)搭一個(gè)大房子吧，用光所有的方便面桶。”你對(duì)吳范辰說(shuō)?！昂玫模蚁劝淹叭徇^(guò)來(lái)。”吳范辰說(shuō)。你搭一個(gè)，我搭一個(gè)，3分鐘過(guò)后，方便面桶快用完了，大大的房子出現(xiàn)了?！疤吡耍厦鎵虿坏搅耍趺崔k？”吳范辰抬頭看著房子說(shuō)?！拔襾?lái)試試?！蹦阏f(shuō)。只見你拿著方便面桶連跳三次，還是沒有把方便面桶放到上面去?！拔覀冞€是讓老師幫忙吧，老師比我們高?！眳欠冻叫÷暤恼f(shuō)。“讓我再想想。”你說(shuō)，“我想到了?！闭f(shuō)完你就跑進(jìn)了教室，搬出來(lái)一張小椅子?！拔矣X得站在椅子上可以夠到了?！蹦隳弥粋€(gè)方便面桶站在椅子上，“看，我放好了。再給我?guī)讉€(gè)桶，這里還可以放?！薄敖o。”吳范辰快速地拿起三個(gè)方便面桶。你小心翼翼的將桶放到房子最高處?！耙?！所有的方便面桶都用完啦！我們勝利了！”你們笑著跳著。

識(shí)別：1.搭建過(guò)程中你愿意與同伴交流并能清楚的表達(dá)自己的想法。2.活動(dòng)時(shí)你愿意與同伴合作并能按照自己的想法進(jìn)行游戲，愿意嘗試有一定難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到困難時(shí)能積極動(dòng)腦不依賴?yán)蠋熀屯?，自己解決問(wèn)題。3.具有初步的探究能力。在搭房子的過(guò)程中你能不斷調(diào)整桶的橫向和縱向的數(shù)量，目的就是在搭出一個(gè)大房子的同時(shí)將所有的桶都用完。最終你成功了。

回應(yīng)：1.對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。2.在確保安全的情況下，支持幼兒按照自己的想法做事，為幼兒提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的自尊和自信心。3.投放更多的材料到建構(gòu)區(qū)如廢舊紙板、紙杯等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及探索積極性和探究欲望。

9月教育敘事：這是我吃過(guò)的最好吃的月餅

9月教育敘事：這是我吃過(guò)的最好吃的月餅

“這是我吃過(guò)的最好吃的月餅?！边@句話來(lái)自于可愛的朱老師、來(lái)自于可愛的孩子們。

早上的主題活動(dòng)區(qū)游戲已經(jīng)把孩子們帶入到了節(jié)日額氣氛中來(lái)了，但還不夠，孩子們可是盼望著下午的“中秋月餅品嘗會(huì)”呢。

下午的品嘗會(huì)讓我們?nèi)焕蠋熜「袆?dòng)了一下啊。

首先第一環(huán)節(jié)里孩子們唱起了熟悉的《爺爺為我打月餅》，我鼓勵(lì)孩子們用心去唱，可以用自己喜歡的動(dòng)作幫助你去表達(dá)自己的感情，孩子們唱的是非常的投入。

第二環(huán)節(jié)是獻(xiàn)節(jié)目，孩子們選的都是這首歌，好吧，看來(lái)在這個(gè)節(jié)日里，最能表達(dá)孩子們心情的還是這首歌了。

第三環(huán)節(jié)是介紹各種口味的月餅，孩子們搶著說(shuō)自己吃過(guò)的最喜歡的月餅，這一環(huán)節(jié)是為鍛煉孩子表達(dá)而設(shè)計(jì)。

第四環(huán)節(jié)是說(shuō)團(tuán)圓飯環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們將每一桌想像成一家人，輕松愉快的聊怎樣說(shuō)祝福的話，小朋友要注意怎樣的餐桌禮儀，要為爺爺奶奶表演什么節(jié)目等。

第五環(huán)節(jié)就是最期待的月餅分享會(huì)了，孩子們一邊品嘗一邊聊著吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一個(gè)眼色，亞鵬會(huì)意的拿起一塊月餅送到正在忙著為孩子們添月餅的朱老師面前說(shuō)，“朱老師，你嘗嘗?！敝炖蠋熩s緊說(shuō)：“不用不用，你們吃就好。”可是亞鵬執(zhí)著的硬往朱老師嘴里送，朱只得吃了一塊，許是這一舉動(dòng)一下子啟發(fā)了孩子吧，其中忘了是哪一個(gè)小女孩，拿起一塊哈密瓜就往我的嘴里送，接著是兩個(gè)、三個(gè)……到后來(lái)孩子們都離開座位把我團(tuán)團(tuán)圍住，我哪吃的過(guò)來(lái)啊，就邊接邊送，稱之為“傳遞愛”，這一小游戲吸引了倆小老師，他們停下手里的事，一邊吃著一邊拍起圍攏在我身邊的孩子們來(lái)，皓森把自己啃了一圈的一小塊月餅硬往我嘴里送，我開玩笑說(shuō)你咬了還給我吃啊，他趕緊收回手去，一不小心月餅掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他撿起地上的那一小塊月餅，吹了吹然后放到嘴里對(duì)他說(shuō)，謝謝你太好吃了，這是有愛的月餅哦。皓森笑著跑開了……

一不小心我聽到朱老師對(duì)趙老師小聲說(shuō)：“這是我最吃到的最好吃的月餅了。”朱老師別看年紀(jì)小，身上可是充滿了值得大家學(xué)習(xí)的正能量哦，我問(wèn)孩子們，你們聽到剛才朱老師說(shuō)什么了嗎？請(qǐng)朱老師再說(shuō)一遍好嗎？朱老師深情的對(duì)孩子們說(shuō)：“謝謝你們，孩子們，今天是老師吃到的最好吃的月餅了。”我是，我也是哦，你們呢？孩子們把小手舉得高高的，說(shuō)著我也是、我也是……

然后，我告訴孩子們，這要謝謝我們的爸爸媽媽，謝謝大家的分享，我說(shuō)，記住了“分享就是快樂(lè)哦?！?/p>

第六環(huán)節(jié)是講故事環(huán)節(jié)，我給孩子們講了《月亮的味道》，將之前我讓孩子們猜月亮什么味道，孩子們有的說(shuō)是甜的、有的說(shuō)是香的，有的說(shuō)是又香又甜，有的說(shuō)沒有味道的，還有說(shuō)是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我說(shuō)我猜呢月亮是有愛的味道吧，白開水沒有味道但卻是最有營(yíng)養(yǎng)的，苦的味道是有趣的，沒有苦又怎么知道甜呢？

幼兒園教育敘事(通用)

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“幼兒園教育敘事(通用)”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

幼兒園教育是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，既是知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是個(gè)性、情感、社交能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，敘事成為一種重要的教育方式，能夠幫助幼兒開發(fā)他們的想象力、語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的注意力、思維和品位。下面將介紹幼兒園教育中敘事的相關(guān)內(nèi)容。

幼兒園教師通過(guò)講述有趣的故事，吸引幼兒們的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，敘事還給予幼兒們想象和探究的空間，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒們能夠更加輕松地接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

通過(guò)聽故事、閱讀圖書，幼兒們能夠擴(kuò)展自己的詞匯量，學(xué)習(xí)新的詞匯和句式。同時(shí)，敘事還能夠提高幼兒的語(yǔ)音表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力，使他們能夠更好地溝通和表達(dá)自己的想法和感受。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡和能力，選擇合適的故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒們講述自己的故事，讓幼兒們?cè)诮涣髦胁粩嗵嵘Z(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒們觀看、聽故事，培養(yǎng)他們的專注力和觀察力。同時(shí)，敘事還能夠提供思維的鍛煉，讓幼兒們?cè)谒伎脊适轮械那楣?jié)、問(wèn)題和解決方法時(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)造力。此外，通過(guò)講述經(jīng)典的故事和優(yōu)秀的作品，還能夠啟發(fā)幼兒們的審美意識(shí)和品味，培養(yǎng)他們對(duì)美的感知和欣賞能力。

幼兒園教育中的敘事是一種很重要的教育方式，能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的注意力、思維和品位。幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)⑹碌倪\(yùn)用，選擇適合的故事和方式，讓幼兒們?cè)谟鋹偟姆諊蝎@得全面的成長(zhǎng)。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次，不是他打了誰(shuí)，就是他上課又說(shuō)話，天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時(shí)，耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過(guò)來(lái)，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無(wú)辜的眼神中，我開始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí)，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來(lái)在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個(gè)人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說(shuō)幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會(huì)自覺地獨(dú)自留在班級(jí)里寫作業(yè)，而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來(lái)越好，他真的越來(lái)越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂(lè)，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時(shí)候了，對(duì)大人而言，睡覺是一件幸福的事，但對(duì)有些孩子，尤其是調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調(diào)皮愛動(dòng)的毛病又犯了，以幾天沒有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?，他也不聽，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動(dòng)，我走進(jìn)他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說(shuō)："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無(wú)聲的笑了起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)了頭，含笑慢慢睡著了。

一個(gè)星期下來(lái)，王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個(gè)調(diào)皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刮鼻子動(dòng)作，竟對(duì)平時(shí)難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時(shí)，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺得與孩子們更加親近了。

教育敘事：我和月亮有個(gè)約會(huì)

教育敘事：我和月亮有個(gè)約會(huì)

在最近的科學(xué)活動(dòng)“月相變化”中，我和孩子們一起分享了有關(guān)月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望著月亮吃大餅、猴子撈月亮等等。在故事后的談話活動(dòng)中，孩子們能夠說(shuō)出許多關(guān)于月亮的比喻，如：月亮彎彎像小船、月亮圓圓像圓盤、月亮細(xì)細(xì)像眉毛等等。之后又通過(guò)觀看視頻的方式讓孩子們直觀地了解到，正是因?yàn)樵虑蚺c地球的位置的不同變化，使月亮產(chǎn)生圓缺變化，從而呈現(xiàn)出月亮不同的形狀。最后通過(guò)對(duì)卡片進(jìn)行不同形式的擺放，更加清晰直觀地讓孩子們感受到了一個(gè)月中月亮的不同變化。可是圖片畢竟是靜止不動(dòng)的，對(duì)于好奇的孩子們來(lái)說(shuō)，不能滿足他們進(jìn)一步探索月相變化的欲望。

在活動(dòng)后的幾天中，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們?cè)诨ハ嘤懻撉耙惶焱砩峡丛铝恋氖虑椤Ｒ惶煸缟希坪茊?wèn)我：“老師，這兩天晚上我怎么沒有看到月亮呢？”這時(shí)，我沒有立刻告訴他答案，而是和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)小討論。有的孩子說(shuō)：“是因?yàn)榈厍蜣D(zhuǎn)得太快了看不到月亮了”，有的孩子說(shuō)：“只有到晚上很晚很安靜的時(shí)候才會(huì)看到月亮”，還有的孩子說(shuō)：“云層太厚了擋住了月亮”等等。討論進(jìn)行地很熱烈，孩子們紛紛發(fā)言興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們觀察的愿望，我提出和孩子們一起對(duì)月亮進(jìn)行一個(gè)月的追蹤觀察，并讓他們的父母輔助他們制作觀察單，記錄觀察結(jié)果，活動(dòng)得到了孩子們和家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。從那天起，每天放學(xué)后孩子都會(huì)提醒爸爸媽媽趕快回家，盼望著月亮快快的出現(xiàn)。

在這一個(gè)月中，孩子們每天都會(huì)在一起討論前一天看到的月亮的情況。在中秋那天晚上，我接到好幾個(gè)孩子興奮的打給我的電話，“老師，今天晚上的月亮真圓，我們?nèi)蚁窆适轮械男⌒芤粯映灾鴪A圓的月餅，真開心。”“老師，今天晚上的月亮好亮呀，媽媽說(shuō)這是一年中月亮最圓的一天?！钡鹊?。一個(gè)月很快的過(guò)去了，孩子們紛紛帶來(lái)了和家長(zhǎng)共同制作的記錄表，讓我感到非常欣喜。

通過(guò)一個(gè)多月的追蹤反復(fù)觀察和記錄，孩子們變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，除了每天細(xì)心地觀察月亮之外，還無(wú)意中觀察除了月亮以外很多自然現(xiàn)象。例如：陰天、下雨天看不到月亮；太陽(yáng)早升晚落；樹葉在秋天會(huì)變黃并飄落等很多細(xì)小的變化。孩子們觀察的細(xì)致性不斷增強(qiáng)，如：有的孩子能主動(dòng)思考一些平時(shí)沒有注意過(guò)的或沒有通過(guò)表象看到內(nèi)在的知識(shí)；有的孩子提出，秋天陰天、雨天比較多，可不可以在夏天晴朗的晚上觀察月亮；孩子們觀察的主動(dòng)性也有一定的提高，知道生活中許多事物每天都在千變?nèi)f化，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并注意觀察，在觀察中的過(guò)程中注意力持久性也有了明顯的提高。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！被顒?dòng)中，孩子們通過(guò)觀察、交流、討論、記錄等多種方式，親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)和獲得有關(guān)月相變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，極大的激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探究欲望，使他們養(yǎng)成從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。

教育敘事：挑衣服

今天接到慶慶小朋友爸爸打來(lái)的電話，我原以為是問(wèn)我們孩子在園的表現(xiàn)什么的，接過(guò)電話后，我才知道不是這么一回事。據(jù)慶慶的爸爸講，早晨起床的時(shí)候，媽媽給他穿衣服，可他一看衣服是去年穿過(guò)的那件橙色短袖，就不依了，硬說(shuō)衣服自己不喜歡，穿起來(lái)不帥，還一本正經(jīng)的說(shuō)，其他小朋友也說(shuō)衣服不漂亮的。為此，一大早鬧得全家不愉快，最后，擰不過(guò)孩子，還是穿的他自己挑的衣服上幼兒園了。爸爸很擔(dān)心，怕孩子喜新厭舊，再不穿舊衣服，所以打電話給我，希望老師能開導(dǎo)開導(dǎo)他，讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

我沒有直接的告誡他，而是輕輕的把他叫到我的面前，用發(fā)亮的眼神問(wèn)他：“慶慶，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么沒有穿啊，老師覺得你那件衣服好漂亮哦，穿起來(lái)看著特別的精神，特別的帥噢!”當(dāng)我說(shuō)完這番話后，明顯的感覺到他很意外，然后突然就笑起來(lái)，高興的說(shuō)：“老師，我明天就穿那件橙色的衣服給你看。”我也很爽快的答應(yīng)了他，還告訴他，凡是媽媽給他買的衣服，穿起來(lái)都是最舒服的，也都是最好看的。他聽了我的贊揚(yáng)，滿意的笑了。

愛美之心人皆有之，四歲的孩子懂得欣賞美是一件好事情，但孩子的評(píng)價(jià)易受外界因素的影響，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子正確地感知美，欣賞美，幫助孩子打消攀比的心理。

教育敘事：注重積累，方能詮釋

今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我這樣提問(wèn)：“你們聽了這首樂(lè)曲有什么感受？”顧雨昕說(shuō)：“太慢了，我不喜歡。”唐婉喬說(shuō)：“我很高興，想跳舞?！边@樣的回答超過(guò)我的意想范圍，大跌眼鏡，一時(shí)間都不知道怎樣來(lái)接這話茬。

細(xì)細(xì)想來(lái)，在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互補(bǔ)的，由此提醒我們可以這樣來(lái)嘗試：在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，我們也可以選用與音樂(lè)風(fēng)格類似，情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂(lè)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒遐想、共鳴，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對(duì)話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)自不斷積累。

于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都說(shuō)了自己的感受，那我們一起再來(lái)聽聽看《二泉映月》，演奏家講的是怎樣的一個(gè)故事呢？”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料，一邊和幼兒聽著《二泉映月》的旋律，一邊說(shuō)著瞎子二炳的故事。當(dāng)我再一次提問(wèn)：“你們聽了這首樂(lè)曲有什么感受？”時(shí)，倪晨鹿說(shuō)：“我很難過(guò)，想哭了?！碧仆駟陶f(shuō)：“二炳的故事太可憐了，他還在嗎？”顧雨昕說(shuō)：“聽了以后，我覺得很傷心，我們可以幫助他嗎？”。。。。。。孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的世界里。

“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在教學(xué)中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)自不斷積累，要改變現(xiàn)狀，最直接的辦法是以開放的心胸觀察，積累生活中細(xì)微的美。因?yàn)槲ㄓ辛粜姆e累方能生動(dòng)詮釋。教師如此，幼兒亦如此。