大班區(qū)域活動觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨立創(chuàng)作，體驗成就感。

觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動開始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹枝，歐**也挑選了樹枝，她們商量著制作班級吊飾樹枝五角星，她們告訴了我想法，擔心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請她們再想想還有什么其他的辦法把樹枝加進去，丁**想了想，可以在畫畫的時候把樹枝加到畫里，說干就干，她們尋找了大小適合的樹枝先貼在畫上，接著用勾線筆在樹枝周圍進行添畫，在進行涂色，丁**在樹枝周圍添加了一些樹葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹，歐**跟著也畫了一棵大樹，歐**和丁**畫完畫涂色的時候發(fā)現(xiàn)樹枝周邊涂不上顏色，樹周圍那一塊太白了，很明顯。歐**和丁**的畫面都不是太干凈。呢平時在家中和外面進行搭

分析（對幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫作品不是太干凈，紙上涂色沒有順一個方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動中缺少一些自己的獨立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對幼兒游戲的調(diào)整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應(yīng)該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫習慣還需要叮囑

3、繪畫區(qū)的材料還需要進行補充。

4、對于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當?shù)闹笇А?/p>

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安安區(qū)域活動觀察記錄

10：15——10:18

安安在小鼓旁又加了搖鈴，只見你在小鼓上敲一下，再在搖鈴上敲了兩下，“這樣敲真好聽，發(fā)出了不同的聲音呢！”你邊敲邊對旁邊一起游戲的英英說。

10:30——10:33

當我再次來到星光舞臺時，安安的前面除了擺放了小鼓、搖鈴，又增加了另外兩個小一點搖鈴。只見你邊敲擊著他們，還邊點著頭。你告訴我們這是架子鼓，你在敲架子鼓！

解讀：

孩子由敲擊小鼓，聯(lián)想到了架子鼓，并自己通過嘗試，設(shè)計了架子鼓，投入的演奏起來。大班孩子能夠較好地掌握歌曲的音準和節(jié)奏。剛開始安安邊用小鼓敲擊，邊唱歌，說明孩子的樂感還是不錯的，接著又慢慢自創(chuàng)了架子鼓，自娛自樂起來，說明孩子已經(jīng)完全沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中了。

社會活動室園本課程計劃

一．課程由來：

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映周邊實際生活的游戲，對幼兒的語言、社交、經(jīng)驗的積累等具有極大的推動效用，幼兒要玩什么主題、情節(jié)如何進行、確定多少個角色、采取什么玩法、使用什么玩具、遵從哪種規(guī)則，都是由幼兒按照自身的意向、趣味、經(jīng)驗與能力來開展的。社會活動室就是這樣的角色區(qū)組合，里面包含了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院、小超市這四個角色區(qū)。如何讓角色區(qū)成為幼兒最喜愛的愉快而又自愿的活動形式，增進孩子們的社會交往能力呢？我們擬定了以下計劃和安排。

二．課程目標：

1.在教室的引導下，逐漸能夠提出、選擇游戲主題，明確自己扮演的角色。

2.根據(jù)扮演的角色，嘗試與同伴進行社會性的交往。

3.對角色游戲感興趣，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

三．具體安排：

1.教師幫助幼兒一起確定游戲當天的主題。

2.提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色，如廚師帽、爸爸媽媽胸牌、理發(fā)師頭飾等。

建構(gòu)區(qū)域活動觀察記錄

班級：中二班

觀察對象

小南

時間：****

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)（堅持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、紙杯、紀念碑圖片

幼兒活動情況

小南選擇了進建構(gòu)區(qū)搭建紀念碑，她先拿起幾塊長短不一的積木搭建紀念碑的臺基，然后，又選擇了一塊最長的積木作為碑體，最后選了幾塊小積木搭建到最頂上方，沒過一會，作品完成了，便在那里無所事事的左顧右盼，一會看看老師投放的紀念碑圖片，一會看看其他小朋友的作品。

看到老師走過來，小南眼睛亮了一下，立馬問道，老師，我的紀念碑搭好了，可以去其它區(qū)域嗎？我看了一下他的紀念碑，問她你的紀念碑這么小，能寫下那么多烈士的名字嗎？你看圖片，紀念碑那么高，那你的呢？我們在想想辦法，將它搭建的更高一些吧。小南低下頭考慮了一下，說好的，我再試試吧。

小南開始用各種方法嘗試，有時用小方塊，有時用長方形小積木，她的碑身搭的越來越高，這時，由于底下的臺基沒有搭穩(wěn)，便塌倒了，小南很沮喪地說：老師你看，搭的高容易倒，怎么辦？老師告訴她：“小南，你看建筑師能把紀念碑搭的這么高，還沒有倒，而你的卻倒了，是什么原因呢，動動小腦筋想一想，堅持一下，你一定可以像建筑師那么厲害，將紀念碑搭好的?！薄昂玫?，我一定加油，堅持就可以成功，是嗎老師？”“是的”，我說。

于是小南繼續(xù)看圖片研究，老師也不斷對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結(jié)束時，她克服困難，成功堅持搭建好了紀念碑。

教師指導情況

1.給幼兒適當?shù)墓膭钆c引導，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的多次提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品紀念碑。

分析

紀念碑的搭建對于中班幼兒來說比較簡單，因此小南在搭建過程中表現(xiàn)的很隨意，覺得太簡單以至于不認真對待，但后來經(jīng)過老師的提示后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變態(tài)度，并參照圖片，及時調(diào)整。之后在搭建時還奇思妙想的加入紙杯，最后搭出了一座與眾不同的紀念碑，她能發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品。

反思

在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（建構(gòu)區(qū)）

觀察實錄：

區(qū)域活動開始了，夢涵和想想一對非常要好的好朋友又來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。夢涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對想想說：“咱們今天也拼個大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！毕胂胂肓讼胝f：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭?！贝罱▍^(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過了一會兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國也搭好了。他們相互觀賞比試著?！拔覀兊拇笈诳蓞柡α耍覀冇腥齻€口呢，能一下子打三個炮出去?！薄拔业母鼌柡?，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮。”大家的都很棒，孩子們真開心，皆大歡喜。

分析與措施：

1.對材料的選擇與使用情況：

從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。

2.活動時專注程度與探究能力：

這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。

3.教師指導情況：

在今天的活動中，老師基本示出現(xiàn)過直接的指導，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導。

區(qū)域活動觀察記錄：我愛北京天安門

班級：小三班

觀察對象

時間：****

觀察區(qū)域：美工區(qū)

投放主題材料

主題：我愛北京天安門

材料：蠟筆，已經(jīng)印好北京天安門美術(shù)紙

幼兒活動情況

在主題活動開展之后，我特意在美工區(qū)給孩子們投放了天安門的美術(shù)紙，讓孩子們給天安門涂色；小佳佳選擇了給天安門涂色，他將畫紙和蠟筆放好后就開始涂色，涂了大概5分鐘左右看見旁邊手工DIY坊的贠靖怡坐餅干，就涂一下看一下；我走過去看他涂的天安門色彩比較單一主要是藍色的而且還沒有涂完，我問他“你的天安門為什么是藍色的？”他說他喜歡藍色，我給他看了天安門的照片，和他聊了上面的色彩（顏色），他又繼續(xù)涂天安門，這次又給天安門涂了紅色和土黃色，并堅持了20分鐘。

教師指導情況

首先我及時發(fā)現(xiàn)他注意力轉(zhuǎn)移，采取的措施是先提問“天安門為什么是藍色的？”將他的注意力重新轉(zhuǎn)移回來，之后給他看天安門的照片和他聊上面的色彩，重新引起他的興趣。

效果

效果較好，在我及時發(fā)現(xiàn)他的注意力轉(zhuǎn)移之后，采取直接引導（提問）的方法，使他重新對涂色感興趣，堅持將一幅畫涂完。

分析

小班幼兒的注意力集中時間較短，以無意注意為主，容易被自己喜歡的事物吸引，在小佳佳涂色5分鐘左右，注意力就被旁邊的小朋友轉(zhuǎn)移了，根本原因是涂色引不起他的興趣，在這個時候我及時發(fā)現(xiàn)，先是問他與他涂色相關(guān)的問題“天安門為什么是藍色的？”將他的注意力轉(zhuǎn)移回來，然后給他看了天安門的照片，和他交流天安門的顏色，之后在他自己的觀察下，又將天安門的涂色繼續(xù)完成，而且這次的堅持性較好。

反思

本次活動由于事前沒有給孩子們看天安門照片，在之后的涂色活動中，會將一些實景照片給幼兒提前觀看，講解，使幼兒大致對色彩進行提前的認知。

小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

觀察實錄一：

區(qū)域活動開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡。”扭臉一看，原來是雨翰和浩竹在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，雨翰說：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

觀察實錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的??！雨翰說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f：“城堡院子里有很多的樹和花?！边@時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評價分析：

小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進行解決的。

思考與對策：

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

大班區(qū)域活動觀察：制作水果拼盆

教學活動“水果超市”結(jié)束后，我將幼兒自己買來的水果作為材料，在區(qū)域活動中投放了一個新的區(qū)域角“好看的水果拼盆”，讓幼兒扮成“點心師”來進行游戲。游戲開始了，揚揚和艷艷來到了這個區(qū)域游戲，我就說了一句話：“今天看看哪個小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并沒有給任何提示，我想給孩子們一段自主摸索的過程。。。。。。于是，我就注意觀察孩子們的活動情況：只見揚揚拿起一只大蘋果，又拿來了一把塑料刀，只見他一副吃力勁，把蘋果切成不成形狀的一小塊、一小塊，又拿了一只香蕉，香蕉雖然切得也不成形，可是由于香蕉軟

，揚揚的操作，表現(xiàn)得十分輕松和得意。都切好了，只見揚揚把兩種水果放在一起，又拿來了色拉醬，一拌，嘴里還美滋滋地說道：“我的水果拼盆完成了?！笨墒橇硪晃黄G艷小朋友還在邊想邊做。揚揚看見艷艷的水果拼盆里顏色很鮮艷，有紅色的桔子、有綠色的獼猴桃、有黃色的蘋果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有兩種差不多顏色的蘋果和香蕉，此時，揚揚有點不好意思了。在點評時，揚揚和艷艷都將自己做的水果拼盆讓小朋友嘗嘗，小伙伴們也對這兩位幼兒的作品進行了點評，使揚揚知道了以后在制作水果拼盆時不僅要從顏色上進行選擇，還得在切水果形狀上要花功夫。

分析：

這兩位幼兒雖然都是大班的幼兒，但是由于生活經(jīng)驗的不同，使得兩位幼兒存在一定的差距，盡管在其他方面，揚揚都比艷艷聰明。但由于揚揚生活在城鎮(zhèn)，家長比較寵自己的孩子，自然會很少給孩子有鍛煉的機會；而艷艷生活在農(nóng)村，從小和奶奶生活在一起，看的多了，自然會模仿，這方面的能力自然勝過揚揚。從這次活動中，也讓揚揚自己認識到自己身上的不足之處，老師也及時進行了引導，讓他平時在家多關(guān)心媽媽、幫助媽媽做一些力所能及的事情來提高自己的動手能力。

反思：

作為一個合格的的教師，其實在帶班的時候每時每刻都在觀察班里的每一位孩子。學本領(lǐng)時觀察孩子是否認真聽講，是否理解老師講的學習內(nèi)容；游戲時觀察幼兒是否能夠自發(fā)、自主、自由的活動；自由活動時觀察孩子是否能夠和同伴間友好相處，能否以禮待人等好習慣等。通過老師的觀察和引導，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高是尤為重要的。老師也通過觀察，了解每一位孩子其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法，也是老師了解每一位孩子的最佳途徑。每一位老師都要善于觀察。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當?shù)竭_一定高度時，他放了一個圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對。”把所有積木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點歪，會影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋?，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當發(fā)現(xiàn)失敗時也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問題，有困難時及時幫助，兩人又很好的學習品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請空間思維強的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

中班區(qū)域活動記錄：小標記，大作用

在整個設(shè)計提醒安全標記的過程中，小宇從頭到尾都是很投入的，在平時的活動中小宇做任何事情也是認真的，從中也可以看出小宇的學習習慣是非常好的。

其次，在設(shè)計安全標記的時候從小宇細心觀察午睡室到設(shè)計安全標記這一過程中可以看出小宇是一個很細心的孩子，能發(fā)現(xiàn)問題并能找出解決問題的方法。

第三，從小宇的安全標記中也可以看出，安全標記設(shè)計的清晰、簡單、明了，讓大家一看就知道提醒大家什么信息，也可以看出小宇是一個愛動腦筋的孩子。

從這活動看出，每一個孩子都是小小設(shè)計師，除了觀察午睡室需要提醒大家注意安全，還可以請幼兒參觀我們幼兒園里有哪些地方也需要大家注意安全，設(shè)計相應(yīng)的安全標記并貼上。還可以請孩子找一找家里有哪些地方需要提醒大家注意，設(shè)計標記并貼好，請家長以照片形式展示孩子的設(shè)計。