教育隨筆:改變游戲材料讓教育活起來(lái)
發(fā)布時(shí)間:2021-05-17 教育隨筆 教育教學(xué)隨筆 小班教育隨筆眾所周知,游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要途徑,是幼兒的基本活動(dòng),在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,游戲也是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式,他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中用自己的方式習(xí)得經(jīng)驗(yàn),得到成長(zhǎng)。游戲的重要性地位突出,那么從游戲出發(fā),所謂游戲課程化,是指在有指導(dǎo)的條件下讓兒童進(jìn)行有意義的游戲,使教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),使學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知水平相適應(yīng)。比如說(shuō)幼兒在有指導(dǎo)的情況下,和教師一起通過(guò)小馬過(guò)河的游戲?qū)W習(xí)跨跳的動(dòng)作技能,這就可以看作游戲課程化的過(guò)程。
游戲課程化,作為一種新型課程模式,既是對(duì)傳統(tǒng)游戲理論的重構(gòu),也是對(duì)新型課程理論的呼應(yīng),也由此更加關(guān)注游戲的價(jià)值,從而推動(dòng)了幼兒園對(duì)游戲理論的進(jìn)一步審視,進(jìn)而分析到游戲課程化過(guò)程中我們需要知道的活教育理念,這個(gè)理念從教師到幼兒,從游戲到課程,都是一種活的思想,是一種靈動(dòng)的過(guò)程,讓兒童在過(guò)程中獲得游戲性體驗(yàn),表現(xiàn)出趣味性,體現(xiàn)出自主性、合作性,體驗(yàn)到成功感。
教師在這個(gè)過(guò)程中,需要教師有提前規(guī)劃游戲的能力,對(duì)游戲的材料有較高層次的把握。注重開發(fā)區(qū)角材料資源,促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的開展。區(qū)角游戲中的材料是區(qū)角游戲的組成部分,那么教師要珍視游戲材料為幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)所提供的關(guān)鍵作用。首先,結(jié)合孩子們興趣點(diǎn)及發(fā)展需要,教師要根據(jù)班級(jí)資源進(jìn)行材料開發(fā)與創(chuàng)新,以滿足幼兒不同程度、性格、能力等游戲的發(fā)展需要為目的提供材料。例如:豐富以主題樂(lè)園、角色表演、民俗民風(fēng)、手工藝品、益智、科學(xué)、建構(gòu)的區(qū)角游戲材料,有剪紙、布藝拼貼、宣紙印染、面塑等;繪畫、泥工、紙工、拓印、立體塑造、裝飾、撕、粘、貼等供幼兒自主選擇。
其次,還要提供底結(jié)構(gòu)材料和廢舊物品再創(chuàng)新的游戲材料,根據(jù)幼兒園小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒現(xiàn)有的游戲水平和已有生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供廢舊的游戲材料和底結(jié)構(gòu),并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作,既豐富游戲主題,又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供具有層次性、情境化的活動(dòng)材料。
再次,在游戲中,為幼兒提供既有童趣又有層次的活動(dòng)材料。這樣可以使不同發(fā)展水平的孩子產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng),同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)也就自然蘊(yùn)涵在其中了。比如在科學(xué)角中,游戲材料“鉛筆小人”通過(guò)游戲幼兒可以嘗試讓鉛筆小人站起來(lái)的方法?讓孩子們討論怎樣讓鉛筆小人站在舞臺(tái)上跳舞(站的更穩(wěn))?
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教育隨筆:區(qū)域游戲材料的投放
區(qū)域游戲是幼兒展示自我,完善自我的平臺(tái),不僅深受幼兒的喜愛(ài),也是教師用來(lái)教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開,也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。
區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇,如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū),在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花,教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長(zhǎng)和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋?lái)男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。
區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主,及時(shí)調(diào)整,及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū),一開始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書,漸漸的越來(lái)越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了,于是我詢問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū),他們說(shuō)因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多,且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗,內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過(guò)和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書,并換上了幼兒喜歡的書本,故事如《恐龍大探險(xiǎn)》,這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點(diǎn),上面還有各種恐龍的圖片,幼兒們都很喜歡去翻看這本書,并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。
區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣,豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的,這里面有一些購(gòu)買的玩具,還有我們從材料包里面拿出來(lái)的學(xué)具做成的玩具以及一些家長(zhǎng)做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光,每次區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)幼兒們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去選擇益智區(qū)。
好的材料投放會(huì)更吸引幼兒,好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開,更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。
教育隨筆:區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變
教育隨筆:區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的改變
區(qū)域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺(tái),孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情,都在表演區(qū)展現(xiàn)出來(lái),今天表演區(qū)的孩子們?cè)谕妗鞍缧履镉螒颉?,趙子沐小朋友扮起了“新娘’,孩子們?cè)谒念^上戴上了紅花,蓋上了紅頭巾,旁邊的孩子又是分糖,又是唱歌、跳舞的,玩的不亦樂(lè)乎。忽然,我的衣角被拉了一下,我低頭一看是張梓瑤小朋友。張梓瑤是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,但今天的她顯得十分的害羞,我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天,才說(shuō)出了一句:“老師我也想扮新娘!”我把張梓瑤帶到了表演區(qū)那里,孩子們不愿意和她玩,我試圖說(shuō)服孩子們,只見其中一個(gè)小朋友說(shuō):“我們不和張梓瑤玩,他很臟!”我恍然大悟,看了看正在扮新娘的趙子沐。確實(shí),趙子沐很干凈,從入園起,趙子沐的衣服總是干凈的,我還曾佩服過(guò)趙子沐的父母呢。看到臉紅的張梓瑤眼里掛滿了淚珠,我趕緊蹲下去說(shuō):“張梓瑤乖,不要哭,張梓瑤想當(dāng)新娘的話一定要做一個(gè)講衛(wèi)生的新娘,不然把旁邊的人熏跑了,不看新娘了怎么辦?”“嘻嘻···”張梓瑤不好意思的笑了,旁邊的孩子也笑了,隨后,張梓瑤抬起布滿淚痕的小臉說(shuō):“老師,我以后一定會(huì)講衛(wèi)生的!”從張梓瑤的眼里,我看到了堅(jiān)定。果真,張梓瑤變了,變干凈了,臉上依舊掛著笑,改變的是旁邊的小朋友多了,他的笑聲更頻繁了。又一次的區(qū)角活動(dòng),我急忙的尋找著張梓瑤的身影,怕她再是一個(gè)人,可是當(dāng)我往表演區(qū)望去時(shí),看到的新娘竟然是張梓瑤。我很高興!
有時(shí)身邊的一件小事,便是改變一生的開始!
教育隨筆:投放游戲材料切莫“自作多情”
《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的最愛(ài),是幼兒在一定的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,這一過(guò)程中,游戲材料起著非常重要的作用,如何投入游戲材料才能讓幼兒的游戲向更高水平發(fā)展呢?筆者以為,我們應(yīng)當(dāng)掌握適時(shí)、適量、適度的原則。
一、抓住適宜的時(shí)機(jī)
兒童需要時(shí)。自主游戲如何發(fā)展,應(yīng)當(dāng)隨兒童的需要而定,因此,投放游戲材料最好是兒童需要時(shí)才投放。比如小一班老師在孩子剛開學(xué)時(shí)就投放了醫(yī)院材料,結(jié)果無(wú)人問(wèn)津;而小三班是等孩子們玩了娃娃家之后,發(fā)現(xiàn)娃娃生病需要醫(yī)院時(shí)才添加了醫(yī)院材料,結(jié)果孩子們的醫(yī)院玩得風(fēng)生水起,這足以說(shuō)明游戲材料投放不能“自作多情”,孩子需要的才是最好的。
兒童有經(jīng)驗(yàn)時(shí)。兒童的游戲是自身經(jīng)驗(yàn)的反映,因此,教師要仔細(xì)觀察,敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),在他們獲得新經(jīng)驗(yàn)之時(shí),及時(shí)提供相應(yīng)的游戲材料。比如“參觀超市”之后,教師提供超市貨架和相應(yīng)的貨物,一定會(huì)引發(fā)孩子們關(guān)于超市的游戲。
兒童興趣發(fā)生變化時(shí)。兒童的游戲興趣會(huì)隨著他們的關(guān)注點(diǎn)而變化,我們投放材料時(shí)不能長(zhǎng)期一成不變,而是要根據(jù)兒童興趣點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整材料。小班娃娃家玩具,剛投進(jìn)去時(shí)孩子們非常喜歡,過(guò)了一段時(shí)間他們已經(jīng)不滿足于在家給娃娃做飯做菜了,老師便及時(shí)投放小推車、小菜籃等,讓“爸爸媽媽”們能順利地帶著娃娃外出逛街、買菜,孩子們玩得很開心,活動(dòng)范圍、交往能力大大增強(qiáng)。
二、掌握適合的數(shù)量
小班品種少一些,數(shù)量多一些。給小班孩子投放材料時(shí),品種不一定要多,而數(shù)量要多一些,以滿足小班孩子平行游戲的需要。小班老師觀察到,孩子們最喜歡磁力片、樂(lè)高、橡皮泥,還有娃娃家,因此,她們就大量投放磁力片、樂(lè)高與橡皮泥,還開辟了三個(gè)娃娃家,自主游戲時(shí)孩子們都能玩到自己喜歡的游戲,非常開心。
中大班種類多一些,數(shù)量少一些。中、大班孩子想象力更為豐富,他們能以物代物,進(jìn)行替代想象,因此,中大班游戲材料可以種類多一些,而數(shù)量不一定太多。幼兒園為大班孩子們提供了很多玩沙工具,剛開始孩子們對(duì)這些材料興趣很濃,可是,幾天后,他們就不喜歡了,面對(duì)滿滿一池材料,沒(méi)有了想象空間。當(dāng)老師將這些材料都從沙池里拿掉,然后,讓孩子們自由從教室邊上的百寶箱中拿取各種材料時(shí),孩子們的游戲興趣又被激發(fā)了,游戲因材料的“少”而變得豐富又有趣!
剛投放時(shí)多一些,慢慢變得少一些。游戲材料剛剛投放時(shí)孩子們都非常感興趣,都涌向新材料,還常常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),因此,在新材料投放時(shí)一定要有足夠數(shù)量,慢慢地,當(dāng)孩子們對(duì)材料本身的興趣漸漸減退,就可以減掉一些材料,讓孩子們能專注其中生發(fā)游戲情節(jié)。
分類材料少一些,混搭材料多一些。我們投放材料時(shí)喜歡分類將材料投放到不同的區(qū)域,孩子們的游戲常常會(huì)受分類材料的限制,如雪花片放在建構(gòu)區(qū),孩子們就只是用其建構(gòu);絲巾放在裝扮區(qū),孩子們就只將其進(jìn)行裝扮游戲等。如果我們改變一下,將更多的材料放置在教室的一個(gè)墻邊,各種材料分層放好,孩子們可以任意拿取,隨意搭配,那么的游戲?qū)?huì)變得非常豐富、頗有創(chuàng)意。比如小雪花片,孩子們拿到娃娃家就變成了娃娃家的小餅干、小菜;拿到理發(fā)店就成了洗發(fā)時(shí)蓮蓬頭里噴灑下來(lái)的洗發(fā)水;拿到醫(yī)院就成了撒在地上的沙毒水;有的拿到建構(gòu)區(qū)就成了一條小河里潺潺流動(dòng)的河水……
三、把握適度的結(jié)構(gòu)
年齡小的兒童高結(jié)構(gòu)材料多一些。剛?cè)雸@的孩子對(duì)于游戲還比較陌生,形象的高結(jié)構(gòu)材料,會(huì)給他們游戲情節(jié)提示,從而生發(fā)相應(yīng)的游戲。比如小班初期娃娃家,我們可以提供一些仿真的玩具,讓小朋友們自然生發(fā)娃娃家游戲。當(dāng)孩子們能夠駕輕就熟時(shí),就可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲情節(jié)的發(fā)展。小四班老師發(fā)現(xiàn)孩子在給娃娃做飯時(shí),用成品材料,做的菜總離不開煮魚、炒青菜、胡蘿卜等,于是,她果斷投放一些小木塊在娃娃家里,這時(shí),孩子們的菜品一下就有了變化,不同的積木塊成了各種不同的食品,餅干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……
年齡稍大的兒童低結(jié)構(gòu)材料多一些。中大班孩子的游戲已經(jīng)可以慢慢脫離逼真的高結(jié)構(gòu)材料了,避免想象空間受限。筆者見到一個(gè)大班教室里幾乎沒(méi)有什么高結(jié)構(gòu)的材料,孩子們玩的大多是一些具有多種可能的材料、自然物等等,他們的想象力與創(chuàng)造力讓人驚嘆。就絲巾這樣一個(gè)材料,孩子們玩出了各種各樣的游戲:在娃娃家里,絲巾是娃娃睡覺(jué)時(shí)蓋的被子;廚房里絲巾是媽媽的圍裙;表演區(qū)里絲巾是公主長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子;王子與公主的婚禮上幾條絲巾連接起來(lái)成了新娘長(zhǎng)長(zhǎng)的婚紗;室外草地上,絲巾是孩子們野餐的墊子;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上絲巾是他們的賽跑終點(diǎn)線;絲巾還是孩子們野餐時(shí)自己的睡袋……
不同能力兒童提供不同結(jié)構(gòu)的材料。材料結(jié)構(gòu)高與低提供的數(shù)量不能純粹以年齡來(lái)區(qū)分,因?yàn)橥荒挲g的孩子發(fā)展也有快慢,因此,對(duì)于同一年齡段不同能力的兒童,我們投放的材料也應(yīng)該是結(jié)構(gòu)適宜的。能力弱一些的兒童提供的高結(jié)構(gòu)材料多一些,能力強(qiáng)的兒童則可以提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以有兩種方法,一是“區(qū)域投方式”,有些區(qū)域高結(jié)構(gòu)材料多一些,有些區(qū)域低結(jié)構(gòu)材料多一些,孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域。二是“百寶箱投放式”,教室里設(shè)置一個(gè)百寶箱,各種高、低結(jié)構(gòu)的材料均放置其中,孩子們可以按需到百寶箱中拿取自己需要的材料。
游戲材料投放方法不是絕對(duì)的,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)以及孩子的生活經(jīng)驗(yàn)等情況適切投放。材料投放時(shí)的秩序、擺放方式等等也都是有考究的。作為幼教工作者不能麻木迷信所謂的權(quán)威,更不能不假思索地照搬別人的經(jīng)驗(yàn),要學(xué)會(huì)觀察與反思,根據(jù)班情、園情適宜地投放材料,讓孩子們玩出適合于他們的有意思且有意義的游戲。
教育隨筆:讓小耳朵靈起來(lái)
班里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況,大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊(duì)回教室,而有個(gè)別幼兒怎么也聽不見你的呼喊,還在大型玩具上等你親自去“請(qǐng)”他回來(lái)為止,說(shuō)教很多回,到下次玩時(shí)還是忘記了。
今天杰杰和碩碩還是這樣,只顧著自己玩。我并沒(méi)有馬上去強(qiáng)迫他們回來(lái),而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全,我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進(jìn)教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥,我還特地教大家學(xué)捏一個(gè)小手機(jī),小朋友們開心的玩起橡皮泥,很快大家就拿起自己捏的小手機(jī)玩了起來(lái),這時(shí)候杰杰和碩碩回來(lái)了,我們也很平靜地接受他們回來(lái)加入我們的活動(dòng)。很快要吃午餐了,大家都開始收起自己的橡皮泥和作品,可是他們倆卻沒(méi)有小手機(jī),很生氣。于是,在等待開飯的時(shí)間我們進(jìn)行了討論:“為什么杰杰和碩碩”沒(méi)有橡皮泥手機(jī)呢?有的小朋友說(shuō):“他們?cè)谕饷嬉恢蓖?,不回?lái),當(dāng)然沒(méi)有啦?!庇械男∨笥颜f(shuō):“他們聽不見老師說(shuō)話,我們都捏好了他們才回來(lái),所以就沒(méi)有辦法了?!痹谛∨笥褌兊挠懻撝?,他倆心里早有了答案,悄悄低下了頭沒(méi)有辯解。從那以后每次戶外活動(dòng)回來(lái)我都會(huì)為小朋友們準(zhǔn)備一個(gè)有趣的游戲,這樣每當(dāng)我提出要求后,幼兒很快就有反應(yīng)了。
在組織活動(dòng)時(shí),不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候,我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感,還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。
教育隨筆:胖胖的改變
胖胖是我班最讓我們幾個(gè)老師頭疼的孩子,在班級(jí)里他總會(huì)無(wú)緣無(wú)故的為一些小事發(fā)脾氣,做事由著自己性子,非常任性。在胖胖的世界里永遠(yuǎn)只有他自己,早上來(lái)園桌面游戲時(shí)一定要由他選擇玩具;做游戲時(shí)一定要他贏;什么東西一定要他第一個(gè)得到。平時(shí)他的家人對(duì)他非常寵愛(ài),只要他想要的家里人想盡辦法給他,可以說(shuō)胖胖是家里的“小皇帝”。為了能幫助胖胖改掉他的小性子,我們兩位老師對(duì)他進(jìn)行了個(gè)案觀察。記錄了胖胖在幼兒園的代表性行為,以及制定出了教育措施,我們兩位老師還抽時(shí)間與其家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交談,希望能夠通過(guò)家園合力,為胖胖形成良好的性格。
片段一:自主性游戲活動(dòng)開始了,孩子們紛紛來(lái)到了自己選擇的區(qū)域進(jìn)行游戲,只見胖胖一臉的不高興,使勁跺腳,嘴里還在嘀咕著什么,我急忙走過(guò)去問(wèn)他怎么了?他非但沒(méi)有告訴我發(fā)生了什么事情,還竟然一屁股坐在了地上,我叫他起來(lái),有事好好說(shuō),這樣一來(lái)他的脾氣越發(fā)越大:“我不要,我不要”,于是大哭起來(lái),旁邊的孩子們也都圍上來(lái)問(wèn)胖胖怎么了,可他還是在一味的自己發(fā)脾氣。后來(lái)才了解到是由于他喜歡玩的小醫(yī)院游戲區(qū)已經(jīng)被其他小朋友插滿了區(qū)角卡,他不能再進(jìn)小醫(yī)院玩了。
片段二:今天午餐前耳邊傳來(lái)了一陣哭聲,一看是胖胖一屁股坐在了“建筑工地”的地上在哭呢,手上還沾了一手的白灰。我問(wèn)胖胖怎么了,他就表現(xiàn)出一貫的作風(fēng),非但不回答你,反而哭的更厲害,還發(fā)著“啊啊啊”的聲音。這時(shí)保育員老師告訴我“你去看廁所門外的墻?!蔽疫^(guò)去一看,只見墻上的白漆掉了好大一塊,地上全是掉落下來(lái)的粉末,我頓時(shí)明白了,胖胖又“闖禍”了。我走到胖胖面前想了解情況,可他卻哭的越發(fā)起勁了,讓他起來(lái)好好說(shuō)話,可他還是坐在地上不愿意起來(lái),實(shí)在沒(méi)辦法只能用香噴噴的飯菜引誘他,他這才起來(lái)吃飯。
片段三:家長(zhǎng)總認(rèn)為胖胖由于身體肥胖穿衣和穿鞋都比較困難,所以直到現(xiàn)在中班下學(xué)期了在家家長(zhǎng)還是將這些事情幫他包辦了!可這樣養(yǎng)成了胖胖衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣。每次午睡起床他總是等著老師幫他穿衣穿鞋,我們?cè)囍屗约喝プ?,可是他解決不了后又會(huì)發(fā)脾氣。胖胖的自理能力從小班到現(xiàn)在進(jìn)步甚小。
針對(duì)胖胖的這些情況,我們?nèi)焕蠋熗瑫r(shí)對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察,并且時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系問(wèn)一問(wèn)孩子在家的表現(xiàn),也告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園階段性的表現(xiàn)。剛開始胖胖總愛(ài)發(fā)脾氣,只要一不順心他就嘴里開始嘀咕起來(lái),眉頭緊鎖,坐在地上開始發(fā)起了脾氣。最嚴(yán)重的時(shí)候在地上邊發(fā)脾氣邊打滾,將自己的小腳磨破。通過(guò)小班及中班一學(xué)期我們?nèi)焕蠋熂凹议L(zhǎng)的共同努力,現(xiàn)在胖胖的脾氣逐漸有了好轉(zhuǎn)。發(fā)脾氣的次數(shù)減少,并且遇到問(wèn)題能主動(dòng)與老師商量了。胖胖的表達(dá)能力較其他孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱,講話含糊不清,聽起來(lái)很困難。我們老師及家長(zhǎng)通過(guò)家園合力,經(jīng)常鼓勵(lì)他多于其他孩子及家長(zhǎng)老師交流,周末時(shí)常和朋友玩一玩,現(xiàn)在的胖胖語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)了很多!在家家長(zhǎng)們也嘗試著放手讓胖胖自己的事情自己做,現(xiàn)在的胖胖能自己穿鞋子了,雖然每次穿好鞋子都累的氣喘吁吁,但胖胖得到了其他孩子的贊揚(yáng),胖胖也變得越來(lái)越自信了!
胖胖現(xiàn)在雖然還是有點(diǎn)小性子,但在各個(gè)方面都有了提高,無(wú)論是在生活自理能力方面還是學(xué)習(xí)方面?,F(xiàn)在的胖胖通過(guò)老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)在各方面表現(xiàn)的相當(dāng)積極,還爭(zhēng)當(dāng)“小老師”領(lǐng)導(dǎo)其他小朋友呢!
教育隨筆:孩子的改變
教育隨筆:孩子的改變
教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,是一門沒(méi)有邊緣的科學(xué),而教育重在教育契機(jī)的捕捉,尤其是年齡小的孩子,對(duì)他們的教育要做到是他們身臨其境,只有這樣,對(duì)他們的影響才深刻,教育才有良好的成效。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般,家里有很多的人,不同的性格,不同的飲食習(xí)慣,身為幼兒教師,就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖,歡樂(lè),身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員,是一個(gè)很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辭,有一些無(wú)傷大雅的壞習(xí)慣,又很喜歡管理別人的xx。
到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了,是xx最不喜歡的活動(dòng)了,他是班級(jí)里最不喜歡畫畫的,勾線胡亂勾幾筆,涂色也是亂七八糟的瞎涂,顏色里面外面一團(tuán)亂,別人在認(rèn)真畫畫的時(shí)候,他總是在一旁搞破壞,和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時(shí)候都會(huì)告他的狀,"老師,xx畫在我的紙上啦!""老師,xx總是講話,吵的我沒(méi)法畫啦!",美術(shù)活動(dòng)xx的表現(xiàn)都是一如既往,我想不能一直這樣下去,總是提醒他趕快畫好自己的作品也只是利用老師的權(quán)力制止了他的不合理行為,并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫,并且喜歡上繪畫,一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心,無(wú)法像其他的小朋友一樣,一筆一筆的勾線,一筆一筆的涂色,最后認(rèn)認(rèn)真真的寫上自己的名字,xx總是畫幾筆就沒(méi)有耐心了,要不就是到處講話,要不就是在發(fā)現(xiàn)老師看著他時(shí),就瞎涂幾筆,顏色全涂到外面也無(wú)所謂,我想了想,覺(jué)得幼兒都喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),應(yīng)該有獎(jiǎng)懲的制度,畫畫的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有貼片來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有懲罰,就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品,第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會(huì),但是,這個(gè)方法,對(duì)于xx來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法,我又和他的家人溝通了一下,希望周末在家時(shí)可以抽出一些時(shí)間和xx一起完成繪畫作品,培養(yǎng)幼兒的耐心,在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法,涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨,小朋友們都在畫自己的美術(shù)練習(xí)本,有的畫恐龍,有的畫自己的小書包,xx卻在看著天花板發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn)他:“怎么了?想不想放學(xué)的時(shí)候,我請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品??!想不想要小貼片???但是,你要畫的漂漂亮亮的,美美的,顏色要認(rèn)真的涂哦!”xx眼睛一亮:“老師,我也能貼小貼片啊?”我什么都沒(méi)有說(shuō),笑了一下走了,幾分鐘之后我無(wú)意的的走過(guò)他身邊,看他在認(rèn)真的畫,還問(wèn)其他的小朋友,涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他回家,他卻把爺爺拉到我的面前,不好意思的笑笑說(shuō):“作品給爺爺看?”我和爺爺都笑了!
xx還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛,就是每天午睡前,小朋友會(huì)整齊的把外套脫下來(lái)疊好,放在床洞里。全班只有他,不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的,所以,他進(jìn)睡覺(jué)房是最快的,其他的小朋友還在仔細(xì)的疊衣服時(shí),他已經(jīng)躺下了,睡在他旁邊的小朋友,每天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我:“老師,xx又沒(méi)有疊衣服,他把衣服扔在了地上”之后,我就會(huì)提醒他去疊衣服。我們都知道培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本,被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的,也不是有效的教育措施。昨天我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論,題目就是"怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?"幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自己的觀點(diǎn)之后,我主動(dòng)出擊:“請(qǐng)xx來(lái)講一講自己的看法,衣服每天都在穿,就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的,吃過(guò)飯都要洗筷子,消毒的,那么我們穿在身上的衣服,xx你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢?”xx站起來(lái)一臉的茫然,最后說(shuō)了一句:“吃飯時(shí)不能吃在衣服上,畫畫也不能往別人的衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“那睡覺(jué)前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服疊好放好再睡覺(jué),他聽到別人的答案,自己也跟著說(shuō)疊完衣服再睡覺(jué),我見機(jī)行事:“好的,xx,自己答應(yīng)老師的,衣服每天都要穿的,所以,睡覺(jué)前一定要把衣服疊整齊再睡,那xx走到老師這邊來(lái)我們拉鉤?!彼坪醪皇翘樵负臀依^,也許怕自己會(huì)做不好,我告訴他老師會(huì)幫助的,過(guò)來(lái)拉鉤。今天中午午睡,小朋友們都忙著整理自己的衣服,我沒(méi)有和之前一樣特別的提醒xx,而只是觀察他,給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),只見他把自己的外套疊的整整齊齊之后,躺下睡覺(jué)了。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事,關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事,每天與幼兒打交道,會(huì)自然而然的形成了一些幼兒教師特有的壞習(xí)慣,把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子,其實(shí),教學(xué)工作就是教與學(xué),在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幼兒的世界也是有他們的道德觀,甚至是人生觀,價(jià)值觀。只要你耐心的觀察,細(xì)心的研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
教育隨筆:多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)
教育隨筆:多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)。幼兒的特點(diǎn)是注意力不容易集中,自我控制能力差,呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式,對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力了。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的,而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體鮮艷的顏色和有趣的動(dòng)畫,能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力,引起他們的注意,促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí),注意力高度集中,能積極思考問(wèn)題,探索創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】多媒體幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán),而如今隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)正快速地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)用具主要包括幼兒用書、圖畫,實(shí)物,照片等,這類教具直觀而靜止,傳統(tǒng)教學(xué)方法也以教師講授為主,幼兒操作,有一定的灌輸性,學(xué)生并不一定理解,還是被動(dòng)的接受。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,幼兒對(duì)這類靜止的教具漸漸失去了興趣,那么該如何有效的在學(xué)科課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)呢?
一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒的學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的心理活動(dòng),而其中對(duì)所學(xué)知識(shí)是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題,怎樣讓幼兒感興趣呢?
“興趣是最好的老師”“注意是知識(shí)的門戶”良好的注意力加上適當(dāng)?shù)呐d趣是一種積極探究某種事物成某種愛(ài)好的傾向,幼兒的積極思維活動(dòng)也是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力,能引起他們的注意,促使他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí),注意力高度集中,能積極思考問(wèn)題,探索創(chuàng)新。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,很輕松地將幼兒帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地進(jìn)行探索,達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一,從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。
二、多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果
幼兒的數(shù)學(xué)能力,是從能手口一致地點(diǎn)數(shù)開始逐漸發(fā)展起來(lái)的,在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們會(huì)選擇小花片或小木棍,通過(guò)教師出示,幼兒點(diǎn)數(shù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固,但如今借助多媒體,當(dāng)屏幕上一朵朵小花、蝴蝶帶著音效出現(xiàn)時(shí),幼兒馬上就被吸引,從而興奮起來(lái),注意力自然集中了。幼兒看著動(dòng)畫跟隨教師一起自然地?cái)?shù)數(shù),比單純地?cái)?shù)小木棍更有興趣。幼兒在看看、想想、玩玩、數(shù)數(shù)中,很快就知道點(diǎn)數(shù)的順序和方法,掌握各種小動(dòng)物要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),花要一朵一朵地?cái)?shù)
再例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)8的加法”中,教師先出示6只漂亮的藍(lán)蝴蝶站立在草叢上,接著又飛來(lái)2只紅蝴蝶,隨后可以提問(wèn)問(wèn):“草地上有幾只漂亮蝴蝶?又飛來(lái)了幾只?現(xiàn)在草地上一共有幾只蝴蝶?”直觀地讓幼兒看到6+2=8這個(gè)算式的形成過(guò)程,加深他們的印象。這種色彩鮮艷、生動(dòng)具體的畫面,深深吸引著幼兒,幼兒都搶著回答。以此類推,“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通過(guò)變換圖案反復(fù)練習(xí),幼兒輕松地理解8的加法規(guī)律,也可以直接在孩子說(shuō)出“原來(lái)有...又來(lái)了...一共有...”句型之后,直接出示算式,這樣既加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了幼兒的說(shuō)話能力。最后再通過(guò)實(shí)物過(guò)渡到點(diǎn)數(shù)的更替,引導(dǎo)幼兒從具體到抽象,讓幼兒在快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、多媒體化解抽象數(shù)學(xué)概念
對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象為主,抽象邏輯思維剛開始萌芽,所以對(duì)于那些比較抽象,用實(shí)物圖片等傳統(tǒng)教具難以展示其活動(dòng)過(guò)程。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中,對(duì)于分針、時(shí)針、整點(diǎn)、半點(diǎn),幼兒一時(shí)很難理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,我們會(huì)準(zhǔn)備可以撥動(dòng)的實(shí)物時(shí)鐘,讓幼兒看圖撥指針,畫指針,但是在幼兒的頭腦中無(wú)法把這個(gè)時(shí)間點(diǎn)和自己的生活聯(lián)系起來(lái),仍然沒(méi)有形成一個(gè)有效聯(lián)想,無(wú)法真正理解時(shí)間的概念。而利用了多媒體課件,可以設(shè)置一個(gè)主人公將他的一日生活過(guò)程展示出來(lái):早晨幾點(diǎn)起床,還可以添加鬧鐘的聲音,讓學(xué)生聯(lián)想到自己早晨是幾點(diǎn)起床的,主人翁幾點(diǎn)上學(xué),幾點(diǎn)吃飯,幾點(diǎn)放學(xué),幾點(diǎn)睡覺(jué),將這些貫穿起來(lái),整點(diǎn)半點(diǎn)的時(shí)候,加上音效,結(jié)合時(shí)鐘的指針,讓幼兒印象深刻。在理解時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律時(shí),可以利用龜兔賽跑的課件,兔子腳長(zhǎng),跑得快,烏龜?shù)哪_短,跑的慢,有一天,兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑,兔子跑了一圈,烏龜才跑了一格,然后仔細(xì)觀察,讓幼兒發(fā)現(xiàn)兔子和烏龜賽跑的規(guī)律,也就是時(shí)針和分針間的秘密,課件可以多放幾遍,相信孩子們很快就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這樣就是原本很抽象的時(shí)間概念變的簡(jiǎn)單起來(lái)。
實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性,而且可以提高幼兒學(xué)的積極性,特別是對(duì)幼兒注意力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí),將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合,可使幼兒充分集中注意力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí),在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。
教育隨筆:區(qū)域活動(dòng)改變孩子
最近,在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)張書涵愛(ài)去美工區(qū)玩,喜歡玩美工區(qū)里小貼貼,有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫的小房子里,有時(shí)還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西,也使我的腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對(duì)!就從他感興趣的東西入手,結(jié)合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。
下午區(qū)角活動(dòng)時(shí),我找到張書涵并問(wèn)他:“你喜歡什么樣的交通工具?”他說(shuō):“飛機(jī)!”“好,楊老師給你畫一個(gè)飛機(jī),咱們給他起個(gè)名字吧。”“叫張書涵號(hào)”張書涵興奮地跳起來(lái)?!澳呛冒?,這就是你的小飛機(jī)了?!比缓?,我在小飛機(jī)上畫上兩排小格子,并給他講明畫的意圖:上面的格子代表星期“”,下面的代表“壞習(xí)慣”。我告訴張書涵,這架飛機(jī)是專門來(lái)運(yùn)送壞習(xí)慣的,第一次咱們運(yùn)送“扔鞋子”的壞習(xí)慣,如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好,而不到處亂藏鞋子,那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫一個(gè)畫,當(dāng)所有格子都畫滿了,你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了?!霸趺催\(yùn)呢?”"張書涵好奇地問(wèn)?!暗綍r(shí)候你就知道了”我給他留了一個(gè)懸念,以激起他的好奇心,這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子,不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣,我還是沒(méi)告訴他,而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周,好奇心促使他記住了我的話,每天他都做到不到處亂藏鞋子了,并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī),上面寫上“亂扔鞋子”的壞習(xí)慣,我讓他自己把飛機(jī)投向天空,飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處,我?guī)е啊皬垥膲牧?xí)慣運(yùn)走嘍!回不來(lái)啦!”小朋友們看著我們喊,他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)張書涵既興奮又激動(dòng),我借此機(jī)會(huì)在大家面前問(wèn)他:“張書涵,你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎?”他十分認(rèn)真地說(shuō):“運(yùn)走了?!薄拔覀兇蠹叶悸牭搅?,對(duì)不對(duì)呀?”我問(wèn)其他的孩子們,“對(duì)”大家齊聲喊著。“那我們就看張書涵的行動(dòng)了”?!昂谩保∷芸隙ǖ卮饝?yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了,我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容,并告訴他完成后又會(huì)有另外的驚喜。
最近我發(fā)現(xiàn)張書涵的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少,這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到:鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)只是教育手段的一部分,要想在個(gè)別教育中有更大的收獲,應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會(huì)更有效。