教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

教育隨筆：排隊引發(fā)的思考

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”請保留此標記手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

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教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過一個上午的制作家具活動后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品?？矗壕Ь?、姚瑤、陳乘風合作的“衣柜”；小意、章會凌合作的“電視機”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當我看到威威獨自制作的“沙發(fā)”時，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來，并問威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個紐扣，我覺得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來威威的靈感來自他的生活經(jīng)驗！

幼兒所表現(xiàn)、所表達的一切都真實地反映了他們對生活中事物敏銳觀察以及對自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問題！

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學了，孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語：“媽媽什么時候來接我呢！”想了一下，我就走過去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說：“媽媽是做電腦工作的?！蔽医又鴨枺骸芭?，你的媽媽今天肯定很忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來了興致：“當然喜歡啊，我媽媽會給我講故事，還會陪我和妹妹一起玩呢。”這時候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么……”不一會兒，家長們都來了，孩子們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計劃的個別交談結(jié)束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

開學兩個多月了，孩子們很快適應了幼兒園的生活環(huán)境了，一切都按著幼兒園的常規(guī)進行，可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時，卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路，一邊用手捂著嘴巴，而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著！我奇怪了，有那么好笑嗎？于是走進仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對她說：“你嘴巴里的飯怎么還不吃掉？”她看著我，可是半天還是鼓在那，沒一點反映，于是我意識到這不是飯了，“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么辦呢？

我意識到問題的嚴重性，在回教室后，讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把珠子放在嘴巴里了?！蔽遗e著珠子問在坐的幼兒：“你們能把珠子放在嘴里嗎？”只見他們都搖著頭說：“不可以?！庇谑俏矣众s緊問：“把珠子放在嘴里有危險嗎？”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會死的！”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。

我想孩子們的衣袋里會不會也有不安全的東西呢？我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道，一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、繩子、別針等。

經(jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園后，保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的，班級教師作為第二門關(guān)也是很重要的，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

教育隨筆：排隊啦！

每次帶孩子到戶外活動時，特別是出去散步的時候，我們班有幾個孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師站的最近，想跟老師牽手，或者以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊走在最前面，想當排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

教育隨筆：四個追問引發(fā)的思考?

玩，是孩子的天性，游戲更是孩子們生活中不可缺少的內(nèi)容，《綱要》、《指南》等確定了游戲重要的地位，“以游戲為基本活動”是對其價值的充分肯定。幼兒的游戲離不開適宜的、多樣化的物質(zhì)材料，游戲材料為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。然而作為一線的幼兒教師，每學期在創(chuàng)設(shè)班級游戲環(huán)境和組織幼兒游戲時，總是遇到種種困惑。如：幼兒對材料不感興趣，某些游戲材料容易損壞或制作游戲材料工作量太大等等問題。通過閱讀《上海托幼》上的這篇文章“游戲材料那些事兒”，引發(fā)了我的思考。文章中徐則民老師關(guān)于游戲材料的四個追問，讓我印象深刻。圍繞這四個問題我對游戲材料提供有了更加深刻的領(lǐng)悟。

問題一：材料，真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？

對于這個問題我與徐老師的想法一致，無論是精美的兒童玩具，還是生活中帶一些廢舊物品，都能引起幼兒游戲的欲望。日常教育教學中作為一線幼兒教師的我們，不僅為幼兒提供許多現(xiàn)成的玩具材料，更加懂得收集生活中的廢舊物品，制作成自制的玩具或者直接給孩子們游戲使用。

問題二：材料，是力求種類豐富，還是確保同種材料數(shù)量充足？

看到這個問題時我首先懵了一下，一直以來不是都強調(diào)為幼兒提供種類豐富的游戲材料嗎？難道我這樣做錯了嗎？文章中的一個反問：“琳瑯滿目的材料真的能成就幼兒游戲嗎？”引起我的關(guān)注。確實如文中提到的一樣，現(xiàn)實生活中班級中的許多材料幼兒并不感興趣。即便是教師特地制作的精美教玩具，幼兒在操作過之后便不再問津。上學期我在班級的美工區(qū)提供了吸管、彩紙、貝殼、玻璃瓶等等美工材料，一學期下來發(fā)現(xiàn)貝殼竟然一直放著沒人動過。是孩子們沒發(fā)現(xiàn)嗎？不對，放在玩具柜的明顯位置，一進美工區(qū)就能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在想想可能是孩子們不知道怎么玩、怎么用，缺乏相關(guān)經(jīng)驗?？磥泶_實并不需要樣樣齊全，反而在同種材料數(shù)量充足方面我做的還不夠。經(jīng)常聽到孩子們跑過來跟我說某某小朋友在搶誰的材料，如果材料充分滿足幼兒需要，又怎么會發(fā)生爭搶的事情呢？

問題三：材料，一定越逼真越好嗎？

最近班級的美食店游戲區(qū)食材有些破損，我本來想帶著孩子們一起動手制作一些食物，如包子、餃子或韭菜、烤串等。但讀到徐老師的這篇文章時發(fā)現(xiàn)我也犯了許多老師會犯的錯誤，在制作游戲材料時往往追求逼真或色彩艷麗。這樣反而限制了幼兒的自主發(fā)展可能，或許低結(jié)構(gòu)的游戲材料才是大班幼兒真正需要的。

問題四：材料使用，到底誰說了算？

關(guān)于材料使用的問題，雖然我一直追求以幼兒為主，讓幼兒成為游戲的主人，但實際工作中往往作為教師的我們一直在想方設(shè)法設(shè)計各種新游戲，收集各種可以玩的材料等等，往往最后呈現(xiàn)給幼兒的都是已設(shè)計過的，幼兒真正能決定的很少很少。主要原因還是我們教師不敢放手，沒有真正信任幼兒。

“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應該為孩子創(chuàng)設(shè)一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓幼兒成為游戲材料的真正主人，這樣幼兒才會真正的快樂。

教育隨筆：告狀的引發(fā)

教育隨筆：告狀的引發(fā)

發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個孩子，他們在那剪花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，彤彤氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和彤彤一起來到美工區(qū)，來問個明白，原來這位濤濤沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以跟小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那彤彤傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€似乎不太生氣的彤彤，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼]關(guān)系，我給你一張手工紙?！蓖f著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的花最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰.

教育隨筆：隊伍里的小排頭

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又?，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”楠楠說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的?！辩溏湔f：“可以輪換著當，今天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍荨Ｗ詈笪覀兇_定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實中班幼兒的已能嘗試解決一些問題，日常孩子中許多問題，他們都有自己的想法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問題。其實我們要做的恰恰是給孩子們一個機會，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后商量討論解決問題，僅此而已。

教育隨筆：排隊習慣的養(yǎng)成

教育隨筆：排隊習慣的養(yǎng)成

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個月了，通過這兩個月的幼兒園生活，孩子們都有了一定的規(guī)則意識。看著孩子們排隊洗手、喝水，排隊玩滑滑梯的時候，我不禁想到一個多月前的場景。

一個多月前，孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定，熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師，正是對幼兒園充滿好奇的時候。每當叫孩子們排隊洗手，他們總是亂成一團，推擠著走進盥洗室。喝水的時候，所有的孩子都記在水桶旁邊，倒好水的孩子就在原地喝水，經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時候這種情況更加嚴重，孩子們看到滑滑梯興奮極了，完全不顧老師的提醒和要求，一個勁的想往上跑。為了解決這些問題，我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊的習慣。

每次餐前洗手的時候，我按照不同的小組，依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊，然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒有排好隊，那就請一組小朋友幫助他，等大家都排好了才能去洗手。每天吃點心、吃飯之前都這樣反復的進行，現(xiàn)在孩子們一聽到洗手，都會主動按照順序排好隊。

給幼兒建立喝水排隊的秩序難度很大，因為孩子們往往在戶外活動回來后最想喝水，這時候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來，沒有按照小組排隊的意識。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印，讓孩子們沿著小腳印站好，主動排隊。但這樣一來，水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便，中間的路別排隊的孩子堵住了。由于隊伍太長，很多孩子會排到午睡室里。因此，我改變了小腳印的方向，并且在戶外活動結(jié)束后，我先請幼兒坐下休息，然后請幼兒按照小組順序去喝水。

玩滑滑梯的排隊和在教室的排隊有所不同，滑滑梯都在戶外，孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序，一個跟著一個，排成一列長長的小火車，又兩位老師和保育員分成三組，讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序，又不會擁擠。

經(jīng)過一個多月的努力，孩子們有了很大的進步，不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過程中，都能有意識的主動排隊。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習慣，開心的過好每一天！