不能任意遷就孩子的無理要求

案例：一天中午近兩點(diǎn)時(shí)，我班的書乙才由奶奶陪著哭著來到了幼兒園。原來是不想睡午覺，被媽媽打了一頓。結(jié)果被奶奶押著來了幼兒園。面對(duì)家長猶豫的目光，是遷就他還是按統(tǒng)一要求作息?我想起了昨天中午小琴和我講過不想睡覺，因?yàn)榱钗囊膊幌胨X。可經(jīng)過老師的哄勸，他很快就睡著了?？梢娛桥时刃睦碓谧鞴帧?/p>

看來，書乙也是因?yàn)檫@個(gè)原因了。想到這里，我就對(duì)他講了兩個(gè)理由，第一是令文的家比較遠(yuǎn)，要在媽媽上班時(shí)才能來園。第二，小朋友正是長身體、學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，不睡覺身體就不強(qiáng)壯，腦袋也不聰明，游戲?qū)W習(xí)時(shí)也沒精神，再說你看其他的小朋友睡得多香。聽完后，他主動(dòng)上床倒下了，不一會(huì)兒就睡著了。起床后，我表揚(yáng)了書乙，并提出了要求，明天中午要早點(diǎn)來園休息。他愉快的答應(yīng)了。從此孩子們再也沒有要求不午睡了。

分析：可見孩子并不是不想做某件事，而是想通過攀比來試探老師是否偏愛某一個(gè)幼兒，他也想以一種方式得到這種偏愛。因此，我們對(duì)待孩子要一視同仁，不能任意遷就，將孩子導(dǎo)入誤區(qū)。

因?yàn)楹⒆有?，他們?duì)世界充滿了好奇，什么事都想嘗試一番，也包括嘗試與人攀比，從而提出一些無理要求。怎樣對(duì)待孩子的這些要求，這是我們在幼教工作中經(jīng)常遇到的問題，關(guān)鍵就看你怎么去應(yīng)對(duì)了。

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與孩子商量不代表遷就

導(dǎo)讀：父母學(xué)會(huì)凡事與孩子商量，把做父母的意見耐心地傳遞給孩子，讓他思考判斷，然后再去行動(dòng)；耐心地聽取孩子的想法，把自己置于孩子的思維高度，總能找到每個(gè)問題最合適的答案。

兒子迷戀于收集水滸英雄卡，于是就不停地吃干脆面，一日三餐的表現(xiàn)大不如前。用大人慣用的警告、批評(píng)等方式來糾正孩子當(dāng)然可以，但我決定同他商量，尋找出更好的辦法。

中午的餐桌上，兒子沒嘗幾口飯菜，就不想吃了，只是很耐心地“陪吃”。(有時(shí)他還會(huì)找出借口來，不想吃啦，肚子痛啦)我同他商量：

“你真的不想吃了嗎？”

他“嗯”了一聲，點(diǎn)頭，眼睛盯著我，心想我可能會(huì)發(fā)火或懲罰他。

“你現(xiàn)在不想吃也可以，但晚餐要到7點(diǎn)鐘呢。在下午的時(shí)間里，你不能吃其他東西，行不行？”我只是同他商量，用一種不急不慢的語氣同他講，以便讓他聽懂，并進(jìn)行思維判斷。

“那我現(xiàn)在吃了呢？”

“很好，吃飽了飯，下午你就不需要再吃干脆面了?！?/p>

他顯然理解了我的意思。

兒子沒有說什么，開始用心地吃飯。這里我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子吃飯，當(dāng)然得“用心”。

我還想起了一份調(diào)查報(bào)告。中國的父母給孩子的零用錢竟然與發(fā)達(dá)國家相近，甚至超出，真是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。我聽說過一個(gè)全家人喝白開水，但省下錢來，每天供給孩子喝一聽飲料的故事。而還有個(gè)事實(shí)，中國孩子人均擁有報(bào)刊，不到發(fā)達(dá)國家的1/6。

這些事實(shí)的原因在于，中國的父母在給孩子零用錢這件事上，從不習(xí)慣于與孩子商量，只要條件允許就滿足他；吃的用的，從玩具到上百元的書包，都是父母義不容辭的責(zé)任。而父母自然地有權(quán)利要求孩子，必須在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀，第二第三都不行。這一點(diǎn)也不曾與孩子商量。

所以，我認(rèn)為有必要使父母學(xué)會(huì)凡事與孩子商量，把做父母的意見耐心地傳遞給孩子，讓他思考判斷，然后再去行動(dòng)；耐心地聽取孩子的想法，把自己置于孩子的思維高度，總能找到每個(gè)問題最合適的答案。

商量，不是簡單的遷就，而是父母與孩子對(duì)話、溝通、相互了解，形成雙方可接受的意見或辦法；商量，不是父母發(fā)號(hào)施令，而是真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)人，更當(dāng)作一個(gè)孩子來對(duì)待。商量，使每個(gè)問題的解決都打上“民主”的印記。

與孩子商量，可以從下面的小事開始：

你現(xiàn)在不想睡嗎？明早你能按時(shí)起床嗎？

你要零錢做什么？一半行嗎？喝點(diǎn)開水怎么樣？

舊書包扔掉嗎？買新的，不在我們這個(gè)月的花費(fèi)里……

著名教育家魏書生寫過一篇文章，叫《商量，商量，再商量》，雖然講的是大孩子的學(xué)習(xí)和教育，我想對(duì)于小孩子，商量也完全用得著?？突?jīng)講過：對(duì)待殺人犯，還該講三分道理哩。與孩子商量，完全可行，趕快試試，看看會(huì)發(fā)生什么。

孩子說大話，家長不要不在意

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子說大話時(shí)，作為家長或者大人，首先要了解的是，孩子為什么要說大話，孩子說這些大話的目的是什么，只有在了解到孩子“說大話”的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)后才有可能采取有效的教育措施。

寶貝真聰明，以后肯定能吃得開”；而當(dāng)孩子經(jīng)常說大話之時(shí)，年輕的父母可能會(huì)從竊喜逐漸變成擔(dān)憂，進(jìn)而開始選擇用嚴(yán)厲的語氣或近似讓孩子自尊心受傷的語氣來批評(píng)制止孩子的壞毛病，如前所述的“怎么又說大話了”、“這么小不要學(xué)會(huì)吹?！敝惖脑捯簿妥匀怀霈F(xiàn)了。

對(duì)于小孩子們“說大話”的毛病，首先我們要正視，但更要用孩子容易接受的方式來教育孩子，實(shí)踐告訴我們，以下六點(diǎn)值得家長借鑒：

首先，要明辨細(xì)察，了解孩子說大話的本質(zhì)所在

當(dāng)孩子說大話時(shí)，作為家長或者大人，首先要了解的是，孩子為什么要說大話，孩子說這些大話的目的是什么，只有在了解到孩子“說大話”的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)后才有可能采取有效的教育措施。

一般而言，孩子“說大話”分為二種，一種是需要立即教育制止的不良習(xí)慣式的“說大話”，另一種是純粹出于想得到父母更多寵愛的炫耀式的“說大話”。對(duì)于前一種“說大話”，家長要采取有效教育措施，但更多要多問問自己，孩子為什么要說大話，要從源頭上找出說大話的原因；而對(duì)于后一種，家長更多需要以寵愛式的教育方法教育孩子，告訴孩子，你是爸爸媽媽心中最好的，爸爸媽媽希望孩子做個(gè)誠實(shí)的、不說大話的孩子。

其次，批評(píng)教育要冷靜、要有耐心

一些家長看到孩子們竟然開始學(xué)著大人“吹牛”了，擔(dān)心之余，有時(shí)難免會(huì)顯得很急躁，急躁之下，教育效果也難免會(huì)打折扣。事實(shí)上，對(duì)于孩子類似“說大話”的不良習(xí)慣的出現(xiàn)，年輕的父母們首先要冷靜，要有足夠的耐心，只有這樣，才能找出孩子說大話的原因和源頭，并進(jìn)而找到對(duì)癥下藥的教育良方。

第三，當(dāng)有不良苗頭出現(xiàn)時(shí)要適時(shí)制止

將壞毛病控制在苗頭里是最有效的教育措施。當(dāng)孩子們出現(xiàn)說大話的不良苗頭時(shí)，年輕的家長一定要高度重視，要立即采取措施教育孩子不要“說大話”，將這種說大話的苗頭及時(shí)控制住。

第四，嚴(yán)厲斥責(zé)不可取

小孩子們出現(xiàn)說大話的情形時(shí)，年輕的父母們自認(rèn)為立即制止這種不良習(xí)慣的最好辦法之一就是進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，年輕的父母、尤其是年輕的爸爸們可能會(huì)用訓(xùn)斥口氣批評(píng)孩子，“你再說大話?。　?、“不許再說大話”之類的斥責(zé)并不可取。年幼的孩子并不明白何為說大話，更不知說大話的不良后果，家長一味嚴(yán)厲的斥責(zé)只會(huì)讓孩子害怕、自尊心受傷，孩子在害怕的狀態(tài)下并不能很好理解“為什么說大話是不好”的道理。一味嚴(yán)厲的斥責(zé)無濟(jì)于從根本上教育孩子。

第五，不可用歧視或輕視的語氣來批評(píng)孩子

有些年輕的家長說了，你不讓我用嚴(yán)厲的口氣來教育孩子不說大話，那我就用別批評(píng)方式來教育，比如有的家長就會(huì)用一種歧視或輕視的語氣來“教育”孩子，有的父母會(huì)這樣告訴孩子，“你這孩子，怎么就不如別人家的喲，怎么就學(xué)會(huì)說大話了呢”，“又說大話了”.....這樣帶有歧視或輕視含義在內(nèi)的批評(píng)會(huì)讓孩子心靈受到傷害，他們會(huì)認(rèn)為，“爸爸媽媽不喜歡我”，“爸爸媽媽不要我了”，長此以往，會(huì)讓孩子自信心受到嚴(yán)厲打擊，孩子會(huì)慢慢地變得不敢在爸爸媽媽面前撒嬌，也慢慢會(huì)變得內(nèi)閉不言語。

第六，學(xué)會(huì)用事例來教育孩子

通常而言，教育孩子的最有效方法是用事例教育法，教育孩子不說大話的最好辦法之一也不外乎如此。年輕的父母們，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說大話之時(shí)，我們要善于用講故事的事例型教育孩子學(xué)會(huì)誠實(shí)不說大話，我們要從正面舉例教育孩子，一些小英雄因?yàn)樽孕≌\實(shí)不說大話，所以很受大人們的喜愛，長大了也取得了很大的成績。這種循循善誘的事例型教育方法有較好的教育效果，值得家長們借鑒。

不要刻意去教孩子說話

導(dǎo)讀：既然語言是由語音組成的，那么必須先教小孩子學(xué)會(huì)發(fā)母語的所有語音，然后才能教他說語言本身。毫無疑問，我們會(huì)列出所有的語音，先是最簡單、最平常的，然后是難一點(diǎn)的、比較少見的。然后我們就開始教嬰兒發(fā)這些語音，按照列出的單子艱難前進(jìn)。

比爾.赫爾有一次對(duì)我說：“如果我們教孩子說話，那么他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)?！遍_始時(shí)我以為他在開玩笑，但是現(xiàn)在我意識(shí)到這是一個(gè)非常重要的真理。假設(shè)我們決定我們必須“教”孩子如何說話，我們會(huì)從何處著手呢？首先，某個(gè)專家委員會(huì)會(huì)分析語音，把它分解成很多單獨(dú)的“語言技巧”。

我們可能會(huì)說，既然語言是由語音組成的，那么必須先教小孩子學(xué)會(huì)發(fā)母語的所有語音，然后才能教他說語言本身。毫無疑問，我們會(huì)列出所有的語音，先是最簡單、最平常的，然后是難一點(diǎn)的、比較少見的。然后我們就開始教嬰兒發(fā)這些語音，按照列出的單子艱難前進(jìn)。為了不讓孩子感到“混淆”——“混淆”這個(gè)詞對(duì)所有教育者來說都是個(gè)邪惡的詞語——我們可能不會(huì)讓孩子聽太多日常語言，只讓他接觸那些我們想要教給他的語音。

除了語音表，我們還會(huì)有一個(gè)音節(jié)表和單詞表。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了語音表上所有的語音之后，我們會(huì)開始教他們把語音結(jié)合起來組成音節(jié)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了音節(jié)表中所有的音節(jié)之后，我們開始教他們單詞表上的單詞。同時(shí)，我們會(huì)教他們語法規(guī)則，通過這些規(guī)則，他可以把這些新學(xué)到的單詞組成句子。每一件事都是計(jì)劃好的，決不會(huì)冒險(xiǎn)；會(huì)有許許多多的練習(xí)、復(fù)習(xí)和測驗(yàn)，確保他不會(huì)忘了所學(xué)的東西。

假設(shè)我們嘗試這樣做，會(huì)發(fā)生什么事呢？很簡單，那就是大多數(shù)孩子還沒學(xué)多少，就會(huì)變得困惑、沮喪、丟臉、害怕，不想再嘗試任何我們要求他們做的事情。在我們的課堂之外，如果他們過的是正常的嬰兒生活，那么他們中的很多人可能會(huì)忽略我們的“教導(dǎo)”，而是自己學(xué)會(huì)說話。相反，如果我們對(duì)他們的控制是完全的（這是太多教育者們的夢想），他們會(huì)用故意失敗和沉默來保護(hù)自己，閱讀課上，他們中的很多人都是這么做的。

說到閱讀，這正是芝加哥的學(xué)校里發(fā)生的情形，這樣的情形至少持續(xù)了一段時(shí)間。某個(gè)專家委員會(huì)決定，閱讀這個(gè)行為可以被分解為500個(gè)單獨(dú)的技巧，最后，他們把這個(gè)數(shù)字削減到了283個(gè)，然后他們建議，按照嚴(yán)格的順序一個(gè)一個(gè)地教給學(xué)校的所有孩子。我希望這個(gè)荒謬的計(jì)劃現(xiàn)在已經(jīng)被禁止了。

去年夏天，在一個(gè)超級(jí)市場里，一個(gè)年輕的媽媽帶著她的孩子來到肉類柜臺(tái)，開始用最可愛、最自然的方式和她的孩子談?wù)撛撡I什么肉做晚飯。這塊肉看上去不錯(cuò)，但是太貴了——食物價(jià)格上漲得太恐怖了。那塊肉可能還行，但是可能要煮很長時(shí)間，他們還有很多其他差事要做，四點(diǎn)前都回不了家。這些排骨看上去不錯(cuò)，但是兩天前他們已經(jīng)吃過排骨了。等等，等等。她的話或者她的聲音里面沒有任何不自然或者做作，她可能跟她同齡的人也這樣說過。

一年或者一年多前，我和一些朋友順道去拜訪了兩個(gè)人，他們有一個(gè)六個(gè)月大的孩子。孩子休息得很好，很開心，因此他們把她帶進(jìn)來看看拜訪者。在繼續(xù)我們的談話前，我們都很喜歡她。她對(duì)我們的談話感到入迷。每當(dāng)有人說話時(shí)，她會(huì)轉(zhuǎn)過頭來認(rèn)真地看著說話的人。有時(shí)她會(huì)忙著玩兒她腿上的一個(gè)玩具，過幾分鐘后，她會(huì)重新開始注視和聆聽。她好像知道，不僅僅是那個(gè)人在說話，而是他們在互相說話，對(duì)別人的話報(bào)以微笑、大笑和更多的談話，換句話說，她知道談話不僅僅只是一種噪音，而是信息和交流。

嬰兒和小孩子喜歡聽成年人談話，經(jīng)常會(huì)靜靜地坐在那兒很長時(shí)間，只是聽大人說話。如果我們希望在嬰兒學(xué)說話的時(shí)候幫助他們，方法之一就是跟他們說話——前提是我們要做得自然，不做作——當(dāng)我們跟其他人說話時(shí)，讓他們待在旁邊。

孩子心理有問題要及時(shí)就診

導(dǎo)讀：家長要及時(shí)敏感地關(guān)注孩子的變化。因?yàn)楹⒆佑龅叫睦韱栴}都會(huì)有所反映，只是很多家長忽略了這些癥狀。比如孩子的學(xué)習(xí)成績突然下降、或者孩子突然不看電視了、變得愛發(fā)脾氣了等，父母常常針對(duì)這些表象去批評(píng)責(zé)備孩子，這更加造成孩子心理的封閉。

約七成前來求助的兒童青少年延誤就診，大部分延誤半年左右，其中部分孩子的問題在掩蓋了兩三年后才顯露出來。專家表示，青少年自己不愿就診和父母怕丟面子是錯(cuò)過“黃金治療期”的兩大原因。

小學(xué)一直是優(yōu)秀生、乖乖女的小蓓進(jìn)入初中時(shí)因?yàn)橐淮握`會(huì)被老師批評(píng)，內(nèi)向的她從此總是擔(dān)心自己做得不夠好，處于焦慮、害怕上學(xué)的情緒中，而且出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀。但忙于生意的父母沒有注意到孩子的變化，處于心理困擾中的小蓓不和同學(xué)、老師交流，也不把心事告訴父母，兩年多過去，心病越來越嚴(yán)重，造成了她學(xué)習(xí)效率低下，心理壓力變成了真實(shí)的壓力。

市心理咨詢中心兒少門診類似小蓓這樣的案例為數(shù)不少，同樣的情況也出現(xiàn)在瑞金醫(yī)院兒童青少年心理門診和華東師范大學(xué)心理咨詢中心。市心理咨詢中心兒少門診程文紅博士表示，孩子年齡越小，有了心理問題就越容易延誤。大部分青少年因?yàn)榻?jīng)歷簡單、礙于面子等，不會(huì)想到或者不愿意主動(dòng)到專業(yè)機(jī)構(gòu)求助，同時(shí)也不愿對(duì)父母說。有的父母覺得有心理問題很丟人，不愿正視孩子的問題。

怎樣才能保證孩子的心理健康，不要等到問題出現(xiàn)嚴(yán)重后果時(shí)才亡羊補(bǔ)牢？程文紅博士說，家長要及時(shí)敏感地關(guān)注孩子的變化。因?yàn)楹⒆佑龅叫睦韱栴}都會(huì)有所反映，只是很多家長忽略了這些癥狀。比如孩子的學(xué)習(xí)成績突然下降、或者孩子突然不看電視了、變得愛發(fā)脾氣了等，父母常常針對(duì)這些表象去批評(píng)責(zé)備孩子，這更加造成孩子心理的封閉。

華東師范大學(xué)心理咨詢中心有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，要學(xué)會(huì)“傾聽”孩子情緒或行為變化背后的“聲音”，多聊天，在孩子心中建立對(duì)自己的信任感，同時(shí)也能了解到孩子的困惑，及時(shí)幫助解決。但是如果孩子真的有了心理困惑，不面對(duì)、不承認(rèn)是危險(xiǎn)的做法，一定要盡快咨詢專業(yè)心理咨詢師或精神科醫(yī)生，以免造成更大的傷害。

不要讓你的孩子做心理孤兒

導(dǎo)讀：你是否知道“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？你是否了解減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策？

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間外在的物質(zhì)的交往越來越頻繁密切，但心靈的溝通卻相應(yīng)減少，心理疾病患病率有增無減，中小學(xué)生的心理健康問題更不容樂觀。眼下的中小學(xué)生背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸很少，交往的范圍狹窄，精神世界日漸封閉，心理問題十分嚴(yán)重?！靶睦砉聝骸爆F(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍，怯于交往、難于融入社會(huì)生活的特征?！靶睦砉聝骸睂?shí)際是一種心理不健全的現(xiàn)象。

“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

目前，中小學(xué)生的家長大多是“文革”時(shí)期成長起來的，對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了了，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。這樣的家長在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女逼進(jìn)書房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。如此，忽視了子女的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無暇顧及孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看，自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。

另外，問題家庭給子女帶來的心理問題也相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)中國家庭調(diào)查，家庭不完整，或是父母離異，或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父母一天到晚為生計(jì)而奔波，無暇顧及子女，這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往更容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理。

再則，現(xiàn)在家庭居住條件普遍改善了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，與同齡人的交往大大地減少。許多心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)?，不能達(dá)到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策

作為父母要了解兒童、青少年成長的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來處理事情。要反對(duì)“棍棒型”、“溺愛型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長不僅是孩子慈愛的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說聲“再見”。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢郧倨鍟?，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。

另外，學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”，聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

影響快樂寶寶快樂童年的5個(gè)“關(guān)鍵事件”

大人和孩子都會(huì)遇到挫折，只不過善于渲染心事的成人會(huì)把自己的困難描述為“風(fēng)風(fēng)雨雨的波折”，而不善于傳達(dá)心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實(shí)將心比心，成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭，孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾，怎么禁得起秋風(fēng)、夏雨和冬寒呢？

在日常生活中，一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心，讓他情緒低落，心里痛苦，甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心，需要父母給予溫情的關(guān)注和理性的教育。

1、由身體素質(zhì)帶來的挫折

長期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著，許多游戲和快樂的事情都不能充分地參與，孩子會(huì)很有挫敗感。因此，加強(qiáng)營養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體，是孩子抵抗挫折、建立樂觀的基本保證。

2、由父母帶來的挫折

父母不經(jīng)意間也會(huì)讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見，限制孩子活動(dòng)的自由；為了訓(xùn)練孩子乖巧聽話，忽略了他的心理需求；孩子做錯(cuò)了事，過于嚴(yán)厲地批評(píng)他；當(dāng)著眾人的面否定孩子，傷了他的自尊心；對(duì)孩子的期望過高，使他無力企及；因孩子做事不成功而責(zé)備他；表揚(yáng)其他孩子使自己的孩子感受到冷落；父母自己的心情不好，對(duì)孩子莫名其妙地發(fā)火等等。

3、由同伴帶來的挫折

同伴掌握某種技能而自己沒有掌握；想與同伴交往卻遭到拒絕；與同伴發(fā)生爭執(zhí)而處于下風(fēng)；同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥；被攻擊性較強(qiáng)的同伴欺負(fù)；同伴無意的行為對(duì)孩子造成侵犯等等。

4、由老師帶來的挫折

老師關(guān)注個(gè)別孩子的特殊需要，而自己沒有得到這種特殊待遇；老師不公正的批評(píng)和責(zé)備；老師表揚(yáng)了其他孩子而自己沒有得到肯定；老師對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱；想與老師交流，老師卻心不在焉或者不耐煩等等。

5、由玩具和游戲等個(gè)人生活帶來的挫折

孩子的求知欲很強(qiáng)，遇到新奇的事物和活動(dòng)就想探個(gè)究竟，卻無奈基本知識(shí)和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能熟練地操作玩具和游戲，于是產(chǎn)生挫折感；在生活照顧上，孩子很想自己的事情自己做，但是有時(shí)是父母不讓做，有時(shí)是自己做不好，于是沮喪、灰心在所難免。

這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折，但如果父母能帶領(lǐng)孩子順利地認(rèn)識(shí)和解決諸如上述的一個(gè)又一個(gè)“關(guān)鍵事件”，孩子的樂觀品質(zhì)就會(huì)慢慢建立起來。