教育隨筆：我想象的月亮

今天我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，主題是（我想象的月亮）我先是出示圖片請(qǐng)小朋友們進(jìn)行觀察月亮是什么樣子的，自己對(duì)于月亮的描述，請(qǐng)每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想象中的月亮，在孩子們大膽表述后，我給孩子們分發(fā)繪畫(huà)材料，請(qǐng)孩子們插上想象的翅膀，自由的進(jìn)行創(chuàng)作，在孩子們開(kāi)始繪畫(huà)后我進(jìn)行來(lái)回的走動(dòng)，觀看孩子們的繪畫(huà)情況，問(wèn)一問(wèn)孩子們的想法，并且?guī)椭粫?huì)畫(huà)的孩子，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)他進(jìn)行想象，通過(guò)我的示范讓幼兒掌握一定繪畫(huà)技巧，每個(gè)小朋友的想象都特別豐富，其中有幾個(gè)小朋友的想象很棒，首先是劉翌童小朋友，我在觀察完她的繪畫(huà)作品后跟她進(jìn)行交流，請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一說(shuō)他繪畫(huà)的內(nèi)容，她說(shuō)：“我覺(jué)得月亮是個(gè)小女生，所以我給她畫(huà)上漂亮的頭發(fā)，并且畫(huà)上大大的城堡，讓她可以住在城堡里”顯然劉奕童發(fā)揮了自己的想象力將月亮擬人化了，認(rèn)為月亮可以是一個(gè)小女孩有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。接著是小蘋(píng)果說(shuō)：我覺(jué)得月亮是七彩的所有我給她畫(huà)上漂亮的顏色，也給他畫(huà)上美麗的花瓣。最后是宋澤雨小朋友的作品：“我先畫(huà)一個(gè)月亮，然后畫(huà)上她的好朋友，很多的星星，最后畫(huà)上房子和小人他們可以觀賞月亮?！痹诿總€(gè)孩子心目中月亮都是獨(dú)一無(wú)二的，與眾不同的。

分析與思考：

1、通過(guò)讓小朋友觀察圖片，再接著表達(dá)自己對(duì)于月亮的認(rèn)識(shí)，可以幫助幼兒有一定的思路?！綿g15.cOM 工作總結(jié)之家】

2、在繪畫(huà)的過(guò)程中每個(gè)孩子都大膽想象，表達(dá)自己的想法，月亮不僅僅是黃色的，不是掛在天上的，他可以是小女孩有辮子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的風(fēng)箏，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多種多樣，擁有著許多新奇的想法。

支持與策略：

1、加強(qiáng)繪畫(huà)過(guò)程中的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的困難后進(jìn)行等待，給孩子解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓孩子不僅能解決技能問(wèn)題，還能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，還應(yīng)該為孩子的繪畫(huà)活動(dòng)提供更多的幫助，讓幼兒正進(jìn)一步的表現(xiàn)自己的作品，在活動(dòng)結(jié)束后，還可以為孩子留下展示自己作品的機(jī)會(huì)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽(tīng)過(guò)一堂課，是關(guān)于秋天樹(shù)葉的欣賞活動(dòng)，老師拿起一片樹(shù)葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說(shuō)把樹(shù)葉橫過(guò)來(lái)就是小魚(yú)，有的說(shuō)把樹(shù)葉豎起來(lái)就是一件衣服…答案五花八門(mén)，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問(wèn)題，有的孩子如果不讓他回答的話(huà)，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙铩＿@種場(chǎng)景讓人感動(dòng)，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒(méi)得選了，上課會(huì)早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會(huì)選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會(huì)一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對(duì)不會(huì)起來(lái)回答問(wèn)題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過(guò)這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫(huà)了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么，幼兒園里的孩子會(huì)說(shuō)是月亮、是太陽(yáng)、是鏡子、是蘋(píng)果……到了大學(xué)，大學(xué)生說(shuō)是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會(huì)跟記者說(shuō)，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》對(duì)我頗有啟發(fā)，他筆下的美國(guó)孩子活的是那么的快樂(lè)、自由，從來(lái)不曾為作業(yè)功課苦惱過(guò)，而中國(guó)的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開(kāi)始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子書(shū)包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子書(shū)包的重量則有9公斤，書(shū)包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱(chēng)。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會(huì)懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲(chóng)跳舞的快樂(lè)的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽(tīng)講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過(guò)程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯?tīng)柷】嗽凇懂?dāng)我返老還童之時(shí)》一書(shū)中寫(xiě)道：誰(shuí)也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽(yáng)使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說(shuō)過(guò)，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對(duì)他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動(dòng)在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢(mèng)想、有無(wú)所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對(duì)號(hào)的時(shí)候才會(huì)找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢(mèng)想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來(lái)越小的數(shù)字而找不見(jiàn)了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

教育隨筆：呵護(hù)孩子的想象力

畫(huà)畫(huà)活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，忽然，一位小朋友大聲的叫起來(lái)：“老師快來(lái)看，路超在亂畫(huà)…”，經(jīng)他這么一叫，很多的小朋友都圍了過(guò)來(lái)，“哈哈，魚(yú)怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚(yú)又不會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋……?！焙⒆觽?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。我走過(guò)去一看，原來(lái)是路超畫(huà)了一條會(huì)走路的魚(yú)。路超經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我急忙支開(kāi)了圍觀的小朋友。等小朋友安靜下來(lái)，我告訴他們說(shuō)“路超小朋友的畫(huà)是用了擬人的手法，畫(huà)畫(huà)用擬人的手法會(huì)使那些看起來(lái)不夠生動(dòng)的東西更加可愛(ài)，就像我們看的動(dòng)畫(huà)片，有很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑路超了。

事后，我問(wèn)路超為什么會(huì)給魚(yú)畫(huà)上腳，他得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到那時(shí)候不長(zhǎng)腳的魚(yú)就會(huì)給干死?！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)孩子的想象力，因?yàn)橹挥羞@樣的呵護(hù)才會(huì)使孩子的想象力插上飛翔的翅膀。

教育隨筆《我想要愛(ài)》

《我想要愛(ài)》繪本封面上小熊吉米那憂(yōu)傷，落寂的眼神時(shí)使得我的心弦被猛的撥動(dòng)了一下，我的心一下子變得沉重起來(lái)，也如同故事中的小吉米，仿佛破了一個(gè)洞，變得空空的！

翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，那熱烈的紅色，讓我感受到愛(ài)的歡愉；那燦爛的橘色，讓我感受到愛(ài)的溫暖。而這些，孩子們是感受不到，我只能告訴他們。故事中的小吉米，從小就沒(méi)有了媽媽?zhuān)谒苄〉臅r(shí)候，爸爸也離他而去了，剩下他孤零零一個(gè)人，看著草原上的山羊母子，小吉米的憂(yōu)傷也愈加厚重。他憂(yōu)傷，落寂。他心中充滿(mǎn)對(duì)愛(ài)的渴望，渴望得到他人愛(ài)。

于是小熊吉米踏上了尋找愛(ài)的旅程。在不斷尋找中，他先救下了老鼴鼠，之后得到了小奶奶的照顧，感覺(jué)到了被愛(ài)。小奶奶去世之后，隨著吉米的成長(zhǎng)，它已經(jīng)由一只渴望被關(guān)愛(ài)的小熊，長(zhǎng)成一只會(huì)關(guān)心和呵護(hù)拯救其它小動(dòng)物的大哥哥。因此當(dāng)小吉米遇到了兔子——小可愛(ài)時(shí)，它像小奶奶照顧自己一樣去照顧小兔子，去拯救小動(dòng)物——小朋友。

“愛(ài)”是需要學(xué)習(xí)的，只有擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，才有愛(ài)別人得能力；“愛(ài)”也是相互的，在他人愛(ài)你得同時(shí)，你也要學(xué)會(huì)去愛(ài)他人;唯有愛(ài)能使人們相互連結(jié)，相互溫暖。小吉米擁有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，而因此具備了愛(ài)別人的能力?！皭?ài)”雖然是一個(gè)抽象的字眼，但是我們可以借助這個(gè)故事向孩子們傳達(dá)愛(ài)得觀念，教會(huì)孩子們?nèi)チ私鈵?ài)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)和珍惜愛(ài)。

整個(gè)故事，除了故事畫(huà)面和情節(jié)洋溢著愛(ài)之外，還有吉米幾乎一直帶在身邊的爸爸送的帽子，它在啟示者讀者吉米一直擁有愛(ài)；象征著光芒和溫暖的太陽(yáng)，象征著美好團(tuán)員的月亮，在啟示著讀者吉米在尋愛(ài)之旅中的情感變化。這些，在備課的過(guò)程中我都曾設(shè)想引導(dǎo)孩子們一起觀察體會(huì)，因?yàn)槲蚁耄趥湔n過(guò)程中，除了要給孩子們對(duì)“愛(ài)”有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)外，也應(yīng)該交給孩子們閱讀繪本的方法?？上в捎诟鞣N因素，雖然有的學(xué)生已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)，但是我還是將這一目標(biāo)舍棄了，深感遺憾。在備課預(yù)設(shè)中，還有一個(gè)設(shè)想，就是請(qǐng)孩子上來(lái)和我一起讀故事，可惜，由于實(shí)物投影儀不方便展開(kāi)，最終也沒(méi)能達(dá)成心愿。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話(huà)沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開(kāi)玩笑的呢還是真的要打你?。磕阌凶鲥e(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么。”“我不生她氣，我覺(jué)得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊?！奔鸭押苤鲃?dòng)的跑去跟琪琪解釋?zhuān)麋饕仓鲃?dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育隨筆：我想做天使

教育隨筆：我想做天使

今天站隊(duì)放學(xué)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，老師，富星推宋佳暢來(lái)。我一聽(tīng)，富星平時(shí)就是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常性的做一些違反規(guī)則紀(jì)律的事情，但是，他不會(huì)欺負(fù)別的小朋友，于是我叫過(guò)富星，輕聲問(wèn)他，寶貝，你推宋佳暢了嗎?嗯，他點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么呀?“……”我沒(méi)聽(tīng)清楚他的話(huà)，讓他再說(shuō)一遍，還是沒(méi)聽(tīng)清，我開(kāi)始有些生氣了。我壓住火氣，請(qǐng)他再說(shuō)一遍原因：老師，佳暢站隊(duì)時(shí)搶韓越的位置，我不讓她搶?zhuān)瓉?lái)是這個(gè)原因呀，我釋?xiě)蚜?，輕聲說(shuō)：寶貝，下次要說(shuō)話(huà)提醒她，不能動(dòng)手推小朋友，推人是不對(duì)的。富星點(diǎn)點(diǎn)頭入隊(duì)了。我卻反思了很久。

現(xiàn)在的孩子都正義感十足，看到其他小朋友受欺負(fù)，自己就會(huì)充當(dāng)正義的使者幫助弱小的小朋友，但是，幫助有困難幼兒時(shí)，有可能會(huì)發(fā)生比如上面的這種情況，我們就比較難應(yīng)付了：我們作為老師又不能不讓幼兒去幫助有困難的人？這就要求我們給幼兒正面獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要我們給幼兒反面的教育，讓幼兒知道幫助別人是正確的，但幫助別人的同時(shí)，自己學(xué)著和平處理雙方的事情，不能和別人起沖突。

我班特設(shè)立了：“和平小天使”這個(gè)職務(wù)，讓每個(gè)幼兒都能夠做個(gè)“天使”幫助別人還自己學(xué)會(huì)處理事情。通過(guò)小天使這個(gè)職務(wù)，我班的幼兒明顯的有變化：動(dòng)手打架的事情沒(méi)有了，罵人說(shuō)臟話(huà)的小朋友也變少了。

每個(gè)幼兒都希望自己就是天使。

教育隨筆：讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀

教育隨筆：讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀

今天，我上彩色線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)《樹(shù)葉變變變》，首先請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察自己和爸爸、媽媽去爬山時(shí)或散步時(shí)撿回的樹(shù)葉，并說(shuō)說(shuō)自己手中的樹(shù)葉是什么形狀的？許多幼兒都能表述了自己所觀察葉子形狀特點(diǎn)。王建鑫說(shuō)：“我手上的葉子形狀像把火?！保謨?yōu)優(yōu)說(shuō):“我的葉子像一根一根針。”，有的說(shuō)“葉子像小花?！薄蠹艺J(rèn)真觀察自己手中的葉子并不時(shí)發(fā)表自己的看法，看來(lái)這些幼兒雖然頑皮點(diǎn)，但還是挺認(rèn)真地觀察事物的。接著我出示放大鏡，請(qǐng)幼兒認(rèn)真看看，除了葉子的形狀外，你們還觀察到葉子身上有什么嗎？我這么一問(wèn)，幼兒觀察得更加細(xì)致了，熊魏萱說(shuō)：“老師，葉子身上有好多長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)條，”，“老師，有的像山脈，”，“老師，有的像河流很漂亮?！保袄蠋?，我的樹(shù)葉的葉脈交錯(cuò)像迷宮”，“老師，葉脈上像彎彎曲曲小路?！蔽以俅我龑?dǎo)認(rèn)真觀察，這些線(xiàn)條都長(zhǎng)一樣嗎？有什么不同的地方？如果你來(lái)畫(huà)樹(shù)葉，你覺(jué)得它會(huì)變成什么呢？“我覺(jué)得他就像一座雅山峰?！薄昂芟裆酱宓男『訌潖澢鞯酱蠛＠铩！庇谑牵翼槃?shì)請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的彩筆將自己觀察的樹(shù)葉變變變繪畫(huà)下來(lái)。幼兒有了之前的細(xì)致觀察，繪畫(huà)起來(lái)得心應(yīng)手，每個(gè)幼兒都安靜的進(jìn)行繪畫(huà)。最后將幼兒繪畫(huà)的作品排放在一起，讓幼兒參觀，幼兒看到這么多有趣的《樹(shù)葉變變變》作品都獲得了很大的成就感，紛紛表示自己還想繪畫(huà)。于是我將樹(shù)葉投放在美工區(qū)角里進(jìn)行延伸活動(dòng)，并放進(jìn)去兩片樹(shù)皮，相信很快就可以看到更多的“樹(shù)皮變變變”作品了。

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。幼兒線(xiàn)描畫(huà)是幼兒情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表達(dá)方式，是幼兒思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，是他們想象力、創(chuàng)造力。寫(xiě)實(shí)能力的結(jié)晶。線(xiàn)描畫(huà)對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助。幼兒線(xiàn)描畫(huà)不僅自由、隨意，還可把幼兒的那種“心”象繪畫(huà)毫無(wú)約束地表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)幼兒想象力夸張、奔放之特點(diǎn)。

想象力并不是天生就有的，如果希望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的鍛煉，還要從觀察周?chē)澜玳_(kāi)始。多帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

十月教育隨筆

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”＞中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？一猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒景影響。

作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

四月教育隨筆

今天我們?nèi)チ藨?hù)外活動(dòng)里的涂鴉區(qū)，孩子們都很開(kāi)心。紛紛走到了玻璃的涼亭下，先在一起議論看到了什么？原來(lái)哪里有上一次去過(guò)這個(gè)區(qū)域里的大班和小班的朋友留下來(lái)的畫(huà)作。從我們小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我選擇了用樹(shù)枝蘸一些顏料在玻璃墻面和管道上作畫(huà)，畫(huà)一些秋天樹(shù)枝的痕跡。根據(jù)我們的秋葉飄的主題，進(jìn)一步感受秋天樹(shù)木的變化。孩子們都很樂(lè)意撿一些小的大的樹(shù)枝，蘸蘸顏料在玻璃墻上，白色的管道上，畫(huà)自己眼中樹(shù)枝的樣子。可我發(fā)現(xiàn)柳語(yǔ)悅小朋友動(dòng)作比較慢點(diǎn)，開(kāi)始我以為她不會(huì)作畫(huà)，后來(lái)我觀察到她是思考自己想要畫(huà)什么，然后再慢慢開(kāi)始作畫(huà)。而和她同組的小朋友都在相互炫耀自己的作品，只有柳語(yǔ)悅在很認(rèn)真的慢慢畫(huà)。無(wú)論別的小朋友說(shuō)什么，她都在慢慢完成自己的作品。

現(xiàn)在我們的主題是《秋葉飄》，根據(jù)現(xiàn)在天氣的變化和幼兒觀察幼兒園里的樹(shù)木和撿落葉的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)秋天感受。我請(qǐng)幼兒撿樹(shù)枝作畫(huà)，出現(xiàn)不一樣的情況的柳語(yǔ)悅，使我反思自己的教學(xué)方式。對(duì)于個(gè)體差異不一樣的幼兒，除了要在幼兒面前多鼓勵(lì)，也需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)過(guò)程。

教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，除了考慮活動(dòng)的目標(biāo)和準(zhǔn)備的材料，更多的是應(yīng)該多多考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整自己方式方法。除此以外需要經(jīng)常觀察和了解每個(gè)幼兒的之間個(gè)體差異和性格特點(diǎn)。