觀察記錄：愛(ài)打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來(lái)：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)**打了他等等之類(lèi)的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)**排在第一個(gè)的，他很高興，而這時(shí)別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個(gè)小朋友哭著向我告狀說(shuō)**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把**叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你為什么推別的小朋友啊？”他說(shuō)：“我沒(méi)推他，他每次排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她?。俊?*沉默了一會(huì)，對(duì)我說(shuō)：“我先來(lái)，你后來(lái)，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)別人說(shuō)，人家就不會(huì)給告你狀了呀！”**點(diǎn)了點(diǎn)頭。YJs21.com

主要措施：**是個(gè)聰明的小男孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。

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觀察記錄《愛(ài)找理由的孩子》

觀察名稱(chēng)愛(ài)找理由的孩子

觀察教師***

觀察對(duì)象赫赫

觀察班級(jí)中班

觀察時(shí)間***

觀察地點(diǎn)教室

觀察目標(biāo)：赫赫小朋友長(zhǎng)得特別機(jī)靈，也非常的聰明，但是就是有一點(diǎn)犯了錯(cuò)永遠(yuǎn)是別人的不對(duì)，從來(lái)不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開(kāi)脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我的書(shū)爛了，是XX給我撕爛了?！薄笆菃?？“是，我的書(shū)本來(lái)是好好的?！蔽野褁x叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么把赫赫的書(shū)撕了？”“我沒(méi)有給他撕書(shū)?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書(shū)是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f(shuō)：“自己的書(shū)要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo(hù)的?！蔽艺f(shuō)：“來(lái)老師幫你粘好?！逼鋵?shí)我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一樣，就是因?yàn)樗囊粋€(gè)扣子掉下來(lái)了，還有前天是因?yàn)樗苿e人以后老師批評(píng)他的時(shí)候，他同樣是這樣說(shuō)別人，其實(shí)每一次問(wèn)到的小朋友都會(huì)否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)。

實(shí)施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長(zhǎng)從小溺愛(ài)孩子，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇?，孩子做錯(cuò)了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會(huì)為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯(cuò)推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過(guò)日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會(huì)告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過(guò)講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對(duì)有興趣的事要做，對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，并善于用語(yǔ)言的教育，如說(shuō)：“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”。

5.為孩子樹(shù)立良好的榜樣。我們或家長(zhǎng)可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺(jué)責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實(shí)施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺(jué)的潛移默化中形成的，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

觀察記錄《愛(ài)的陪伴》

觀察名稱(chēng)　愛(ài)的陪伴

觀察對(duì)象惜惜

觀察班級(jí)**班

觀察時(shí)間**

觀察地點(diǎn)教室

觀察目標(biāo)：惜惜小朋友聰明伶俐，是一個(gè)性格活潑的小姑娘，每次上活動(dòng)課總是積極地回答問(wèn)題，就是有一點(diǎn)不好，每天中午不愛(ài)睡覺(jué)，中午躺在床上睡不著也是一件難受的事情，怎樣讓她每天中午休息好，是我們一直考慮的問(wèn)題。

觀察情況：中午睡覺(jué)是的時(shí)候我給孩子們講故事，每當(dāng)講完故事這時(shí)候有的孩子已經(jīng)開(kāi)始困了，慢慢的寢室里就開(kāi)始沒(méi)有聲音，大家就會(huì)靜靜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。但是惜惜在床上翻來(lái)覆去的睡不著，擺著各種姿勢(shì)，還時(shí)不時(shí)的發(fā)出點(diǎn)聲響，比如：用手敲敲床、嘴巴里嘟嘟囔囔我也不知道說(shuō)的什么？更讓我想不到的是她竟然會(huì)吹口哨。這時(shí)候我只能告訴她：“惜惜，你看小鵬友都睡著了，你這樣做是很沒(méi)有禮貌的，你把身體躺好了，閉上眼睛就會(huì)睡著了”惜惜看著很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，但是一會(huì)又會(huì)管不住自己。

實(shí)施措施：在我的印象里，惜惜每天中午都是這樣，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)她一中午不睡覺(jué)在床上躺著也是很難熬，在一次媽媽來(lái)接她說(shuō)起來(lái)中午睡覺(jué)的事情，媽媽說(shuō)：“她中午不睡覺(jué)我看你們批評(píng)的輕，狠狠地管著她我看能行”媽媽這樣說(shuō)我是能笑笑說(shuō)：“有的孩子的覺(jué)就是少，只要是她每天晚上睡覺(jué)早，白天不困就行”。在談話中我了解到惜惜睡覺(jué)一個(gè)人陪著就能很快的入睡。雖然是媽媽無(wú)意說(shuō)的，但是我記在心里，對(duì)啊，記的小班的時(shí)候我們班一個(gè)調(diào)皮的孩子叫虎子，我每天都是在他的身邊慢慢的拍著睡的，我這樣做幾天試試，果然在以后的一段時(shí)間里老師輪流在她的身邊坐著或是躺著陪著她，于是惜惜也會(huì)每天這樣睡著，然后我們把惜惜睡著的圖片發(fā)給她媽媽?zhuān)f(shuō)：“我看著孩子就是應(yīng)該批評(píng)著才睡?！蔽遗滤`會(huì)，告訴她孩子是在我們的陪伴下睡著的，惜惜媽媽感激的說(shuō)謝謝，但是我點(diǎn)慚愧，其實(shí)我們?cè)缇蛻?yīng)該這樣做。

實(shí)施效果：從那時(shí)起到現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)候，惜惜每天中午都會(huì)在我們的陪伴下睡覺(jué)，就像郝老師說(shuō)的，“看著孩子貼在自己身上真的挺喜歡的”，是啊，孩子有時(shí)候不能光指責(zé)、批評(píng)，只要我們?cè)诤⒆由砩隙嚓P(guān)注點(diǎn)，多幫助他們，有愛(ài)就會(huì)讓孩子生活的更好，這就是愛(ài)的陪伴吧。

觀察記錄：愛(ài)勞動(dòng)

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

今天的午飯是大鍋菜和烙餅，滕滕不是很喜歡吃，為了讓滕滕不挑食，快點(diǎn)進(jìn)餐，我利用孩子們愛(ài)勞動(dòng)這一特點(diǎn)，就告訴滕滕：“今天如果你第一名吃兩碗飯，喝一碗粥，就可以把夾餅的夾子洗了?！毙Ч?，滕滕從剛才一點(diǎn)一點(diǎn)的吃，到現(xiàn)在大口大口的吃，可滕滕就吃了一碗菜，喝了一碗粥，就急急忙忙的放碗了，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，把夾子給我吧！”，我一下子不知該怎么辦了。

分析：

孩子喜歡勞動(dòng)，滕滕為了勞動(dòng)，就不顧吃飽沒(méi)吃飽，因?yàn)椋胂磰A子，她怕別的小朋友先吃完飯，她就迅速吃完了，但是，我知道，孩子并沒(méi)有吃飽，在她腦海里，只要放了碗，夾子就是他來(lái)洗了。沒(méi)想到，這個(gè)方法還是起了反作用，因此，在一些情況在，一定要進(jìn)行正面教育，告訴孩子們不挑食，食物都是有營(yíng)養(yǎng)的，以此鼓勵(lì)孩子進(jìn)餐。

大班幼兒觀察記錄：孩子喜歡打人怎么辦

觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

觀察對(duì)象:王浩軒

觀察實(shí)錄:

“老師老師劉勃韜哭了”,“老師是王浩軒跟劉勃韜打架的”,勃韜:“老師是我先站在這個(gè)位置上的王浩軒過(guò)來(lái)就想插隊(duì),我不給他就打我肚子”。當(dāng)我問(wèn)王浩軒時(shí),他只是沉默不語(yǔ)。新學(xué)期剛開(kāi)始這幾天,王浩軒小朋友不知從哪學(xué)的不良行為:好打人,

分析:

關(guān)于打人,孩子可能并不知道這個(gè)行為的嚴(yán)重后果,只知道打人能夠使小伙伴感覺(jué)到疼痛,能夠迫使他們聽(tīng)自己的話,服從自己,維護(hù)自己的權(quán)威。無(wú)論如何,打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強(qiáng)硬的行為,必須堅(jiān)決的糾正。

措施:

1.給孩子講明打人的后果。

知道浩軒喜歡打人的行為后,立即給他講明打人的嚴(yán)重后果:打人,會(huì)讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受,會(huì)不喜歡你;打人,會(huì)挨老師的批評(píng);打人,是不禮貌、沒(méi)有教養(yǎng)的粗魯行為,爸爸媽媽都會(huì)很生氣。

2.換位體驗(yàn)被人打的感受。

知道王浩軒喜歡打人的行為后,引導(dǎo)他換位思考,體驗(yàn)情感,如:“你為什么喜歡打人?如果有小伙伴打你,你會(huì)怎么想?你有什么感受?”

3.引導(dǎo)孩子正確的評(píng)價(jià)同伴。

與王浩軒溝通,讓他正確的比較、評(píng)價(jià)自己熟識(shí)的同伴,引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點(diǎn),使王子寧明確知道打人不對(duì),不能模仿他人的行為。只有不打人,講究文明禮儀,與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)的孩子才會(huì)人見(jiàn)人愛(ài)。

幼兒觀察記錄：愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：芃芃

觀察目標(biāo)：幼兒在交往過(guò)程中能否與同伴共同解決問(wèn)題

觀察過(guò)程：隨著午睡起床的音樂(lè)響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢(mèng)中醒來(lái)，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見(jiàn)彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點(diǎn)，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒(méi)有穿好衣服的孩子。沒(méi)過(guò)一會(huì)，只聽(tīng)見(jiàn)芃芃傳來(lái)大哭的聲音，就問(wèn)：“你怎么了？”但是她根本聽(tīng)不進(jìn)去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時(shí)彤彤說(shuō)：“她非要搶著桌子要搬”。此時(shí)我明白了，于是對(duì)芃芃說(shuō)：“搬桌子是老師請(qǐng)你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動(dòng)的。”可是，芃芃不聽(tīng)，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個(gè)人去搬。

觀察分析：芃芃是一個(gè)非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強(qiáng)，而且很要強(qiáng)，只要有點(diǎn)不順?biāo)囊庠?，立馬情緒就會(huì)點(diǎn)著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過(guò)與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時(shí)父母就會(huì)采取暴力措施但是問(wèn)題始終無(wú)法解決。有時(shí)她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時(shí)父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對(duì)孩子也發(fā)起脾氣來(lái)。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會(huì)，等情緒穩(wěn)定再去跟她說(shuō)道理。

2.教師通過(guò)一些故事來(lái)引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對(duì)身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問(wèn)題的，如果有問(wèn)題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂(lè)觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒?jiǎn)栴}行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長(zhǎng)溝通合作。問(wèn)題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會(huì)生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題與及時(shí)告知家長(zhǎng)，通過(guò)家園合作，改善教育方法。

觀察記錄：愛(ài)尿褲子的小姑娘

觀察對(duì)象：毛**性別：女年齡：4歲

觀察時(shí)間：**年**月13——16日

觀察過(guò)程：

**月13日：上午戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都玩的正高興，毛**小朋友說(shuō)想要解小便，我便讓保育老師帶著她回班級(jí)去上廁所。回來(lái)時(shí)，保育老師告訴我說(shuō)毛婭媛小便尿在褲子上了。

**月14日：中午午睡時(shí)間，小朋友們都已經(jīng)吃完飯，散步回來(lái)上床躺下睡覺(jué)了。毛**小朋友說(shuō)自己想要小便。于是，我讓她趕緊穿上拖鞋去廁所。她回來(lái)后，剛上床躺下來(lái)，就對(duì)我說(shuō)，老師，小便尿褲褲了。我用手摸了摸，果然濕了一小塊。我給她換了條新褲子，并告訴她下次要小便，一定要提前告訴老師。

**月15日：上午教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，毛**小朋友說(shuō)，小便尿褲子里了，我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)她坐在板凳上把小便解了。

**月16日：中午午睡時(shí)間，毛**剛躺下就說(shuō)有小便，我不放心，便陪她去上廁所。她剛坐到馬桶上，便說(shuō)解完了。剛回到床上，就說(shuō)小便尿褲子里了。我用手摸了摸，褲子上只有幾滴，并不濕，她卻不愿意穿。給她換了褲子，沒(méi)到兩分鐘，她又說(shuō)床上尿濕了。床上也是一樣，就只有一小塊，她卻不愿意再睡床上。

分析：

毛**比較喜歡去廁所“玩”，她上廁所有些時(shí)候并非真正去小便，所以有時(shí)候有小便時(shí)，她只顧著玩了，回來(lái)憋不住小便就尿褲子了。再加上毛**一直是奶奶帶著長(zhǎng)大，老人寵愛(ài)孩子，經(jīng)常包辦代替，所以久而久之，孩子便不會(huì)表達(dá)自己的想法，也表達(dá)不清事情。而且毛**是個(gè)比較愛(ài)干凈的孩子，內(nèi)褲上滴了幾滴尿，她都不愿意穿。時(shí)間久了，她去廁所的頻率也越來(lái)越高。

措施：

首先，我們要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，和家長(zhǎng)交流為什么孩子會(huì)這樣頻繁的尿褲子。和家長(zhǎng)一起商量解決的辦法。

其次，在幼兒園中，老師要多關(guān)注她的行為，找到辦法和原因。并且多和孩子溝通，告訴孩子有小便要提前告知老師。有小便要趕快去，不能在廁所貪玩等等。找出發(fā)生尿褲子的原因。

中班觀察記錄：愛(ài)搗亂的小城

中班觀察記錄：愛(ài)搗亂的小城

觀察內(nèi)容：

小城一直是很活躍的一個(gè)孩子，平時(shí)很喜歡“搗亂”。但是老師批評(píng)他的時(shí)候，他不是像其他小朋友一樣，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，或者在老師的提醒下，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，或者在老師的提醒下，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評(píng)過(guò)了點(diǎn)，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來(lái)，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。

觀察分析：

小城在家里時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)他比較溺愛(ài)，平時(shí)對(duì)他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個(gè)“不良”行為習(xí)慣，聽(tīng)不進(jìn)去批評(píng)的話語(yǔ)，也不能適時(shí)克制自己的行為。

措施及策略：

1、老師在以后的一日生活中要對(duì)其行為多加衣冠，及時(shí)糾正其“不良”行為。批評(píng)他的時(shí)候，老師也應(yīng)該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達(dá)到讓他感覺(jué)自己犯了錯(cuò)的目的。

2、家園溝通：及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，讓其家長(zhǎng)了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。

3、在以后的活動(dòng)中，一旦他出現(xiàn)一些良好行為的時(shí)候，老師要及時(shí)去強(qiáng)化，以促進(jìn)他出現(xiàn)類(lèi)似的良好行為。

觀察筆記《愛(ài)哭鼻子的小男孩》

早晨，爸爸牽著**的手來(lái)到幼兒園，可是**卻低著頭，眼角紅紅的，走到教室時(shí)，使勁地拉著爸爸的衣角，此時(shí)淚水也流了出來(lái)，我趕緊迎上去，問(wèn)道：“怎么了呀，**，為什么哭呀？”平時(shí)不是表現(xiàn)挺好的嗎？**看了我一眼，哭著說(shuō)：“我要媽媽”。原來(lái)**的爸爸媽媽都很忙，一直沒(méi)時(shí)間接送孩子。爸爸看苗頭不對(duì)，趕緊再見(jiàn)走了。但當(dāng)我?guī)?*擦干眼淚后，他主動(dòng)的搬了張小椅子和小朋友一起玩玩具，就這樣他很快的就融入了歡樂(lè)之中。

分析：

**是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，小班上學(xué)期就是在班上哭的較厲害的孩子，到快將近學(xué)期結(jié)束時(shí)才適應(yīng)了幼兒園的集體生活，早上可以微笑著入園了。但一個(gè)長(zhǎng)假過(guò)后，哭鼻子的現(xiàn)象又發(fā)生了，不過(guò)現(xiàn)在好多了，只是偶爾哭一下。

措施：

1、和家長(zhǎng)交流，建議家長(zhǎng)每天堅(jiān)持接送孩子入園，養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣，達(dá)到家園共育的目的。

2、作為教師應(yīng)多和孩子交流，讓孩子知道在幼兒園的快樂(lè)，老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們，也有很多小朋友和自己玩，有助于孩子愛(ài)上幼兒園，每天主動(dòng)來(lái)幼兒園。

3、作為教師應(yīng)多關(guān)心孩子，使孩子感覺(jué)到家的溫暖。