孩子不想做作業(yè)的原因是什么

如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣卻有責(zé)任感，便會(huì)努力管住自己去做作業(yè)。如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有責(zé)任感，但是比較聽(tīng)話，也會(huì)努力完成作業(yè)。最可怕的是孩子誰(shuí)的話都不聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)既沒(méi)有興趣也沒(méi)有責(zé)任感，即使記憶能力很強(qiáng)也成心記不住做作業(yè)，這就麻煩了。所以，有時(shí)候孩子記不住作業(yè)并不是簡(jiǎn)單的遺忘或淘氣，有深層的心理原因。

1

情緒不佳（心理原因）

孩子會(huì)因?yàn)橛龅揭粋€(gè)自己不喜歡的老師就不愿意做他留的作業(yè)，也會(huì)因?yàn)楹苷J(rèn)真地做作業(yè)而沒(méi)有得到好成績(jī)而不做作業(yè)，還會(huì)因?yàn)榻裉鞂?duì)老師或家長(zhǎng)的行為不滿而不做作業(yè)。孩子心里的問(wèn)題都會(huì)表露在行動(dòng)上，不做作業(yè)只是他們情緒波動(dòng)的反應(yīng)之一。

家長(zhǎng)往往只看到孩子不做作業(yè)而不關(guān)心孩子心里在想什么，不問(wèn)緣由就批評(píng)孩子。孩子心里委屈，就會(huì)變得很倔強(qiáng)。牛頭強(qiáng)按不喝水，家長(zhǎng)管孩子的方法不對(duì)，會(huì)加重孩子鬧情緒，不做作業(yè)。

2

要求太高會(huì)阻礙孩子成長(zhǎng)

（家長(zhǎng)主觀因素）

有些家長(zhǎng)很難接受孩子犯錯(cuò)，當(dāng)看到別人家的孩子很快就學(xué)會(huì)了、犯錯(cuò)誤少了，家長(zhǎng)像是得到了理論依據(jù)，下決心嚴(yán)格要求孩子。于是，只要孩子犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就會(huì)不依不饒，一廂情愿地對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不考慮孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么辦。

這就造成孩子心理壓力大，看到媽媽就會(huì)緊張慌亂，只要家長(zhǎng)不在身邊就會(huì)覺(jué)得很幸福，就放松了自己，忘記了家長(zhǎng)的要求，“忘記”了做作業(yè)。

3

要求過(guò)于高孩子（主觀能力）

偷懶、忘事、依賴是人的本性。大人們都會(huì)在條件允許的時(shí)候如此，更何況孩子呢？孩子心智發(fā)展不成熟，自我約束能力差，容易被偶然發(fā)生的事情吸引而犯錯(cuò)。家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你要自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不要總是讓我督促?！焙芏嗉议L(zhǎng)想自己說(shuō)得很明白了，不應(yīng)該再說(shuō)第二遍，為什么還要不停地說(shuō)呢？媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒(méi)有督促就會(huì)忘記。

而家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)厲地對(duì)待孩子，孩子就會(huì)長(zhǎng)記性，這是高估了孩子的辨別能力，只會(huì)適得其反，像監(jiān)督犯人一樣地督促孩子會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反情緒，用威脅的態(tài)度督促孩子會(huì)促使其膽怯說(shuō)謊，而過(guò)高地估計(jì)孩子對(duì)家長(zhǎng)的要求的領(lǐng)悟力，會(huì)造成孩子不停地犯錯(cuò)誤。

4

其他原因

對(duì)時(shí)間知覺(jué)不清晰。孩子在低年級(jí)就沒(méi)有時(shí)間概念，隨意性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)間段概念到小學(xué)三年級(jí)才能完成清晰。

注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。這是低年級(jí)孩子的通病，寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常容易被外物吸引，從而導(dǎo)致專注力下降。

家長(zhǎng)不依不饒。完成完成作業(yè)之后附加的作業(yè)太多也會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，久而久之就會(huì)養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，甚至不完成作業(yè)，成了家長(zhǎng)和老師最頭疼的事情。

我們的解決方案是什么呢？

①?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練教孩子說(shuō)服自己

做不愿意做的事情時(shí)，孩子會(huì)有很激烈的思想斗爭(zhēng)，如果孩子找理由說(shuō)服自己，他可能就會(huì)把不愿意做的事情做得很好。好的習(xí)慣包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣好習(xí)慣的形成最重要的是行為的矯正和培養(yǎng)，而我們常犯的錯(cuò)誤是講很多的大道理，時(shí)間長(zhǎng)了我們會(huì)發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)有多大作用，行為矯正是最根本的問(wèn)題。

出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，給一個(gè)良好的刺激，加以強(qiáng)化。

出現(xiàn)不好行為的時(shí)候，給一個(gè)不好的刺激，加以懲罰。

出現(xiàn)不正當(dāng)行為的時(shí)候，不與置理，讓他自動(dòng)消退。

②尊重孩子的興趣

孩子就像各種小樹(shù)，不管什么樹(shù)苗，都可以長(zhǎng)成各種各樣的材料。做家長(zhǎng)的責(zé)任，并不是要強(qiáng)迫孩子學(xué)西他們喜歡的東西，而是應(yīng)該讓他們自己去自己選擇愛(ài)好的事。不僅能讓孩子們的應(yīng)變能力得到發(fā)展，又能提高他們的動(dòng)手操作能力。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要阻擋他們，要按照孩子們得喜好，創(chuàng)造條件讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。幼年時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的能力往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

③要把原有的喜好與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)

這主要是為了培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。比如，有的孩子一聽(tīng)到作文課程就產(chǎn)生情緒，不知怎樣描寫(xiě)。孩子愿意動(dòng)手實(shí)踐操作，家長(zhǎng)應(yīng)該大力鼓勵(lì)他們，并為他提供一些有利條件，他看得多了，寫(xiě)出來(lái)的文章也必然較具體、真實(shí)，碰到難以解決的事情怎樣想克服等都具體地寫(xiě)出來(lái)。

因此家長(zhǎng)們必須讓孩子多加入一些有用的、喜歡愛(ài)好的活動(dòng)，融入到學(xué)習(xí)知識(shí)中區(qū)。家長(zhǎng)必須把孩子原有興趣與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)一起，將喜好和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。

④準(zhǔn)確判斷孩子們抵觸學(xué)習(xí)的具體因素

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的理由有許多。如果家長(zhǎng)加以研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子討厭讀書(shū)，而是某種原因引起，如上學(xué)被老師斥罵了，讀錯(cuò)字遭大家的諷刺等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。孩子回到家會(huì)饒有興致向家長(zhǎng)敘說(shuō)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)傾聽(tīng)，并和孩子一起討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

孩子不寫(xiě)作業(yè)，首先應(yīng)該反思的便是家長(zhǎng)，在小學(xué)階段是孩子形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一旦錯(cuò)過(guò)，好習(xí)慣很難養(yǎng)成。因此，針對(duì)孩子不想寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)一定要給予充分的重視，而不是一味當(dāng)做孩子貪玩來(lái)處理，科學(xué)地使用方法來(lái)處理問(wèn)題，才會(huì)有助于孩子行為習(xí)慣的改善。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

孩子做作業(yè)很慢是什么原因

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子貪玩，或者不理不睬。面對(duì)這種情況，專家建議，家長(zhǎng)不要盲目抱怨或責(zé)備，應(yīng)找出真正原因，再對(duì)癥下藥。

★ 注意力不集中使用遞增法

“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平均注意力時(shí)間為10分鐘，15分鐘后，孩子就開(kāi)始坐不住了?！边@時(shí)家長(zhǎng)是讓孩子玩會(huì)兒再寫(xiě)，還是讓孩子不能動(dòng)、快點(diǎn)兒寫(xiě)？現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)多數(shù)回答說(shuō)，平時(shí)都是讓孩子快點(diǎn)寫(xiě)。

對(duì)策：時(shí)間遞增法如因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，建議家長(zhǎng)觀察一下孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，假如是10分鐘，以后孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就按10分鐘，到點(diǎn)后就讓孩子玩一會(huì)兒。兩個(gè)月以后，可慢慢遞增，11分鐘、12分鐘、13分鐘……

★ 感統(tǒng)失調(diào)

到專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，不僅是注意力的問(wèn)題。如果孩子總是出現(xiàn)把b讀成p，把E反著寫(xiě)，上課注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作等，就要考慮孩子是不是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。

九流印象·微課堂 微信號(hào)：wx96yx

對(duì)策：帶孩子到專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做專業(yè)訓(xùn)練。

★ 情緒困擾試試遞減法

小學(xué)三四年級(jí)的孩子，專注寫(xiě)作業(yè)40分鐘是沒(méi)有問(wèn)題的，但為什么還有孩子拖拉呢？可能是有些事情困擾他或者有其他的障礙，讓他不愿意寫(xiě)作業(yè)了。

對(duì)策：遞減法如果孩子有情緒，可以讓他吹氣球來(lái)釋放情緒，吹爆幾個(gè)氣球后，一切煩惱都沒(méi)有了。然后用遞減的方法，遞減的不是時(shí)間，而是換科。如果孩子剛開(kāi)始看的是語(yǔ)文，到20分鐘左右就不看了，這時(shí)可以讓孩子換成英語(yǔ)，但是孩子每次完成作業(yè)后，都要強(qiáng)化一次，比如獎(jiǎng)給孩子喜歡的東西等。

★ 家庭氛圍不和諧，家長(zhǎng)先管好自己的情緒

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉也可能是受家長(zhǎng)情緒的影響。如果孩子回到家，聽(tīng)到的是爸媽的爭(zhēng)吵，或是見(jiàn)到一張沒(méi)有表情的臉，孩子的情緒能好嗎?

對(duì)策：家長(zhǎng)要先管好自己的情緒家長(zhǎng)的行為和情緒會(huì)直接影響到孩子的情緒和行為。如果孩子正好在學(xué)校受到老師的批評(píng)或者遇到什么問(wèn)題，心情正郁悶?zāi)?，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也不要讓孩子一回家就寫(xiě)作業(yè)，可以先讓孩子玩一會(huì)兒或看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，然后再寫(xiě)。

孩子作業(yè)不細(xì)心是什么原因

孩子做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，通常主要有以下幾點(diǎn)原因：

1. 與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。一方面，小學(xué)低年級(jí)的孩子視覺(jué)集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺(jué)辨別能力相對(duì)比較弱，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字，比如把“人”看成“入”，把“日”看成“目”等。

另一方面，這也與孩子的視動(dòng)統(tǒng)合能力有關(guān)。視動(dòng)統(tǒng)合能力就是眼睛和身體動(dòng)作配合的能力。寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力就是視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，年齡比較小的孩子這種能力比較差，經(jīng)常做不到手眼一致，眼睛看到的和寫(xiě)出來(lái)的會(huì)有不同。

2. 一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。

有時(shí)候犯的一些小錯(cuò)誤，孩子仔細(xì)看后也知道怎么做。這些看似是因?yàn)椴患?xì)心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，其實(shí)是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固。比如，有時(shí)孩子把“健康”的“健”寫(xiě)成了“建”，這在一定程度上表明孩子不了解這兩個(gè)字之間的區(qū)別。

3. 孩子做作業(yè)時(shí)“輕視”了作業(yè)。

有的孩子在做數(shù)學(xué)題時(shí)，覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)做了，所以經(jīng)常跳步。孩子的心算過(guò)多，造成了較多的錯(cuò)誤。

4. 孩子平時(shí)做事缺乏條理。

在日常生活中養(yǎng)成了不認(rèn)真的習(xí)慣，等寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也就不太容易細(xì)心起來(lái)。

如何讓養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣呢? 以下建議供您參考：

1. 通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高孩子的視覺(jué)及視動(dòng)統(tǒng)合能力。

一些活動(dòng)如仿畫(huà)、走迷宮、拋接球、點(diǎn)連線、描字、剪紙等，可以很好地發(fā)展孩子的視覺(jué)辨認(rèn)、視動(dòng)統(tǒng)合能力。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況，選擇孩子喜歡的、適合孩子能力的活動(dòng)。

2. 讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)把知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確、熟練掌握，能極大地提高孩子做作業(yè)時(shí)的準(zhǔn)確性，減少孩子的粗心。要讓孩子在學(xué)習(xí)中，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。比如，“健康”的“健”主要指人的身體、精神狀態(tài)，所以要有一個(gè)偏旁“亻”。

3. 讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

對(duì)于聰明能干卻不細(xì)心的孩子，父母一方面要肯定他們聰明好學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)谧鍪?、做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成精益求精的態(tài)度。比如，讓孩子養(yǎng)成檢查自己作業(yè)的好習(xí)慣。很多家長(zhǎng)都愿意為孩子檢查作業(yè)，其實(shí)這樣不自覺(jué)就讓孩子養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的習(xí)慣。家長(zhǎng)不妨把檢查作業(yè)的任務(wù)留給孩子，讓孩子通過(guò)良好的習(xí)慣來(lái)避免不細(xì)心。

4. 培養(yǎng)孩子細(xì)心做事的好習(xí)慣。“細(xì)節(jié)決定成敗”，有許多孩子平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，考試成績(jī)卻不理想，究其原因就是馬虎粗心。讓孩子養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣非常重要，孩子要去上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)最好不要給孩子整理東西，讓孩子把帶的東西數(shù)一遍，一共幾樣，不夠時(shí)，想一想缺少什么，這樣習(xí)慣了，做起什么事都會(huì)很細(xì)心。

5. 與孩子一起細(xì)心做事。孩子的模仿性強(qiáng)，良好的榜樣會(huì)有力地激發(fā)孩子行為的主動(dòng)性。家長(zhǎng)在做事時(shí)，一定要細(xì)心、認(rèn)真，力爭(zhēng)把事做好，這樣潛移默化的作用比喊破嗓子要強(qiáng)一百倍。

6. 注意在生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

有了責(zé)任心，孩子自然能夠小心謹(jǐn)慎地對(duì)待每一件事情。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子形成有規(guī)律的生活習(xí)慣，讓他做一些生活中力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具、學(xué)習(xí)用品等）。如果孩子做得很好，家長(zhǎng)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；做得不好，應(yīng)給予批評(píng)，讓他重新再做一次。家長(zhǎng)要讓孩子正視不細(xì)心的壞處，讓孩子在生活中體會(huì)細(xì)心的好處，必要時(shí)可以讓孩子承擔(dān)因?yàn)椤安患?xì)心”所導(dǎo)致的后果。

最后，細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，家長(zhǎng)也要有耐心。在平時(shí)，不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)孩子的“不細(xì)心”，以免給孩子的心理上造成壓力。

孩子不寫(xiě)作業(yè)不聽(tīng)話的原因是什么

家長(zhǎng)的教育方式要講究技巧，讓孩子做同樣一件事，不同的溝通方式會(huì)造成不同的結(jié)果。

有的說(shuō)話方式孩子能接受，有的會(huì)讓孩子猶豫不決，有的會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，關(guān)鍵就看家長(zhǎng)的說(shuō)話水平了。

孩子最不喜歡的溝通方式：

1、嘮叨式

“你怎么還不寫(xiě)作業(yè)？”“別看電視了，快寫(xiě)作業(yè)！”“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”，慢慢的，一聽(tīng)到家長(zhǎng)嘮叨，孩子就煩。

2、數(shù)落式

孩子總是不停的被語(yǔ)言轟炸：“怎么這么不聽(tīng)話”“又弄了一地的玩具”“你就知道給我找麻煩！”。

3、打罵式

打罵孩子的家長(zhǎng)雖然少數(shù)，但是這樣的后果會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生極大影響。

4、許諾式

許諾孩子學(xué)會(huì)什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么，這樣談條件許諾的方式，會(huì)讓孩子做任何事都要講條件。

良好的溝通要從家長(zhǎng)做起，這幾方面千萬(wàn)要注意：

和孩子交流時(shí)，先嘗試接納孩子此時(shí)的情緒，再把要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。

比如孩子成績(jī)不好時(shí)，不要責(zé)罵，而要站在孩子的角度去看問(wèn)題。

“爸爸知道你很想考好”“你下次一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤”這樣說(shuō)話，孩子才會(huì)分析自己沒(méi)考好的原因。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多傾聽(tīng)。問(wèn)題孩子往往出現(xiàn)在問(wèn)題家庭。

孩子和家長(zhǎng)一樣，都喜歡和愿意聆聽(tīng)的人做朋友，家長(zhǎng)愿意聽(tīng)，孩子才愿意說(shuō)。

聆聽(tīng)是溝通的前提，尊重的體現(xiàn)，是對(duì)孩子的理解和信任。

善于傾聽(tīng)，習(xí)慣傾聽(tīng)做孩子的朋友，這樣孩子才會(huì)愿意把心里話告訴家長(zhǎng)，有什么憋在心里的問(wèn)題才會(huì)向家長(zhǎng)傾訴。

常常受到表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)的孩子，自信心和適應(yīng)能力會(huì)比較強(qiáng)。

長(zhǎng)期得不到正面評(píng)價(jià)的孩子，情感缺失，挫折感強(qiáng)，長(zhǎng)而久之，會(huì)形成一些自卑、脫離社會(huì)、無(wú)人際交往的人格缺陷。

家長(zhǎng)們一定要知道自己的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，想讓孩子聽(tīng)話，從“把自己的話變好聽(tīng)”做起吧！

小孩做作業(yè)拖拉的原因是什么

1 因?yàn)橛憛?，所以拖?/p>

面對(duì)討厭又不得不做的事情，不論多么害怕、多么內(nèi)疚，就是很難逼迫自己去做，于是一拖再拖。這種痛苦的經(jīng)歷，相信很多人有過(guò)。

“越是討厭的事情，就越要第一個(gè)把它做完！”家長(zhǎng)可以告訴孩子這句話，并幫助他們領(lǐng)悟其中的奧妙——

把厭惡的事情擺在一旁遲遲不肯動(dòng)手，會(huì)終日如芒在背一般，搞得你無(wú)法專心做其他事情，玩也玩得不開(kāi)心，睡也睡得不安穩(wěn)。

所以，只有先把討厭的事情完成，你才能獲得真正的輕松與自由，接下來(lái)才能專心且自在地做你想要做的事情。

要引導(dǎo)孩子把焦點(diǎn)放在完成作業(yè)時(shí)的“輕松、快樂(lè)”感覺(jué)，不要在意“厭惡”的感覺(jué)。更重要的是，要讓孩子明白，每個(gè)人都必須做一些瑣碎的事情，不論你如何討厭、如何拖延，最后還是得完成。這就是生活的現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵提醒：

當(dāng)孩子討厭做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)還可以試著把它變成一種有趣的挑戰(zhàn)游戲。例如：

向孩子發(fā)起挑戰(zhàn)：“我敢打賭，你一定會(huì)拖延半個(gè)小時(shí)以上才會(huì)寫(xiě)完作業(yè)?！?/p>

教孩子自我挑戰(zhàn)：“這次你可以做的比上次更快嗎？”

2 追求完美，所以拖拉

追求完美與拖拖拉拉是一體兩面的，完美主義是導(dǎo)致孩子一再拖延的重要原因。

有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，總是不停地修改，但不論怎么改都不滿意，索性把它涂掉或撕掉，然后重新開(kāi)始。

不少天性聰明又活潑的孩子，是自我期待與自我要求都很高的完美主義者。他們要求完美有時(shí)候是天性使然，但有時(shí)候則是因?yàn)楹ε拢?/p>

害怕讓父母失望與難過(guò)；

害怕失去老師的信任與肯定；

害怕自己的表現(xiàn)輸給同學(xué)；

……

追求完美的孩子，會(huì)用所完成的事情來(lái)衡量自我價(jià)值，但結(jié)果往往是令他們感到不滿意。因?yàn)椴徽搫e人多么肯定自己的表現(xiàn)，他們還是會(huì)覺(jué)得自己“不夠好”。

然后，當(dāng)他達(dá)到了符合自己的完美要求時(shí)，臉上也看不到一絲喜悅的神情。因?yàn)閷?duì)他而言，那樣的表現(xiàn)只是剛好“符合他的期望標(biāo)準(zhǔn)”而已。

對(duì)待小完美主義者，父母就得引導(dǎo)孩子放寬標(biāo)準(zhǔn)，拋開(kāi)自我牽制，大膽地做事，不必因顧慮太多而處處受限。也不必對(duì)自己吹毛求疵，因?yàn)槭虑樽龅貌粔蛲昝蓝穸ㄗ约旱哪芰Α?/p>

關(guān)鍵提醒：

告訴孩子，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，要把犯錯(cuò)視為最快、最有效的自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。不要為了逃避再犯相同的錯(cuò)誤，而變得做事拖拖拉拉或退縮不前。

通過(guò)氣氛輕松的家庭會(huì)議，與孩子討論“卓越標(biāo)準(zhǔn)”與“完美標(biāo)準(zhǔn)”之前的差異。并告訴孩子，把完美的標(biāo)準(zhǔn)放寬，追求卓越的標(biāo)準(zhǔn)，拖延的問(wèn)題自然迎刃而解。

3 選擇困難，所以拖拉

很多孩子害怕做決定。成人也許不認(rèn)為孩子有許多重要的決定要做，然而許多決定對(duì)他們而言是非常重要的。

例如，有些孩子做作業(yè)拖拖拉拉時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為他們是懶惰、散漫或是叛逆。其實(shí)，有時(shí)候，一切問(wèn)題的癥結(jié)，在于他們不知道先做哪一科作業(yè)。

即便他們終于做出決定了，但接下來(lái)呢？他們其實(shí)不知道從這一科的什么地方開(kāi)始做起。一整個(gè)晚上過(guò)去了，他們還沒(méi)有開(kāi)始做，因?yàn)橐恢睕](méi)有做出決定。

那些害怕做重要決定的孩子，也許在簡(jiǎn)單的決定上也同樣倍感掙扎。比如到餐廳用餐時(shí)不知道點(diǎn)些什么。

對(duì)這類孩子而言，需要在決策能力上得到信心，也需要克服因?yàn)楹ε旅鎸?duì)決定而不做決定或拖延的恐懼心態(tài)。

家長(zhǎng)適度給孩子做決定的機(jī)會(huì)。例如，他們想要吃什么或穿什么。要注意的是，不要讓他們做超過(guò)他們年齡限定的困難決定，以免增加他們的選擇負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵提醒：

作業(yè)太多時(shí)，要教會(huì)孩子“優(yōu)先級(jí)”的觀念，教導(dǎo)他們化整為零，把作業(yè)分成幾個(gè)小部分，從最重要的那個(gè)小部分開(kāi)始著手。

4 注意力不集中，所以拖拉

很多成人都有過(guò)這種體驗(yàn)：當(dāng)你無(wú)法集中精神時(shí)，工作起來(lái)就像個(gè)無(wú)頭蒼蠅一般毫無(wú)目標(biāo)，然后，整個(gè)下午甚至一整天就這樣過(guò)去了，而你卻什么事情也沒(méi)有完成，忍不住懷疑時(shí)間到底都到哪里去了。

同樣，孩子有時(shí)候也會(huì)陷入這種狀況，無(wú)法集中注意力到自己應(yīng)該完成的功課上，他們有時(shí)候會(huì)分心散漫，或雙眼望著窗外，或無(wú)意識(shí)地旋轉(zhuǎn)鉛筆，再不然就在家里走來(lái)晃去。

最后，當(dāng)時(shí)間所剩無(wú)幾時(shí)，他們會(huì)開(kāi)始流露出悲傷可憐的神情，抱怨說(shuō)：“這個(gè)事情真的太難了，而且要花好多好多時(shí)間才能做得完，你看，我已經(jīng)做了一天了，可還是做不完??！”

針對(duì)注意力不集中的孩子，可以采取百分百有效的“重新定焦法”——拿出計(jì)時(shí)器，依孩子的專注力程度，教他們?cè)O(shè)定10分鐘或30分鐘，在這段這件內(nèi)只能做一件事情，而且不準(zhǔn)休息。

你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，一旦他們把事情做完，不再漫不經(jīng)心，那些他們“無(wú)法集中注意力”時(shí)產(chǎn)生的拖延現(xiàn)象自然不再發(fā)生。