幼兒園數(shù)學區(qū)中材料投放時應注意哪些問題

又到區(qū)角游戲的時間了，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)頓時熱鬧起來了，唯獨數(shù)學區(qū)很少有人光顧，備受冷落。我嘗試問幾個孩子“你想到數(shù)學區(qū)玩嗎？”他們都回答說“我不想去?！薄盀槭裁床幌肴?shù)學區(qū)玩呢？”孩子的回答是“沒什么好玩的?！薄疤唵瘟?，沒意思！”孩子們的回答點醒了我。回想看到的其他班級和幼兒園的數(shù)學區(qū)角也存在類似情況。操作活動是幼兒園數(shù)學教育的基本活動。數(shù)學操作活動材料是開展數(shù)學活動的物質(zhì)環(huán)境的重要部分。刻不容緩，我們幼兒園的老師對數(shù)學區(qū)角操作材料設(shè)計存在的誤區(qū)及如何設(shè)計適宜的數(shù)學操作活動材料進行了初步的探討。

一、現(xiàn)狀與誤區(qū)

1.活動材料單一，不利于調(diào)動幼兒的學習興趣。

單一的材料游戲性不強，不能讓幼兒感到新鮮有趣，有的材料一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。

2.活動材料只注重美觀，操作性不強。

為了引起幼兒的興趣，設(shè)計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。

3.材料提供無層次性，滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無從下手。

4.操作活動材料過多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發(fā)展

活動區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因為幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動。

5、廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。

二、實施策略

幼兒數(shù)學操作活動的質(zhì)量受諸多因素制約，其中操作材料的作用不容低估，這是因為活動效果的優(yōu)劣主要取決于幼兒主動性發(fā)揮的程度。幼兒活動欲望的強弱、興趣的高低、活動持續(xù)時間的長短、能否進行獨立的思維和想象、有無探索和創(chuàng)新，這都與操作材料有著密切的關(guān)系。所以在幼兒數(shù)學活動材料的設(shè)計、提供上我們做了以下的一些嘗試：

1.材料的設(shè)計要適應幼兒的“興趣中心”。

幼兒的活動主要不是服從目標，而是服從興趣和自身的需要，也就是說，幼兒的學習活動主要是由興趣和需要維持的?！半x幼兒最近的才是幼兒最感興趣的?！庇變簲?shù)學操作材料的選擇、設(shè)計與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認識水平的活動內(nèi)容，適應幼兒的“興趣中心”，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為我們操作活動的材料。

受環(huán)境和電視的影響，幼兒往往對某動畫片或圖書中的主人公表現(xiàn)出極大的興趣，在較常的時間內(nèi)保持著持久不衰的興奮中心，我會利用“時尚物”作為材料設(shè)計的題材，對幼兒參與活動學習有事半功倍的效果?！跋惭蜓蛸u漢堡包”這一區(qū)角材料就是利用了動畫片《喜羊羊與灰太郎》中的人物形象，誘發(fā)幼兒參與學習和操作材料。結(jié)果，材料使用了12周，孩子的興趣仍然不減。

2.提供了豐富的操作材料，滿足幼兒游戲的需求。

在數(shù)學區(qū)域游戲中，我們提供了豐富的操作材料，幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時空等概念，拓展了已有經(jīng)驗，萌發(fā)了幼兒智慧。

如：為了幫助幼兒復習相鄰數(shù)，我設(shè)計了游戲“找朋友”，幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚”游戲中，我提供標有數(shù)字的小魚和魚缸，引導幼兒將釣起的魚放人比魚身上的數(shù)字大一或小一的魚缸內(nèi)。復習數(shù)的分合時，我設(shè)計了“青蛙跳跳盒”、“圖形棋”等有趣的游戲。

在區(qū)域活動中設(shè)計、提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒對新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們獨立思考，自己動手操作解決問題的能力。

3.設(shè)計具有層次性的游戲材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

在數(shù)學區(qū)投放材料時，應考慮材料與活動目標的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計具有不同功能、不同難度的操作活動材料，允許他們從不同的起點，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也更好地做到因材施教。

（1）同一區(qū)域材料的層次性

如：在數(shù)學區(qū)，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進行分類排序”，我們設(shè)置了以下三個層次的操作材料：

層次一：為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學習按顏色特征分類；

層次二：提供了不同大小、顏色的花片，學習按顏色、大小特征分類；

層次三：提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進一步學習按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導幼兒學習排序。

材料不同，難易不一，才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，保證每個幼兒都有機會體驗成功，這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學區(qū)活動。

（2）同一活動材料的層次性

材料提供時，我們會針對每一種材料的價值和玩法，精心的分析和研究，對目標要求逐步提高，并使操作難易程度逐步加大，將操作材料分成幾個層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇相應難度的操作材料，教師也便與對不同能力的幼兒進行有針對性的指導。

以中班活動《區(qū)域計數(shù)》舉例。

幼兒根據(jù)自身能力自選操作卡，按操作卡提示進行擺放，也可進行級大挑戰(zhàn)?？梢蝗送嬉部珊献魍妗?/p>

層次一：（難易等級為）圖形操作圈為兩個，數(shù)字大小正好夠兩種圖形操作圈獨立擺放。

層次二：（難易等級為）圖形操作圈為兩個，但兩種圖形操作圈需交叉擺放及公共區(qū)域的計數(shù)。

層次三：（難易等級為）圖形操作圈增多，難度加大。

在數(shù)學活動中，教師注重為不同能力層次的幼兒設(shè)計、提供不同難易程度的操作材料，或?qū)ν徊僮鞑牧咸岢霾煌螅姑恳粋€幼兒都能獲得成功，看到自己的成果，體驗成功的喜悅，這無形中增強了幼兒的自尊心、自信心。同時，在操作活動中我們鼓勵幼兒相互合作，相互交流。培養(yǎng)了幼兒大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。【wWW.jK251.COM 教師范文大全】

4.挖掘生活中的數(shù)學材料，激發(fā)幼兒自主性學習。

挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學材料。如孩子外出郊游撿回來的樹葉、花瓣、石頭，主題活動中帶來的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品，都是天然的計數(shù)、分類、做式樣的好材料，用分類盒進行物體分類操作學習，用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算練習；日歷、月歷是幼兒理解時間的順序性、不可逆性的天然工具。每天天氣情況的記錄積累下來的數(shù)據(jù)（日期、氣溫、天氣情況等），可以用來讓幼兒感知時間、溫度變化。……簡單的物品都成為了孩子探究、感知數(shù)學概念的把玩不厭的材料。

讓孩子接觸和體驗成人用的真實的數(shù)學工具。如我為幼兒提供一些這樣的材料，如：尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤、天平和砝碼、大小不一的量杯、各種計時工具、計算器等等。讓幼兒在好奇中產(chǎn)生探索的愿望，并在探索中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

數(shù)學活動區(qū)，只有材料的推陳出新，才能激發(fā)幼兒的積極性；只有提供的材料超出幼兒的能力范圍，也就是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒才有可能去探索，去操作。游戲材料的多變性與幼兒的游戲行為有著密切的關(guān)系。我們要根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整游戲材料并賦予幼兒更大的自由度，使幼兒有機會按照自己不同的興趣愛好，自由選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進行操作。相信，只要老師做個有心人，多看、多思、多創(chuàng)，一定能發(fā)揮材料的最大效益，也一定會讓我們的數(shù)學區(qū)恢復生機，充滿活力。

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教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺，不僅深受幼兒的喜愛，也是教師用來教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進一步展開，也有利于幼兒的經(jīng)驗積累。

區(qū)域游戲材料的投放會影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗區(qū)，在這個區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時幼兒送的花以及一些家長和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動時選擇這個區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會選擇這個區(qū)角。因為和插花比起來男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應以孩子的喜好為主，及時調(diào)整，及時補充。如我們班的閱讀區(qū)，一開始很多孩子都喜歡去這個區(qū)角看書，漸漸的越來越多的幼兒不愿意去這個區(qū)了，于是我詢問了幾個幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說因為他們不喜歡這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過和大部分幼兒進行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書，并換上了幼兒喜歡的書本，故事如《恐龍大探險》，這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來的學具做成的玩具以及一些家長做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動開始時幼兒們都會爭先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開，更有利于教師進行指導和觀察幼兒。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌時需注意的六大問題

“在選擇幼兒園連鎖品牌時投資者需注意的六大問題”選擇幼兒園連鎖品牌加盟已成為幼兒教育投資領(lǐng)域發(fā)展較快的投資方式之一，因此越來越多的投資者將目光集中到幼兒園連鎖品牌加盟項目中。那么，如何選擇幼兒園連鎖品牌呢?為此，記者采訪了業(yè)內(nèi)一位對幼兒園連鎖品牌有著深入研究的專業(yè)人士王先生，王先生就這一問題為大家詳細解答了“在選擇幼兒園連鎖品牌時投資者需注意的六大問題”。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意題一、看品牌知名度

一個好的幼兒園連鎖品牌能贏得家長更大的信賴，能在激烈的市場環(huán)境下獲得良好的生存，還能提升幼兒園的發(fā)展空間。王先生稱，幼兒園連鎖品牌不但會保障幼兒園有足夠的生源，而且會對幼兒園進行師資培訓，以及提供統(tǒng)一的管理模式、完善的教學計劃和良好的后續(xù)服務。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問題二、看管理體系

一個幼兒園管理得是否高效、流暢，取決于是否事事有流程、有規(guī)范、有管控。因此，選擇幼兒園連鎖品牌一定選擇具有良好管理體系的幼兒園連鎖品牌。好的幼兒園連鎖品牌要有一系列標準化手冊并不斷優(yōu)化，以確保加盟幼兒園在日常管理過程當中，能流程化、規(guī)范化，使加盟幼兒園不斷提升管理水平，并實現(xiàn)品牌化經(jīng)營。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問題三、看招生策略

生源是幼兒園工作重點中的核心，幼兒園加盟一定要重視生源問題。一所幼兒園要持續(xù)保障足夠的生源，就需要有一套專門的招生策略。例如，北京悠久連鎖幼兒園的總裁王紅兵先生首創(chuàng)了《幼兒園經(jīng)營秘笈》，并在中國教育界首次提出了“魚塘理論”，其中的核心觀點是“魚塘——貢獻——成交”，從根本上解決招生難題，幫助上千家幼兒園成功招生。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問題四、看師資培訓

一個幼兒園管理的好不好，取決于園長領(lǐng)導力水平的高低、管理團隊建設(shè)的好壞，以及幼兒園相關(guān)制度和流程的完善程度。有些幼兒園連鎖品牌做的就比較好，為加盟幼兒園的園長進行領(lǐng)導力初級、中級、高級培訓。一個好的幼兒園連鎖品牌一定要指導各幼兒園不斷優(yōu)化領(lǐng)導班子，并對優(yōu)化后的領(lǐng)導班子進行系統(tǒng)培訓，以快速提升幼兒園的管理水平及業(yè)務水平。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問題五、看課程優(yōu)勢

王先生稱，在市場經(jīng)濟條件下，民辦幼兒園要“以特色求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”，就要最大限度滿足家長日益增長的需求。幼兒園連鎖品牌的課程體系最好是圍繞幼兒的“習慣養(yǎng)成、身心健康、智力開發(fā)”三方面，構(gòu)建“動力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)”。動力系統(tǒng)重點解決“我要學”的問題，知識系統(tǒng)重點解決“學什么”的問題，能力系統(tǒng)重點解決“我會學”的問題。真正貫徹“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”，全方位關(guān)注孩子“動力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)”三者和諧構(gòu)建的課程才是真正的優(yōu)勢課程。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問題六、看后勤服務

開辦一個幼兒園如何進行裝修、管理以及招生都是園長十分關(guān)注的問題。而選擇幼兒園連鎖品牌后，這些問題就能得到較好的解決。幼兒園連鎖品牌會為園長全方位提供幼兒園一體化解決方案，包括幼兒園招標、裝修設(shè)計、設(shè)施設(shè)備采購、幼兒園招生、幼兒園教師招聘及培訓、幼兒園管理、幼兒園教學、幼兒園家長工作等。因此，選擇幼兒園連鎖品牌要選擇有完善管理系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)后續(xù)服務的幼兒園連鎖品牌。

最后，王先生提醒大家，選擇幼兒園連鎖品牌在關(guān)注品牌、管理、招生、師資、課程以及后勤服務的同時，還要關(guān)注該幼兒園連鎖品牌的公司規(guī)模和團隊大小，只有具備強大的后續(xù)支持力才能實實在在把幼兒園辦好。因此，選擇幼兒園連鎖品牌之前一定要多方了解并進行實地考察，斟酌選擇。

教育隨筆：多媒體技術(shù)在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質(zhì)量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應該在充分考慮教學內(nèi)容、精心設(shè)計教學過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數(shù)學活動“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

5、課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

說課中應注意的幾個問題

一、說教材：目的是讓聽者了解教材是什么版本的、什么學科、什么課題，是為了說課的重點、難點及時長做伏筆的。根據(jù)教材上、下冊的難易程度，以及幼?。ㄓ變簣@小學）、中大班、小中班、托小班銜接的時長的特點，設(shè)計說課時間上適當延長。本著尊重教材，但不拘泥于教材，用活教材，活用教材的原則，根據(jù)本班幼兒實際年齡特點設(shè)計教學目標如下。

二、說目標：目標中要有簡單了解、初步掌握、基本學會等詞，至少要在目標中出現(xiàn)一次，這樣既能降低難點，又能為教師在教學中有了緩沖的余地。大中班要設(shè)計2-3個目標，小托班兩個目標就可以了，不要太多太難，每一個教學活動只要有點滴讓幼兒終生受益的一點就可以了。

三、說重點、難點：根據(jù)目標和本班幼兒年齡及其他特點，設(shè)計重點難點，至少要有一條。

四、說教學準備：凡是在說課中用到的教具、學具、情景表演（教師表演還是幼兒表演要說清楚）等都要說出來。

五、說教法：有觀察法、提問法、談話法、講授法、討論法、操作法、比較法。不要全用，選取最適合自己的幾種（大班最多三種，中小托班酌減）。

六、說過程：過程中要體現(xiàn)教學方法和步驟，用2-3個游戲來達成教學目標，游戲的設(shè)計要由淺入深，每一個游戲要達成什么目標一定要說清楚，從說過程開始，就要預設(shè)每一個環(huán)節(jié)用時多少，這就跟教材有關(guān)了，上冊時間要準，下冊時間適當延長，為升班（升學）做準備。要預設(shè)出2-3分鐘對出發(fā)事件的處理。

活動小結(jié)或活動延伸：小結(jié)要有章可循，做到語言精練，總結(jié)到位?；顒友由煲浞掷没顒訁^(qū)的作用。

另：在說課中注意要把成人的語言變成幼兒聽得懂的、容易接受的語言。

新投放的材料——手絹花

舞蹈剛開始的時候，孩子們對新投放的材料——手絹花，還是非常感興趣的，但隨著時間推移，因為不會使用，久而久之，便失去了興趣。正在此時，教師介入，幫助幼兒梳理總結(jié)手絹花的正確使用方法，于是，又再次激發(fā)了孩子們對舞蹈的興趣，通過練習，體驗到成功的樂趣。

今天表演區(qū)中出現(xiàn)的問題在我預料之中，游戲之前，我沒有講述手絹花的使用方法，而是想看看孩子們能否自己探索出其使用方法，事實證明，這對沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的孩子來說具有一定難度。但后來教師的介入改變了這一局面。

在接下來的幾天，我將繼續(xù)跟進，鼓勵其他表演區(qū)的孩子能夠更大膽地表現(xiàn)。同時，利用課間自主活動時間，可以在電視屏幕中滾動播放一些手絹花的其他視頻，激發(fā)更多孩子的興趣，鼓勵他們更主動、自信地參與表演。

幼兒玩電腦游戲應該注意的問題

一．關(guān)注幼兒電腦能力的同時，更要關(guān)注幼兒的健康。在提供電腦給幼兒之前，首先得讓他們健康的成長。別讓他們整天坐在電腦前凝視屏幕，可以讓幼兒出去戶外活動，體育游戲能促進幼兒身體的健康發(fā)育。研究成果表示：喜好體育游戲的幼兒，其他方面也會有卓越的表現(xiàn)，如，社會交往、語言交談、想象能力等方面。真所謂：有了健康的身體，才會有十足的精神去玩。因此，我們在關(guān)注幼兒電腦能力的同時，更應關(guān)注他們的健康。二、我們和幼兒共度電腦時光。有的幼兒在家玩電腦時，父母為了自己省事，而讓幼兒長時間的和電腦在一起，讓他自己看動畫片或者玩游戲。這樣好嗎？回答肯定是不好！我們決不能讓電腦成為孩子的“保姆”。為了孩子，我們應該和他們共度電腦時光，并且給予一些指導，針對他們的特點愛好，有意識地提供一些游戲訓練內(nèi)容，做到有的放矢。三、控制幼兒玩電腦的時間。不管在家還是在幼兒園，應確保幼兒每天使用電腦的總時間不宜超過4小時，每次面對電腦的時間以不超過45分鐘為準，每隔20分鐘遠離休息一會。因為長時間看電腦會對幼兒的視力產(chǎn)生不利的影響，長時間的靜坐也會影響幼兒的生長發(fā)育。所以對一些自制力差的幼兒，還是應該制定適宜的時間規(guī)定。四、選擇適宜幼兒玩的游戲軟件。現(xiàn)在市面上流行著各種各樣的游戲軟件，品種之多令人眼花繚亂。作為教師與家長，應該為幼兒指明方向，不要什么游戲都讓幼兒玩，而應選擇一些適宜的游戲軟件。最好是那種專門為幼兒制作的游戲幼教軟件：畫面圖案生動活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳。我們可以充分利用電腦、教幼兒看圖識字、玩雙語游戲、智力游戲、拼圖游戲等等。這些往往會比圖書更為生動有趣，更能讓幼兒留下深刻印象。五．人機互動代替不了人人互動電腦游戲活動畢竟作為豐富教育手段的有益形式，而不是唯一形式。電腦游戲活動同樣也是幼兒參加興趣活動的多種選擇中的一種，而不是唯一的一種。所以，電腦游戲活動的長處不是電腦取代了教師，而是讓教師們將注意力集中于人類在教育中的作用。六．組織電腦游戲活動的目的不是"為玩而玩，為用而用”幼兒參與電腦游戲活動，旨在培養(yǎng)幼兒對電腦活動的興趣，而不是為學一技之長。因此，我們應該有正確的思想觀念，決不能把電腦游戲活動當作只是讓幼兒生硬的操作練習。七．規(guī)則的建立確保幼兒更好的游戲和學習由于電腦活動區(qū)是一個新生的活動區(qū)。對于充滿好奇的孩子們來說更是倍感新鮮，所以會出現(xiàn)爭著去玩的現(xiàn)象。因此，游戲規(guī)則建立會讓幼兒懂得同伴間的輪流、分享和等待。其次由于時間上的限制還會起到保護視力的作用。八．電腦游戲活動與課程整合把電腦游戲活動延伸在其他教育活動中，并且與幼兒園課程如何進行自然有效的整合，使其最大限度的體現(xiàn)教育價值，在幼兒發(fā)展中怎樣能更好的發(fā)揮其促進作用，這將是我們需要深入探討的問題。總之，電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了"幼兒是活動的主體"這一教育原則，"讓幼兒成為活動的主人"變成現(xiàn)實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，電腦將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

教育隨筆：小班生活區(qū)材料投放之我見

小班幼兒走出家庭，走進幼兒園，開始了嶄新的新生活。為了讓班級的幼兒能很快喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，在開學初，我們就為孩子們布置了一個非常溫馨可愛的活動室。教師們還一起討論了如何創(chuàng)設(shè)幼兒的區(qū)角活動，教師們統(tǒng)一認為，小班幼兒最重要的應該就是要有生活區(qū)操作區(qū)，因為生活操作區(qū)是一種以生活材料為核心來提升幼兒自理能力的區(qū)域。生活操作區(qū)內(nèi)材料的投放與使用，直接影響著幼兒的參與興趣，直接影響著幼兒自理能力的發(fā)展。所以，合理、科學的投放和使用生活操作區(qū)材料是至關(guān)重要的。

材料是生活操作區(qū)中必不可少的要素，也是引導幼兒主動探究的關(guān)鍵。生活操作區(qū)中材料投放得是否合理和使用得是否恰當，直接關(guān)系到幼兒自主能力、創(chuàng)新能力等其他內(nèi)在能力的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒園教學活動效果的優(yōu)差。

興趣是對事物產(chǎn)生欲望或要求的前提，是熱衷于接觸事物和參與活動的基礎(chǔ)。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區(qū)材料投放和使用的前提，才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們在生活區(qū)中制作的材料都是以可愛、靈動為主，通過幼兒的操作，一些操作材料幼兒特別喜歡，例如，在制作《給動物寶寶喂食》時，這個操作材料是為了讓幼兒學會使用小勺，鍛煉幼兒的抓握能力，我們采用了適宜大小的盒子，制作了可愛的動物寶寶形象，又用同樣大小的透明盒子，制作了食物盒，“動物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒，這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作，投放到生活操作區(qū)中，幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進去之后，才會發(fā)現(xiàn)，并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》，由于紐扣的扣眼較小等問題，幼兒操作較困難。班級的孟老師在參加教研組會議時，就把這個問題提出來，教研組的其他老師給了參考意見，孟老師回到班級之后進行了改造，再次投放到生活操作區(qū)中，孩子就會玩了，也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點，這樣孩子才會喜歡玩，愿意去玩。

生活操作區(qū)材料的投放與使用，是幼兒發(fā)展中不可缺少的素材，是激發(fā)幼兒主動參與教學活動的根本。作為幼兒教師，要遵循幼兒主體發(fā)展的規(guī)律，要挖掘幼兒主體的內(nèi)在興趣，要深度整理生活物品，以此為基礎(chǔ)合理地、科學地投放和使用生活操作區(qū)材料，為幼兒的全面發(fā)展搭建更有開放性的教育平臺。

多加一些生活材料到區(qū)域中

當我坐在果汁店看幾位小朋友削水果皮時，聽到旁邊娃娃家的浩冉對帳篷里的俊臣說：“快遞來了，快遞來了。”這句話，把我的注意力轉(zhuǎn)移到了娃娃家的活動，于是側(cè)耳傾聽起來他們活動的情況。

當浩冉對著帳篷說了一遍，可是帳篷里的俊臣并沒有應答他。浩冉急著往前跑幾步，離帳篷更進了，又喊到：“快遞到了，去拿快遞?！钡诙魏?，俊臣鉆出帳篷，接著張望問道：“去哪拿快遞呀！”浩冉一指：“那邊啦！”

“快遞來了”是今天娃娃家活動時的一個小片段，根據(jù)日常生活經(jīng)驗，孩子們自然的把生活事件引入到游戲活動中，讓游戲更富有情境性、趣味性和生活化。從這個小片段中，我思考到幾點：

1.孩子的游戲來源于生活。孩子最初的學習都來自模仿，隨著年齡增長，他們很容易把自己生活中感興趣的事物取之于來，通過表演、角色、建構(gòu)等游戲方式表現(xiàn)出來。因此挖掘一些孩子們充實的生活事件，如看電影、唱KTV，都是不錯的游戲情境。

2.教師及時提供材料和支持游戲開展。今天的“快遞來了”，讓我感受到游戲情境不夠深入，雖然是突發(fā)性的一個片段，但如果有一個快遞包，那么游戲會更有意思，比如孩子們會拆快遞包裹，然后看看寄來的是什么。教師還是要做個有心人，多貼加一些生活材料到區(qū)域中，讓孩子的區(qū)域活動更加精彩。