教育隨筆：孩子，你是最棒的

一顆幼小的種子我們只有不斷的去給他澆水施肥它才能不斷的生長，時間一天一天的過去了種子慢慢地長出了嫩綠色的葉子來，我們多么希望它能開出耀眼的花朵呀，終于它沒有辜負我們對它的期望，長出了美麗絢爛的花朵。

其實，每個孩子就是一個幼小的種子，只有我們不斷的給他們傳授知識，講述更多的道理，他們才能慢慢的生根發(fā)芽，才能慢慢地開出屬于他們自己最絢爛的花朵。

“軒軒”他是一個活潑開朗的小男孩，可是他的破壞能力極其強，學習和自理能力從不需要老師擔心，只有這微小的缺點為什么就讓老師這么焦頭爛額呢?這不，又開始他的工作了，每當小朋友晚上離園的時候，老師都會帶領(lǐng)小朋友一起來做做操呀、玩?zhèn)€游戲呀，只有一個小朋友不聽指揮到處在教室里亂跑，不是推一下這個小朋友，就是打一下那個小朋友的，真是讓老師頭疼啊，怎么辦呢，計劃一下吧，以獎勵的方式如何?還是以講道理的方式呢?

于是到了第二天我和“軒軒”講了一個故事，故事的名字叫做《遵守規(guī)矩的淘淘》，故事很簡單但很有道理，“軒軒”聽完后很安靜，有種不知所措的感覺，于是我告訴他：“老師和小朋友都很喜歡淘淘，軒軒你知道為什么?”其實“軒軒”心中早有了明確的答案只是他不說出來而已，經(jīng)過了這件事以后“軒軒”仿佛變了一個人似的，教室里在沒有那個亂跑的身影，也沒有告狀的聲音，難道是故事吸引了“軒軒”嗎?讓他也做了一個遵守規(guī)矩的好孩子?

每個孩子都有淘氣的一面，他們是單純可愛的，和孩子們在一起享受著童年般的快樂與幸福，我不得不說，每個孩子也是最棒的，孩子，加油。

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教育隨筆：孩子，你貼的真棒！

在一次區(qū)域活動時間，我跟隨吳**和李**來到美工天地，“今天你們想做什么？”他們說“今天想做一幅毛線粘貼畫。”毛線粘畫是我們這周剛剛學習的一種藝術(shù)展現(xiàn)方法，孩子們很感興趣，我們也將材料投放的區(qū)域中來。不一會兒他們就將圖紙設(shè)計好了，吳**設(shè)計的是秋天的大蘋果，李**的是好吃的螃蟹。我對他們表示“畫的不錯，開始粘貼吧?！?/p>

我轉(zhuǎn)了一圈過來再次觀察時，發(fā)現(xiàn)兩人粘貼的效果還是有出入，李**很細致的用一根根藍色的毛線粘貼著螃蟹的細小的腳，剪刀、毛線、固體膠三樣工具在她的手里應用自如，而吳**呢，大大的圓圓的蘋果里亂七八糟的粘著幾根紅色的毛線，有的長有的短，毛線一會兒橫過來，一會兒豎過來粘貼，一點兒也不好看，時不時的還和邊上的小朋友說上幾句話，我站在他旁邊提醒他，做事情要有耐心，找到規(guī)則，從左到右從上到下粘貼，毛線長的可以剪短了粘帖，再好好試試看吧。

李**是個女孩子，相對于男孩子來說應該細致一些，平時在家里經(jīng)常幫助奶奶做些小事，所以動手能力比較強，能自如的運用剪刀膠棒，制作好螃蟹，就是顏色搭配還有些欠缺，而吳**小朋友性格大大咧咧的，毛躁得很，專注力不能持久，沒有經(jīng)驗。

從這次的觀察中我發(fā)現(xiàn)在活動中，教師需要引導幼兒動手操作，不怕困難，不放棄，有耐心的完成作品。同時還需要引導幼兒美工區(qū)還有更多的毛線，提出問題：我們可以怎樣利用好它。

教育隨筆：你真棒

表揚，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當?shù)剡\用表揚，對幼兒認識什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點與長處，并使優(yōu)點和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運用表揚和鼓勵的教育手段。它能強化幼兒的正確行為。但是表揚如果運用得不當，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當做自我評價的主要甚至唯一標準。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨立判斷是非的能力。長大后，他們因為缺乏內(nèi)在的評判標準，情緒易受別人態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚。這類幼兒大多因為受到過多表揚而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會生活得太幸福。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。說者有意，聽者激動。

應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進行表揚時要做到以下幾點：

一、表揚要及時

及時表揚時效，不僅在教師運用的當時而有著更為深遠的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會因時間的推移而遞減。即應“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會使幼兒認為在老師并不想表揚自己，而降低表揚作用。從而使幼兒在以后的做事中不會再那么的積極認真了，對老師也會有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評價的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時以相信你能更主動更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學習?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚中均應含有更多的鼓勵；對于能力水平較好的幼兒，表揚應含更高的要求多而濫的表揚，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨慧，他人皆蠢，自己獨美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認識表揚的三個作用：“鼓勵作用、導向作用、批評作用，”以利更好的運用。表揚的形式，從表揚的對象及場合看有個人和集體之分，在實施時，有一“加減”法則。面對全體幼兒時，教師應對獲得成功多的幼兒注意減少表揚的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚次數(shù)。面對一個幼兒時，教師應該對這個幼兒較易獲得成功的方面減少表揚次數(shù)，降低表揚的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚次數(shù)，提高表揚的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時，應適當減少表揚，在表揚時，教師應注意將幼兒的活動動機升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚和獎勵。從表揚的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚；說明式表揚；動機性表揚；態(tài)度性表揚；期望性表揚；性質(zhì)性表揚；對比性表揚；說理性表揚。應注意的是，同樣的表揚對不同個性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達到教育目的，教師要不斷提高表揚水平，交換表揚的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表揚對事不對人

在教師表揚幼兒的時候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚的事與物。從而會使幼兒覺得“名不副實”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會意識到他的優(yōu)點是字好，以后他也就會繼續(xù)堅持下去。如用下種說法，就把表揚的意義扭曲了?！斑祝∧阏姘?！”教師所表揚的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價能力，教師所對幼兒的評價可能成為幼兒自我評價的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚、夸獎，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認同成了幼兒衡量價值取向的標準，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表揚指向提高是非的認識水平

表揚的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應適當?shù)谋頁P。幼兒受表揚，說明在所表揚的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚，這也是幼兒在實踐中得到的來自教師的理性認識。由此得出，表揚看似容易，做卻非易也，只有合理的運用了表揚這一手法，他將會在幼兒學習中帶來無窮的努力與堅定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

孩子，你是最棒的

吃飯之前，請小朋友上來講故事。我請了睿睿小朋友來講故事，提到他時，他開始緊張起來了。兩只手不自覺的開始摸起來，撓撓頭，抓抓手，不肯上來。于是我去請他上來，他還是不好意思。我鼓勵他說，你不是故事講的很好的，你講給大家聽一聽吧。我知道你爸爸媽媽跟我說過了啊。我讓小朋友也鼓勵他，但是有的小朋友也有點笑話他的意思。我讓小朋友不要笑并且鼓勵他，他講玩故事后獎勵他一個小貼貼。

他開始講的時候還是聲音很小，但是慢慢的，慢慢的聲音就沒有了。于是我又提醒他，聲音大一點講的很好。慢慢的睿睿聲音又大起來了。我讓小朋友也認真聽，然后他講完了整個故事。

睿睿小朋友就是膽子不夠大，缺乏自信心。覺得自己什么都不如別人，不愛表現(xiàn)自己。我們老師平時要多給他表現(xiàn)自己的機會，與他爸爸媽媽也要溝通一下，在家里也要多鼓勵他。

然后還可以找他多聊聊天，問問他覺得自己有什么優(yōu)點，增加他的自信心。當小朋友與老師需要幫忙時，在他的能力范圍內(nèi)，我們可以去請他幫忙，讓他知道他也是被需要的。

教育隨筆：我最棒

今天的藝術(shù)活動中，我教小朋友畫畫—（我?guī)蛬寢尷@線線，需要用水彩筆。當我請寶貝們拿起水彩筆時候，我發(fā)現(xiàn)寶寶們什么樣的拿筆姿勢都有，大把攥的、毛筆式握法的……面對他們千奇百怪的握筆姿勢我想如何引導這樣小的孩子去掌握正確地握筆姿勢呢？這時候我想起我們平時做手指游戲——（小蜘蛛）游戲時經(jīng)常先讓幼兒用雙手分別作出小****的姿勢，班里趙錦濤小朋友就很愛用小手做出“八”，或者是“****”的姿勢，我趕緊對孩子們說：“老師有個好方法叫筆寶寶聽你們的話，看?！蔽矣檬直瘸隽恕鞍恕钡氖謩?，孩子們有的說：“老師，****；老師小蜘蛛……”我說：“對了，老師比出了這個姿勢，你們看，我把筆放在這兩個手指中間，用這兩個手指夾住我們的筆寶寶，筆就拿好了?！庇谑?，我示范用這個姿勢在紙上畫起來，孩子們高興的紛紛比起了“小****”的動作來模仿拿起筆，我觀察到借助“八”動作來拿筆這個方法孩子們很易于理解，所以他們模仿起來效果也比老師一個一個矯正動作要順暢的多?？粗⒆觽兗娂姷哪煤霉P開始做畫，我感覺得孩子們通過這樣的方式學到的握筆技巧，減少了他們因為不理解而苦苦練習正確拿筆的煩惱。

實踐證明正確拿筆的意識對于嬰班的幼兒來說，需要接受的東西越接近于他們經(jīng)常能做的、能看到的事情，就更容易集中他們的注意力和易于被他們接受?！?***”是他們經(jīng)常做的手部動作，尤其男孩子更愛模仿。因此這些決定了這個方法更易于被他們所接受。對嬰兒的教育要從身邊的小事做起，教師在設(shè)計每一次教育活動時，應考慮到是否貼近幼兒生活。從幼兒喜歡的事情入手，那樣幼兒就容易掌握。

教育隨筆：你是誰？

每天早出晚歸，和他們在一起的時間比他們的媽媽都要多，你是誰？

每天一起游戲?qū)W習，一起瘋狂嬉戲，他們愛圍著你團團轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰？

每天吃喝拉撒，怕誰撐著，又擔心誰挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒有，這時你又成了誰？

每天要檢查誰的口袋里有危險品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰又精神不佳、肚子疼了，你是誰呀？

每天和他們相依為伴，從剛見面時教會他們離開媽媽，到三年后又要教會他們離開自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰？

一天、一年，時光荏苒，他們來了又走了?；ㄩ_花落，物是人非，而你依然在那里堅守，我想知道你是誰？

把愛全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰？

不用說，也不需要說，因為沒有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無怨無悔！

寶貝，你真棒！——教育隨筆四篇

今天，女兒第一天上幼兒園，對此，女兒早已期待已久了。我雖是從事幼教的，但作為媽媽，我心里還是七上八下的。在此之前，我已和女兒做過交流，如上幼兒園后不能待在媽媽班里，因為媽媽班里沒有你的小凳子，你的在小班里等。

總體來說，女兒今天表現(xiàn)還是不錯的，送到李老師班里后，她就主動來到娃娃家，老師找來其他孩子跟她玩，趁寶寶玩得投入，我離開了。離開后，我仍有些不放心，因為女兒自小從未離開過我們一家人，所以……，但來到我班里后，和孩子們活動起來后，我便忘記了自己的擔憂。九點上操，遠遠地，我看到女兒在沙池邊玩，我沒過去，女兒也沒看到我，直到做完操，我過去詢問一下情況，她看到了我，只是走到我身邊問了一句：“媽媽，你去哪兒了？”“我去了我班，中午放學，媽媽來接你?！蔽艺f，她答應著。王老師告訴我：“她自進入活動室就沒坐到板凳上?！蔽颐靼琢耍磺袑殞殎碚f都是新鮮的，她對一切都充滿好奇，所以寶寶并不依戀我，為此我很放心。孩子一天下來也很高興，這就是寶寶第一天上幼兒園愉快的一天。

因為有你，我們很快樂

孩子自小從沒有離開過我們一家人，所以孩子對家人很是依戀，沒想到，孩子今天表現(xiàn)不錯，對此我很欣慰，也很感謝我的同事對孩子的悉心照顧。

離園時，我接到孩子，孩子是高興的，我見此更為開心?！熬Ь?，今天來上幼兒園好嗎？”我問，“好”孩子說?！敖裉焱娴瞄_心嗎？”我問，“開心”孩子接著說。我繼續(xù)追問“明天還上幼兒園嗎？”“還去”?！澳悄憬裉於紝W什么了？”“今天，我學了玩玩具，還有發(fā)貼畫。媽媽，你看，我也有貼畫?！焙⒆油贤屏艘幌旅弊?，的確在額頭上有一個紅色的貼畫。我還沒來得及夸一下，孩子接著說：“媽媽，老師沒給那個小朋友。”“那是為什么呀？”我問?！皨寢專莻€小朋友抓破了另一個小朋友的手，老師就沒給他發(fā)貼畫?！焙⒆痈嬖V我。我說：“就是啊，小朋友要團結(jié)友愛，不能打架?！薄皨寢?，我不抓你和爸爸了，因為我們是好朋友，要不爸爸媽媽就不跟晶晶玩了?！蔽彝蝗桓杏X孩子長大了。

后來，我把這件事告訴了我的家人，一家人都笑了。謝謝你，我的寶貝，因為有你，我們一家人每天都很快樂。

寶貝，你真棒！

晶晶上幼兒園也有幾周了，她和老師們也都熟悉了。因為孩子很活潑開朗，老師們也很愛逗她。

記得幾天前，因為幼兒園不就餐，王老師離家遠，中午時間又短，她經(jīng)常在園湊合一頓，我和孩子就有意邀請她到我家吃飯，就因這個，老師們都逗她。一天，張老師逗她說：“晶晶，我也去你家吃飯吧?！焙⒆诱f：“你去了，那欣彤姐姐想媽媽怎么辦？”“那叫欣彤一起去呀。”張老師說。孩子說：“那欣彤爸爸也想你們。”“那好說，叫欣彤爸爸也一起去?！睆埨蠋熣f。孩子高興的拍著小手說：“太好了！”開始，大家還以為孩子不愿意讓他們?nèi)ゲ殴室饽菢诱f的，沒想到那是孩子故意設(shè)的局，其實她很愿意別人到我家來，平時也經(jīng)常主動邀請小朋友到我家來玩，還記得有一次，逸敏到我家來玩，說要走，她連忙說：“姐姐，我給你倒飲料喝吧！”結(jié)果逸敏真的不走了，孩子就是用這種方式挽留住了逸敏。

我覺得這很好，她會用自己的方式去解決問題了，同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子在我們不知不覺中長大了。寶貝，你真棒！媽媽真為你感到高興！

給媽媽的媽媽送甜蜜

我的女兒

教育隨筆：看見你的孩子

艾瑞教師日志里有這樣一句話：看見你的孩子，當你生氣的時候，有沒有看見孩子的眼睛，看見孩子為何要做這樣的事情？看見你的孩子，對他保有永遠的好奇，你愿意放下自己頭腦中的那些聲音，聽聽孩子的哭聲嗎？

當看到這句話的時候，心里不由得一動，忽然想起了班里的簫焱。簫焱因為年齡小，上過兩個小班了。去年她是班里最小的孩子，可是今年，她卻是班里最大的孩子了。去年不讓我省心，今年更不讓我省心，幾乎每天入園都哭，一聽到值早班的老師讓我出去接她，真是頭都大了。表揚、獎勵小粘貼，甚至我參加環(huán)保服裝設(shè)計都讓她當模特，可是就一時管用，過后還哭。一直以為她不聽話，是故意哭累老師，所以有時候?qū)λ獠涣瞬荒蜔?，會說一些“再哭，就不喜歡你了”，“再哭，就不讓你做老師的小幫手了”之類的話。

可是簫焱為什么會這樣，我的眼睛里看見真實的孩子了嗎？現(xiàn)在細細想來，忽然一下子理解了簫焱。去年她年齡小，老師對她的照顧無微不至，還經(jīng)常親親抱抱，可是今年，由于又收了一些小朋友，她又是班里的大姐姐，所以一直教育她要做弟弟妹妹的榜樣，對她的關(guān)注就少了，更不用說親親抱抱了，她再大也是個孩子呀，而且那么敏感，她一樣也需要老師的關(guān)注。我改變了以往說教的方法，每天用熱情的擁抱迎接她入園，隨時摸摸她的頭，對她微笑，對她投以鼓勵的眼神……真的是很神奇，簫焱上幼兒園不哭了！

簫焱的媽媽問我：你使用了什么方法讓簫焱不哭了？我笑而不答。其實，我什么也沒做，我只是看見了你的孩子。

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標之一：情緒安定愉快。班級里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無奈，在大多時候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當她某些愿望得不到滿足的時候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個神奇的魔力，你只要拿著它，就會有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對別人沒有禮貌。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學會恰當?shù)谋磉_和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達出來，無論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當?shù)姆绞饺ケ磉_。在自己傷心的時候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負面情緒就隨著眼淚流走了。