我的辦園理念

導讀：教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。

追求快樂體驗成功

面對“我的辦園理念”這個題目，我思考了很久?；仡櫸业墓芾須v程，思緒萬千。這不正是我快樂人生的旅途寫照嗎？自從82年7月我踏上教師這個崗位，我就立志把我的一切奉獻給我所從事的教育事業(yè)，帶著這份志向，我耕耘在教育教學第一線：在與孩子們的交往中我感受到了快樂，在與家長們的溝通中我感覺到了信任，我熱愛教師這個職業(yè)。85年1月我?guī)е鴥赡臧氲目鞓?，踏上了管理崗位。從此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切就成了我辦園的宗旨；讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，讓幼兒園成為每個教師獲得成功體驗的園地，讓社會讓每個家長對幼兒園充分信任，就成了我辦園的理想目標。

教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。因為快樂童年生活是形成幼兒未來健全人格的基本條件，是保護幼兒主動性、創(chuàng)造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，是為幼兒的未來作最好的準備。帶著這份理念，我開始了探索和實踐：

首先在課程的實施過程中，從課程內(nèi)容、實施途徑、教法學法、環(huán)境創(chuàng)設、教師培訓等方面進行了改革創(chuàng)新。我們遵循人的素質(zhì)具有內(nèi)在性、差異性和綜合性的原則。在陳鶴琴教育思想的指引下，以“活動——發(fā)展”理論為依據(jù)，以分層次教育為手段，以分組、分室活動為突破口，提出了“環(huán)境、分科、主題”三位一體的課程實踐。在主題的選擇上，以認識社會，認識自然為主線；在各學科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實際水平。走近自然、親近社會，找四季特點、摘草莓、種蔬菜、做點心、養(yǎng)小雞；游覽名勝古跡、與社區(qū)老人結對、在軍營訓練、到糖果廠參觀、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點燃了創(chuàng)造的火花，使孩子們得到了無盡的快樂體驗！為了達到一定的深度，96年以早期閱讀研究為切入點開始了系列研究。由點及面，層層深入。02年12月、03年11月分別在全區(qū)、全市開展了早期閱讀成果的推廣活動，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十萬字的《親子閱讀手冊》出版更是讓我們感到快樂。（勵志的句子 WWw.Djz525.cOM）

其次在環(huán)境的創(chuàng)設中，我們遵循“幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用下的主動活動中實現(xiàn)的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴于自身的活動，沒有主動活動，就沒有發(fā)展，而保證幼兒主動活動的條

件是為每位幼兒提供活動、交往、表現(xiàn)的機會，給予充分操作、嘗試、體驗的時間和空間，創(chuàng)造愉快自由的師生關系與活動氣氛”的規(guī)律。在長達9年的探索實踐中，開展了優(yōu)化教育資源結構，提高辦園效益的實踐研究再研究，取得了很大的成效。天天開放的圖書屋，幼兒可以自由的挑選回家看的圖書；標本櫥窗邊幼兒可以自在的與小動物說上一段悄悄話或用放大鏡看看羽毛是什么花紋的，圖書書架上那隨時調(diào)放的圖書和雜志，幼兒可以和家長一起各取所好；魚缸邊、哈哈鏡前、展示桌邊幼兒可以數(shù)數(shù)、說說、比劃比劃；在活動室內(nèi)自由的選擇感興趣的區(qū)域材料進行活動，電腦房內(nèi)人手一個鼠標，描繪著七彩圖案；勞作室內(nèi)切水果、包餛飩、捏餃子、做蛋糕，你追我趕；美工室內(nèi)編織圍巾、剪貼背心、扇子上作畫、房子上涂色笑聲連片；室內(nèi)體育活動房、語音室、圖書制作室、沙池、水池、種植區(qū)到處留下孩子們的歡笑聲和創(chuàng)造的足跡；戶外活動場地上：多功能大型活動區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、墊上區(qū)，隨處晃動著幼兒運動的身影。一個活動室、一塊室外活動場地多時段多功能利用。一個活動室多區(qū)域劃分，多材料投放。在參加市青年教師教學活動評比中，對容納了54名幼兒的班級，專家的評價是：區(qū)域布局非?？茖W，幼兒活動非常投入，54名幼兒個個都在做自己感興趣的事。這是給我們最大的肯定，使我們充滿快樂體驗。

最后，在教師的隊伍建設中，我們創(chuàng)造展示交流平臺，開展談心結對活動，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實錄反思制度；從低評高聘政策到自我設獎發(fā)獎；從外出學習跟教到跨園送教帶教；向著研、訓結合，分層推進，形成梯隊，進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。一個個骨干教師走向管理崗位，把聰明才智盡情發(fā)揮：三個園長、二個助理、五個教研組長；一個個平凡的教師成為有志向有能力的骨干教師：一名區(qū)學科帶頭人、六名園學科帶頭人、三名園優(yōu)秀班主任；示范班、先鋒班，層出不群，一年快適應，二年成骨干，三年創(chuàng)特色，已成為青年教師的目標。人人是模范，個個趕先進。國家級、市級、區(qū)級、園級課題人人參與，多次獲獎。市文明班組、市優(yōu)秀教研組、區(qū)雙文明班組人人有份。在全國校本教研區(qū)域性推進展示活動上、在市級科研成果推廣會上、在市陳研會展示活動中，與會者的評價是：“一個只有二十幾個教師的集體，能營造出這樣的研究進取向上的氛圍，真不簡單！”“有那么豐富的實踐體驗和積累，是我們所不及的?！薄碍h(huán)境的創(chuàng)設上體現(xiàn)了教育性和辦園特色。”等等，教師們在收獲的過程中感受到了快樂。

實踐使我感悟到：為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實現(xiàn)理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適宜的課程內(nèi)容是實現(xiàn)理想辦園目標的重點；培養(yǎng)造就一支充滿愛心富有創(chuàng)新精神和專業(yè)能力的教師隊伍是實現(xiàn)理想辦園目標的關鍵。

教育是一個充滿理想色彩、充滿創(chuàng)新的事業(yè)。我將繼續(xù)走在追求理想、追求快樂的人生道路上。

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幼兒園最新的教育理念

現(xiàn)代幼兒園教育強調(diào)以兒童為本，關注兒童的全面發(fā)展和個性差異，我們在培養(yǎng)兒童的積極性、創(chuàng)造性和獨立性，同時也注重兒童的情感、思維和社交發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“幼兒園最新的教育理念”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園最新的教育理念（一）

1.?兒童中心教育：

重視兒童的主體地位，尊重和傾聽他們的聲音、需求和想法，鼓勵兒童積極參與和探索。

2.?體驗式學習：

通過參與游戲、互動、實踐等方式，讓兒童通過親身體驗、發(fā)現(xiàn)和嘗試來建構知識和技能。

3.?創(chuàng)意發(fā)展：

鼓勵兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過藝術、手工、音樂等多樣化的活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

　　4.?合作學習：

強調(diào)兒童之間的互助、合作和社交能力的培養(yǎng)，鼓勵兒童一起合作解決問題和共同學習。

5.?尊重個體差異：

認識到每個兒童獨特的發(fā)展需求和潛力，并提供個性化的學習支持和引導。

　　6.?自主學習：

倡導兒童自主學習和自我管理能力的培養(yǎng)，鼓勵他們主動探索和解決問題。

7.?跨學科教學：

通過將不同學科和領域的知識結合起來，幫助兒童建立綜合的思維和多元的視野。

8.?保護環(huán)境意識：

培養(yǎng)兒童的環(huán)境意識和環(huán)境保護意識，引導他們關注自然和環(huán)境問題，并培養(yǎng)他們對可持續(xù)發(fā)展的理解。

民辦園長談經(jīng)費管理

我園是一所由臺胞于1995年獨資創(chuàng)辦的民辦幼兒園，是射陽縣第一所江蘇省示范性實驗幼兒園?，F(xiàn)走聯(lián)合辦學之路，先后和另外兩所幼兒園結成連鎖園，共開設了大、中、小30個班。我園之所以能穩(wěn)健地發(fā)展，除了辦園思想、辦園目標明確外，還有一個重要的因素。即經(jīng)費管理創(chuàng)新、科學、高效。

民辦園收費無疑是經(jīng)費的重要來源。但我們認為，除了正常的幼兒人園收費外，銀行貸款也是一項重要的資金來源。我們充分利用銀行貸款來發(fā)展幼兒園。但是，為確保幼兒園的經(jīng)費安全。我園首先確定了幼兒園對負債的最大承受能力，嚴格控制信貸額度。對負債的最大承受能力測算我們是分以下幾步進行的：①根據(jù)我園所在地區(qū)的整體財力測算學費收入的水平；②測算人員經(jīng)費支出預算，包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費、職工醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等等；③測算公用經(jīng)費支出預算，包括業(yè)務費、辦公費、租賃費、差旅費等；④測算維持性專項支出；⑤計算總支出后的余額，即預計的事業(yè)結余；⑥用事業(yè)結余除以預計的銀行貸款利率．即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。

在測算負債的最大承受能力時．我們還考慮到以下幾方面因素：第一，我園總支出中人員支出與公用支出的比例關系，人員支出屬于剛性支出，應考慮其長期的遞增速度。第二，我園不能動用的銀行指標．如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項，雖然在賬面上為銀行存款，但幼兒園并不能動用。第三，計人事業(yè)支出科的目標。進行成本效益管理。如：我們具體考核了每個幼兒實際耗費的資金量，尋求降低教育成本的最佳途徑，力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費管理的風險，一方面注意收入來源風險．因為民辦園的收費標準是受國家政策、幼兒園聲譽、地位等制約的；另一方面注意如果到期不償還本息。會產(chǎn)生財務風險。同時在管理中堅持以人為本的管理理念．我們認為幼兒園每一項財務活動都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識、智慧及努力程度，因此我們始終把理解人、尊重人和對人的激勵、約束放在首位，建立目，但屬于資本性支出的設備購置費、房屋建筑物的購建費等，這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內(nèi)不會再產(chǎn)生大規(guī)模的資金需求。

那么，資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規(guī)模較大，辦園層次復雜．因此我們在工作中既強化管理又避免管得太死。首先，我們注重管理理念的創(chuàng)新。即樹立效益觀念、風險觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、以人為本觀念及競爭與合作相統(tǒng)一的理財觀念。以績效為導向，圍繞績效最大責、權、利相結合的經(jīng)費管理運行機制。我們還在競爭和合作之間尋找平衡點，一方面盡力在信息和知識共享上力爭搶先一步，獲得競爭的優(yōu)勢，另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作，使各幼兒園的經(jīng)濟利益達到和諧統(tǒng)一。

其次，我們制定了嚴格的經(jīng)費管理制度。我們堅持會計要素確認、計量原則．實行收入與成本、費用配比，計提固定資產(chǎn)折舊，合理分攤各種費用．如基建費，大型玩具、電教設備等費用，辦公費，幼兒各種活動經(jīng)費等等．從而準確完整地核算幼兒園成本。同時在經(jīng)費管理中實行分級管理，如射陽明達幼兒園財務處作為一級財務機構，另兩所幼兒園作為二級機構，管理中堅持“一支筆”審批經(jīng)費開支，同時授予二級單位更多的管理權限。一級財務機構負責三所園財務管理和核算，負責格依據(jù)計劃。

再次，我們注重經(jīng)費管理方式的創(chuàng)新。我們一改過去經(jīng)費管理只與財務人員有關的傳統(tǒng)認識，而把管理的主體定位在全體教職員工身上，激發(fā)他們關心幼兒園發(fā)展和建設的熱情，促使他們?yōu)橛變簣@聚財、生財、用財?shù)瘸鲋\劃策，形成全員式理財格局，從而使經(jīng)費運作處于良好的運行狀態(tài)。

如我園成立了經(jīng)費管理委員會，主要負責人由我園總會計師擔任，成員由指導和監(jiān)督二級財務，負責全部會計人員的管理；二級財務必須按照統(tǒng)一的財務制度辦理經(jīng)費開支。尤其是我們實行全面預算制度，把全部預算視為幼兒園內(nèi)部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法，加強預算執(zhí)行力度，強化預算約束力。如開學初我們就要求各財務部門拿出詳細的預算方案，并注意各部門之間的協(xié)調(diào)．執(zhí)行過程中嚴財務、人事、紀檢、園辦、后勤等部門人員組成，負責對全園財經(jīng)工作的領導和管理，他們在我園經(jīng)費管理中起著“智囊團”和“思想庫”的作用。平時凡是屬于幼兒園重大財經(jīng)事項，如幼兒園的改建計劃、教育教學設備的添置、保育設施的更換、教職工福利條件的改善等，在提交園領導層決策之前，先由經(jīng)費管理委員會審查并進行可行性認證。如我園“幼兒多功能活動室”改建時，“經(jīng)委會”的同志對建筑圖紙、經(jīng)費預算、施工安排等各環(huán)節(jié)都進行了認真的審核，每一個細節(jié)都不放過，最終為幼兒園節(jié)約資金數(shù)千元。

另外，我園聯(lián)辦后在執(zhí)行國家統(tǒng)一的財會制度的前提下，還統(tǒng)一全園的財務軟件、會計科目、部門代碼、項目編碼、核算口徑等等，并在此基礎上建立財務局域網(wǎng)，從而實現(xiàn)經(jīng)費核算的實時處理。

把以人為本的理念注入幼兒園的管理中

導讀：“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績,很好地印證了這一切。真情實感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實。

柯維曾精辟地指出：一個組織百分之九十的問題都是體制上的一般問題,只有百分之十是有關人的問題。許多管理者都誤認為,若能修正體制和結構,人的問題自然就消失了。事實上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問題,其他問題也就迎刃而解了。為什么?因為人負責設計、運用體制和結構,要想改善體制,就先從人入手。

一、了解“人”,樹立科學的管理理念

透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個在實際工作中需要解決的主要問題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規(guī)章制度,各類各項制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規(guī)章制度體現(xiàn)在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領導的關系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認識到:幼兒園的各項工作開展不能深入,教職工的主動性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標未被廣大教職工認可,管理中忽視了“人”這一至關重要的因素,使之造成相互抵觸的結果。

我們常常會看到這樣一種現(xiàn)象:能力相同的人會做出不同的成績,甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領導者在管理過程中表現(xiàn)出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學的威廉&;#8226;詹姆士通過實驗發(fā)現(xiàn):在按時計酬的條件下,一個人要是沒有受到激勵和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學認為,一個人的工作成績不僅與其能力成正比,而且與其動機的激發(fā)程度成正比。即:工作成績=能力×動機激發(fā)程度。由此可見,在能力不變的條件下,工作成績的大小,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。透視現(xiàn)代化的管理理念,無不體現(xiàn)著對“人”這一要素的充分尊重和激勵,體現(xiàn)“以人為本”的原則。

二、理解“人”,推行目標化管理模式

在幼兒園的管理中,我們認為目標化的管理是最能體現(xiàn)激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理,更精確地說是目標崗位職責管理,既有物質(zhì)的工作成績或有形的目標,又有文化水平、技術級別等精確無形的目標,通過目標的合理設定,使人產(chǎn)生達到該目標的成就需要,因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在目標化的管理過程中,我們在崗位和管理目標的設置上,注重了三個具體的原則:目標管理的具體性,目標管理的難度,目標管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎上。

在具體的管理中,我們首先進行了科學合理的崗位設置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進的經(jīng)驗,在它們已有的經(jīng)驗上進行理性的、全面的綜合思考,結合幼兒園的實際,提出幼兒園設崗位,個人填意愿,競爭擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長。在這個基礎上,全面制定和推行崗位責任制,明確細化崗位職責,層層分解,責任到人。使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應,初步構成體系。在管理過程中,根據(jù)幼兒園的工作特點,制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合,進行動態(tài)的量化管理,同時引進了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵機制。

我們幼兒園領導班子在管理中,調(diào)動教職工參與管理的積極性和主動性,發(fā)揮職代會民主監(jiān)督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會通過,切實做到園務公開,政務公開,財務公開,使園內(nèi)重大問題決策更趨向民主、公開、合理,使管理更有序,更有效。

實行了目標管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個教職工根據(jù)園目標制定了各自的目標,使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。注重尊重教職工的人格,關心教職工主人翁意識和責任感,激勵他們的自覺工作精神,讓每一位教職工主動、積極、創(chuàng)造性地工作。

三、尊重“人”,工作有“嚴”有“理”有“情”

在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會使個體體會到生活的價值,增強自信心。作為一名管理者,應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽他們心底的聲音。我們定期召開教職工代表大會、群眾座談會、班組長以上干部研討會,讓每個人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來,感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。

每當幼兒園重大決策出臺前,我們總先做調(diào)查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領導為什么這樣做的指導思想和群眾溝通,全面分析社會的發(fā)展趨勢和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標和操作思路,使每項活動的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎的情況下進行。例如,我園的各項崗位責任制,就是通過召開職代會,在審議每位代表提案的基礎上,經(jīng)過客觀分析制定的。看到自己的提案成為全園工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認可,從而產(chǎn)生了強烈的成就感和自信心。由于崗位責任制是在充分尊重每個人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動地、自覺地完成好各項工作。

在尊重、滿足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業(yè)務能力的愿望,支持教師參加學歷進修,設法給予時間和物質(zhì)上的保證;開展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業(yè)知識講座,計算機等級培訓,鼓勵教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開課、觀摩課,讓大家展示自己的進步,體驗成功的喜悅,努力幫助她們總結經(jīng)驗,提高業(yè)務理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學者型”轉(zhuǎn)變。

坦白地講幼兒園管理是比較嚴格的,但我們堅持的原則是“嚴而有理”。當有的教師出現(xiàn)違規(guī)事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅持這種批評和處罰要能促使大家提高責任意識的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過耐心、真誠的工作,尖銳的氣氛變?nèi)谇⒘?交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領導和我過不去的感覺了。

管理工作實踐使我深深地感到,管理應該是“嚴而有理”,但我認為管理更應該“嚴而有情”。幼兒園實施目標化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權”和“錢”,但決不能簡單化地代替深入細致的思想工作,特別對教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因為教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動,沒有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花。因此,執(zhí)行制度的同時更要做好思想工作,要講究方法,通情達理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松的人際關系。

在健康和諧的人際關系中,建立一個互相理解,彼此尊重,團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎,我們在用我們的努力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個人的團結和努力工作,會產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內(nèi)營造民主平等的人際關系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動人,用真心、誠心、真言、實語去幫助人,團結人。在集體中,出現(xiàn)人際關系緊張,我們想方設法不使之擴大,并幫助化解。個別同志遇到困難不能排解時,我們想方設法給予幫助和支持,使我們的工作真誠地傳遞了彼此之間的愛,溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中,教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。

四、激勵“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬

幼兒園的管理,對人的管理是根本的?！爸挥袩o能的管理,沒有無用的人才”,園長不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學的激勵藝術,就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮,能使樂隊保持一致的節(jié)奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。

我們在強調(diào)遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵機制,充分滿足個體自我實現(xiàn)的需要,最大限度地發(fā)揮個人潛能。每一位教職工都有自我實現(xiàn)的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力,更需要外界給予一定的動力,為其創(chuàng)設一個實現(xiàn)自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長,能根據(jù)每個人的特點適當調(diào)整崗位,使她們在適宜的崗位上更充分地展示自我,實現(xiàn)自我的價值。我們要求大家要做到:站起來能說,坐下來會寫。經(jīng)過實踐,每個人在座談會上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專題總結。許多教職工說:“以前我總認為自己沒有能力做這些事,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。”我們把教師的工作成效與具體的獎勵機制相結合,目的就在于讓每個教職工都有實現(xiàn)自我的空間,都有被認可的領域。

幼兒園在實施目標管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結合,與獎金掛鉤,充分用活激勵機制。幼兒園利用假期組織教職工進行了參觀旅游,教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日組織慰問老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設法改善教職工的生活,使這個集體中的每一個成員感到了“被愛”、“被關懷”。大家越來越喜愛八幼這個集體,對這個集體充滿了希望,愿意為這個集體的發(fā)展獻計獻策,因為在這里可以尋找到歸屬感,體驗到大家庭的溫暖,感受到他人的關愛。

新年之際,我們邀請了教職工和職工家屬,對給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時,也在思考怎樣通過我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績而感到驕傲,把這種激勵機制化作自己奮進的動力。

“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績,很好地印證了這一切。真情實感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實。

水是可以流動的,但如果沒有地勢的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚的,但如果沒有風的吹拂,也只能是懸垂不動。同樣,教師是有著高度自主性、創(chuàng)造性和獨立性的實際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵,她們才會有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。