給孩子一個(gè)選擇的臺(tái)階

導(dǎo)讀：在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。

聶鵬翔小朋友入學(xué)到現(xiàn)在，他在生活活動(dòng)的行為表現(xiàn)方面仍有些不適應(yīng)，如午餐時(shí)挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，如果碰上不喜歡吃的東西一口也不吃。我對(duì)他反復(fù)勸導(dǎo)，他低著頭看也不看我。

又到午餐時(shí)間了，香香的飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，聶鵬翔怎么了？他用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，聶鵬翔？”他低頭不語(yǔ)?！笆巧眢w不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動(dòng)呢？怎么一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知聶鵬翔的偏食從小就開始，家人一直想要改變他的偏食現(xiàn)象，可在家中老是實(shí)行不了，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。

何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對(duì)聶鵬翔說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起筷子吃起來，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對(duì)他拍拍肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對(duì)他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)選擇的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。

由此我聯(lián)想到：每個(gè)孩子有他內(nèi)心的想法和需求，而有些想法他還不善于用言語(yǔ)表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)?，F(xiàn)在我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！边@句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。[工作匯報(bào)網(wǎng) wWW.gSi8.COM]

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不要給孩子太多的選擇題

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[教育觀點(diǎn)]不要給孩子太多的選擇題－－投稿

小朋友洗手經(jīng)常是在水里沾一沾就拿出來了。

媽媽：“你洗干凈了嗎”

小朋友：“洗干凈了”

媽媽：“你涂洗手液了嗎”

小朋友：“涂了”

媽媽：“真的涂了嗎（明明就在孩子身邊看著她洗手）”

小朋友：“真的涂了，媽媽你相信我”

遇到這樣的情景，心理一直很費(fèi)解，急躁的時(shí)候就會(huì)和孩子起爭(zhēng)執(zhí)，展開關(guān)于小孩子不應(yīng)該撒謊的教育工作。

最近慢慢的有些心得，其實(shí)孩子都很單純。她們不知道什么叫撒謊。她們遇到選擇題就會(huì)做選擇題。

既然媽媽的問題是個(gè)選擇題，洗了還是沒洗，既然有兩個(gè)答案就有兩個(gè)選擇?？梢愿鶕?jù)自己的意愿來選。

當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子選了自己不希望看到的答案心理又會(huì)不痛快。

對(duì)于孩子可做可不做的事情，可以和她們商量，

但對(duì)于那些要求必須要孩子做的事情，就不要用選擇疑問句，而是用簡(jiǎn)單命令句。例如

時(shí)間到了，我們吃藥好不好？不好?。ㄗ詈蟾悴缓靡拔淞鉀Q”）

先刷牙再講故事好不好？不好，我要先講故事再刷牙。。

諸如此類。。有些孩子的抗?fàn)?，是因?yàn)槲覀儾幌Ｍ齻冞x擇又給了她們選擇。。

要不要給孩子選擇玩伴

本來他的孩子很老實(shí)、很乖巧，但是前一陣搬來了兩個(gè)新鄰居，鄰居是從鄉(xiāng)下來的，在教育孩子上面不是很注重，鄰居家的孩子有偷過家里錢的劣習(xí)。本來她覺得孩子有了新玩伴會(huì)開心一些，但是現(xiàn)在自己家孩子也跟著學(xué)從家里拿錢去亂買東西送人。她想禁止孩子再去找那兩個(gè)玩伴玩，但是又擔(dān)心傷害孩子。很糾結(jié)，很矛盾。

養(yǎng)育孩子本來就是一個(gè)矛盾體。有時(shí)我們希望孩子快快長(zhǎng)大，可有時(shí)我們又怕孩子長(zhǎng)大了就會(huì)遠(yuǎn)離我們；有時(shí)我們想讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)但又不想讓孩子輸在起跑線上；像這位媽媽一方面她希望孩子能有玩伴過的快樂，跟著膽大的孩子玩鍛煉孩子獨(dú)立的性格，但另一方面她又怕孩子不是那些玩伴的對(duì)手，會(huì)跟著學(xué)壞。

可能是我的兩個(gè)寶貝現(xiàn)在都比較小，對(duì)于選擇玩伴上還沒有過多的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在基本上她愿意跟誰(shuí)玩我都支持，再加上都是女孩不是很淘氣，但是對(duì)于那個(gè)煩惱的媽媽，她的孩子已經(jīng)九歲了，九歲的孩子基本上已經(jīng)有明辨事理的能力，對(duì)的行為和錯(cuò)的行為他也能進(jìn)行區(qū)分。只是自制能力有限。長(zhǎng)時(shí)間呆在一起可能會(huì)有一些不好的習(xí)慣影響孩子。

但是我覺得孩子的童年是屬于自己的，當(dāng)然玩具也應(yīng)該自己選擇，九歲多的孩子在一起玩耍沒有那么多的心眼，再說除去上學(xué)、吃飯、睡覺，玩耍的時(shí)間也是有限的，影響應(yīng)該也是有限的。如果怕玩伴的缺點(diǎn)影響到孩子，父母可以正確的進(jìn)行引導(dǎo)，告訴孩子什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去幫助玩伴改正缺點(diǎn)，還能培養(yǎng)孩子分辨是非的能力和正義感呢。畢竟沒有一個(gè)孩子出生后就是壞孩子，有的只是身上的行為習(xí)慣家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)好。

雖然孩子都是自家的好，但是對(duì)于別人家孩子的小錯(cuò)誤和不好的習(xí)慣，也不用太介意和糾結(jié)，只要孩子們玩的開心就好。當(dāng)然最后我也建議那位媽媽，如果真的真的不想讓孩子再跟那些孩子玩，也不要采取強(qiáng)硬措施，可以讓給孩子找一些新的玩伴來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

美國(guó)孩子英語(yǔ)閱讀能力六個(gè)臺(tái)階

心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在紐約出版《Stages of ReadingDevelopment(閱讀力進(jìn)階)》一書，在書中，Jeanne Chall博士將美國(guó)孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的過程，劃分成六個(gè)階段。

在第一階段，美國(guó)孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，大多一頁(yè)僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：I like the dog.I like the cat. 孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語(yǔ)言。

所謂內(nèi)化語(yǔ)言，是指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話語(yǔ)”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. Ilike the cat。”之后，孩子吸收的語(yǔ)言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“I like……”這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。

在這個(gè)階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認(rèn)識(shí)書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。

在第二階段，孩子時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費(fèi)腦子。在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

視覺詞匯，比如 at, and, that, the, he, it, on, she這樣的單詞，孩子應(yīng)該見詞能讀，無(wú)需分析字母發(fā)音。有的美國(guó)幼兒園把視覺詞匯寫在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶，如下圖：

美國(guó)孩子母語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)臺(tái)階

在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their, they're 但孩子不知道 3 個(gè)單詞的意義差別。

在第三階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡(jiǎn)單的書籍，體驗(yàn)流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。

在第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強(qiáng)，孩子把閱讀，當(dāng)作了解世界，獲取知識(shí)的窗口。

在第五階段，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書籍，孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問。

在第六階段，孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個(gè)階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。

上述六個(gè)階段，雖然針對(duì)美國(guó)孩子劃分，但是對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)閱讀教育，亦有啟迪。以我的觀察，中國(guó)孩子的英文瓶頸，自第三階段開始出現(xiàn)。孩子從繪本書、橋梁書，進(jìn)入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。我看到不少優(yōu)秀的孩子，在跨過第四階段之后，很難走向第六階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，越往后走，越是崇山峻嶺，同學(xué)們，加油!

育兒觀念：給孩子選擇的權(quán)利

晚飯時(shí)間到了，飯菜已經(jīng)上桌，5歲的兒子一休在玩具角落玩積木，爺爺叫到：“寶貝，快來吃飯了！再不來飯就冷啦！”兒子邊玩邊說著：“哦，知道了。”還是沒有放下手中的積木。我輕輕的走過去，問到：“寶寶，你是想現(xiàn)在去吃飯還是玩一分鐘？”兒子看著我的眼睛，笑瞇瞇的說：“媽媽，我想再玩一分鐘去吃可以嗎？”過了一會(huì)兒，只見他放下手中的玩具，邊走到餐桌邊說：“媽媽，一分鐘到了吧，我來吃飯啦！”

天氣變冷，我回到家，發(fā)現(xiàn)老人在追著兒子穿外套，一個(gè)追一個(gè)逃。兒子見我回家，一下?lián)涞轿覒牙?，我抱著他問：“寶貝，天氣冷了，你是要穿這件黃色外套呢，還是穿新買的紅色馬甲？”他想了想說：“紅色馬甲吧?！庇谑亲约亨忄忄獾淖叩椒块g去拿衣服了。。。。。。

回想曾經(jīng)的一幕：吃飯時(shí)間到了，家里總要經(jīng)歷一場(chǎng)爭(zhēng)吵，孩子磨蹭，一次次提醒他吃飯卻仍在玩玩具，于是我一次次大聲的叫他，接著沒收玩具，哭鬧，生氣。。。。。。于是鬧得一家人心情不快。似乎每個(gè)家庭都會(huì)遇到這樣的情況，你命令孩子做這做那，孩子卻總是不聽，甚至和你唱反調(diào)。于是家長(zhǎng)生氣，孩子哭鬧，結(jié)局總是不能圓滿收?qǐng)?。面?duì)這樣的場(chǎng)面，大家都會(huì)把責(zé)任放在孩子身上，都是孩子不懂事，不聽話。其實(shí)，家長(zhǎng)只要?jiǎng)狱c(diǎn)小聰明，適當(dāng)?shù)淖鹬匾幌潞⒆?，就?huì)有不一樣的結(jié)果。

給孩子選擇的權(quán)利，說起來容易做起來難。很多家長(zhǎng)覺得，讓孩子來選擇做主，這樣會(huì)助長(zhǎng)孩子的嬌氣，是對(duì)孩子的溺愛，家長(zhǎng)也會(huì)失去權(quán)威。其實(shí)，孩子只要感受到你對(duì)他的理解，反而會(huì)回應(yīng)給你更多的尊重。從小事做起，給孩子一個(gè)選擇的權(quán)利，比如吃飯時(shí)用筷子還是勺子？今天吃蘋果還是橙子？現(xiàn)在去睡覺還是再玩5分鐘？你想畫畫還是搭積木？每一次的選擇對(duì)孩子來說，都是一次平等的對(duì)話，每一個(gè)的提問對(duì)孩子來說，都是一次成人對(duì)孩子的尊重，同時(shí)也能避免成人和孩子的沖突和矛盾，讓家庭更加和睦。讓孩子從小在自己的小事上學(xué)會(huì)做決定，那么，長(zhǎng)大以后，才能成為一個(gè)獨(dú)立自主的大人。所以，讓孩子成長(zhǎng)，先讓孩子來選擇吧！

我的話孩子愿意聽：給孩子選擇的機(jī)會(huì)

“很多家長(zhǎng)抱怨孩子‘缺乏自信心和自立能力’，卻沒注意到可能是自己的教育方式有問題。”近日，勞動(dòng)部育嬰師資高級(jí)培訓(xùn)專家對(duì)記者表示：“想讓孩子‘聽話’，家長(zhǎng)的著力點(diǎn)就是做一個(gè)‘我的話孩子愿意聽’的父母。讓孩子有主見也不難，但家長(zhǎng)應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在自己身上而不是孩子身上，只有這樣才能體會(huì)到‘能夠把握’的美妙感覺?！?/p>

專家提醒：

家長(zhǎng)在家庭教育中注意細(xì)節(jié)，采取正確的教育方法。“無(wú)論是學(xué)習(xí)、購(gòu)物、吃飯、穿衣等生活的各方面，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子選擇的機(jī)會(huì)，促使孩子在完整的選擇過程中成長(zhǎng)，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自主性和自信心?！?/p>

具體建議：

選擇前

——給孩子更多機(jī)會(huì)去選擇，盡可能少提或者不提意見，真正讓孩子做主，讓孩子從中自然地積累經(jīng)驗(yàn)。

選擇時(shí)

——給孩子足夠的時(shí)間，不提太多的意見，即便他們選錯(cuò)了，除非對(duì)他們?cè)斐蓚Φ模駝t不要輕易糾正。不要害怕出“問題”，這是他們成長(zhǎng)的必要途徑和成本。

選擇后

——假如孩子的選擇是適合的，家長(zhǎng)和孩子一起高興。假如選擇有誤，家長(zhǎng)也不要指責(zé)和諷刺，孩子自己已經(jīng)從中獲得教訓(xùn)。最好的方式就是：什么也不說，下次依然給他們機(jī)會(huì)，“相信孩子下次一定會(huì)更好”。

如何給孩子選擇合適的讀物

如何給孩子選擇合適的讀物

1，鑒別讀物內(nèi)容是否分級(jí)。

在閱讀上面，尤其是外語(yǔ)閱讀，一定要分級(jí)，每個(gè)年齡段的孩子要讀一些適合該年齡段的書，如果沒有分級(jí)就只會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)發(fā)生困惑，不利于他在課堂上的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懞⒆拥拈喿x興趣。

孩子的閱讀會(huì)涉及到各個(gè)領(lǐng)域，這不僅涉及到孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和階段，如果你選擇的內(nèi)容不適合，還會(huì)打擊孩子的信心和熱情。

2，考察讀物的“戶口背景”。

在我國(guó)，出版機(jī)構(gòu)很多，每個(gè)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，比如外語(yǔ)和少兒類出版就在行業(yè)具有權(quán)威性和專業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品在市場(chǎng)泛濫時(shí)，父母一定要學(xué)會(huì)考察讀物的身家背景。

3，考察讀物形式是否靈活。

玩樂和好奇是孩子的天性，因此一本書如果太中規(guī)中矩會(huì)很難引起孩子的好奇欲，所以幼兒讀物在形式上要更多考慮文字內(nèi)容和圖片的比例關(guān)系，甚至形式表現(xiàn)方式。比如繪本，對(duì)于小的孩子可能圖畫的比例要大一些，或者加入立體的動(dòng)手環(huán)節(jié)進(jìn)去，這樣孩子會(huì)更加喜歡。

4，看看內(nèi)容是否能做到平衡。

第一個(gè)重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國(guó)的出版社傾向于選擇教育性比較強(qiáng)，說教更多的東西，這樣孩子就不會(huì)喜歡，第一個(gè)就是要題材上講究平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實(shí)故事和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相平衡，里面穿插一些洗洗手之類的科學(xué)、健康等現(xiàn)實(shí)知識(shí)，使二者達(dá)到平衡。

5，讀物可以借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)。

媒體在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，所以閱讀形式也在發(fā)展。在給孩子選擇的時(shí)候也不能只選擇平面的，讀物還要和文字、圖片、視頻等內(nèi)容相結(jié)合，甚至加入一些簡(jiǎn)單的在線輔導(dǎo)和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

嘗試給孩子獨(dú)立選擇的權(quán)利

摘要：服務(wù)員手拿筆紙過來記菜名的時(shí)候，其他的小朋友都是自己告訴服務(wù)員他們要吃什么，只有女友沒讓孩子說話，她替孩子點(diǎn)了……

有一次，“媽媽俱樂部”的幾個(gè)媽媽約好一起帶孩子到餐館去吃午飯。小孩的菜單和大人的不同，每個(gè)小孩都領(lǐng)到了兩支蠟筆和一大張游戲紙，上面有各種涂涂畫畫的游戲，背面印著菜單，列著孩子們喜歡吃的食物：有漢堡薯?xiàng)l、比薩沙拉、意大利面條等等，還有幾樣是這家餐館的特色食品。

我家三豬愛吃比薩，我把菜單上的食物名給他念了一遍之后，他毫不猶豫地說：“我要吃比薩。 ”

同去的另一個(gè)中國(guó)媽媽坐在我旁邊，悄悄跟我耳語(yǔ)：“想吃比薩到快餐店吃就好了，到這里來當(dāng)然要點(diǎn)沒有吃過的，你給他點(diǎn)個(gè)新奇的東西，他肯定高興。 ”

我看看菜單，向三豬游說另外兩種這家餐館的特色菜，三豬不為所動(dòng)，大聲堅(jiān)持：“我就想吃比薩。 ”

那個(gè)女友的孩子聽三豬說要吃比薩，也跟著嚷嚷：“媽媽，我也要吃比薩，我也要吃比薩。 ”

坐在三豬旁邊的老外小女孩本來都跟媽媽說好了要吃的東西，聽到兩個(gè)男孩點(diǎn)比薩，就扭頭問她媽：“媽媽，我可不可以改主意? ”她媽回答：“在服務(wù)員過來記下你點(diǎn)的東西之前，你都可以改主意，一旦他記下來，去告訴廚房準(zhǔn)備了，你就不可以變了。 ”

女孩點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那我換一樣，我也點(diǎn)比薩。 ”她媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說好。

而女友和她兒子一直在拉鋸，孩子要點(diǎn)比薩，媽媽堅(jiān)持讓他點(diǎn)其他的：“比薩可以到比薩店去吃，媽媽在家里也可以給你烤，到餐館來吃飯就是要嘗嘗不同的食物。 ”孩子撅著嘴都要哭了：“我不想嘗新東西，我就要吃比薩。 ”媽媽小聲哄他：“聽媽媽話，媽媽為你點(diǎn)的東西你肯定喜歡吃，比比薩好吃一百倍。 ”

服務(wù)員手拿筆紙過來記菜名的時(shí)候，其他的小朋友都是自己告訴服務(wù)員他們要吃什么，只有女友沒讓孩子說話，她替孩子點(diǎn)了。

等到大家的飯都上來了，三豬和女孩一邊大嚼比薩，一邊吃配的胡蘿卜條蘸醬，好不快活，其他的孩子也都興高采烈地吃著自己點(diǎn)的食物，只有女友的男孩悶悶不樂，看著眼前的食物，不動(dòng)彈。其實(shí)在大人眼里他媽媽替他點(diǎn)的食物看著真是比比薩要好很多，可他就是一副不開心的樣子。

孩子從這件事中得到的信息是：自己不知道自己想要什么，媽媽才知道，自己的想法都是愚蠢的，只有媽媽才知道什么是正確的。如果這樣的意識(shí)一再地被強(qiáng)化，孩子的獨(dú)立性就慢慢被抹殺了。

教您如何給孩子選擇學(xué)校

最近，在外貿(mào)公司上班的陳女士因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好丟失了一筆價(jià)值100萬(wàn)的外貿(mào)大單，業(yè)績(jī)受到影響還導(dǎo)致錯(cuò)過了升職加薪的機(jī)會(huì)。無(wú)獨(dú)有偶，家里8歲的萌萌似乎也是“遺傳”了媽媽的“基因”，英語(yǔ)成績(jī)特別差。班主任反應(yīng)課堂上孩子總是很沉默，教了好幾遍的單詞和簡(jiǎn)單的對(duì)話，別人家的小孩一學(xué)就會(huì)、張口就來，就是萌萌怎么都記不住。補(bǔ)習(xí)班也上了、家教也請(qǐng)了，但孩子英文總不見得提高，反而越來越抗拒和英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)。陳女士心里真是著急：媽媽吃過的虧，怎么能讓孩子未來也再吃一次呢？

身處開口就是英語(yǔ)的時(shí)代

掌握英語(yǔ)是必備技能

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。從全世界來看，英語(yǔ)在超過45個(gè)國(guó)家是官方語(yǔ)言，世界三分之一的人口在講英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書寫，近80%的電視節(jié)目是英語(yǔ)……英語(yǔ)滲透在生活、工作各個(gè)領(lǐng)域中，是最為主要的信息交流溝通載體語(yǔ)言。陳女士的遭遇，或許也是很多人正在煩惱的問題。

也因此，在英語(yǔ)越來越被重視的今天，不管出于主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，更多的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)蓬勃而出，以滿足人們的求學(xué)需求。足不出戶享受全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擺脫時(shí)間、空間束縛，互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)成為現(xiàn)代人主流的學(xué)習(xí)進(jìn)修方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模幾近2810億元，其中在線英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)大量比重，不僅成為線下教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型方向，也是新進(jìn)入品牌的重點(diǎn)布局領(lǐng)域。

而目前，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的趨勢(shì)也非常明顯。受到中國(guó)式家長(zhǎng)焦慮感的影響，少兒英語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)需求顯得更為迫切。根據(jù)億歐報(bào)告顯示，自2011年起，中國(guó)開始集中涌現(xiàn)出一批少兒在線英語(yǔ)教育品牌，至今，已出現(xiàn)27個(gè)少兒在線英語(yǔ)教育品牌，主要分布于北京和上海。學(xué)界研究、人口紅利、家庭收入與教育支出、網(wǎng)上支付、個(gè)人電腦與平板電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中高考改革和留學(xué)熱潮等利好因素催生了中國(guó)少兒在線英語(yǔ)教育市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)。

從5個(gè)維度來看少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好不好

旺盛的市場(chǎng)需求下自然崛起了眾多少兒英語(yǔ)教學(xué)品牌，市面上的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)非常多。如何挑選合適的機(jī)構(gòu)，讓孩子對(duì)英語(yǔ)越來越感興趣，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)，這是所有家長(zhǎng)都關(guān)心的事情。面對(duì)這么多的教育品牌，家長(zhǎng)到底該怎么挑選呢？

一般而言，我們可以從以下5個(gè)維度來考量：

第一，品牌。比如機(jī)構(gòu)的成立時(shí)間、辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)理念；

第二，價(jià)格。這是一個(gè)綜合性非常大的維度，除了考慮家庭可承受的直接經(jīng)濟(jì)范圍，更加需要注意學(xué)校選用的教材、課程設(shè)置、教學(xué)模式是否值“價(jià)”；

第三，師資。注意仔細(xì)考察教師的能力，這可以從教師的從業(yè)證書及試聽課程上比較出來。 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及潛能開發(fā)，80%取決于老師的水平；

第四，試聽課。試聽課是“第一印象”，需要認(rèn)真聽講，觀察課程是否符合孩子的實(shí)際情況；

第五，服務(wù)。友好、完善的課后/售后服務(wù)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)問題，調(diào)整非常重要。