借鑒俄羅斯的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)

一、幼兒教育的機(jī)構(gòu)與管理

俄羅斯幼兒教育機(jī)構(gòu)大多數(shù)由政府組建，少數(shù)由企事業(yè)單位興辦，企事業(yè)單位創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施比政府機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)施要優(yōu)越得多。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分布在城市、工業(yè)區(qū)；大學(xué)城、城鎮(zhèn)、農(nóng)村、軍事基地、療養(yǎng)院等各個(gè)地方。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式主要有4種：托兒所(招收0—3歲兒童)、幼兒園(招收4—6歲兒童)、托兒所—幼兒園聯(lián)合體、家庭托兒所(祖母在家照看孩子)。

為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量，1990年國家教育委員會(huì)發(fā)布了《學(xué)前教育構(gòu)想)，強(qiáng)調(diào)幼年期的重要性，指出要根據(jù)當(dāng)代教育科學(xué)研究成果來改革學(xué)前教育體系，改善幼兒園辦園條件，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多元性。1992年俄羅斯聯(lián)邦頒布了《教育法》，要求對教育機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行評估鑒定、資格認(rèn)證，為學(xué)前教育的發(fā)展提供了法律依據(jù)。1994--1995年，俄聯(lián)邦教育部學(xué)前教育司研制了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)草案，對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)場地、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)備材料都作出了嚴(yán)格的規(guī)定。

二、幼兒教育的目標(biāo)與實(shí)施

(一)學(xué)前教育的目標(biāo)

俄羅斯的學(xué)前教育是要保證兒童在國家動(dòng)蕩、教育變遷的情況下，仍能與家庭合作，保護(hù)和增進(jìn)兒童的健康，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展，使兒童在入小學(xué)前受到良好的教育，作好入學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)前教育的目標(biāo)是：

1．為兒童提供安全的環(huán)境，使兒童免受一切生理、心理的傷害，保證兒童身體的發(fā)展，促進(jìn)兒童身心的健康成長；

2．向兒童介紹基本的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的興趣，發(fā)展兒童的智力、想像力、語言表達(dá)能力；

3．向兒童傳遞人類的文化遺產(chǎn)，尤其是俄羅斯的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)兒童熱愛祖國、關(guān)心國家大事的精神，教育兒童尊重別人和別人的勞動(dòng)成果，幫助兒童養(yǎng)成愉快、樂觀的心境，滿足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會(huì)交往能力；

4．給兒童提供學(xué)習(xí)民族藝術(shù)作品、民間工藝品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的美感；

5．對缺陷兒童進(jìn)行矯治、給予幫助，保證他們獲得與其發(fā)展水平相適應(yīng)的受教育權(quán)利。YjS21.CoM

(二)學(xué)前教育的途徑

一日活動(dòng)是對兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在兒童的一日活動(dòng)中，注意通過游戲和各種活動(dòng)來促進(jìn)兒童體力、智力、道德、藝術(shù)能力的發(fā)展。

1．游戲活動(dòng)：俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲?qū)和硇陌l(fā)展有巨大的作用。

2．教學(xué)活動(dòng)：有嚴(yán)格規(guī)定的專門的教學(xué)活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化課程和無嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)，雖然都對兒童知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3．特殊活動(dòng)：要引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家、詩人、音樂家、畫家的作品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過建筑活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等獨(dú)特形式，來對兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

4．交往活動(dòng)：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作、交往，促進(jìn)兒童道德感的發(fā)展。

5．自由活動(dòng)：兒童既有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童都能真正從中受益。

三、幼兒家庭教育的指導(dǎo)

托兒所、幼兒園和家庭有共同的目標(biāo)，通過合作而實(shí)現(xiàn)。托、幼園所通過多種形式，給家長提供教育建議，幫助他們促進(jìn)兒童各方面的和諧發(fā)展。

首先是重視發(fā)揮祖輩家長的作用。教育研究表明，祖母(或外祖母)對年幼兒童的發(fā)展有極大的影響。為了使她們能在隔代教育中取得最佳效果，就必須對她們進(jìn)行培訓(xùn)，祖母學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。祖母學(xué)校的教師有教育心理專家、醫(yī)務(wù)工作者和學(xué)前教育工作者，擔(dān)負(fù)普及兒童家庭教育知識(shí)的重任。由于祖母學(xué)校學(xué)制靈活，有一二年的長期學(xué)習(xí)，也有半年、幾個(gè)星期的短期學(xué)習(xí)，再加上價(jià)廉質(zhì)優(yōu)，所以，深受祖輩家長的青睞。

其次是考慮家長的興趣需要。為了幫助家長培養(yǎng)兒童某一方面的技能，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)把有關(guān)的知識(shí)印成文字資料，發(fā)給家長學(xué)習(xí)，給其具體的指導(dǎo)。例如，對訓(xùn)練孩子游泳技能十分感興趣的家長，能得到關(guān)于這一方面的各種信息，以循序漸進(jìn)地提高孩子游泳的技能技巧：為孩子準(zhǔn)備一個(gè)浴盆，使水深達(dá)到孩子坐姿時(shí)的胸部；讓孩子屁股坐在腳跟上，雙手放在膝蓋上；從淋洗、把頭浸入水中，到在水下睜眼、呼氣，再到劃水、側(cè)面吸氣、學(xué)習(xí)自由泳等。

再次是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)兒童快要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，給家長以具體指導(dǎo)，幫助孩子做好物質(zhì)上、心理上的準(zhǔn)備。例如，在新學(xué)年的前一周，往往是家長們?yōu)楹⒆淤徺I學(xué)習(xí)用品的繁忙時(shí)刻，一般都要花費(fèi)2300盧布以上，且有逐年增長的趨勢，1999年比1998年增加了一倍。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過家長會(huì)向家長宣傳：為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，不僅要給孩子購買學(xué)習(xí)用品、校服和鞋子，更重要的是要激發(fā)孩子對小學(xué)的向往之情，期待自己早日成為一名小學(xué)生。

此外，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還鼓勵(lì)家長、社會(huì)、企業(yè)、團(tuán)體參與制訂教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容，共同進(jìn)行管理。

四、幼兒師資培養(yǎng)的課程

高等師范院校(師范專科學(xué)校)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)前教育師資的重任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科目主要有：生理學(xué)、心理學(xué)、外語、兒童文學(xué)、兒童語言發(fā)展、兒童身體訓(xùn)練、兒童音樂活動(dòng)、律動(dòng)、學(xué)前教育學(xué)、各科教學(xué)法等必修課和選修課，每門課程都強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。例如，學(xué)前教育學(xué)這門課程，要向?qū)W生傳遞以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章《專業(yè)入門》，了解未來的教育對象和職業(yè)特點(diǎn)；第二章《教育學(xué)一般原理》，介紹教育學(xué)的研究對象和任務(wù)、學(xué)前教育的發(fā)展體系、幼兒園教育大綱；第三章《學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律和教育任務(wù)》，分別講解自出生第1年至第7年兒童發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭里兒童的生活安排和教育任務(wù)；第四章《各種活動(dòng)中個(gè)性形成的條件》，重點(diǎn)講授如何通過游戲、體育活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)促進(jìn)兒童的成長；第五章《建立社會(huì)行為的基本原則》，闡述培養(yǎng)兒童文明行為習(xí)慣、和周圍人建立友好關(guān)系的基本原則；第六章《學(xué)前教育機(jī)關(guān)教育過程的組織和指導(dǎo)》，簡介學(xué)前教育機(jī)關(guān)的地位、作用和條件。通過學(xué)前教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使未來的教育者對職業(yè)有濃厚的興趣，對兒童有愛心，并能把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中；有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)和較強(qiáng)的教育能力，注重自身修養(yǎng)和自我完善；把職前教育作為工作的起點(diǎn)，并重視在職進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

俄羅斯小學(xué)課程“周圍的世界”

俄羅斯的小學(xué)大都為四年制，在這四年里，他們開設(shè)的最基本也是最重要的一門課，叫做“周圍的世界”。聽起來是一個(gè)很奇怪的名字，但事實(shí)上這門課與孩子們的生活密切相關(guān)。

這門課程中包括兩部分：人和社會(huì)，以及自然知識(shí)，平均每周上兩課時(shí)。

在這門課程中，孩子們學(xué)到了豐富的知識(shí)。比如在關(guān)于“人”這部分知識(shí)中，孩子們會(huì)學(xué)到人是怎樣感覺溫度、明暗、聲音以及時(shí)間，人的外表有哪些特征，自己和別人有什么不同的地方，怎樣來預(yù)防疾病，好習(xí)慣和壞習(xí)慣的區(qū)別又是什么，以及怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)目錄、扉頁、簡介來確定一本剛拿到手的書的大致內(nèi)容，怎樣向他人表達(dá)請求、拒絕、感激、抱歉和祝福等等。

“社會(huì)”這部分知識(shí)也同樣豐富多彩，孩子們會(huì)學(xué)到如何分辨城市、鄉(xiāng)村以及首都，什么樣的事是違法的，各種發(fā)明創(chuàng)造的偉大意義，什么叫祖國，俄羅斯的象征是什么，怎樣在地圖上找到自己的國家，勞動(dòng)的意義和尊重別人的勞動(dòng)成果等等。

在“自然知識(shí)”的學(xué)習(xí)中，他們可以學(xué)習(xí)到為什么會(huì)刮風(fēng)下雨，宇宙的無窮奧秘等有趣的常識(shí)。

俄羅斯小學(xué)的這門“周圍的世界”課，讓孩子們在掌握基本的學(xué)習(xí)能力之外，還使他們形成了對周圍世界、人際關(guān)系以及道德標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人態(tài)度。這讓孩子能夠盡快地了解他所生活的世界，能夠更好地融入社會(huì)，為將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

俄羅斯家長對孩子的敬老教育

在孩子剛剛學(xué)會(huì)說話時(shí)，年輕的父母就在孩子學(xué)會(huì)叫爸爸、媽媽的同時(shí)，要求他也會(huì)叫爺爺、奶奶。孩子稍大后，他們便向孩子解釋，爺爺奶奶、外公外婆就是爸爸、媽媽的父親母親，要求孩子對老人比對自己的父親母親更為尊敬。

當(dāng)孩子3歲時(shí)，俄羅斯的父母就要求他牢記爺爺奶奶或外公外婆的生日。4歲則要能報(bào)出老人的正確年齡。他們讓孩子了解老人的嗜好，并鼓勵(lì)孩子跟老人同樂。5歲的維佳透露，他學(xué)下棋就是為了能常跟爺爺“殺上一盤”，以便讓老人“高興高興”；此外，他還經(jīng)常陪伴老人去郊外釣魚。

如果沒跟老人住在一起，俄羅斯父母再忙也不忘定期攜帶孩子去看望老人，讓孩子為老人提供幫助。當(dāng)知道奶奶“眼神不好”難以看書時(shí)，小安娜就把書中的故事一篇又一篇地朗讀給老人聽。小伊凡則經(jīng)常為耳背的爺爺大聲“傳達(dá)”別人的話語。

當(dāng)老人生病時(shí)，年輕父母教孩子將藥或水送到老人的床榻前，并教他學(xué)會(huì)說諸如“您感到好些了嗎”、“您很快就會(huì)恢復(fù)健康的”之類的問候語或祝福語。當(dāng)老人寂寞時(shí)，他們鼓勵(lì)孩子陪老人聊天，同時(shí)，還向孩子強(qiáng)調(diào)，對老人的口羅嗦、嘮叨一定要有耐心，絕不能譏笑老人隨時(shí)可能出現(xiàn)的詞不達(dá)意。有些老人上了年紀(jì)，脾氣變得不那么隨和，俄羅斯父母就要求孩子面對老人的種種“奇怪表現(xiàn)”應(yīng)保持心態(tài)平和而寬容。

俄羅斯父母教育孩子，人一旦老了動(dòng)作會(huì)變得笨拙，步履會(huì)變得蹣跚，身材會(huì)變得難看，每個(gè)人，甚至包括孩子自己，老了都會(huì)這樣。這樣，孩子便不會(huì)再覺得老人“難看”或“可笑”。

在俄羅斯，托兒所與敬老院常常結(jié)成“對子”互訪。這不僅給老人孤寂的晚年生活增添了樂趣，而且為孩子熟悉更多老人提供了機(jī)會(huì)。俄羅斯父母鼓勵(lì)稍大些的孩子跟長輩以外的更大范圍的老人接觸，如幫助步履蹣跚的老人過馬路；向公園里正在健身的老人問好；在公交車上給老人讓座；等等。教育孩子對來訪的陌生的老年朋友，應(yīng)如同自己的老年長輩一樣尊重和尊敬。有的父母還為孩子創(chuàng)造更多跟老科學(xué)家、退休教師、衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄等老人接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子明白，雖然他們已經(jīng)年邁，但他們的功績不可磨滅。并鼓勵(lì)孩子將節(jié)省下來的零用錢捐獻(xiàn)給孤寡、殘疾老人。

由于俄羅斯家長以身作則，社會(huì)敬老氣氛濃郁，因而孩子從小就具有敬老的美德。

值得學(xué)習(xí)借鑒的“國外育兒經(jīng)”

美國——父親育兒成為時(shí)尚

在美國，很少見三世同堂的大家庭，祖父母沒有撫養(yǎng)孫輩的義務(wù)。同時(shí)因?yàn)槿斯べM(fèi)用高昂，只有極為富裕的家庭才請得起保姆，因此育兒的擔(dān)子只能落到父母身上。養(yǎng)兒育女在美國，曾完全被當(dāng)成母親的職責(zé)。后來，女權(quán)主義者從男女平等，提高婦女地位的角度出發(fā)，呼吁父親多分擔(dān)育兒義務(wù)。在這種觀念的引領(lǐng)下，一種新的時(shí)尚潮流應(yīng)運(yùn)而生——父親育兒。購物中心、各種游樂場所，隨處可見抱著、用小籃提著、背著、或是推著可愛寶寶的大男人。父親分擔(dān)育兒職責(zé)成為一種時(shí)尚，在美國的中等收入家庭中尤為盛行。

據(jù)報(bào)道，美國有兩百萬父親選擇留在家里帶孩子，而讓妻子去工作養(yǎng)家。這么做的家庭有的是因?yàn)槠拮邮杖氡日煞蚋?，有的是因?yàn)檎煞蚋心托模矚g陪在孩子身邊。這些“全職爸爸”樂此不疲，還利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)成各種組織聯(lián)盟，互相交流育兒心得，上演活生生的“奶爸團(tuán)”！

我們可以學(xué)到什么

近二十年來，心理學(xué)家與兒童發(fā)展專家逐漸發(fā)現(xiàn)，父親分擔(dān)育兒職責(zé)，對兒童的健康成長發(fā)育起著重要作用，某些作用甚至是母親無法替代的。研究發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)男性與女性行為方式的不同，父母對待孩子的方式也有所不同。比如，母親抱起孩子時(shí)，動(dòng)作往往非常溫柔，可很多父親卻和孩子玩得更“瘋”，從生理和心理上給孩子帶來更高程度的興奮。有研究表明，嬰兒早在兩個(gè)月大時(shí)，就能分清過來抱他的是男性還是女性。如果是父親來了，他會(huì)全身緊張，心跳和呼吸加快，準(zhǔn)備好和父親“瘋一場”。這種外在刺激對嬰兒的大腦發(fā)育很有好處。

日本——不分場合，讓禮儀成為習(xí)慣

在日本，任何場合下“禮節(jié)”都是第一位的，這里的“場合”甚至不分在家還是在外。寶寶會(huì)自己從手吃飯以后，媽媽則會(huì)教育他，飯前必須說一聲“我要開動(dòng)嘍”(日本的傳統(tǒng)，寓意為感謝祖先賜給我美食)，飯后會(huì)說“謝謝款待”。孩子每一次出門都要向父母說一聲“我出門了”，父母會(huì)回一句“走好”，寓意一路平安；回家后要說一聲“我回來了”，家人也要應(yīng)一聲“歡迎回家”。這些在我們看來沒太有必要的“禮儀”，日本卻沿襲了數(shù)千年。

日本的公交車也設(shè)有“老弱病殘?jiān)小睂Ｏc我們不同的是，即使車上沒有“老弱病殘”大家也絕不會(huì)去坐，沒有其他空位就站著。他們的想法很簡單，專席就是老人孩子們的特權(quán)，一切以他們?yōu)橄?，即使空著也不坐，或許正是人們時(shí)刻把“禮節(jié)”放心中的體現(xiàn)。如果有人違背這個(gè)規(guī)則，會(huì)被車上所有人視為異類，肯定會(huì)有人站出來指責(zé)你。家長也會(huì)從小教育孩子乘車的規(guī)則。這大概就是為什么日本全社會(huì)從小還到成人都那么遵守秩序的原因吧。

連垃圾都是干凈的

日本全民環(huán)保意識(shí)都很強(qiáng)，日本的小孩子更是從小被灌輸環(huán)保思想。家中的垃圾會(huì)按材質(zhì)分類盛裝，并且裝袋前一定先清洗一番，所以日本人連垃圾都很干凈。媽媽做這些時(shí)會(huì)讓孩子在一邊看著，等他大一點(diǎn)便和他一起做。在幼兒園或?qū)W校時(shí)，孩子們會(huì)把拉圾裝進(jìn)自己的袋子里，帶回家處理。日本孩子從小知道要少開空調(diào)，不是因?yàn)槿毡救肆邌?，而是他們幾乎人人知道開空調(diào)會(huì)造成“熱島現(xiàn)象”，會(huì)破壞大氣臭氧層，給日本給地球帶來危機(jī)。

我們可以學(xué)到什么

我們大人在教育子女時(shí)總強(qiáng)調(diào)在人前要怎樣怎樣懂禮貌，卻又縱容他們在家里可以“沒大沒小”?；蛟S，“禮節(jié)”這堂課真應(yīng)該效仿日本人那種“不分地點(diǎn)，讓禮儀成為習(xí)慣”的思想。環(huán)保亦是如此，無論我們的口號(hào)喊得多么激昂，都比不上牽著寶寶的手將廢舊電池裝進(jìn)回收箱這一個(gè)動(dòng)作來得實(shí)在。教育正是在這種不分地點(diǎn)、不分大小的一點(diǎn)一滴的積累中建立起來的。

法國——你我是“平等”的

法國人沒有經(jīng)常抱著寶寶的習(xí)慣，寶寶幾個(gè)月大就會(huì)被安置在一塊圍起來的安全的嬰兒區(qū)，讓他們在里面摸爬滾打，再大一些就把寶寶放在地毯上讓他來回爬。他們認(rèn)為這樣長大的孩子肌肉更靈活，個(gè)性也更獨(dú)立。法國父母對待孩子最大的特點(diǎn)是“平等”。即便寶寶吵鬧，父母也只會(huì)用平等的口氣說“你要安靜一點(diǎn)”。我們經(jīng)常會(huì)看見法國父母蹲下來，用平和的語氣跟孩子聊天，認(rèn)真地回答孩子充滿童真的問題。例如，在面包房里，一個(gè)售貨員會(huì)對一個(gè)挑選蛋糕的孩子說：“小姐，您挑選好了嗎？”孩子從小就受到他人的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人。只要不是特別正式嚴(yán)肅的場合，法國父母一般都會(huì)帶著孩子一起參加。孩子和小同伴之間也會(huì)相互邀約，一起開派對，這時(shí)父母只充當(dāng)“司機(jī)”的角色，僅僅負(fù)責(zé)接送孩子，充分尊重孩子的社交，并和他的社交圈保持距離。

我們可以學(xué)到什么

法國父母主張的“平等”或許戳中了許多中國父母的要害。我們經(jīng)常從一些視頻中看到國外的寶寶像“小大人”那樣把自己的想法說得頭頭是道，這便是我們的孩子所欠缺的獨(dú)立思考并解決問題的能力。把孩子當(dāng)成和自己一樣具有獨(dú)立行為能力的個(gè)體，把他們的話當(dāng)真并站在他們的角度認(rèn)真思考，有多少父母能夠做到這點(diǎn)呢？

以色列——下午的“靜養(yǎng)時(shí)光”

以色列是一個(gè)以孩子為中心的社會(huì)。下午1點(diǎn)左右，孩子們就放學(xué)了，2點(diǎn)到4點(diǎn)是以色列特有的持續(xù)約2個(gè)小時(shí)的“安靜時(shí)段”。很多銀行和商店會(huì)在這個(gè)時(shí)段內(nèi)暫停營業(yè)，公園里面也是空無一人，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間孩子們有的在午睡，有的在安靜地玩耍，有的寫作業(yè)。這個(gè)“安靜時(shí)段”可以保證孩子們從4點(diǎn)到7點(diǎn)的有充沛的精力進(jìn)行校外活動(dòng)。

我們可以學(xué)到什么

以色列這種以孩子為中心的做法令人感動(dòng)。爸爸媽媽們不妨自己在家也小試一下，實(shí)施你自己的“安靜時(shí)段”計(jì)劃。每天固定一個(gè)時(shí)間段關(guān)掉電視和電腦，然后陪孩子一起看看書，或者從事一些安靜的活動(dòng)，這樣無論大人小孩都可以利用這段時(shí)間休整一下，讓整日不停接收信息的大腦暫時(shí)停止，恢復(fù)充沛的精力。

韓國——“粗放式”育兒

自小鍛煉待人接物

韓國的每個(gè)家庭都有教育子女品德、修養(yǎng)的家訓(xùn)掛于家中的居室。這使得韓國的青少年大多講究禮貌、尊重長輩。如果你有機(jī)會(huì)到韓國人家中做客的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論多小的孩子，都懂得為客人和長輩倒水時(shí)雙手捧著，恭敬地奉上。

“粗放式”育兒

韓國人周末愛舉家到大自然里游山玩水。幾個(gè)月大的孩子背在身上，兩三歲完全能走的孩子則手拉著手一起爬山。有時(shí)小孩子爬累了，走不動(dòng)了，家長們也很少抱起他們，而是在一邊等他們休息一會(huì)兒再接著走。韓國的父母認(rèn)為這是再自然不過的事，他們覺得只要有機(jī)會(huì)就應(yīng)該多帶孩子出去，雖然路途中辛苦一點(diǎn)，但對孩子也是鍛煉。他們認(rèn)為從小就要鍛煉孩子自我管理的能力，太嬌生慣養(yǎng)長大必定沒有出息。

我們可以學(xué)到什么

在中國常常有這樣的現(xiàn)象，家長們很少帶小孩子們出外遠(yuǎn)行，即使出門也要捂得很嚴(yán)實(shí)，做足各方面的準(zhǔn)備。韓國父母的“粗放式”育兒或許對你有所啟發(fā)。比起“金屋藏嬌”式的養(yǎng)育，讓城市出生的孩子也像大山里的孩子那樣赤著腳丫滿世界奔跑，小磕小碰權(quán)當(dāng)歷練，這樣是不是才是對孩子真正的保護(hù)呢？

幼兒園計(jì)劃管理的程序

幼兒園計(jì)劃管理的程序

幼兒園各類計(jì)劃期權(quán)是不是就完全體現(xiàn)了計(jì)劃管理了呢？管理活動(dòng)有一定程序，它包括計(jì)劃、組織、檢查和總結(jié)四個(gè)基本階段。其中，計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，在整個(gè)管理過程中起著統(tǒng)帥作用；組織是使計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)的過程；檢查是對計(jì)劃的檢驗(yàn)；總結(jié)是對計(jì)劃情況的評價(jià)。有計(jì)劃且形成了體系，這是做好工作的重要一步。要使計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，園長須按管理活動(dòng)的程序，下大力氣抓計(jì)劃的落實(shí)，否則計(jì)劃就變成了一紙空文。

實(shí)施計(jì)劃

為使計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作，園長應(yīng)做好組織工作、指導(dǎo)工作、協(xié)調(diào)工作與思想工作。

組織工作。園長要統(tǒng)籌安排人力、物力、財(cái)力，科學(xué)的安排好時(shí)間，以保證完成計(jì)劃中所提出的各項(xiàng)任務(wù)。

指導(dǎo)工作。計(jì)劃下達(dá)后，園長應(yīng)通過觀察、信息反饋等途徑，隨時(shí)掌握計(jì)劃落實(shí)情況，對執(zhí)行過程中有問題、有困難的個(gè)人及部門給予指導(dǎo)。

協(xié)調(diào)工作。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，人與人之間、機(jī)構(gòu)之間、事與事之間，難免會(huì)發(fā)生矛盾，園長應(yīng)了解工作人員的困難及問題，除幫助解決外，對執(zhí)行效果好的，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

檢查計(jì)劃

檢查是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的保證。有計(jì)劃無檢查，計(jì)劃就會(huì)流于形式，工作就會(huì)放任自流。

1、檢查的形式

檢查的形式是多種多樣的，一般取決于檢查的目的及內(nèi)容。如果了解某項(xiàng)工作的情況可進(jìn)行專題檢查；要了解全面工作情況可開展全面工作大檢查；為使計(jì)劃能案所設(shè)計(jì)的進(jìn)程落實(shí)，可在學(xué)期中、學(xué)期末、學(xué)年末進(jìn)行理性的常規(guī)性檢查；對工作中發(fā)生的問題可進(jìn)行臨時(shí)性抽查。

2、檢查的方法

除領(lǐng)導(dǎo)檢查外，也可采用工作人員自查、互查等方式。領(lǐng)導(dǎo)檢查用觀察方法外，還可用談話、聽取匯報(bào)、召開會(huì)議、檢查各種文字材料等方法。

3、檢查時(shí)應(yīng)注意的問題

要有目的、有計(jì)劃的檢查。要根據(jù)計(jì)劃中的內(nèi)容、工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，而不是一般的、泛泛的遇到什么看什么。

檢查工作要實(shí)事求是，檢查后要分析并進(jìn)行指導(dǎo)。檢查時(shí)要根據(jù)被檢查人的實(shí)際情況、檢查時(shí)的各管情況，實(shí)事求是地與被檢查人一起分析研究，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問題，提出改進(jìn)的建議，要通過檢查確實(shí)起到指導(dǎo)作用。

保證檢查工作時(shí)間。園長深入實(shí)際檢查工作每周不少于8小時(shí)，副園長不少于16小時(shí)。

做好檢查記錄。檢查記錄是園長積累資料、做好總結(jié)以及改進(jìn)工作的基本保障。檢查記錄不僅應(yīng)扼要地記錄被檢查者工作的全過程，還應(yīng)記錄檢查者的意見和建議。

檢查后，對某一專題或一段時(shí)間內(nèi)工作進(jìn)行質(zhì)量分析。從大量積累的材料中分析工作中的經(jīng)驗(yàn)和問題，找出改進(jìn)措施。

總結(jié)

總結(jié)是對計(jì)劃執(zhí)行情況的全面評價(jià)。通過回顧計(jì)劃執(zhí)行過程，從正反兩方面分析上階段計(jì)劃中的工作，得出有指導(dǎo)意義的結(jié)論，從而不斷電提高工作質(zhì)量。

總結(jié)又是制定下階段計(jì)劃的依據(jù)。下階段計(jì)劃要一上階段的總結(jié)為起點(diǎn)，總結(jié)中肯定的經(jīng)驗(yàn)，下個(gè)階段計(jì)劃要鞏固和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；總結(jié)中提出的缺點(diǎn)和問題，下階段計(jì)劃就要克服和改進(jìn)。

總結(jié)在上下兩個(gè)階段計(jì)劃之間起著承上啟下的作用。因此，總結(jié)在計(jì)劃中的作用不可低估，園長必須重視并做好總結(jié)。為此，園長應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

應(yīng)對照計(jì)劃寫總結(jié)?？偨Y(jié)既然是對工作全過程的回顧，作總結(jié)時(shí)就要必須對照計(jì)劃，分析完成計(jì)劃中任務(wù)的情況、完成的程度、取得的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題。脫離計(jì)劃寫總結(jié)，總結(jié)就成為一種孤立的管理活動(dòng)，失去總結(jié)的作用。

總結(jié)應(yīng)有重點(diǎn)。雖然應(yīng)對照計(jì)劃寫總結(jié)，但不能把總結(jié)寫成流水賬，羅列現(xiàn)象、就事論事對工作起步到指導(dǎo)作用。總結(jié)要在大量事實(shí)及現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過提煉和概括，找到根本性問題，以利于改進(jìn)和提高。

應(yīng)在平時(shí)積累資料的基礎(chǔ)上作總結(jié)。平時(shí)積累大量資料，總結(jié)才有事實(shí)根據(jù)，才有說服力。資料貧乏，也就無從概括和提煉。

總結(jié)中必須明確地提出計(jì)劃執(zhí)行過程中存在的主要問題。作總結(jié)時(shí)不僅要總結(jié)成績、經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要找出存在的問題，并要對問題進(jìn)行深入的分析，為今后改進(jìn)工作提供依據(jù)，為做好下一個(gè)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。有的幼兒園在總結(jié)中只有成績、經(jīng)驗(yàn)，沒有工作中存在的問題；有的園找出的問題很籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)，對今后的工作指導(dǎo)意義不大，也不能很好的發(fā)揮總結(jié)的承上啟下的作用。如，“我園存在著舊觀念，新觀念要在實(shí)踐中建立”，舊觀念是什么，有哪些主要表現(xiàn)，什么新觀念要在實(shí)踐中建立，都不具體不明確，這樣找問題起不到應(yīng)有的作用。

總之，計(jì)劃確定后，院長還要做有關(guān)計(jì)劃落實(shí)的一系列管理工作，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能說是進(jìn)行了計(jì)劃管理。

美國管理幼兒園的形式

美國管理幼兒園的形式

大多數(shù)美國父母并不期望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)多少文化課或藝術(shù)課，認(rèn)為幼兒教育的目的是滿足小孩日益增長的好奇心，培養(yǎng)豐富的想象力，鼓勵(lì)語言發(fā)展，并通過集體活動(dòng)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。但近年來，優(yōu)質(zhì)幼兒園也開始教接近入學(xué)年齡的孩子讀書、寫字、算術(shù)、外語等，同時(shí)安排游泳、跳舞、空手道、體操等室外活動(dòng)，試圖在學(xué)與玩之間保持平衡，費(fèi)用也隨之水漲船高。

社區(qū)設(shè)園，按年齡收費(fèi)

美國各個(gè)社區(qū)都有幼兒園，但由于幼兒園接收兒童的數(shù)量有限，幼兒園的資源也相對緊張，家長根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件和需要選定住家或工作單位附近的幼兒園后，需要提前6個(gè)月登記，才有可能拾遺補(bǔ)闕。

美國幼兒園以私立為主，公立僅限于部隊(duì)各軍種為方便官兵在國內(nèi)外安心服役而設(shè)立的幼兒園，此外還有一些由教會(huì)和社區(qū)組織設(shè)立的非盈利幼兒園。和美國公立中小學(xué)教育免費(fèi)不同，幼兒園無論性質(zhì)如何一律收費(fèi)，私立幼兒園收費(fèi)最高。

私立幼兒園收費(fèi)高低取決于所在州經(jīng)濟(jì)水平，同一地區(qū)則與兒童年齡、在園時(shí)間和幼兒園條件有關(guān)。嬰兒和蹣跚學(xué)步兒童收費(fèi)最高，因?yàn)樗麄冃枰嗟睦蠋熣疹櫋?歲到5歲階段相對便宜。兒童在園時(shí)間有長有短，但最長不超過12小時(shí)，平均每月費(fèi)用從四五百美元到近二千美元不等。記者所在的弗吉尼亞州，人均收入排在美國前列，條件相對好的幼兒園都在1500美元左右。2008年金融危機(jī)以來，昂貴的托兒費(fèi)成了不少中產(chǎn)家庭的一大負(fù)擔(dān)。這是奧巴馬總統(tǒng)日前提出的救助美國中產(chǎn)階級(jí)措施中包括向年收入低于8.5萬美元的家庭提供育兒補(bǔ)貼的背景。

嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，許可證管理

美國幼兒園實(shí)行許可證制度，由各州社會(huì)事務(wù)部負(fù)責(zé)管理，具體規(guī)定因州而異。在弗吉尼亞州，開辦幼兒園要向州社會(huì)事務(wù)部提出申請。申請人必須滿足諸多條件，如所有人必須具備一定的教育背景，如大學(xué)初級(jí)教育或護(hù)理等方面的學(xué)位以及6個(gè)月的實(shí)踐訓(xùn)練等，用作幼兒園的房屋必須符合嚴(yán)格的安全規(guī)定，如所在區(qū)消防、衛(wèi)生部門的安全證明，墻皮不能剝落，設(shè)備不能破損，不能有突出的釘子，空調(diào)系統(tǒng)安置在孩子不能接觸到的地方，兒童所在的室內(nèi)溫度應(yīng)在68至80華氏度（20至27攝氏度）之間，在房屋出入口外面，日出前和日落后都必須有燈光照明，室內(nèi)必須裝有免費(fèi)電話等；幼兒園的清潔用具、洗滌劑、殺蟲劑等都必須放置在有鎖的空間內(nèi)，電源插口必須有保護(hù)性遮蓋物，且大小不得讓孩子吞咽下去。兒童專用的洗手間內(nèi)必須有洗手池，熱水溫度不得高于120華氏度（49攝氏度）。兒童室外活動(dòng)區(qū)域，地面必須鋪設(shè)保護(hù)兒童不受傷的彈性物質(zhì)，六七八月間，還必須保證這些室外活動(dòng)區(qū)域有樹蔭蔽日等。

接受申請后，州社會(huì)事務(wù)部的官員將到幼兒園作現(xiàn)場考察，同時(shí)對幼兒園開辦人的資金、個(gè)人道德情況進(jìn)行審查。檢查后，該官員與開辦人、設(shè)計(jì)人員進(jìn)行討論，指出改進(jìn)地方，再次檢查合格后才發(fā)給營業(yè)執(zhí)照。在執(zhí)照有效期內(nèi)，為了保證幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)事務(wù)部的官員會(huì)以預(yù)先通知或突然襲擊的方式對幼兒園進(jìn)行檢查，其中至少一到二次是未預(yù)先通知的檢查，合格的續(xù)發(fā)營業(yè)執(zhí)照，發(fā)現(xiàn)問題而不及時(shí)改進(jìn)，則會(huì)被吊銷執(zhí)照。

正是因?yàn)橛忻鞔_的安全規(guī)定和嚴(yán)格的監(jiān)管，美國家長認(rèn)為幼兒園是寄放兒童的很可靠的地方，也比在家請保姆要相對便宜。美國幼兒園不分級(jí)，但全美有 6000家由全美兒童教育學(xué)會(huì)認(rèn)證的幼兒園則是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)幼兒園。全美兒童健康和人類發(fā)展研究所的專家麗茲·杰格認(rèn)為，判斷一個(gè)幼兒園好壞的關(guān)鍵因素，要看老師與孩子間的互動(dòng)，因此老師與孩子的數(shù)量比最重要。

為了保證每個(gè)孩子受到老師足夠的關(guān)愛，弗吉尼亞州對幼兒園老師和孩子的比例及兒童活動(dòng)空間有嚴(yán)格規(guī)定。如16個(gè)月以下幼兒，比例為1比4，16個(gè)月到兩歲為1比5，2歲為1比8，3歲到5歲為1比10。從2008年6月起，平均每個(gè)小孩擁有的室內(nèi)和室外活動(dòng)空間分別不得小于35平方英尺和75平方英尺。這實(shí)際上是限定了一個(gè)幼兒園所能接收兒童的最大數(shù)量。

幼兒園管理：以管理自己來感召他人

如果評選改革開放三十年中最影響中國的企業(yè)家，聯(lián)想的創(chuàng)始人柳傳志必然是最熱門的人選之一。

為什么柳傳志能贏獲商界的集體尊崇？

品評、言說柳傳志，我們試圖從其人性深處尋覓答案。迄今為止，柳傳志的商業(yè)貢獻(xiàn)可以用如是概括：產(chǎn)權(quán)厘清、馭人育人、交接權(quán)杖、戰(zhàn)略分拆、跨界并購、資本再造。這些，既是企業(yè)的終極挑戰(zhàn)，又是企業(yè)家的關(guān)鍵使命，任何一樁事項(xiàng)的推進(jìn)殊非易事，無不彰顯著柳傳志本人高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理智慧。

很快，便有了這樣的說法——柳傳志就是聯(lián)想的核心競爭力。現(xiàn)在，身為聯(lián)想控股總裁的柳傳志是基準(zhǔn)于超然的立場，以冷靜平和的視角，遠(yuǎn)觀聯(lián)想、審慎建言，用思想而非行動(dòng)去推促聯(lián)想“又好又快”的升級(jí)。

筆者曾經(jīng)詢問過柳傳志身邊的工作人員，“局外之人總會(huì)被柳總的個(gè)人魅力吸引、感佩，在你看來，柳總的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？”

“自律、自持”

到現(xiàn)在為止，筆者都認(rèn)為，這四個(gè)字是對柳傳志其人最為精當(dāng)?shù)脑u說。每每此時(shí)，也會(huì)回想起馮侖對柳傳志的評價(jià)：“偉大在于管理自己而不是領(lǐng)導(dǎo)別人”。

“回想我們那一代企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更多是緣于商業(yè)環(huán)境的制約與約束。那時(shí)候經(jīng)營企業(yè)既需要經(jīng)營智慧，也需要政治智慧，需要懂得忍讓。我自己領(lǐng)悟出的道理有兩個(gè)：不在改革中成為犧牲品、有理想而不理想化?！绷鴤髦菊f。

至今，筆者仍清楚地記得，那是2004年夏天，北京中關(guān)村融科資訊中心10層，在柳傳志辦公室，筆者就聯(lián)想國際化的問題求教于他。其時(shí)，中國電子信息百強(qiáng)最新排名出籠，京東方、TCL雙雙超越聯(lián)想控股，柳傳志一笑付之、不為所動(dòng)。“不把長跑當(dāng)短跑跑”的柳傳志頑強(qiáng)地堅(jiān)守著他的“爬坡理論”：企業(yè)成功的方式有很多種，通向技術(shù)巔峰的道路就像攀登珠穆朗瑪。華為爬的是北坡，聯(lián)想爬的是南坡。南坡比較安全、平緩，北坡艱險(xiǎn)陡直。華為成功了，聯(lián)想也會(huì)成功。

筆者聽過一個(gè)真實(shí)的故事，2007年上半年，溫州商界邀請柳傳志前往“交流”。當(dāng)時(shí)，暴雨侵襲溫州，柳搭乘的飛機(jī)迫降在上海，工作人員建議第二天早晨再乘機(jī)飛往溫州，柳傳志不同意，擔(dān)心第二天飛機(jī)再延誤無法準(zhǔn)時(shí)參會(huì)，責(zé)人找來“公務(wù)車”連夜趕路，終于在第二天早六點(diǎn)左右趕到了溫州。當(dāng)柳傳志紅著眼睛出現(xiàn)在會(huì)場，溫州的那位知名企業(yè)家激動(dòng)地?zé)釡I盈眶……

這就是柳傳志，以“管理自己”的方式“感召他人”?！罢f到的事情必須做到，除非不可抗力”，柳傳志首先這樣約束自己，然后再去影響他人。時(shí)至今日，“說到做到”可謂聯(lián)想企業(yè)文化的精髓要義。

一個(gè)月之內(nèi)，總會(huì)有那么兩三天，柳傳志強(qiáng)迫自己安靜下來，退出喧囂想問題，既想當(dāng)下，更想未來，因?yàn)椤八枷朐狡D苦、觀點(diǎn)才新鮮、決斷才有力”。

幼兒園家長育兒經(jīng)驗(yàn)分享

一、從吃下手

無可否認(rèn)，孩子很喜歡吃東西哦，見到什么好吃的東西都會(huì)饞著你說要吃這個(gè)要吃那個(gè)，以我的經(jīng)驗(yàn)，下面三點(diǎn)要做到。

1、給孩子吃東西時(shí)會(huì)定時(shí)定量，少吃或者是不吃零食，如果他非常饞，想吃零食了可以給他吃少量餅干和巧克力，可是同時(shí)要減少飯和水果的攝入量，像薯?xiàng)l這些膨化食品，雪糕和飲料就盡量不要給他吃哦。

2、平時(shí)的食品要多樣化，一種食材用不同做法做來吃，這樣會(huì)讓他覺得有新鮮感，如果有必要，還可以叫他幫忙洗洗菜，看我做飯，這樣吃飯的時(shí)候他也會(huì)有自毫感哦。

3、另外還要叫她多喝水，其實(shí)孩子每天至少要喝1200ml白開水，記住是白開水不是飲料哦。

二、玩出智慧

孩子是非常喜歡玩的哦，作為母親的我只是他游戲中的一個(gè)女配角，給玩具他之后只要告訴他怎么玩，其他我不會(huì)干涉，不久我就發(fā)現(xiàn)孩子可以玩出很多新花樣，這時(shí)候我想，孩子在玩的過程中會(huì)思考，探索那個(gè)屬于他的世界。

三、適當(dāng)表揚(yáng)

平時(shí)如果孩子做了對的事或者是讓我感到驚喜的事我都會(huì)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，我明顯的發(fā)現(xiàn)，在我表揚(yáng)他的時(shí)候他會(huì)感覺很快樂很自毫，所以不要吝嗇你的表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他表揚(yáng)對他樹立自信是非常有用的哦。

四、做錯(cuò)事要批評教育

如果只是一味表揚(yáng)孩子，那也只是溫室中的花朵，孩子一旦做錯(cuò)事，要批評和教育孩子，可是批評教育的方式也不要用太極端太暴力的哦，可以通過講道理或者是講故事的方式跟他說這樣這樣做是不對的，應(yīng)該怎樣怎樣做。

五、對孩子一定要講信用

對孩子真的一定要講信用，無論你有多忙，一旦你答應(yīng)孩子了就一定要做到，如果你不講信用或者是對他撒了謊，他就會(huì)不信任你了，這是非常重要的哦，孩子的模仿能力也很強(qiáng)，不要讓他學(xué)到這些不好的東西，所以家長們要做好榜樣哦。

幼兒園管理中的末位淘汰制

為了提高教師的工作積極性，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量，現(xiàn)在有些幼兒園的管理中引入了末位淘汰制。其具體的做法就是制定一系列的評價(jià)指標(biāo)，按照這些評價(jià)指標(biāo)的學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)對所有的教師進(jìn)行評價(jià)，得分最低的教師將被“淘汰”。引入競爭的末位淘汰制客觀上提高了教師的工作積極性，使得教師對自己的工作投入了更大的精力和更多的時(shí)間，這對提高幼兒園的教育質(zhì)量的確是有很大的幫助。對管理者而言，這種管理方式可以說是比較省事省力的，只要把這些評價(jià)指標(biāo)在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)對教師逐一評價(jià)就可以了。然而，無論從心理學(xué)的角度，還是從管理學(xué)的角度，末位淘汰這種管理方式都存在著很大的弱點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，它的破壞作用很可能比其他表面的建設(shè)性作用要大得多。本文試從這兩個(gè)角度來分析，末位淘汰制可能帶來的諸多不利影響，從而使我們更清楚這種管理方式的局限性，以便使幼兒園的人事管理走上更加科學(xué)化的道路。

末位淘汰制是對安全需要的沖擊

需要是產(chǎn)生行為的原始動(dòng)力，也是個(gè)體積極性的源泉。它激發(fā)人的活動(dòng)朝著一定的方向，追求一定的對象以求得自身的滿足。美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論認(rèn)為人的需要可分成五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他同時(shí)還指出，人的需要是一個(gè)由低而高逐級(jí)形成和實(shí)現(xiàn)的過程，低級(jí)的需要無法滿足時(shí)，人很難追求更高的需要。生理需要是維持個(gè)體生存和種系發(fā)展的一種基本需要，它在一切需要中最優(yōu)先的。安全需要是指如果生理需要相對滿足了，就會(huì)出一組安全的、有秩序的、可以預(yù)測的環(huán)境，要求有穩(wěn)定的職業(yè)，并有生活保障。安全需要如果得不到滿足，人就會(huì)產(chǎn)生一種威脅感和恐懼感。愛的需要是指假如生理需要和安全需要都很好地得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生愛的需要。愛的需要包括給別人的愛和接受別人的愛兩個(gè)方面。尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要這里就不再解釋了。

就安全需要和愛的需要這兩個(gè)層次上的需要來說，末位淘汰制的實(shí)施非但不能進(jìn)一步的滿足，反而是一種削弱。因?yàn)椴还艽蠹胰绾蔚胤e極或努力地工作，總是會(huì)有人在最后的測評中處于“末位”，也就是說即使大家都拼了命地工作，總會(huì)有人被“淘汰”。這無疑就造成一種直接的恐慌。職業(yè)的安全感沒有保障了，生活如何保障——這在我們國家尤其重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的職業(yè)很大程度上是一種生活的保障。馬斯洛也指出，安全需要得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生威脅感和恐懼感。當(dāng)人處于恐懼狀態(tài)時(shí)，尤其是長期處于這種狀態(tài)時(shí)，很可能就會(huì)引發(fā)一種極端的行為方式，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)激動(dòng)不安，思維和行為失去控制，甚至休克。當(dāng)然，這只是一種可能的情況，很難說就是一定會(huì)出現(xiàn)。但問題在于，我們從事的教育事業(yè)，教師無法把自己的恐懼感排除到工作之外，那就勢必影響到兒童的健康成長。我們總是要強(qiáng)調(diào)教師對兒童要有愛心，要熱愛兒童，要尊重兒童，但我們卻很少在這方面給教師以支持，反而削弱教師擁有愛心的基礎(chǔ)——愛的需要是建立在安全需要和生理需要的基礎(chǔ)上，愛的需要內(nèi)在的就含有給別人的愛，那么在幼兒園中，教師的愛自然就含有給兒童的愛了。我們讓教師整天出于一種恐懼狀態(tài)中，又怎能讓他們?nèi)釔蹆和兀?/p>

末位淘汰制使人際關(guān)系趨向惡化

管理心理學(xué)上認(rèn)為，人際關(guān)系是人們?yōu)榱藵M足某種需要通過交往形成的彼此之間比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系的形成有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，有利于教師心理的健康發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，它是鞏固和發(fā)展學(xué)校組織的保證。末位淘汰制的引入非但不能創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，反而會(huì)使幼兒園教師的人際關(guān)系走向惡化，教師在職業(yè)需求上的競爭是一種惡性競爭，教師對工作的需求是相互沖突的，你能保留住工作崗位滿足了自己的需要就意味著我很可能被淘汰。這種對抗性的沖突會(huì)使得教師之間不愿意聽取別人的觀點(diǎn)和意見，對問題的爭論會(huì)轉(zhuǎn)化成對人身攻擊，相互交換情況不斷減少，以致交往很可能會(huì)停止。而教育卻是需要在一種和諧的人際關(guān)系中才能發(fā)揮最佳的狀態(tài)，尤其是學(xué)前教育。孩子是敏感的，配班教師之間的不和諧或沖突，不但能被孩子所覺察，同時(shí)會(huì)影響到孩子的發(fā)展，如此以來，提高教育質(zhì)量又何從談起呢？

無論是心理上的恐懼，還是人際關(guān)系的惡化，都會(huì)使得教師很難全身心地投入到工作之中。表面的積極并不能掩蓋這些問題的實(shí)質(zhì)。在這種情況下，有能力的教師，誰會(huì)留下？優(yōu)秀教師、骨干教師很可能會(huì)主動(dòng)“讓賢”，另謀他就，這本身就是末位淘汰制所帶來的一種隱性的淘汰，差的淘汰掉了——假如有的話，好的也“淘汰”掉了，教育質(zhì)量怎么保證呢？

末位淘汰制與人力資源管理理論相沖突

現(xiàn)代管理的實(shí)質(zhì)是對人的管理，對人的管理已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園管理的根本任務(wù)。從管理理論的角度來說，早期對人的管理被稱為人事管理，70年代后漸漸改名為人力資源管理，這種轉(zhuǎn)變不僅僅是在名稱上下的和形式上的，而晨光內(nèi)涵上和基本觀念上。

傳統(tǒng)的人事管理，是將人作為單純的被管理、處理和安排的對象，人事管理主要包括人員的招聘、選拔、委派、人事檔案管理、薪金福利制度的設(shè)計(jì)、紀(jì)律執(zhí)行以及其他人事規(guī)章制度的制定。它只是單一地對組織中的人進(jìn)行調(diào)入組織或調(diào)出組織的判斷，至于如何提高他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力，傳統(tǒng)的人事管理部門難以面對和有效實(shí)踐的。人事管理的工作通常由專職的職能管理人員來完成。而人力資源管理則把人作為企業(yè)中最寶貴的資源來進(jìn)行管理和開發(fā)，更具有長遠(yuǎn)性、整體性、全面性和戰(zhàn)略性，除了上述人事管理的內(nèi)容外，還包括人力資源管理的更高一層境界——啟發(fā)與培養(yǎng)職工的歸屬感、忠誠心和覺悟。它從員工進(jìn)入組織到他們?yōu)榻M織工作的全過程都滲透著一種“以人的發(fā)展為本”的管理精神。它要求組織必須注意規(guī)劃員工的職業(yè)生涯發(fā)展，并且把員工的職業(yè)生涯發(fā)展與組織的發(fā)展相匹配，形成互為動(dòng)力的綜合發(fā)展途徑，在組織與員工互相匹配發(fā)展過程中，要不斷地相互溝通，解決沖突，消除兩者共同發(fā)展的障礙，保證過程的順利進(jìn)行。其最終的目的是追求組織和員工發(fā)展的一致性。

人力資源管理理論把個(gè)人的發(fā)展和組織的發(fā)展融為一體，組織的發(fā)展離不開組織內(nèi)個(gè)人的發(fā)展，組織內(nèi)個(gè)人的發(fā)展要和組織的發(fā)展目標(biāo)相一致、相協(xié)調(diào)。而末位淘汰制并未把教師個(gè)人的發(fā)展納入其考慮范圍，它并沒有認(rèn)識(shí)到，教師是幼兒園寶貴的資源，這種寶貴的資源具有巨大的潛力，開發(fā)和運(yùn)用這一資源，對幼兒園的發(fā)展來說具有特別重要的意義，教師的主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，僅僅靠外在的壓力是不具有長遠(yuǎn)意義的。只有把他們的職業(yè)生涯和幼兒園的發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓教師產(chǎn)生一種歸宿感，解除他們工作的后顧之憂，給他們創(chuàng)造良好的發(fā)展前途和成長的機(jī)會(huì)，才能真正激發(fā)他們內(nèi)的在工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而這種內(nèi)在的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是才是長久的，才是對幼兒園來說最重要的。

末位淘汰制暗含著一種假設(shè)，那就是在這些教師中有一些“不合格”的教師，這種制度就是要把這些教師找出來，然后把他們“淘汰”掉。但我們必須認(rèn)識(shí)到這種假設(shè)并非就一定是成立的，當(dāng)我們的教師隊(duì)伍中并沒有不合格的教師，而只是存在有待進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的教師時(shí)，我們淘汰掉的又是什么呢？因此，以筆者之見，幼兒園在引入末位淘汰制上必須要慎重，要三思而行。