教育隨筆：輕輕告訴你

教育隨筆：輕輕告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

其實，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現(xiàn)類似的情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。[合同范本網(wǎng) WwW.36gh.Com]

幾天后，在活動中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

教育筆記：《輕輕地告訴你》

教育筆記：《輕輕地告訴你》

說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：在教學活動中或孩子們吃飯時，突然聽到某某大聲地叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了?！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

其實，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現(xiàn)類似的情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了，偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

“輕輕日”讓我輕輕地告訴你

今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M教室，吵鬧聲一浪高過一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時機嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話。

“你們覺得孫老師今天的聲音好聽嗎？”

“不好聽?！薄皩O老師的聲音啞了?！?/p>

“你們知道這是為什么嗎？”

懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說：“因為我們的聲音太吵了。”

“是呀，因為當你們很吵的時候，孫老師只能用很大的聲音說話，你們才能聽見，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時不能大吼大叫，這樣既會產(chǎn)生噪音，也會傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點好起來，用好聽的聲音跟你們聊天??？”

“想。”孩子們異口同聲地說。

“好，那今天下午你們應該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說話就能聽清楚呢？”

浩浩站起來說：“我們大家都輕輕地做事，老師說話的時候我們不說話?！?/p>

“恩，我覺得這個主意很好，但是不只是說話要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話要輕輕的，進午睡室睡覺也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過全體孩子們的一致同意，正式誕生了。

在后來的上下樓梯，盥洗和午餐過程中，寶貝們都很樂于參與到“輕輕”的行動中來，我?guī)缀醵紱]有大聲說過一句話，最可愛的是，在起床時，有一些孩子在午睡室里又聊起天來，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說：“今天是輕輕日！”孩子們聽到了他的話，午睡室馬上又安靜了下來。

經(jīng)過這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動著，被輕聲教育吸引著，輕聲細語地談話與交流增進了彼此間的親密關系，使孩子在感到教師沉著、威嚴的同時，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評和教育。教師尊重了孩子，孩子也會尊重教師，輕聲說話縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話甚至批評也就更易入耳了。

放學前排隊時，成杰小手舉得高高的

，表情非常認真地說：“孫老師，我要跟你說一句悄悄話?！蔽液闷娴囟紫聛砜拷Σ[瞇的在我的耳邊輕輕地說：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日?！惫?，都會舉一反三了，看來我們班要有各種各樣特別的日子咯！

教育隨筆：我叫輕輕

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會覺得很有意思，樂此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時需要保持安靜，不打擾別人，而開展了此次音樂活動——《我叫輕輕》。

在活動的流程中幼兒對我一開始就準備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動起幼兒的積極性，為這個活動的開展起了良好的開端。

在討論過程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見，但是如果我請幼兒把輕輕走路、輕聲說話、輕輕敲門的動作做出來或是進行一個情境表演，我想效果會更好起到一個示范的作用。對于小班的孩子老師講的東西更應該具體化，讓孩子一目了然。

在活動中，我安排了游戲《媽媽睡覺我不吵》，開始是我扮演媽媽，請一名幼兒扮演寶寶，然后再請兩名幼兒（一個扮演媽媽，一個扮演寶寶），這是一個師生、生生互動的過程，孩子能積極參與活動，也很感興趣，而且這個游戲體現(xiàn)了本次活動的重點，規(guī)則意識很強，也因此很好的完成了本次活動的目的。但是僅僅是一次活動來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣是不夠的，所以我想要在活動的延伸中加以滲透。比如說在區(qū)域活動過程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表揚（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫）久而久之習慣就成自然了。另外在平時搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個切入點。

教育隨筆：附在耳邊，輕輕說……

在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辯出來的我評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會很難過……

看到這里，我想到了我自己……

在家里，女兒的每次考試，只要成績不理想，我就會嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W習的漠不關心；遇到女兒房間亂糟糟的時候或是犯了點小過錯的時候，我都會大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時或一時學不會知識時，都會引發(fā)我的一通訓斥，全然沒有想過他們的自尊心是否受到傷害……

人非圣賢孰能無錯，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個有權評判他人的人，面對自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……

因此，我要學會附在耳邊，輕輕地說……

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會不由自主地大聲講話、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動，其他幼兒會紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設計并開展了一節(jié)社會活動，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛安靜的環(huán)境，學習輕輕走路、輕輕說話、輕放物品。

在活動一開始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽教師講故事的形式導入，選用了幼兒熟悉并喜愛的小動物，引起幼兒的活動興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學習。接下來通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動物叫輕輕的原因，并通過提問和小結的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導他們要像小動物學習。為了增加幼兒的活動參與性，我邀請了幾位幼兒上來進行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動物，表演自己會的“輕輕”本領，這樣做使幼兒通過親身體驗，進一步感知應該如何做。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個“躲過大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過游戲，驗證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動的主導地位，讓其在活動中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品的良好習慣。

讓我感到欣慰的是，在活動結束后，我班幼兒在吃點心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時，其他幼兒都會告訴他“噓！你這樣做會吵醒門口的大灰狼的！”顯然剛才的活動已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學會輕輕的。但是要想讓幼兒無時無刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見，好的習慣還是貴在堅持培養(yǎng)！

教育隨筆：輕聲對孩子講話

“超超，球球，你們兩給我坐到上面去?。?！”每天我都會這么吼道，而超超和球球就會搬著他們的小椅子坐到講臺邊上。由于這兩個小朋友平實比較調(diào)皮，我擔心跟他們說話不聽，就不自覺地對他們說話開始大聲，就連對其他小朋友也有了這樣的習慣：再教室里不要跑??！慢慢走?。〗Y果小朋友非但不聽，還越跑越快。再某個活動中：小朋友們不要吵了?。〔灰绊憚e人?。〗Y果再短暫的安靜之后，聲音比以前更大了。在我教育孩子“別跑、別吵”時，幼兒往往接收到的信息是“跑、吵”，所以他們更易顯得興奮，導致音量比以前升級了。

有一天，我的嗓子實在受不了了，就輕聲地跟小朋友們說：老師今天的嗓子很疼，你們小聲一點，不要吵好不好？幼兒都答應了，結果那一天也沒有了往常的“高分貝”，幼兒都乖乖的遵守了要輕一點的規(guī)則。在平時的活動中，我們總是會控制不住自己的音量，以希望讓自己的聲音蓋過幼兒的聲音，讓幼兒“聽話”，但是，輕聲地對幼兒講話說不定會有更好的效果，輕聲說話會讓幼兒覺得老師不是在兇我，我的表現(xiàn)沒有很差，讓幼兒更急于讓老師看到自己表現(xiàn)好的一面，從而也會營造良好的班級環(huán)境。

以后一定要輕聲講話，幼兒也會更聽老師的話。

教育隨筆：讓幼兒學得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學得更輕松

以往的教學工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學得很被動。如何讓孩子學得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗。

一、順應幼兒愛玩的天性

興趣是學習的內(nèi)在動力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬物復蘇，我和孩子們在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過天晴，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲。看著孩子們在迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時也豐富了各種經(jīng)驗，獲得了不少知識。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來了；通過玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽一曬會慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學工作中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對樂器的喜愛進行數(shù)學教學呢?于是，我利用餐前準備的時間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對這種游戲非常感興趣。每當玩“我來當老師”的游戲時，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學到了音樂知識和計算知識，同時也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚的話，對聽故事也情有獨鐘，于是我就把兩者結合在一起，利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長來信，也有老師日常積累的素材。有時我直接表揚某人某事，有時先講故事內(nèi)容，再請小朋友猜故事表揚的是誰。

教育也可以與表揚相結合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習慣。當我講到孩子們的問題時，有的會低下頭，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當講完時，孩子們都很興奮，爭相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標相結合，幼兒的學習活動逐漸變得更輕松了。

教育隨筆：讓孩子輕松一點兒

教育隨筆：讓孩子輕松一點兒

本來打算周日可好好休息休息，可是當我美美地走在大街上時，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長班。心里不禁就想：“特長班”為什么這么多？

我和很多家長探討過這個問題，總結下來大概2/3的家長認為應該早點讓孩子學點東西，以便能在以后的社會中有更強的競爭力。有1/3的家長覺得周末孩子沒地去，天天在家呆著還不如到特長班學點東西，還有一小部分家長覺得別人的孩子都在上特長班自己孩子不去的話，有點對不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會出現(xiàn)家長們所想要的結果嗎？

第一：我們來探討一下幼兒時期最關鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過程中的情感意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。現(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒有固定答案，但大家都比較認同的是：當你把所學的知識全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認多少字，背多少詩，會算多少題，如果想讓孩子有美好的未來就應該從長處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實每個孩子都是學習的天才，求知欲是與生俱來的，不過為什么在孩子后來的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問題上所持的不同的價值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個體差異。上海深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有不少高學歷家長在孩子入托時并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)樂觀的活潑的性格等等，他們更強調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會在孩子需要的情況下，為孩子提供學習的環(huán)境，支持孩子的行為，當然這些地區(qū)的社會環(huán)境相對要好許多，作為同在一片藍天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達不到很高的生活標準，但他們應該擁有一樣的快樂童年。

我們班里的東東有天對我說：“星期六我要學英文，還要學美術呢？”我問她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當然了，可我媽媽讓我去學，我很聽話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個特長班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔憂的是有多少特長班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰會著眼于孩子的長遠發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會被扶持起來，還是會被拔苗助長。都說特長班辦得好不好，要看家長的反應，而家長觀察到的也便是孩子們最直觀的表達：比如幾張畫，幾個動作，甚至幾個單詞，因此特長班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動手操作能力、社會交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過若干年后才能顯現(xiàn)出來，所以在這個功利性如此強的經(jīng)濟社會里，誰會來做，誰能來做？！不少家長覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更?。挥械募议L想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點音樂，可是總會學著學著就變質(zhì)了，鋼琴是外國的樂器，外國人聽都沒聽的考級成為許多家長趨之若騖的目標，實際上舞蹈也罷音樂也好他們到底都是用來干什么的？誰都知道，它們是人類表達和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來快樂的，如果沒有快樂可言，它們還會有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個地方，他們會感覺統(tǒng)合失調(diào)的，會不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時候玩的高興時被父母叫回家時會高興的忘乎所以？借用在上海學習時一位學前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會兒，等到了小學階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當媽媽準備換好行裝去逛街的時候，當爸爸說出無數(shù)個理由要加班的時候，請別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。當父母和孩子一起玩的時候，你會找回久逝的童心；你會和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問題，小鳥的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會學會怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時的表達自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說這是孩子的事情，其實這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個周末去春游，但下一個周末呢？下一個季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂的權利，他們是在快樂中長大的，當然這種快樂會在家長的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點吧！