英國(guó)人育兒從餐桌開(kāi)始
發(fā)布時(shí)間:2021-04-21 育兒游戲 中班育兒經(jīng)驗(yàn) 小班育兒英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)———從孩子上餐桌的第一天起,父母?jìng)兙烷_(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”了。
鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)食。幼兒在長(zhǎng)到1歲至1歲半時(shí),往往開(kāi)始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。在中國(guó)有的母親往往不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手,而來(lái)個(gè)“包辦代替”。但絕大多數(shù)英國(guó)父母認(rèn)為,幼兒想自己進(jìn)食,標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往,應(yīng)予以積極鼓勵(lì)。
杜絕偏食、挑食。英國(guó)人普遍認(rèn)為,一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期父母的遷就造成的,因而在孩子幼兒時(shí)期就不要讓他偏食、挑食。他們還認(rèn)定,餐桌上對(duì)孩子的遷就也是一種放縱,不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng),而且還會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以接近等人見(jiàn)人厭的性格。
要求孩子自己清理弄臟的桌面。3歲以上的孩子進(jìn)餐時(shí)不慎弄臟了桌面,父母會(huì)教其向旁人道歉,并立即找來(lái)抹布令其自行清理。英國(guó)父母認(rèn)為,此舉一可幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,二可幫助其學(xué)會(huì)禮貌待人。
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幼兒英語(yǔ)啟蒙從哪開(kāi)始
隨著全球化的發(fā)展,英語(yǔ)的重要性已然不言而喻,不少家長(zhǎng)的教育意識(shí)已經(jīng)與日俱增。 但是據(jù)調(diào)查顯示,在中小學(xué)階段,英語(yǔ)是最讓人頭疼的科目之一。孩子不喜歡學(xué)英語(yǔ),甚至討厭上英語(yǔ)課,大部分與啟蒙時(shí)期不科學(xué)或不適合孩子的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)方式有關(guān)。以下是兒童英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中最常見(jiàn)31個(gè)的問(wèn)題,希望能給家長(zhǎng)們帶來(lái)幫助。
理念篇
Q1. 英語(yǔ)啟蒙,應(yīng)從哪兒開(kāi)始?
答:英語(yǔ)啟蒙,聽(tīng)力是基礎(chǔ),是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵,這就好比蓋房子打地基,地基不打好,房子就造不好,足見(jiàn)聽(tīng)力輸入的重要性。聽(tīng)力輸入(俗稱(chēng)磨耳朵),一方面來(lái)源于兒歌、繪本、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)音頻的反復(fù)播放;另一方面還來(lái)源于原版繪本的親子共讀,父母大聲朗讀的過(guò)程,也是孩子聆聽(tīng)吸收的過(guò)程。對(duì)于不排斥英語(yǔ)的孩子,可以從聽(tīng)開(kāi)始,“聽(tīng)”+“讀”一同進(jìn)行,2歲以后可以接觸動(dòng)畫(huà);而中文優(yōu)勢(shì)明顯的孩子,如果“聽(tīng)”不足以提起興趣,可以嘗試從動(dòng)畫(huà)開(kāi)始(2歲以后),熟悉動(dòng)畫(huà)情節(jié)后,轉(zhuǎn)成音頻給孩子聽(tīng),補(bǔ)上“聽(tīng)”這一課,同時(shí),選擇感興趣的繪本親子共讀,隨著時(shí)間的推移,孩子的閱讀能力逐步提升,慢慢過(guò)渡到自主閱讀。
Q2. 應(yīng)如何協(xié)調(diào)中文與英語(yǔ)的關(guān)系?
答:母語(yǔ)的重要性毋庸置疑,對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō),中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),其重要性自然無(wú)法與母語(yǔ)相提并論。鼓勵(lì)、提倡盡早接觸英語(yǔ),并非要以英語(yǔ)取代母語(yǔ),而是希望孩子們能夠感受到不同語(yǔ)言的美感,在享受故事、享受閱讀的過(guò)程中,逐漸掌握兩種語(yǔ)言,由此站在更高的臺(tái)階上,通過(guò)多樣化的語(yǔ)言看到更為廣闊的世界。現(xiàn)實(shí)中的確有一些家庭為了讓孩子學(xué)好英語(yǔ),不惜以舍棄中文學(xué)習(xí)為代價(jià),這樣的極端做法不可取。兩種資源的使用應(yīng)保持一種相對(duì)均衡的狀態(tài),在時(shí)間有限的情況下,兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都能兼顧。在啟蒙初期,父母主導(dǎo)選擇時(shí),可以按照中英各半的比例調(diào)配資源,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后,孩子的自行做主階段,不求每天的學(xué)習(xí)量都要嚴(yán)格對(duì)等,只要中長(zhǎng)期保持均衡即可。
Q3. 是否需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法?
答:在本書(shū)第二章中曾經(jīng)談到,成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言與兒童習(xí)得語(yǔ)言有著本質(zhì)的區(qū)別,成人更多關(guān)注規(guī)則——“為什么是這樣?”而兒童則只關(guān)注結(jié)果——“它是怎樣的?”母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程也是如此。咿呀學(xué)語(yǔ)階段,父母只告訴我們正確的表達(dá)是什么,小學(xué)階段老師才會(huì)教授為什么這樣表達(dá)。因此,學(xué)齡前兒童無(wú)須刻意學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這里說(shuō)的不學(xué)習(xí)并非指不接觸語(yǔ)法,而是說(shuō)不要將啟蒙資源當(dāng)語(yǔ)法教材來(lái)學(xué)習(xí)。事實(shí)上,語(yǔ)法滲透在英語(yǔ)啟蒙的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種資源當(dāng)中,原版繪本、分級(jí)讀物、橋梁書(shū)、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言,每一個(gè)句子都體現(xiàn)著語(yǔ)法,一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、主從復(fù)合句、倒裝句……輸入量大、吸收較好的孩子,憑語(yǔ)感自然輸出的語(yǔ)言,大部分都能符合語(yǔ)法規(guī)則,比如雨停了,孩子們會(huì)直接反應(yīng)“The rain stopped”,不會(huì)想到“The rain stops”或者“The rain is stopping”。想想有一次看到月牙兒,脫口而出:“The cresent is shining in the sky,but it only shines at night. It looks like a banana.”三個(gè)句子使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩個(gè)時(shí)態(tài),并非他懂得兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別,而是他從未聽(tīng)過(guò)It looks like/looked like這樣的表達(dá),It looks like是輸入原版資源的過(guò)程中自動(dòng)“加載”在大腦里的。所以,啟蒙階段只要盡可能多地讓孩子感受地道的表達(dá),進(jìn)階階段可在閱讀的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹一下語(yǔ)法規(guī)則,譬如句子“Away she went”,可以告訴孩子這是個(gè)倒裝句,away提前到句首,意思等同于“She went away”,不過(guò)倒裝后句子會(huì)生動(dòng)很多,這樣解釋?zhuān)⒆訒?huì)很容易理解和掌握。
Q4. “三明治英語(yǔ)”要緊嗎?
答:首先,父母要杜絕“三明治英語(yǔ)”,如果不清楚或不確定整句英語(yǔ)怎么說(shuō),直接說(shuō)單詞。與其指著小狗說(shuō)“這是dog”,不如直接說(shuō)“dog”。其次,英語(yǔ)啟蒙也是詞匯、句式積累的過(guò)程,父母現(xiàn)在只知道“這是dog”,孩子只知道“dog”,沒(méi)關(guān)系,堅(jiān)持閱讀,很快就會(huì)知道“It’s a dog,It’s a white dog”,孩子的成長(zhǎng)速度比父母還快。最后,在父母未輸入三明治英語(yǔ)的前提下,孩子的三明治表達(dá),是為思維受限于語(yǔ)言,這是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程,待聽(tīng)力詞匯積累充分,口語(yǔ)詞匯也就上了一個(gè)臺(tái)階。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí),要從“聽(tīng)”開(kāi)始
很多父母會(huì)有疑惑:孩子的英語(yǔ)啟蒙到底怎么開(kāi)始好呢?如何為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢?
幼兒英語(yǔ)應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí),其實(shí)沒(méi)有一個(gè)定論,問(wèn)題的關(guān)鍵是:幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了一個(gè)大環(huán)境的影響之外,最重要的是孩子在0-6歲這個(gè)階段對(duì)語(yǔ)言非常敏感,同時(shí)也決定了每個(gè)孩子都有這方面的潛能。所以,如果方法得當(dāng),孩子在幼兒時(shí)期就可以將語(yǔ)言潛能充分調(diào)動(dòng)出來(lái),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣,何樂(lè)而不為呢!
所以,作為父母,必須要明白的一點(diǎn)就是:不要為學(xué)一門(mén)外語(yǔ)而學(xué),而是應(yīng)該讓幼兒多一個(gè)渠道來(lái)獲得超越語(yǔ)言本身的各種能力,包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及開(kāi)闊視野、認(rèn)知世界的能力哦~
親子閱讀是創(chuàng)造家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳方法之一。父母可在每天特定的時(shí)間給孩子閱讀1至2本孩子喜歡的英語(yǔ)繪本。給幼兒選擇幼兒英語(yǔ)啟蒙繪本時(shí)一定要挑選情節(jié)簡(jiǎn)單,色彩鮮艷并和孩子日常生活有關(guān)的繪本。這樣可以給孩子熟悉幼兒英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)。
閱讀繪本的時(shí)候,父母不要因?yàn)閾?dān)心孩子的理解能力而用讀完英文后再翻譯成中文的方式講解。父母可以在講繪本之前,先給孩子簡(jiǎn)單的介紹一下,然后讀的過(guò)程中用全英文的方式,必要的時(shí)候用手指指著想對(duì)應(yīng)的畫(huà)面來(lái)讓孩子理解英文的說(shuō)法。同時(shí),父母可以和孩子一起做一些游戲來(lái)加深孩子對(duì)于繪本人物情節(jié)的理解。
當(dāng)然了讓孩子看英語(yǔ)視頻和動(dòng)畫(huà)也是一個(gè)好方法哦,父母可以給孩子收集一些他們喜歡的經(jīng)典英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片,并每天設(shè)定一個(gè)時(shí)間和孩子一起觀(guān)看。父母在看的時(shí)候,可以重復(fù)動(dòng)畫(huà)片中簡(jiǎn)單的單詞,讓孩子模仿。父母在和孩子進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)時(shí),不要因?yàn)閾?dān)心孩子的英語(yǔ)理解力,而把英文會(huì)話(huà)翻譯給孩子。孩子剛接觸英語(yǔ)時(shí),可能會(huì)聽(tīng)不懂,所以不要心急。只要一遍又一遍地反復(fù)述說(shuō),并伴有相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒慢慢會(huì)把父母所說(shuō)的話(huà)和周?chē)氖挛锘蛘咝袨槁?lián)系起來(lái),在不斷地積累過(guò)程中,轉(zhuǎn)化成自己的話(huà)語(yǔ)并最終能夠毫不費(fèi)力、自然地說(shuō)出來(lái)。
最重要的是在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,父母應(yīng)該耐心地給孩子重復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和童謠,看英語(yǔ)視頻,閱讀英語(yǔ)繪本等。經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù),才能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感,熟悉語(yǔ)調(diào)。父母在給孩子大聲朗讀英文繪本時(shí),還可以以游戲的方式讓孩子模仿。
父母的鼓勵(lì)和支持是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵!如果父母對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)出很高的熱情和興趣,就會(huì)給予孩子莫大的鼓舞和動(dòng)力。所以在剛開(kāi)始的時(shí)候,父母應(yīng)該和孩子一起觀(guān)看英文原版動(dòng)畫(huà)片,聽(tīng)孩子喜歡的英文歌曲和童謠,或者陪孩子一起玩一些英文小游戲。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,父母一定要調(diào)整好自己的心態(tài),依據(jù)孩子語(yǔ)言敏感期的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教育。每天給孩子固定的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),做到持之以恒,父母和孩子保持互動(dòng),讓孩子在英語(yǔ)的氛圍中,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
從聽(tīng)童謠開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)
從聽(tīng)童謠開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)
幼兒英語(yǔ)如果開(kāi)展?讀繪本、看動(dòng)畫(huà)片、上興趣班這些因人而異,至少都是不錯(cuò)的選擇。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的整理,我覺(jué)得還非常有必要把英語(yǔ)童謠(兒歌)單獨(dú)列出來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、童謠不太能聽(tīng)懂
把這一點(diǎn)列出來(lái)或許大家非常好笑,不過(guò)卻往往是實(shí)情。就以我自身情況為例,雖然我聽(tīng)VOA之類(lèi)的問(wèn)題不大,但是碰到聽(tīng)童謠,不得不找出歌詞對(duì)照,才知道到底唱的是什么。聯(lián)系上學(xué)時(shí)看過(guò)洪恩英語(yǔ)上面講解,提到聽(tīng)《我心依舊(Myheartwillgoon)》最后一句:Myheartwillgoonandon時(shí),你怎么聽(tīng)都是goneandon,因?yàn)間oon連讀成gone了。除了連讀,還有弱讀、爆破音、口語(yǔ)化單詞等等,因?yàn)楸容^專(zhuān)業(yè),我也不能說(shuō)得很詳細(xì)??傊?,相比較而言,因?yàn)槁?tīng)歌曲比聽(tīng)一般材料的難度大,越早接觸無(wú)疑是對(duì)孩子越好。
仔細(xì)想想,之所以大部分家長(zhǎng)贊同幼兒學(xué)英語(yǔ),主要還是聽(tīng)說(shuō)方面,以后成人很難超過(guò)孩子。成人學(xué)英語(yǔ)常常是啞巴英語(yǔ),倒不一定就是教學(xué)方法、教材等等的問(wèn)題,而是成人本身已經(jīng)沒(méi)有幼兒那種呀呀學(xué)語(yǔ)的精神。對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),他的大腦之前反正是空白的多,那他學(xué)會(huì)發(fā)一個(gè)音會(huì)感到非常興奮,覺(jué)得慢慢可以和其他人交流了。而成人一看heart不就是“心”嗎?我一次能記憶上百個(gè)單詞,十幾個(gè)句型,為啥我要花個(gè)一整天天練習(xí)[a:],還是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)?成人畢竟不是幼兒,有學(xué)業(yè)、工作、婚姻的壓力,沒(méi)有心思從頭學(xué)嘴學(xué)舌。是成人學(xué)英語(yǔ)的心態(tài)讓成人學(xué)英語(yǔ)欲速而不達(dá),從而總想著從語(yǔ)法、單詞入手先突破。此外,聽(tīng)的能力又直接影響了說(shuō)的能力,如果學(xué)習(xí)的人都聽(tīng)不出兩個(gè)音的區(qū)別,那他怎么能發(fā)好呢?
二、童謠的韻律適合兒童心理
我們通常喜歡教幼兒一些兒歌幫助孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ),因?yàn)閮焊璧捻嵚伞⒅貜?fù)對(duì)孩子有很好的吸引力,甚至我們還喜歡說(shuō)些繞口令來(lái)練習(xí)發(fā)音,比如:四是四,十是十,四十是四十,十四是十四。這些在英語(yǔ)童謠里同樣也有體現(xiàn)。比如《FiveLittleMonkeys(五只小猴子)》
Fivelittlemonkeysjumpingonthebed,
Onefelloffandbumpedhishead.
Mamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,
"Nomoremonkeysjumpingonthebed!"
五只小猴子在床上跳來(lái)跳去,
一只掉下床,撞傷了腦袋。
媽媽叫醫(yī)生,醫(yī)生說(shuō):
其他猴子不要再在床上跳了。
Fourlittlemonkeysjumpingonthebed,
Onefelloffandbumpedhishead.
Mamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,
"Nomoremonkeysjumpingonthebed!"
四只小猴子在床上跳來(lái)跳去,
一只掉下床,撞傷了腦袋。
媽媽叫醫(yī)生,醫(yī)生說(shuō):
其他猴子不要再在床上跳了。
Threelittlemonkeysjumpingonthebed,
Onefelloffandbumpedhishead.
Mamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,
"Nomoremonkeysjumpingonthebed!"
三只小猴子在床上跳來(lái)跳去,
一只掉下床,撞傷了腦袋。
媽媽叫醫(yī)生,醫(yī)生說(shuō):
其他猴子不要再在床上跳了。
Twolittlemonkeysjumpingonthebed,
Onefelloffandbumpedhishead.
Mamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,
"Nomoremonkeysjumpingonthebed!"
兩只小猴子在床上跳來(lái)跳去,
一只掉下床,撞傷了腦袋。
媽媽叫醫(yī)生,醫(yī)生說(shuō):
其他猴子不要再在床上跳了。
Onelittlemonkeysjumpingonthebed,
Hefelloffandbumpedhishead.
Mamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,
"Nomoremonkeysjumpingonthebed!"
一只小猴子在床上跳來(lái)跳去,
它掉下床,撞傷了腦袋。
媽媽叫醫(yī)生,醫(yī)生說(shuō):
其他猴子不要再在床上跳了。
這首童謠不僅僅是每一句最后的單詞押韻,而且看起來(lái)是講五只小猴子,每一段的內(nèi)容其實(shí)一樣,就是第一句的第一個(gè)單詞不同而已,幼兒通過(guò)這種不停的簡(jiǎn)單重復(fù)和押韻,完成了最初的語(yǔ)言啟蒙。類(lèi)似的還有:Abigblackbugbitabigblackbearandmadetheblackbearbleedblood.一只黑色大臭蟲(chóng)咬了一只黑色大狗熊,把他咬出血了。試想如果孩子從小就能把這些說(shuō)好,聽(tīng)力和表達(dá)能力就要容易多了。
生命教育從幼兒園開(kāi)始
有些爸爸媽媽會(huì)抱怨,說(shuō)孩子對(duì)于死亡的態(tài)度很漠然。孩子自己班級(jí)里的小朋友死了,可他回來(lái)以后告訴家長(zhǎng)的態(tài)度卻是很無(wú)所謂的,甚至還有孩子在親人去世時(shí)會(huì)說(shuō):“死了好,再也不能管我那么嚴(yán)了”。讓大人“雷”得不行。這到底是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)還是個(gè)別孩子的問(wèn)題呢?有沒(méi)有什么辦法可以改變?
解題專(zhuān)家:華東師范大學(xué)學(xué)前學(xué)院副教授王順妹,主持幼兒情緒處理研究項(xiàng)目的張婕博士
學(xué)前班孩子的任何概念,都來(lái)自直觀(guān)感受。同樣,他們對(duì)于死亡概念的了解,也是很直接的。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的情感體驗(yàn),所以大多數(shù)時(shí)候,孩子們對(duì)于死亡并沒(méi)有很好的了解。更不用說(shuō)會(huì)有什么恐懼或者傷心之類(lèi)的情緒感受。所以只有和孩子很親近的人去世了,孩子才會(huì)表達(dá)出傷心或者痛苦。對(duì)于死亡,上幼兒園大班的孩子才開(kāi)始有意識(shí)。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),讓孩子了解生命的起始和終結(jié)是比較重要的。在中國(guó)的傳統(tǒng)中,家長(zhǎng)一般都不太愿意讓孩子知道死亡,或者和孩子談?wù)撽P(guān)于死亡的話(huà)題。但是從目前已有的研究結(jié)果來(lái)看,讓孩子盡早知道死亡是怎么回事非常重要。舉個(gè)例子吧,現(xiàn)在孩子接觸電腦很早,玩游戲的很多,游戲中常常會(huì)有人物死后復(fù)活;而孩子飼養(yǎng)寵物,有時(shí)候死了或者丟失了,家長(zhǎng)也會(huì)再買(mǎi)一個(gè)。這在很多時(shí)候會(huì)使幼兒有一種感覺(jué):生命都是可以從頭來(lái)過(guò)的。事實(shí)上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)有孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中的不如意就自殺,他們以為生命是可以“重新開(kāi)始”的。
家長(zhǎng)對(duì)孩子大可不必諱言死亡,應(yīng)該讓孩子了解死亡是怎么回事。這不僅有助于對(duì)孩子開(kāi)展生命教育,還能夠教會(huì)孩子在面對(duì)令人傷心和沮喪的事情時(shí),如何處理好自己的情緒。這一教育可以從大班的時(shí)候開(kāi)始。
家長(zhǎng)可以通過(guò)生活中的一些小事和孩子探討生命的起始。比如,遇到了小螞蟻等小蟲(chóng)子死了,或者是孩子養(yǎng)的寵物小魚(yú)或者小蝦死了,孩子栽種的小花小草死了,就可以告訴孩子死亡是一種自然現(xiàn)象,死亡意味著這些小魚(yú)或者小蝦永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了,通過(guò)這樣的方式告訴孩子死亡是怎么回事。
但是要注意的是,跟孩子說(shuō)明死亡的含義時(shí),還要處理好他們的情緒。例如告訴孩子,小寵物雖然離開(kāi)我們了,但是我們還有很多和它們?cè)谝黄饡r(shí)的美好回憶。想一想那些美好的事情吧。
我們?cè)?jīng)在一些幼兒園做過(guò)一個(gè)項(xiàng)目,教會(huì)孩子如何處理他們的負(fù)面情緒,其中重要一課就是通過(guò)模擬和他們朝夕相處的小寵物去世,來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡。事實(shí)上,孩子們通過(guò)這一課不僅了解了死亡是怎么回事,還了解了如何處理自己的情緒。
早期教育從新生兒開(kāi)始
心理研究表明,孩子的教育應(yīng)在孩子出生后就開(kāi)始,也許有人感到好笑和不可思議,認(rèn)為是天方夜譚。因?yàn)槿藗儼研律鷥嚎闯上袼袆偝錾纳镆粯?,只不過(guò)對(duì)光有反應(yīng),而對(duì)周?chē)沫h(huán)境沒(méi)有感受力;他們只需要充足的乳汁、清潔的尿布和溫暖的搖床。實(shí)際上,新生兒也有自己的喜怒哀樂(lè),感覺(jué)很靈敏,具有非凡的模仿和辨別力。對(duì)新奇的事物特別感興趣,尤其是喜歡有生命的東西。新生兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受器在結(jié)構(gòu)上已與成人基本相同,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是嬰兒與成人交流的最初渠道。新生兒出生1周,就能辨別出出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音,4周就具有對(duì)語(yǔ)言不同發(fā)音的辨別力。嬰兒出生后的前4周是他們步入生命最有意義的時(shí)期。
嬰兒的微笑和哭聲,是一種本能的情緒活動(dòng)??蘼暿巧眢w某種不適的反應(yīng),而微笑則是身體舒適的表現(xiàn)。父母若以臉、物忽隱忽現(xiàn)來(lái)刺激嬰兒的視覺(jué),或以說(shuō)話(huà)聲、鈴聲來(lái)刺激嬰兒的聽(tīng)覺(jué),可以誘發(fā)嬰兒心理反應(yīng)而微笑。這樣既可使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到鍛煉,同時(shí)也對(duì)嬰兒最初的智力發(fā)育具有十分重要的意義。笑是嬰兒與人交往的開(kāi)端。父母也可從笑聲中了解嬰兒的心理世界,也可以從笑聲中了解嬰兒的智力發(fā)育水平。研究發(fā)現(xiàn),愛(ài)笑的嬰兒其智力發(fā)育水平比不愛(ài)笑的嬰兒要略高一些。因?yàn)椴粣?ài)笑的嬰兒,往往心情壓抑、感情憂(yōu)郁、不愿意與人交往,勢(shì)必影響嬰兒獲得信息,而不利于智力發(fā)育。因此父母千萬(wàn)不要忽視嬰兒的微笑,要讓嬰兒經(jīng)常擁有微笑,在歡聲笑語(yǔ)中茁壯成長(zhǎng)。
嬰兒的教育還體現(xiàn)在對(duì)待孩子的哭聲。嬰兒不會(huì)講話(huà),不能告訴父母自己的感受,只會(huì)通過(guò)哭聲來(lái)表達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的哭聲有所辨別:有病哭,或無(wú)病哭,還是無(wú)故哭鬧。有病哭鬧應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院治療。無(wú)病哭鬧是餓、渴、尿布濕了,或受冷、太熱,或衣服穿得不舒服等,經(jīng)護(hù)理或改變就會(huì)安靜。若是無(wú)故哭鬧,則不要立即去抱他哄他,否則一哭就抱,久而久之則養(yǎng)成了壞習(xí)慣,“哭”成了向大人“示威”的武器。而要根據(jù)嬰兒的年齡大小特點(diǎn),去接觸他,逗樂(lè)他。這對(duì)嬰兒的智力發(fā)育有利。
早期教育從新生兒開(kāi)始,可使大腦獲得足夠的刺激,即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善,又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。因此,孩子從出生到3歲這一階段,可塑性最大,智力潛力也很大。在此階段父母可身體力行,言傳身教,從孩子的生活習(xí)慣著手,如飲食、睡眠、大小便及清潔衛(wèi)生等方面,嚴(yán)格要求,合理教育,使孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。值得一提的是,家長(zhǎng)以身作則的行為很重要,如夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系、待人接物、禮貌語(yǔ)言等。雖然幼兒不懂事,但接受感觀(guān)形象能力、模仿能力都很強(qiáng),如你張嘴、伸舌,孩子也會(huì)學(xué)你的樣子。
父母的一言一行會(huì)在小兒腦海中留下深刻的影像,在今后的相應(yīng)時(shí)候會(huì)自然流露或模仿出來(lái)。家長(zhǎng)了解了新生兒的行為能力,有利于家長(zhǎng)和新生兒的接觸和交往,也有利于新生兒早期的智力開(kāi)發(fā)。