新加坡的幼兒園課程設置

新加坡幼兒園的教育目標是讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現世界。為了培養(yǎng)有思想的民族和終身的學習者，國家需要教育幼兒學會思考和在思考中學習。然而，幼兒的思考能力不是與生俱來的，但語言和思想的聯系又是緊密相連的，在培養(yǎng)幼兒的思考能力時，最重要的是發(fā)展幼兒的語言能力。因此，新加坡幼兒園的課程設置把語言技能作為堅固的基礎。

新加坡的幼兒園課程框架在設計時還著重考慮影響幼兒個性與技能發(fā)展的因素，如：正確的道德觀和價值觀，積極的自我意識，對周圍事物有強烈的好奇心，調控身體的技能，積極的家庭觀和社區(qū)觀等。為了實現幼兒園的教育目標，新加坡幼兒園課程框架為高質量的幼兒園課程設置制定了以下原則。

一、讓幼兒進行多領域學習的原則

幼兒各方面的發(fā)展都應得到認可和重視。由于不同的幼兒有不同的愛好和能力，因此教師應為不同的幼兒提供不同的學習方式。為了最大限度地發(fā)揮每個幼兒的潛能，為幼兒提供的各種水平的學習應該以知識、技能和情感為核心。為此，新加坡幼兒園為幼兒提供了以下幾個領域的學習內容，以促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）審美與創(chuàng)新

幼兒表達思想和情感的方式富于創(chuàng)造性，教師和家長應該為幼兒提供自由表達的機會，例如通過舞蹈、音樂和其他藝術形式去發(fā)現和探索幼兒的想法與情感。

（二）環(huán)境意識

幼兒活動應集中于對環(huán)境知識的掌握和對環(huán)境（包括自然世界和人類世界）的理解。提高幼兒的環(huán)境意識，進一步讓幼兒觀察和了解自己周圍的環(huán)境，并表達自己的看法，最終了解整個新加坡乃至整個世界。

（三）語言與識字

語言在幼兒的學習和思考中起著關鍵性的作用，因此教師和家長要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，還可以開展一些有意義的語言藝術活動，如角色扮演、唱歌、朗讀等，促進幼兒聽、說、讀、寫各方面技能的發(fā)展。

（四）運動技能

學前教育不應該忽視幼兒運動技能的發(fā)展。教師與家長要了解幼兒的生理需要，并為其自由運動提供充足的時間和空間，從而使幼兒的身體協調能力、平衡能力以及空間和方向意識得到自然的發(fā)展。

（五）算術技能

算術是日常生活中人們必備的一項技能。通過對圖形與符號的運用，幼兒能注意到集合與組群之間的關系，從而進一步學會對事物進行分類、計算和表征。因此，幼兒的活動應集中于日常的體驗，從而使他們獲得適當的語言（如方位語、數字語、形狀語等）。

（六）自我意識和社會意識

幼兒時期是幼兒認識自我和周圍世界的關鍵時期。為了培養(yǎng)幼兒的自我意識和社會意識，教師與家長應讓幼兒理解社會的價值觀與規(guī)則，同時發(fā)展他們合乎社會性與道德性的行為。此外，幼兒還要學會如何對待成功與失敗，如何克服恐懼與焦慮。幼兒園不僅要把幼兒培養(yǎng)成有愛心、有禮貌、富有同情心和優(yōu)雅的個體，更重要的是讓他們在追求自己理想的同時還能與他人進行有效的合作。

二、幼兒成為積極學習者的原則

對幼兒來說，只有當他們積極參與到有意義的活動和任務時，他們的學習效率才最高。學習活動與任務應基于幼兒的好奇心、需要與興趣進行設計，同時課程的設計不應僅僅專注于事實性的知識。盡管為了幫助幼兒了解周圍的環(huán)境，鍛煉他們的思考能力、觀察能力和交往能力而傳授一些基本技能是必要的，但是更應該強調的是幼兒的學習過程、理解和形成自己想法的進程，而不是作業(yè)式的完成或重復的練習。

為了讓幼兒成為積極的學習者，教師與家長要為幼兒觀察、詢問、探究周圍事物提供機會。為此，教師與家長要牢記以下幾點：一要允許“雜亂”；二要確保幼兒的學習環(huán)境安全；三要允許幼兒“犯錯誤”。

三、成人作為積極支持者的原則

成人應為幼兒提供學習機會以擴展他們的知識和技能，增強幼兒的理解力和自信心，同時還要幫助幼兒克服自身的缺點。成人在規(guī)劃促進幼兒發(fā)展的支持性活動時，首先應該考慮的是幼兒現有的知識與能力，同時還要以幼兒的學習經歷為基礎。為此，成人要仔細觀察幼兒的活動以了解其需要與愿望，當幼兒因為學習難度大而遭受挫折時，成人應有所察覺。

當處于積極環(huán)境的父母和孩子之間存在廣泛的、有意義的交互作用時，幼兒會表現出較多的探索行為和較好的同伴關系。成人為此要做到以下幾點：一要為幼兒提供豐富的機會來訴說他們的體驗，表達他們的想法與觀點，解釋他們是如何解決游戲中所遇到的問題的；二要規(guī)范地使用語言，為幼兒樹立榜樣，并對幼兒表達自己想法持積極的態(tài)度；三要為幼兒與物質世界和環(huán)境的交流創(chuàng)造條件。

四、以游戲為幼兒學習媒介的原則

游戲在幼兒的學習中是非常重要的，是激發(fā)幼兒去探究、發(fā)現、冒險、犯錯和應對失敗的工具。在游戲中幼兒學會決定、學會選擇、學會表達自己的情感。因此，成人應為幼兒提供自然的、富有想象力的游戲，同時，游戲還要包含豐富的語言使用環(huán)境，這樣就可以促進幼兒的發(fā)展，使幼兒在游戲中發(fā)展他們的創(chuàng)造性、口語和聽力技能、環(huán)境意識、算術技能以及社交技能。

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新加坡的“育子方案”

面對不斷上升的離婚率,新加坡出臺了一個保護孩子的規(guī)定,凡是要求離婚的有子女的夫婦,必須向當地家事法庭提出一份詳盡規(guī)劃孩子未來的計劃書,人們稱之為“育子方案”。其目的是要求夫妻雙方把離婚后應對孩子負的責任以法律文件的形式確定下來,作為離婚申請獲得批準的先決條件。

在新加坡過去的法律規(guī)定中,夫妻離婚時對孩子的歸屬也有所規(guī)定,但比較籠統(tǒng),容易為日后的爭端、推諉埋下伏筆。新的“育子方案”則非常具體,其中包括孩子的監(jiān)護權如何行使,孩子將入讀哪一種或哪一所幼兒園、學校,離婚后夫妻雙方應盡的責任和享有的權力,如教育、經濟、探望、輔導等。

計劃書不光規(guī)定了父母雙方的責任義務,還詳細記載了孩子,特別是父母的有關資料。如是否患有嚴重病癥或殘疾、是否有犯罪記錄、是否有吸毒史等。鑒于離婚后孩子的祖父母或外祖父母可能更多地介入孩子生活,方案通常也要求列入他們的基本情況。

據家事法院的法官介紹說,育子方案的提出基于兩大原則：第一,離婚時孩子的福利最重要,他們有權力繼續(xù)獲得父母的關愛和養(yǎng)育；第二,夫妻離婚后對孩子的責任并未終止,在養(yǎng)育子女方面他們還應相互合作。

在新加坡受教育的福氣

相比于中國的家長和孩子，新加坡的學生及他們的家長有“福氣”。家長能以平常心對待孩子的初等教育，歸功于新加坡社會長期營造的相對寬松的學習環(huán)境和氛圍。

新加坡《聯合早報》21日刊文摘錄如下：

以前在中國上大學時的好幾位同學，課下都在新加坡為孩子的學業(yè)操心。近幾年，大家不約而同，一起高唱“最近比較煩……”。

A君的兒子今年升中學，新年伊始，她就多方探聽各類中學的辦學情況，擇校、交錢、陪孩子參加考試，忙得不亦樂乎。競爭激烈得幾乎要擠破頭，為了進入心儀學校，家長和孩子齊上陣，一同備考。

B君更加辛苦，雙胞胎女兒剛上小一，就在疲于奔命，參加各種課后補習班。孩子剛從曾風行一時的某英語班退出，兩周后，又成了另一炙手可熱的英語學習班成員。

這位名牌大學畢業(yè)、身為中學老師的老同學說，她本來不想加重孩子的負擔，但因孩子學習進度和其它同學稍有差距，即被任課老師“另眼相看”。孩子受冷落的同時，她也被請到學校接受了好幾次再教育：暗示她未盡為人母的責任，配合學校做好孩子的家庭教育工作。

老同學向我訴苦：每天下班后為孩子輔導功課到十點，還要怎樣教？最后還是隨了大流，讓孩子她倆和同學一起參加課外學習班。

我在納悶，孩子須要多方補習，到底是出于學生之間的同儕壓力(peerpressure)，還是如吾友所說，老師就是那個意思，希望家長能多輔導孩子，這樣他們教起來輕松，學習成績也會比較“漂亮”？

那么，要是家長本身的教育水平不夠高，工作忙碌沒有時間“陪公子讀書”，抑或沒有經濟能力報讀各種收費不菲的補習班，他們的孩子怎么辦呢？同學無語。

其實，本地小學生及他們家長的“福氣”，在入學報名時就有了充分體現。新加坡教育部統(tǒng)一規(guī)定各校收生程序，報讀手續(xù)簡單、招生過程透明，這大大減低了家長在時間經濟上的種種不必要消耗。

即便一些學校因學額緊張，需要抽簽決定收生名單，家長也都接受，平和對待可能令自己失望的結果。誠然，本地每年都會有具憂患意識的家長，通過為學校做義工、參加學校所屬社團等方法，力爭成功為孩子報讀心儀學校。但總體而言，絕大多數孩子報讀的都是住家附近學校，上下學方便又省時。

家長能以平常心對待孩子的初小教育，得歸功于社會長期營造的相對寬松的學習環(huán)境和氛圍。同為六歲大的涉世未深孩童，他們在學識方面的差距能有多大？毋庸置疑，公開公正的小學收生方式，對孩子的身心健康發(fā)展非常有利。

此外，因為孩子輾轉數校的關系，讓我觀察到，無論鄰里小學還是公認的名牌小學的老師，大都富愛心和包容心，對孩子正面鼓勵性的評價居多。衡量孩子的表現，老師們也都能反映情況實事求是，不會以其他同學的優(yōu)異表現做標桿，無端端給學生及家長造成巨大的心理負擔。

相信老師和家長有共同的心愿，企盼學生長大成材。然而，倘若太過注重孩子的學業(yè)成績評比，未免有失偏頗，違背了教育的真諦。

諾丁漢大學校長楊福家教授，便一向堅持“學生要先學會做人、做事，然后才是學知識。人做好了，一樣可以為社會作貢獻，擁有美好成功的人生?！崩辖逃业脑?，值得一再深思

新加坡對低齡兒童的性別教育

新加坡的媽媽們會精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時因為顏色花樣的緣故她們還會向營業(yè)員詢問，這是男裝還是女裝？那些抱在手上的男嬰，盡管還裹著尿布，卻穿著正式的男裝三角褲。他們的母親說，應該讓他們知道自己是“boy”。

當孩子學說話時，媽媽們就會把性別告訴孩子。常見新加坡的年輕媽媽告訴懷抱的嬰兒：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且經常重復。在孩子學說話時，又教他們學說“I am a boy”或“I am a girl”。如果你故意對一個小男孩說：“You are a girl?！北M管他還不滿兩歲，他還是會很生氣地大喊：“No！I am a boy！”（不！我是男孩?。?/p>

在新加坡的幼兒園，幼兒的廁所也是分男女的，幼兒們分門進出。里面的設施完全按正規(guī)男女廁所所設，只是比例縮小而已。幼兒入園第一天，認識廁所便是第一課。男女廁所的門上，分別貼著男女標志。這個標志與公共場所的比較接近。

教男孩要有男子氣，教女孩要細心，是一般新加坡父母心中約定俗成的育兒觀。一次，一位母親送兩歲多的兒子上幼兒園，那孩子哭著粘著媽媽不肯走，這位媽媽用堅定的語氣對孩子說：“不能哭，你是男子漢，男子漢是不能哭的?！惫?，那男孩強忍著淚。還有一次，一位女士與兩三個男孩等電梯，電梯門一開，那位女士讓孩子們先進，他們卻不進，其中一個示意說，“Ladies first”。

“新加坡國父”—李光耀的教子觀

作為“新加坡國父”，李光耀把新加坡建設成美麗、文明的居住地，值得世界尊重。同樣，李光耀在教育方面也有自己獨特的見解，他同樣是一位令人尊敬的父親。

跟孩子輕聲細語地講道理，溝通比斥責更重要

李光耀教育子女最重要的經驗，就是父子之間在精神上的溝通。他認為，溝通比斥責更重要。中國的大多數父母都會訓斥孩子，童年時代的李光耀也曾領教過做烹飪教師的母親所給予的這種“待遇”，母親的訓斥使他懂得怎樣不再犯同樣的錯誤。

李光耀為人父后，繼承并發(fā)揚了母親教育過他的這一“法寶”，當孩子們做錯事時，通常也會受到他的斥責。但是他更偏向于跟孩子輕言細語地講道理，而且他從來不體罰孩子。

即使斥責子女，也要給予他們充分的尊重

李光耀對子女的要求很嚴格，孩子們也都很聽話，沒有一點嬌嬌之氣，也不自以為是。他管教孩子時會把孩子叫到屋里關上門，不讓其他人進去，連太太都不能出聲、甚至不讓進去看，家里的工人更是不讓看、不敢勸?！坝袝r候孩子從他的房間出來，臉上表情不對，我們悄悄問便知道發(fā)生什么事了?！痹谒易鲞^40年保姆的廣東順德自梳女歐陽煥燕老姑太回憶道。

盡管嚴厲，李光耀一向給予子女充分的尊重。兒子李顯龍讀小學3年級就想自己坐校車去上學，一開始家里工人擔心他跟不上校車、沒位子坐怎么辦？李顯龍倒很有經驗，告訴我們說：只要放學的鈴聲一響，就馬上“飆上校車”，找個位子坐好就能回來了。其實，當時李光耀夫婦并沒要求他這么做，看他自己喜歡，父母就由他去，支持他的決定。

孩子21歲就要自立，家長不做有求必應的“圣誕老人”

從孩子們懂事開始，李光耀便教育他們不要依賴父母，要走自己的路。“我們老早就表明立場，他們也曉得必須靠自己爭取成功?！崩罟庖?guī)定，子女讀完書，21歲就要自立。李氏子弟還跟父母住在一起的時候，用的東西經常托家中的幫工去買。工人買完東西回來跟李太太對賬時，一提到她子女要的東西，她便很干脆地說“你找他們算賬去”。

當長子李顯龍從內閣部長升任為副總理時，人們一直認為顯龍是父親的接班人。但李光耀堅決反對，他說，總理這份工作不是私人財產，不能傳給兒子。果然，當李光耀隱退時，吳作棟擔任了總理職務。李顯龍對父親的安排也毫無怨言。

擔心孩子不如引導孩子

新加坡的電視業(yè)十分發(fā)達，內容也十分豐富。有人問李光耀：“你擔心電視文化對孩子們的影響嗎？”李光耀的看法是十分肯定的，但他認為不買電視機并非一種徹底解決問題的方式，因為孫子孫女可以跑到附近的爺爺家去看電視。要解決好這個問題，李光耀認為關鍵在于父母的行為和對孩子的正確引導。

“我擔心電視文化對孩子的影響太大。我們家的孩子以前也是一到晚上，就喜歡坐在電視機前。不過，他們不久后就改變了這種習慣。我想，這可能是做父母的給他們的影響?！痹诶罟庖磥?，一方面，父母自己不要一到晚上就坐在電視機前一個頻道接一個頻道地看節(jié)目；另一方面，當孩子們在盲目地看電視節(jié)目的時候，就應該耐心地告訴他們，與其這么消磨時間，不如去多讀點書，讀好書對他們有好處。

再忙也要和孩子多相處！

雖然李光耀的公事很多，工作很忙，但他仍抽出時間與孩子們在一起，跟孩子交流和溝通。一般情況下，他都和孩子們一起共進晚餐。他每年至少帶孩子們旅行一次，每次都有大約兩個星期的時間。他去打高爾夫球時，也喜歡帶上他們一道去。另外，帶孩子去走親戚也是李光耀常做的一件事，他尤其重視春節(jié)除夕的家族團聚。通過這種場合，他讓孩子們有機會去認識家族的新成員，包括家族中新添的嬰兒，反過來也給親戚朋友認識自己孩子的機會。李光耀認為：“有了經常聯系，大家就會相互幫助?！?/p>

早期教育在新加坡盛行

“不能讓孩子輸在起跑線上”這是家長們經常說的一句話。不過現在這個“起跑線”可是越挪越靠前了。拿嬰幼兒的早期教育來說，新加坡的“幼兒學校”從兩個月大就開始教孩子學習字母和數字了。

新加坡政府從2001年開始實行一系列鼓勵人口增長的積極措施。在政府的努力下，新加坡的人口出生率明顯增加，幼兒園的數量也相應增多，其中有一種被稱為“幼兒學校”的新興幼兒園頗受關注。這里根據孩子的年齡分班，年齡最小的班，孩子只有兩個月到一歲半大。幼兒學校的教育模式按照年齡制定，融教學和游戲于一體。有的幼兒學校以培養(yǎng)孩子的性格為主，讓孩子從一歲開始就自己吃飯。

新加坡幼兒學校的老師說，嬰幼兒不容易集中精力學習，但只要對他們進行反復而耐心地灌輸，就會在他們的腦子里留下記憶，有助于孩子智力的開發(fā)和為今后的學習進行鋪墊。

新加坡的教育專家認為，時下流行的早期教育與新加坡競爭激烈的教育形勢有關。20年前，新加坡的適齡兒童只要會念abc就可以進入小學學習了；而現在，要想順利入學，孩子們不僅要會念abc，還要會拼寫單詞和簡單的數學計算。

很多家長覺得，學得越早就等于增加了孩子在同齡人中的競爭力。新加坡國立大學社會學教授斯特勞恩認為，家長讓孩子“超前學習”的思想，來自重視教育的亞洲文化。在亞洲國家，人們往往把“學業(yè)有成”與“成功”直接畫等號。認為學不好，今后生活也會不如意。要想改變這種看法，可不是一朝一夕就能實現的。

目前，新加坡的“幼兒學?！币呀洀?003年的19家發(fā)展到2007年的111家。盡管費用高昂，但報名人數仍然居高不下。