我們來建造一個(gè)水渠

今天你和朋友們一起玩沙子，你說：“玩沙子好，因?yàn)槲铱梢杂蒙匙觼碜龊芏鄸|西，就像人家的沙雕一樣。沙雕就是用沙子做的，別人做的可好看了，各種造型都有。今天我也可以做。”你的朋友說：“做沙雕是不是要用倒很多沙子？可是這里的沙子只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，而且很多小朋友都要玩。”你說：“那我可以做一個(gè)小一點(diǎn)沙雕啊。”你的朋友說：“那我們來建造一個(gè)水渠，就像在海邊玩沙子一樣。我上回在海邊玩沙子，弄了一個(gè)小的山坡和一條水渠?！蹦阏f：“那我們需要盛水的工具，我去拿。”然后你和朋友們分工合作。

你拿來了盛水用的玩沙器具，里面接了一點(diǎn)水要往沙子里面倒。你說：“可以先把沙子弄一點(diǎn)濕，這樣沙子就用粘性，挖起來方便一點(diǎn)?！蹦愕呐笥颜f：“先別倒，我們放在旁邊，快來一起挖一條地道，然后再把水倒進(jìn)去變成水渠。”你說：“那行吧。那邊有木板，可以用木板當(dāng)做橋，然后把木板架在上面，水渠也可以變成一條小河。”你的朋友說：“好啊，我們還可以把這條水渠變得長(zhǎng)一點(diǎn)，流到那里，這樣接過來?！蹦阏f：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，我們一起來吧。”

你和朋友們先用鏟子挖了一條地道，然后把水小心倒進(jìn)去，不一會(huì)兒，一個(gè)小小的水渠就做好了。你的朋友說：“還不夠，我們?cè)谕谝稽c(diǎn)，可以和他們的連接起來，這樣就長(zhǎng)了?！蹦阏f：“那邊是一個(gè)小山坡，可以在山坡下面打個(gè)洞，隧道就是這樣的。”說著，你就去山坡那邊挖隧道。你的朋友們挖好地道和水渠開始和你一起挖隧道。你的朋友用力一挖，山坡上面的沙子就松了，掉下來了。你說：“要不然加點(diǎn)水試一試，這樣就像水泥一樣，可以粘住了。”你的朋友拿來水，小心在山坡上加了一點(diǎn)水，然后輕輕挖，沒有看見沙子掉下來才招呼你一起挖。

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我們來玩夾彈珠

智慧總動(dòng)員里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是趙樹卿、趙子睿、何宇軒和范思哲。這4個(gè)小朋友對(duì)區(qū)域內(nèi)的材料產(chǎn)生了興趣，于是都拿出了自己感興趣的區(qū)域材料進(jìn)行游戲。趙樹卿和趙子睿玩起了翻花繩，何宇軒和范思哲玩起了釘子上面繞圖形的游戲。過了一會(huì)兒，范思哲看見了夾彈珠，說：“你們看，這里還有夾彈珠，我們來玩夾彈珠吧。”何宇軒說：“夾彈珠啊，這不是很簡(jiǎn)單啊。我一下子就能夾住很多。”范思哲說：“我也很厲害，也能夾住很多?！壁w樹卿和趙子睿聽見了，趙樹卿說：“夾彈珠啊，我和趙子睿也想玩。”何宇軒：“好，那我們來比賽?！壁w子睿說：“這里只有兩雙筷子怎么辦？”范思哲說：“那邊生活區(qū)還有兩雙筷子，我們可以去拿來玩啊?！?/p>

趙樹卿聽見了就走到生活區(qū)，對(duì)生活區(qū)內(nèi)玩的小朋友說：“可以借我們兩雙筷子嗎？”趙樹卿順利借到了兩雙筷子。趙子睿說：“那我們?cè)趺幢荣惏。繌椫樽詈蠓旁谀睦锇?？”何宇軒說：“這里有兩個(gè)籮筐，我們可以把夾來的彈珠放在小籮筐里面。范思哲，還沒有開始呢，你怎么開始夾彈珠了？”范思哲說：“我要先試一下。怎么這么滑啊，怎么夾不住?。俊壁w子睿也說：“這個(gè)筷子和彈珠好滑。”何宇軒說：“那我也來試一試?？矗見A起來了，哎呀，又掉下來了。”趙樹卿說：“這么難啊，那我們分成兩組比賽吧。我和趙子睿一組，你們兩個(gè)一組?？凑l夾得多，誰就贏了。”范思哲說：“那我們還需要一個(gè)裁判員。趙子睿，你來當(dāng)裁判員。”趙子睿說：“我不想當(dāng)，我想讓何宇軒來當(dāng)?！焙斡钴幷f：“好，那我來當(dāng)，我說預(yù)備開始，然后我們就開始夾彈珠。預(yù)備開始?！?個(gè)人就開始進(jìn)行夾彈珠比賽。

我們一起搭個(gè)游樂場(chǎng)

孩子們一聽到是一個(gè)大型游樂場(chǎng)，興趣大增，開動(dòng)起來。十多個(gè)人圍著桌子開始忙碌，有的個(gè)人搭自己的，有的兩三個(gè)一起搭，有的搭圍墻，有的搭地板等，差不多的時(shí)候把自己的一部分與其他人的組合起來就圍成了一個(gè)大框架。我把另外兩種積木拿過去說：“根據(jù)積木的特點(diǎn)，給你們搭其他的東西，你們想，游樂場(chǎng)里需要什么？”

他們又興奮起來，嘴里說著我要搭一座橋，房子也不錯(cuò)，游樂場(chǎng)里還有滑滑梯……孩子們忙的不亦樂乎，漸漸地，游樂場(chǎng)成型了，我走過去看著兩條高低不一樣的積木，馬建力介紹說：“這個(gè)是天橋，可以從這里走到對(duì)面?！蔽倚蕾p的點(diǎn)點(diǎn)頭。楊浩趕忙說：“這邊是我搭的，這些是燈，可以照的?！眹鷫ι蠏熘粋€(gè)個(gè)積木，這個(gè)想法很好哦。我看見一中間放著一個(gè)大圓圈，中間還有幾個(gè)小圓圈，我問：“這個(gè)是誰的，這個(gè)是什么?。俊毖γ骼谡f：“老師，這個(gè)是我的。這個(gè)里面的是碰碰車，小朋友可以玩的?！痹瓉硎沁@樣，這個(gè)想法也不錯(cuò)的哦。走過來，這邊是女生，放著幾個(gè)毛絨玩具，一看就知道，這里肯定是動(dòng)物園了，陸曉然和雪兒還搭了一張桌子，兩只椅子，寶寶在做飯呢，看樣子，女生是比較喜歡娃娃家的。旁邊還有一個(gè)湖。

上完課的孩子們看見了，很好奇，紛紛詢問這是什么，有的已經(jīng)忍不住動(dòng)手搭起來了。在合作積木的過程中，有發(fā)生過爭(zhēng)積木的情況，但是，我沒有介入，最后自己解決了。

孩子還是很喜歡玩積木的，因?yàn)榉e木的塑造性還是比較高的，看要如何組合運(yùn)用，我想，每個(gè)班級(jí)里都有相當(dāng)種類和數(shù)量的積木，能不能想出更多的玩法呢！讓孩子們玩的更開心。有好的意見或者建議，值得交流一下哦。

給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍

孩子們每天入園除了早晨做完早操后，最高興地就數(shù)中午的戶外活動(dòng)了，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，孩子們會(huì)更樂意的投入其中，會(huì)更加喜愛自己所在的幼兒園！

教育隨筆：我來造房子

房子是幼兒每天都會(huì)看到、接觸到的物體。房子里有我們溫暖的家，是我們安全和幸福的港灣。我們每天進(jìn)出各式各樣的房子，有高聳入云的大廈，有敦厚淳樸的平房，有溫婉迷人的花園洋房，他們活坐落在熱鬧的城市，或坐落在綠樹成蔭的郊外。

在主題線索“房屋世界真奇妙”中，通過引導(dǎo)孩子欣賞各式各樣奇特的房子，幼兒不僅了解了不同建筑的特點(diǎn)、各地居民的生活，還能借助各種信息渠道尋找和收集世界各地一些造型獨(dú)特的建筑，讓幼兒在活動(dòng)中回顧、整理已有經(jīng)驗(yàn)，拓展探索的范圍，感受房屋世界的奇妙。

在藝術(shù)活動(dòng)《我來造房子》中，根據(jù)中班的幼兒年齡特點(diǎn)和繪畫基礎(chǔ)設(shè)定了以下目標(biāo)：嘗試運(yùn)用沿輪廓線由外向內(nèi)拼貼的方式進(jìn)行拼貼畫活動(dòng)；感受拼貼畫的奇妙效果，體驗(yàn)用不同方式創(chuàng)作繪畫的樂趣。首先我們欣賞了各種造型的房子，并感受拼貼畫作品的獨(dú)特效果。激發(fā)幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，探索拼貼畫的制作方法。先勾畫出自己心中房子的外形輪廓，然后選擇廢舊的報(bào)紙、廣告紙剪成條狀，再把條狀的紙剪成小小的塊狀。接著用蠟筆勾畫出自己的家，然后就可以一塊磚、一片瓦，一點(diǎn)一點(diǎn)地把正方形小紙片貼在房子上進(jìn)行裝飾。最后用蠟筆畫出房子周圍的景物。

孩子們創(chuàng)作的很認(rèn)真哦，我們一起來欣賞作品吧！

老師，你來我們班吧

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)之下，分散到各個(gè)區(qū)域，有的將小手拉成大圓圈一起玩貼燒餅、爆米花；有的在畫著各種房子的民間游戲區(qū)三五成群地跳房子、跑城；有的在掄起的大繩中跳上跳下；有的則用力將剛剛親手折疊的紙飛機(jī)拋向空中……看著孩子們像花一樣綻放的笑臉，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的爽朗笑聲，我真有些應(yīng)接不暇了。在整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)上竄來竄去，就像一只吐絲的蜘蛛，每到一處都有不同的感受包含在里面。當(dāng)我看到中班的一位教師正用大繩訓(xùn)練孩子跳繩時(shí)，我順勢(shì)接過了一根大繩，從中間折起變成原來長(zhǎng)度的一半，學(xué)著剛在淄博看到的一位教師的樣子，彎下腰讓繩子平躺在地上，以身體為軸心掄成圓，嘗試著讓孩子們從它上面跳過，孩子們顯然感覺到了新奇，雖然僅是偶爾地才能跳過，有時(shí)甚至不小心讓繩子給絆倒，但他們興奮地不肯罷休，爭(zhēng)先恐后地嘗試著一次次地跳……

不知不覺其他班的孩子已陸續(xù)被帶進(jìn)了活動(dòng)室，大門口也被前來接孩子的爸爸媽媽擠的水泄不通，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間到了，我還真有些戀戀不舍，孩子們也是意猶未盡。這時(shí)，聽到一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你到我們班吧！”我暗自欣喜，看來我的魅力還不減當(dāng)年呀，孩子們竟然喜歡上了我。我將臉緊緊地貼到了孩子的小臉蛋上：“好哇！那我真是太高興了。”

是呀，融入孩子的世界，便能感受到他們的純真，用他們的笑聲開啟自己的快樂之源。謝謝你，我的孩子們！

幼兒園：我們來玩雪

“老師，雪真美啊！”“老師您看，地上都白了。”今天早上一入園孩子們同我交流的話題都圍繞著雪。昨晚的一場(chǎng)雪給孩子們帶來驚喜同時(shí)也引起了孩子們對(duì)雪的探究愿望。

為了讓幼兒全面了解雪的特征及體驗(yàn)玩雪的樂趣，我們朝陽幼兒園的老師們特組織了一次“我們來玩雪”主題教育活動(dòng)，這次活動(dòng)通過讓幼兒到雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓幼兒同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在活動(dòng)中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

通過本次活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

2、讓民間歌謠走進(jìn)幼兒園

民間歌謠是民間流行的、富有名族色彩的歌曲，它簡(jiǎn)單易學(xué)、易懂，同時(shí)又內(nèi)涵豐富的哲理，深受孩子們的喜歡。為此，我們朝陽幼兒園特舉辦了“讓民間歌謠走進(jìn)幼兒園”活動(dòng)。本次活動(dòng)通過家長(zhǎng)的幫助共同搜集了如：小老鼠上燈臺(tái)、拉大鋸、馬蘭花、盤腳蓮、真稀奇等數(shù)十首幼兒喜聞樂見的歌謠。然后通過老師的編排及幼兒表演等多種形式，讓幼兒在說說唱唱、玩玩鬧鬧中學(xué)習(xí)民間歌謠、了解民間歌謠、走進(jìn)民間歌謠。

此次活動(dòng)不僅提高了幼兒的口語表達(dá)能力、理解能力及創(chuàng)造能力同時(shí)提升了幼兒的民族認(rèn)同感和民族情懷。

我們一起玩

在一次玩七巧板活動(dòng)時(shí),為了公平起見,我給每個(gè)孩子八個(gè)圖形，讓他們隨意拼成一個(gè)物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機(jī)，玩的非常開心。我仔細(xì)觀察著每個(gè)孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時(shí)，文文突然哭兮兮地跑過來說：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來到奇奇身邊，他理直氣壯地說：“我沒搶，這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭(zhēng)了起來?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時(shí)總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來解決這個(gè)問題?？匆妰扇顺沉似饋恚赃叺暮⒆右矃⑴c了進(jìn)來。有的說，是奇奇拿文文的，有的說，數(shù)一數(shù)就知道了。對(duì)，數(shù)一數(shù)!這時(shí)，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個(gè)，奇奇的八個(gè)。咦?還有一個(gè)積木呢?原來還躺在地下了。小小的一場(chǎng)“搶玩具”風(fēng)波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺得應(yīng)想個(gè)更好的辦法來教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處?

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她沒有積木。于是我問：“你的積木呢?”她笑著說：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓她先玩呢!”“真的呀，你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個(gè)孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是，我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動(dòng)把積木放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。

我想，在教師組織的每一次活動(dòng)中，應(yīng)該有知識(shí)技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動(dòng)中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。

讓我們?cè)谙乱粋€(gè)路口等孩子

一位教授在課堂上曾經(jīng)念過一首詩——《在下一個(gè)路口等孩子》。幾年過去了，這首詩依然時(shí)常縈繞在我的耳際。“我在前面等著你。”是這首詩的首句。教授那滿含深情的渾厚嗓音，深深地打動(dòng)了我的心靈。

十幾年過去了，我在春去秋來中送走了一批又一批的孩子。但是，作為教師，我的教育理念是否真正認(rèn)識(shí)到一切從孩子的需要出發(fā)，我的教育方法是否符合孩子的期待，我的一言一行是否真正實(shí)踐了對(duì)孩子的尊重，寬容和珍惜，是否關(guān)注到了孩子的所思所想，關(guān)注到了孩子內(nèi)心深處的成長(zhǎng)渴望和精神需求……身為啟蒙教育者，我不敢掉以輕心。但是現(xiàn)實(shí)中，還有人在端著教育者的權(quán)威架勢(shì)，機(jī)械的“管教”著孩子；還有人對(duì)孩子缺乏耐心，急于求成，隨意評(píng)價(jià)。每到這時(shí)，我就會(huì)告訴他們教授當(dāng)年念的那首詩；告訴他們成人不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句隨便的話都會(huì)傷害孩子的自尊，打擊孩子的自信，甚至埋沒又一個(gè)愛迪生……

讓我們?cè)谙乱粋€(gè)路口等孩子吧！給他們機(jī)會(huì)，希望和信心，用尊重，理解和寬容去呵護(hù)孩子美麗而脆弱的心靈，就像呵護(hù)自己的眼睛。

讓我們?cè)谙乱粋€(gè)路口等孩子吧！在孩子走累的時(shí)候，張開雙臂給他們一個(gè)溫暖的擁抱，一份真誠的鼓勵(lì)。

這一個(gè)路口等不到，還有下一個(gè)，再一個(gè)……

教育的藝術(shù)，在于永遠(yuǎn)不做結(jié)論，永遠(yuǎn)都有可能。