蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽衣犞麄兊慕涣?，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對(duì)昊昊說：“我來和你一起搭花吧?！币粫?huì)功夫，作品完成了，我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對(duì)教育工作的有效開展有著不小的作用?！靶〖t花”對(duì)于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。

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雪花片變變變

隨著孩子們的年齡增長和平時(shí)拼搭經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，現(xiàn)在孩子們能用雪花片拼出各種各樣的東西。而且小朋友都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的東西再加上自己的想象拼出來的。

今天玩桌面積木的時(shí)候，一個(gè)小朋友跑到我面前，舉著她剛拼好的積木說：“老師，你看，這是我剛設(shè)計(jì)出來的戰(zhàn)斗機(jī)?！彼€跟我說，這是飛機(jī)發(fā)射導(dǎo)彈的地方，可厲害了。我看了一下，飛機(jī)的螺旋槳，機(jī)翼，機(jī)頭都有。我表揚(yáng)她說，你的飛機(jī)拼的真好。其他小朋友也聽到了我對(duì)她的贊美。沒一會(huì)，就陸續(xù)有小朋友把他們拼的東西拿來給我看。也有拼飛機(jī)的，也有拼的火箭，也有拼的花籃。他們拼的都跟他們說的東西很像，我一一表揚(yáng)了他們，鼓勵(lì)了她們。小朋友聽到我對(duì)她們的贊美也都美滋滋地走了。

不經(jīng)讓我想到，小朋友的拼的這些東西我并沒有教過啊。我想這就是實(shí)踐后的成果。同時(shí)我也想到，下次可以給小朋友說一個(gè)主題，比如請(qǐng)小朋友拼搭水果、請(qǐng)小朋友拼搭動(dòng)物。給小朋友一個(gè)大主題，讓小朋友通過水果、動(dòng)物的特征，琢磨著用雪花片拼搭出來。

教育隨筆：音樂蘑菇

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我們帶著孩子外出活動(dòng)，今天的玩的內(nèi)容是練跨跳。在老師的帶領(lǐng)下孩子們井然有序地排好了隊(duì)開始練起來，一輪練下來發(fā)現(xiàn)大部分孩子都不會(huì)，我與王老師便一個(gè)個(gè)給予指導(dǎo)，等指導(dǎo)完前面的孩子該請(qǐng)后面的孩子練了，回過頭，只見一大群人都圍著身后的一個(gè)蘑菇，耳朵還貼在蘑菇上。“你們?cè)诟陕锬?？”我大聲問道?！袄蠋?，快來呀，這個(gè)蘑菇會(huì)唱歌?！闭f完開心地拍起了手。其他的孩子也笑著附和。我強(qiáng)壓住心中的怒火緩和語氣說：“是嗎？我怎么不知道，你們可真棒，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)會(huì)唱歌的蘑菇，讓我也來聽一聽?！闭f完我也把耳朵湊過去?！皢眩《湔骐y受?！蔽夜室獯舐曊f道?！斑@樣聽久了，耳朵會(huì)生病的。寶寶們?nèi)绻娴南肼?，耳朵要離蘑菇遠(yuǎn)一點(diǎn)，可不能這樣聽。現(xiàn)在我們先一起去學(xué)跨跳，等學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，老師再請(qǐng)你們來聽蘑菇唱歌，好嗎？”“好”說完，我?guī)е⒆与x開蘑菇，來到原來的地方，又練起了跨跳。

孩子在活動(dòng)中無意間發(fā)現(xiàn)了會(huì)唱歌的蘑菇，興奮之余，忘記了本該做的事，老師如果應(yīng)孩子沒遵守活動(dòng)規(guī)則，加以批評(píng)，而不是耐心的引導(dǎo)我想孩子就不會(huì)自愿的隨你回到原先的活動(dòng)中。從這件事可以看出老師的一言一行及言行中的態(tài)度直接影響著孩子。

《點(diǎn)點(diǎn)豆豆》《采蘑菇的小鴨子》

只見王英手持“黑蛋”說：“你一會(huì)兒在玩嘛!”文迪邊搶邊說：“我先拿的，你一會(huì)兒再玩!”其實(shí)他們倆平時(shí)是知道禮讓的，只因這是新鮮的玩具，他們太喜歡了，就不免爭起來。只聽：“嗯—你不能搶我的!”王英雙手抓著玩具，邊哼邊看著我，我故意轉(zhuǎn)過頭去。他見我不理睬，又和文迪吵起來了：“我只玩一會(huì)兒好嗎?”“不行”兩人相持不下。就在這時(shí)，一個(gè)小朋友提議：“你們點(diǎn)點(diǎn)豆豆吧。”“好吧，點(diǎn)點(diǎn)豆豆------”兩人指來指去，最終落在文迪身上。王英說：“那你玩一會(huì)兒再給我玩好嗎?”“好吧?！庇谑?，一場爭執(zhí)到此結(jié)束，我不僅點(diǎn)頭一笑。

其實(shí)，老師的干預(yù)，無非是去“獻(xiàn)策”：“你倆一起看好嗎?”“你倆分配一下好嗎?”而孩子們則往往是在老師的建議中選一而行，問題雖然解決了，孩子的思維卻被束縛了。讓孩子自己處理，他們會(huì)想辦法出點(diǎn)子，雖然他們解決問題的方法，有時(shí)稀奇古怪，有時(shí)又不合情理，但孩子們的思維力、創(chuàng)造力卻得到了發(fā)展，處理問題的能力也增強(qiáng)了。當(dāng)孩子的爭執(zhí)無法得出結(jié)論，老師再過問也不遲呀。

采蘑菇的小鴨子

一次我在班里舉辦故事會(huì)，一個(gè)小朋友上臺(tái)這樣講：“從前呀，有一只小鴨子，他跑到森林里去采蘑菇------”剛講到這里，臺(tái)下幾個(gè)小朋友就叫了起來：“不對(duì)，是小白兔采蘑菇，小鴨子怎么去采蘑菇呀?”講故事的小朋友一時(shí)不知怎么辦才好，只好求援的目光望著我。

我覺得這時(shí)是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的好機(jī)會(huì)，便先讓孩子們安靜下來，說：“再好好想想，為什么小鴨子就不能采蘑菇?”小朋友馬上你一言我一語地說開了：“小鴨子不愛吃蘑菇，就不會(huì)采蘑菇?！薄靶▲喿記]有手，怎么去采蘑菇呀!”“小鴨子應(yīng)該去游泳，去捉魚才對(duì)。”------我沒有立即去否定這些孩子的意見，而是要求孩子們?cè)囍儞Q一下腦筋，從另一個(gè)角度去編故事。

過了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言。有的說：“小鴨子老是吃魚，吃膩了，想換換口味，就到森林里采蘑菇去了?！庇械恼f：“小鴨子用嘴夾著小籃子到森林里采蘑菇，它用扁扁的嘴一鏟，蘑菇就采到了?！庇械恼f：“小白兔和小鴨子是好朋友。小白兔生病了，小鴨子想采些蘑菇送給小白兔吃?！彼麄兊陌l(fā)言不但內(nèi)容豐富

，而且詞語用得也不差，我馬上給與肯定和鼓勵(lì)。接著，我就將他們的發(fā)言內(nèi)容串聯(lián)起來，編成一個(gè)完整的故事。孩子們聽了都很感興趣，還說要將小朋友自己編的故事帶回家講給爸爸媽媽聽。

這次創(chuàng)編新故事的嘗試，使我認(rèn)識(shí)到，在幼兒教育中不能墨守成規(guī)，讓老框框把孩子們的思維束縛住，要靈活掌握教學(xué)方法，激發(fā)幼兒在創(chuàng)造的興趣，為培養(yǎng)頭腦靈活，思想開闊的現(xiàn)代人才打下基礎(chǔ)。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時(shí)，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時(shí)候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎(jiǎng)她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí)，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶，在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用，讓所有幼兒綻放笑容。

隨筆：小紅花的魅力

冬天到了，天氣越來越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題，每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù)，會(huì)有一陣凄涼的感覺，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡單的批評(píng)教育，不見成效。正在疑惑時(shí)，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著，可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來遲到的幼兒為爭得小紅花，也早早地來到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。

著名教育家陳鶴琴曾說：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。”小紅花就是一種積極的鼓勵(lì)，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì)，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們?cè)絹碓蕉铝?，看著這些可愛的孩子們，幸福感油然而生，跟你們?cè)谝黄鹗俏易畲蟮目鞓贰?h2 style="color:blue">想要小紅花的南南
下午點(diǎn)心時(shí)間，蘋果組的孩子叫道：“老師你看，南南動(dòng)你的小貼紙?！蔽易哌^去一看，南南趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的地方。我問南南：“南南是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“想得小紅花要對(duì)老師說，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過它只親能干的寶寶，如果你現(xiàn)在把它剝下來，它會(huì)傷心的哦?！庇螒驎r(shí)間，南南搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評(píng)環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。

昨天南南爸爸打電話來說：南南在家哭了，因?yàn)闆]有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對(duì)小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

，但是如何讓孩子能夠說出自己的需求，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣引導(dǎo)這需要我們思考：

⒈與家長溝通，鼓勵(lì)幼兒在家時(shí)也能說出自己的想法。在家雖然有時(shí)候家長明白幼兒的想法，但是我們也應(yīng)該等一等，鼓勵(lì)幼兒說出來，這樣對(duì)幼兒的表達(dá)更有幫助。家長在家也應(yīng)該多抽出一些時(shí)間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨(dú)特的相處方式，這是孩子成長所不可替代的。

⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么，只有明白了幼兒的動(dòng)機(jī)，接著加入適當(dāng)?shù)拇胧?，才能糾正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來的時(shí)間里我還需要持續(xù)的關(guān)注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

“小紅花”帶給我的思索

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭取的意義，這就夠了。

老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重

在當(dāng)天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請(qǐng)上來，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個(gè)一個(gè)上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說：“請(qǐng)你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯(cuò)的。

”這時(shí)，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。

平時(shí)我們一貫這樣做的，也許平時(shí)他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無奈，是否對(duì)家長說呢，但我還是沒對(duì)家長說，因?yàn)樵摷议L對(duì)自己的孩子很疼愛，有時(shí)說了反而對(duì)老師有誤解，我只是對(duì)孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因?yàn)槟銢]帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進(jìn)，如果沒有上進(jìn)心，他也不會(huì)蒙騙老師，從這一點(diǎn)上對(duì)他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導(dǎo)，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎(jiǎng)勵(lì)小紅花就是為了鼓勵(lì)孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。