剪紙白云、包糖比賽

剪紙白云，今天你來(lái)到動(dòng)手操作區(qū)，拿出了剪紙的小籮筐，然后從里面拿出了剪刀，找到了一張上面畫(huà)有白云的彩色紙。

你先用剪刀把白云的大的輪廓剪了出來(lái)，是一個(gè)很大的圓形，然后再往里里面剪了幾刀，變成了一個(gè)小圓形。你放下剪刀，找到了一個(gè)朋友說(shuō)：“接下來(lái)怎么剪?。俊蹦愕呐笥颜f(shuō)：“我會(huì)剪?！比缓竽愕呐笥涯贸隽思舻?，沿著云朵的邊緣線，慢慢的將白云剪了出來(lái)。你看見(jiàn)朋友剪的那么好，開(kāi)心的說(shuō)：“我會(huì)剪了。”

你從籮筐里面又找到了一張上面畫(huà)有白云的彩色紙，按照剛才的方法剪出了一個(gè)小圓形。接著你拿著剪刀，像你的朋友一樣，小心的剪了一刀，剛好把白云旁邊的紙頭剪掉了，露出了白云的邊緣線。你開(kāi)心的往下剪，然后學(xué)著朋友的樣子，把紙頭轉(zhuǎn)了一下，慢慢的剪下去，剪著剪著，一朵白云就出來(lái)了。朋友看見(jiàn)你也剪出了一朵白云開(kāi)心的說(shuō)：“你也做到了，好棒呀?！蹦愫团笥涯弥自仆媪似饋?lái)。

老師的聲音：

你遇到困難沒(méi)有放棄，找到了好朋友，學(xué)著好朋友的樣子將困難客服，這么有毅力的你相信任何事情都難不倒你。你對(duì)于剪紙有著自己的一套方法，而這種方法是你在一次一次的嘗試中總結(jié)出來(lái)的，你很厲害喲！

包糖比賽

今天你來(lái)到動(dòng)手操作區(qū)，拿出了做糖果的小籮筐，你對(duì)朋友說(shuō)：“我們來(lái)比賽包糖果，看誰(shuí)包的多。”朋友說(shuō)：“好，然后把籮筐里面的糖紙全部倒了出來(lái)又一張一張的疊好放整齊。你準(zhǔn)備好橡皮泥，然后說(shuō)：“預(yù)備開(kāi)始?！蹦愫团笥验_(kāi)始比賽包糖果。

你快速?gòu)南鹌つ嗟暮凶永锬贸隽艘稽c(diǎn)橡皮泥，快速搓成圓球，然后拿來(lái)一張?zhí)羌埧焖侔似饋?lái)，一眨眼一顆糖包好了。你又拿來(lái)第二張?zhí)羌垼且粡埼孱伭珪?huì)反光的小糖紙，你取出了一小小的一點(diǎn)點(diǎn)橡皮泥搓成圓球包好了第二顆。你用同樣的方法包了4顆糖果以后，看了看朋友說(shuō)：“你看我已經(jīng)包了4顆糖了。”朋友說(shuō)：我包了3顆。“你說(shuō)：“那我等一下你吧?！迸笥寻昧?顆糖，你說(shuō)：“我有4顆糖，你也有4顆糖，我們都贏了。”朋友說(shuō)：“我還想再包4顆。”你說(shuō)：“那我們?cè)侔??！蹦愫团笥呀又媪似饋?lái)。

老師的聲音：

你的雙手很靈巧，在包糖果的時(shí)候你的動(dòng)作非常嫻熟，也非常連貫，同時(shí)你很有爆發(fā)力。你很喜歡朋友，在享受和朋友比賽的過(guò)程中也愿意耐心等待。你在接下來(lái)的游戲過(guò)程中，還幫助了朋友，很熱心哦。

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包袱剪子錘

下面是“包袱剪子錘”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

跟往常一樣，組織完集體活動(dòng)后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)霂缓笳?duì)，這時(shí)候劉文超和西昱瑞在那你推我，我推你擠來(lái)擠去，劉文超還生氣地說(shuō)：“是我先來(lái)的，我是排頭!”西昱瑞也不甘示弱：“是我先來(lái)的我應(yīng)該當(dāng)排頭!”兩人爭(zhēng)得面紅耳赤，其他的孩子也過(guò)來(lái)圍觀。

我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他們兩個(gè)說(shuō)：“不如你們來(lái)包袱剪子錘吧!誰(shuí)贏了誰(shuí)當(dāng)排頭，怎么樣?”他們兩個(gè)抬頭看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好!”“包袱剪子錘!”第一局未分勝負(fù)。

“包袱剪子錘!”“哦!我贏了我當(dāng)排頭!”只聽(tīng)見(jiàn)劉文超高興地說(shuō)，西昱瑞也乖乖地站到了劉文超的后面，孩子們也散去了。

小小的爭(zhēng)吵落下了帷幕……

餐廳內(nèi)孩子們陸續(xù)入座，我催促著后面的孩子跟上隊(duì)伍，丁思含和李雯璇的吵鬧聲吸引了我的目光。

她們兩個(gè)正在搶座位，兩人同時(shí)做到了兩個(gè)小椅子上互不相讓，李雯璇說(shuō)：“老師，是我先坐下的!”丁思含說(shuō)：“不，老師，是我的座位!”午飯時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生，我剛要給他們調(diào)解，只聽(tīng)見(jiàn)坐在一邊的李學(xué)錚說(shuō)：“老師，讓他們剪子包袱錘吧!誰(shuí)贏了誰(shuí)坐下。

”我順勢(shì)說(shuō)：“好啊,那你們同意嗎?”李雯璇和丁思含不約而同的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“包袱剪子錘!”“哎呀我輸了!”丁思含失望地說(shuō)。

說(shuō)著還自覺(jué)地做到了另一個(gè)座位上……

沒(méi)想到小小的游戲能化解孩子們之間的爭(zhēng)吵和矛盾，在我們平時(shí)的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到幫孩子們解決糾紛的情況，我們不妨試著用孩子們喜歡又樂(lè)于接受的方式來(lái)解決問(wèn)題，既達(dá)到了目的又營(yíng)造了和諧的氣氛。

還讓孩子們明白了解決矛盾時(shí)只用粗暴的方法是不行的。

作為幼教工作者的我們何樂(lè)而不為呢?

關(guān)于“包袱剪子錘”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

比賽

接著剛才的訓(xùn)練，老師選出一名叫山陽(yáng)的孩子，首先問(wèn)孩子們：“誰(shuí)敢第一個(gè)上來(lái)跟山陽(yáng)比賽?”面對(duì)教練的問(wèn)話，孩子們是你看看我，我看看你，沒(méi)有一個(gè)敢回應(yīng)的，老師又一次問(wèn)：“沒(méi)有人敢上來(lái)比賽嗎?”這個(gè)時(shí)候的佳玉，先是指了指右邊的一個(gè)男孩子，男孩子擺擺手，又指了指左邊的貝貝，貝貝搖搖頭，最后還是教練點(diǎn)名，這樣孩子們才逐個(gè)上去來(lái)練習(xí)。

通過(guò)一輪較量，孩子們剛剛的膽小與懼怕也隨著小姚老師的一次次鼓勵(lì)而消失掉，現(xiàn)在的孩子是個(gè)個(gè)掙著來(lái)對(duì)戰(zhàn)，就連剛剛還哭疼的佳玉，在小姚老師的幫助下，扳倒了與自己對(duì)決的同伴山陽(yáng)，而露出了笑容，這時(shí)候的山陽(yáng)眼睛瞪得圓圓的，看著教練。不服氣的跟教練爭(zhēng)辯“老師，你怎么回事啊，剛剛，你怎么幫著她呀?”小姚老師呵呵的笑著“哦，剛剛老師搬錯(cuò)了腿，原來(lái)搬的你的腿啊，不過(guò)，這次還是佳玉贏了?！闭f(shuō)完，老師舉起佳玉的右手，宣布“這局佳玉勝利!”就這樣，孩子們?cè)谝黄瑲g呼聲中結(jié)束了上半場(chǎng)的練習(xí)。重要的是，孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中掌握了摔跤的要領(lǐng)。

支教日記——寫(xiě)在幼兒折紙比賽后

比賽時(shí)間為20分鐘，每個(gè)班選5名孩子，小、中、大班孩子參加。比賽一開(kāi)始，孩子們就緊張地折了起來(lái)，老師們還在旁邊一直催促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)！”......評(píng)委老師全都忙著給自己班加油了，根本沒(méi)有意識(shí)到自己的任務(wù)——打分。我細(xì)看手上的評(píng)分表，名字一長(zhǎng)串，但是這些名字和孩子我一個(gè)也對(duì)不上號(hào)，邊折邊評(píng)肯定不可行——一來(lái)來(lái)不及，二來(lái)沒(méi)折好怎么確定數(shù)量呢？我馬上拿來(lái)一張廢紙，撕成無(wú)數(shù)小紙片，請(qǐng)老師們寫(xiě)上參賽孩子的名字，放在他的籮筐里，評(píng)分在孩子折好后再進(jìn)行。

比賽結(jié)束、評(píng)分后，我發(fā)現(xiàn)評(píng)委們存在很大問(wèn)題，具體如下：

1、沒(méi)有記錄下每個(gè)孩子的折紙個(gè)數(shù)，如果分?jǐn)?shù)一樣，沒(méi)有記錄個(gè)數(shù)，如何來(lái)評(píng)定名次？

2、孩子折了幾張紙，就計(jì)數(shù)幾個(gè)，完全沒(méi)有將重復(fù)的、不成型的排除在外。

我在當(dāng)場(chǎng)提出了問(wèn)題，與老師們進(jìn)行了交流，幫助老師們積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

孩子在折紙比賽中存在的問(wèn)題：

1、只求數(shù)量，不求質(zhì)量——有的孩子折得很多，但是卻很簡(jiǎn)單；大班的孩子還在折貓頭、狗頭等；有的孩子折得很不平整，團(tuán)在一起就算數(shù)。

2、小班孩子會(huì)折種類少，20分鐘對(duì)于他們來(lái)說(shuō)時(shí)間太長(zhǎng)。

3、很多東西折好后沒(méi)有添畫(huà)，不形象。

當(dāng)然，也有一些班級(jí)表現(xiàn)得很好，孩子折得又快又好，又有一定的難度，達(dá)到了要求，但是今天的比賽只能代表個(gè)別，不能代表整體，只有深入進(jìn)入班級(jí)，才能真正了解孩子們的平均水平，這將是我下階段要做的。

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙

開(kāi)展了主題“甜甜蜜蜜”，寶寶對(duì)各種糖果的形狀有所認(rèn)識(shí)，于是，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)想開(kāi)展了剪紙棉花糖的活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)一開(kāi)始，丞丞就興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，是這樣拿剪刀嗎？它的嘴巴一張一合就會(huì)剪出小小的棉花糖嗎？”看著他懷疑的表情，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)的他坐回了自己的座位，準(zhǔn)備剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀還真不聽(tīng)他的使喚，盡管手指張的大，剪刀的嘴巴就是張不開(kāi)了，這下他急得哭著叫起來(lái)：“老師，老師，這剪刀的嘴巴怎么張開(kāi)剪呀！”怎樣剪棉花糖呢？”看著他著急的樣子，我說(shuō)：“你的大拇指和食指用力了嗎？是不是一張一合?！蔽沂职咽值膸退弥舻兑黄鸺?p>，剪得時(shí)候，他可認(rèn)真了，臉部表情特別豐富，剪刀張一下，他的小嘴也跟著動(dòng)一下，看著他那可愛(ài)的樣子，努力地學(xué)著剪，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)嘗試，他的手指也慢慢靈活起來(lái)，當(dāng)他彎彎曲曲剪出棉花糖時(shí)，高興地呵呵笑起來(lái)，手拿棉花糖對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“看我做的棉花糖，想吃嗎？”看得出他是多么的開(kāi)心，在這次的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)！

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙，孩子的興趣比較濃，他們覺(jué)得剪刀的小嘴巴一張一合特別的有趣，孩子的年齡小，手指肌肉發(fā)育不完善，能剪出棉花糖的輪廓是有難度的，因此，在活動(dòng)中，要求孩子能準(zhǔn)確的掌握拿剪刀的方法，學(xué)習(xí)剪的方法，該孩子勇于挑戰(zhàn)，大膽地剪出了棉花糖，雖然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

我不會(huì)包糖果

皓皓坐在糖果材料籃子前發(fā)呆，我走過(guò)去問(wèn)：“皓皓，你怎么啦？”“我不會(huì)包糖果?！别┯行┚趩实母艺f(shuō)。“沒(méi)關(guān)系、跟著老師一起試一試好嗎？”皓皓輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是皓皓跟著我用報(bào)紙揉成團(tuán)，放在皺紋紙中間，兩只手一起將皺紋紙折過(guò)來(lái)，包住報(bào)紙，用力擰皺紋紙，力道有些過(guò)猛，皺紋紙稍有破裂，皓皓抬頭看看我。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)事的，力氣稍微小一點(diǎn)就可以了?！庇谑窃跀Q另一邊的時(shí)候，皓皓更加小心，這次沒(méi)有將糖紙擰破。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皓皓會(huì)猶豫不敢做、害怕失敗，于是我及時(shí)給予指導(dǎo)，相信他能用做出漂亮的糖果。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，老師要及時(shí)對(duì)那些顯得有顧慮的孩子給予肯定和幫助

，那么他們也會(huì)順利完成任務(wù)的。

在接觸這次培訓(xùn)之前，我平時(shí)運(yùn)用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分時(shí)候是上網(wǎng)下載PPT，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷木蚈K了。更多考慮的是怎樣借助于它來(lái)方便老師的教，而非學(xué)生的學(xué)。

第一次作業(yè)比較簡(jiǎn)單，認(rèn)真觀看視頻后，結(jié)合自己的構(gòu)思就順利完成了，居然得了90分，我很開(kāi)心。第二次作業(yè)難度有所上升，我反復(fù)觀看視頻，后來(lái)還是借助于胡老師的小灶教學(xué)才完成了作業(yè)。第三次作業(yè)是運(yùn)用可視化理念設(shè)計(jì)，并且添加合適的動(dòng)畫(huà)效果，會(huì)運(yùn)用觸發(fā)器和動(dòng)畫(huà)。說(shuō)實(shí)話教學(xué)視頻我反復(fù)觀看了多次，還是一頭霧水，從而也能切身體會(huì)學(xué)困生的那種心有余而力不足的挫敗感，我甚至連做夢(mèng)都是關(guān)于觸發(fā)器的。后來(lái)還是胡老師的小小灶跟同事的指導(dǎo)，自己才磕磕絆絆地完成了作業(yè)。

作為一個(gè)信息技術(shù)方面的學(xué)困生，我想說(shuō)的是不要輕言放棄，多思考、多動(dòng)腦、多請(qǐng)教，盡自己所能縮短與別人的差距。

大班剪紙活動(dòng)隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽(tīng)見(jiàn)小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時(shí)，突然聽(tīng)到“哇”的哭聲，循聲找去，原來(lái)是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。

”我說(shuō)：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系的。

”勸說(shuō)了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)摳空。

”我說(shuō)：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說(shuō)是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來(lái)拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹(shù)立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。

洗手比賽

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词?，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一?！薄靶∈譁?zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名?！薄袄蠋煟爿斄?，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好?”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據(jù)班級(jí)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及興趣將主題活動(dòng)《自信的中國(guó)人》和《新年到，喜洋洋》進(jìn)行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在一日活動(dòng)中，通過(guò)組織豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

注意：

區(qū)域時(shí)間到了，老師對(duì)今天的區(qū)域活動(dòng)提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線上燃燒的樣子，今天老師為你們準(zhǔn)備了紅紙，你們可以將線上火苗的樣子剪下來(lái)，還有集體活動(dòng)的延伸，美術(shù)活動(dòng)我們小組合作通過(guò)折剪一起制作了“繡球花”語(yǔ)言活動(dòng)剪紙兒歌中出現(xiàn)的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因?yàn)槔蠋熢跍?zhǔn)備紙，一開(kāi)始美工區(qū)并沒(méi)有小朋友來(lái)，當(dāng)我將紙投放到美工區(qū)時(shí)，優(yōu)優(yōu)看見(jiàn)了跟過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我今天還做繡球花”、一會(huì)兒，彬彬、晨晨也來(lái)到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說(shuō)，咦，做什么花，只見(jiàn)他將正方形紙對(duì)折，然后用鉛筆畫(huà)，再剪，展開(kāi)后，他將作品舉起來(lái)說(shuō)：“看，樹(shù)葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋(píng)果，舉起來(lái)給一旁的老師看。這時(shí)，美工區(qū)的小朋友越來(lái)越多，幾個(gè)幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會(huì)兒，彬彬從美工區(qū)架上取來(lái)3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開(kāi)始剪，當(dāng)他打開(kāi)紙，看著他的作品，咧開(kāi)嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對(duì)折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開(kāi)始低頭畫(huà)和剪，展開(kāi)看了看，笑著說(shuō)：“怎么像個(gè)面包呀”每次剪出來(lái)的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說(shuō)要剪大樹(shù)，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)雙面膠已經(jīng)用完了，他舉起來(lái)晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠(yuǎn)處的桌上，一邊兩個(gè)小朋友將剪下來(lái)的廢紙扔來(lái)扔去，彬彬見(jiàn)了，說(shuō)扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹(shù)，展開(kāi)后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“哇，包子樹(shù)”他開(kāi)始邊找固體膠邊說(shuō)我的呢，將面前的雙面膠打開(kāi)來(lái)，看了看，又?jǐn)Q了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來(lái)了固體膠，擰了擰，開(kāi)始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識(shí)別：

1.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

能根據(jù)需要?jiǎng)澇鰣D形，線條基本平滑，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬?qū)⒓埜鶕?jù)自己的需要通過(guò)折和剪，變成了樹(shù)、葉子等，雖然，有時(shí)沒(méi)能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對(duì)自己的作品，他將其想象成面包樹(shù)等等。

2.具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)彬彬看到自己剪出來(lái)的葉子、樹(shù)等很高興，并與同伴分享，在活動(dòng)中能夠與同伴互動(dòng)，注到文明有禮貌。

回應(yīng)：

1.將事物互相聯(lián)系，建構(gòu)連貫經(jīng)驗(yàn)。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，彬彬?qū)⑺糇髌犯鶕?jù)外形進(jìn)行想象，在分享時(shí)他沉浸在他的想象與實(shí)踐結(jié)果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內(nèi)容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵(lì)幼兒嘗試以主題為內(nèi)容開(kāi)展剪紙活動(dòng)，

欣賞生動(dòng)有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫(huà)，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行剪紙主題創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)支持。