小故事里培養(yǎng)孩子大智慧

“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，傳統(tǒng)的做法就是把故事讀給孩子聽，讓孩子感到司馬光很聰明，很有智慧。如果我們這樣給孩子講故事，還不如不講的好。因?yàn)檫@樣講，除了讓孩子感到司馬光聰明外，還會在孩子的心靈豎起一道墻，讓孩子感到自己很笨，挫傷了孩子的自尊心，讓孩子覺得這些聰明的人難以超越，如果是這樣，還不如不講這個故事。

如果我們把“司馬光砸缸”的故事讀給孩子聽以后，因勢利導(dǎo)的問孩子：“司馬光聰明嗎？”孩子肯定回答：“聰明?！比缓蠛秃⒆右黄鹩懻?“司馬光為什么能想出如此巧妙的辦法呢？”孩子可能回答不上來，這時是教育孩子的最好時機(jī)，我們可以引導(dǎo)孩子：“是不是因?yàn)樗抉R光愛思考、愛動腦，才想出了這么好的辦法呢？”這樣就可以幫助孩子建立愛思考、愛動腦的觀念，而這種良好的思維習(xí)慣對孩子的一生都大有裨益。

我們是不是還可和孩子一起討論，是不是有比司馬光更好的方法呢？

1.用一根棍子先把落水者拉出水面，再叫大人把落水者救出；

2.如果沒有棍子，用繩子可以嗎？

3.既沒有棍子，也沒有繩子，還有其他的辦法嗎？[群學(xué)網(wǎng) qx54.Com]

如果孩子想不出更好的辦法，是不是可以引導(dǎo)孩子思考，身上穿的衣服可以嗎？……如果我們這樣啟發(fā)孩子思考，放飛孩子的想象，想出更多更妙的方法，這樣教育出來的孩子能不智慧超群嗎？

愛因斯坦在《自述》中寫道：“我沒有什么特別的才能，只是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”“我沒有被‘光是最快的’學(xué)說所禁錮，只不過比牛頓多想了一點(diǎn)點(diǎn)——如果能和光一樣快，或者比光更快，該是一番什么樣的景象呢？在這種思想的引導(dǎo)下，多年堅(jiān)持不懈地思考，相對論就產(chǎn)生了?！?/p>

孩子的教育正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要?！蓖嵌嘞胍稽c(diǎn)點(diǎn)，往前多走一小步，一個驚人的想法、一個絕妙的智慧、一個新的發(fā)明、一個偉大的創(chuàng)造，也就可能誕生了。

教育是用知識做梯子，激勵思考、放飛思想，讓孩子的天性和身心得到充分的發(fā)揮。而不是用知識做籠子，把思想和身心禁錮起來，讓孩子變成簡單的記憶機(jī)器。我們需要培養(yǎng)的是人才，而不是奴才。培養(yǎng)出智慧型的創(chuàng)新人才，孩子的未來才會充滿希望。才能在未來的競爭中立于不敗之地！

教育感悟：

講故事，重在啟發(fā)孩子思考問題。不要被故事內(nèi)容禁錮了孩子的思想，重在引導(dǎo)孩子思考問題，例如曹沖稱象的故事，我們還可以思考：

1.等量問題。為什么石頭的重量就是象的重量？

2.分解問題。大的問題不好解決，可以分解為一些好解決的小問題解決。

3.創(chuàng)新思維問題。問孩子還有更好的方法嗎？如果不用石頭，用人站在船上可以嗎？用人代替石頭有什么好處呢？

4.我們還可以想出更好的辦法嗎？

思維模式、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識的簡單記憶。如果每位家長都能稍微用點(diǎn)心思，注重孩子能力培養(yǎng)的培養(yǎng)。注重孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們的孩子都可以變得智慧超群，而智慧是我們留給孩子的最好財(cái)富，是孩子可以終身享用的寶藏。

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父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子智慧的勇氣

從小培養(yǎng)孩子的勇氣非常重要，當(dāng)然，我所指的勇氣，并不是去欺負(fù)別人的霸道，或沒頭沒腦的莽撞。我所指的勇氣，是敢于面對錯誤，敢于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于表現(xiàn)自己，敢于坦然接受幸福和他人的贊美，同時也敢于面對失敗的挫折。我常常想，如果一個孩子能在很小的時候就開始接受這樣的訓(xùn)練，那么在他成長的過程中，不知道要少走多少彎路，省去多少煎熬和辛苦！

想想看，如果一個孩子擁有了智慧的勇氣，考學(xué)時，只要盡了力，他就可以坦然接受考試的結(jié)果，在良好的心理素質(zhì)下，不會在考前驚慌，上演讓人扼腕的臨場表現(xiàn)不佳的憾事；工作時，只要機(jī)會來臨，他就能牢牢抓住，勇于承擔(dān)，毫不遲疑地展現(xiàn)自己的能力，不會瞻前顧后，錯失良機(jī)；戀愛時，只要愛了，他就勇往直前，不會猶豫不決、患得患失，免得最后落得人去樓空，徒留遺憾。

除了這些人生大事之外，人的一生中，還不知道要面對多少大大小小的難關(guān)、困頓和選擇。而這些遍布人生旅途的大小石塊，都需要孩子有足夠的智慧和勇氣，懂得去繞過它，或躍過它。因此，我把“勇氣和進(jìn)取”放在培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要位置上，就是希望我們寶貝的孩子，不要被尖銳粗礪的石塊絆倒，或站在明明可以躍過的石塊前，不敢邁步。

案例：

我兒子小的時候是個小胖子，讀小學(xué)時長得又高又壯，每次在學(xué)校門口看他排班隊(duì)，都能一眼看見他人高馬大地站在隊(duì)伍的最后面。由于他幼兒園的最后一年和小學(xué)一年級是在位于臺灣中部的鄉(xiāng)下學(xué)校里上的，所以二年級把他接回臺北上私立小學(xué)時，我和他爸爸都有些忐忑，擔(dān)心這個在鄉(xiāng)下“放養(yǎng)”久了的、黝黑粗壯的土孩子，沒法適應(yīng)臺北這個繁華大城市里的學(xué)校氛圍。

可是沒有想到他一插班進(jìn)入二年級后，立刻就被選為班長。當(dāng)他回家告訴我們這個消息時，一開始我以為是班主任故意這么做來鼓勵他的，可沒想到他卻說：“今天早上開班會時，老師問全班同學(xué)有誰愿意當(dāng)班長，我是第一個舉手說要當(dāng)?shù)娜?，所以老師和同學(xué)就讓我當(dāng)啦！”自此之后，這個從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)來的土孩子，三年級時當(dāng)了全校降旗典禮的司儀，四年級榮升儀仗隊(duì)隊(duì)長，五年級則代表學(xué)校競選臺北市小市長。

你若問我，他失敗過嗎？當(dāng)然！四年級時，他因?yàn)榘l(fā)號施令錯誤，讓全班同學(xué)在競賽中轉(zhuǎn)錯了方向；五年級競選小市長敗北?？墒敲鎸@些失敗的打擊時，他有一句對我來說至今受用的話：“又不會怎么樣！”所以，他越挫越勇，越挫越找到通往成功的方法和能力。

家園共育：孩子穿衣事小 智慧大

穿衣是日常生活中簡單但必做的一件事情。一些家長往往憑著自己的意識、愛好為已經(jīng)具有自主意識的幼兒挑選每天的衣服，結(jié)果卻與幼兒之間產(chǎn)生矛盾，有時甚至?xí)绊懮习?、上學(xué)。其實(shí)，幼兒漸漸長大，他們對衣著的要求有了自己的想法。我認(rèn)為家長可以試著逐步放手，從而培養(yǎng)幼兒的多種能力。

選擇合適的衣著培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

日常生活中的實(shí)際練習(xí)對幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的?！奔议L要站在幼兒的角度，為幼兒提供自己動手、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會。

家長可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供適合幼兒穿脫的衣服。

低年齡的幼兒可選擇開衫，便于幼兒分辨前后；選擇大一點(diǎn)的紐扣并釘在幼兒能看到摸到的地方；

不宜選從頭上套穿的衣服，以免穿脫不便。當(dāng)幼兒手指逐漸靈活，可選擇小一點(diǎn)的紐扣鍛煉手指靈活性；

鼓勵幼兒學(xué)習(xí)穿脫套衫。幼兒的上裝和褲子上，都應(yīng)有口袋，可以方便幼兒放手絹或者自己喜愛的東西。同時，家長可以根據(jù)氣候、幼兒體質(zhì)盡量選擇輕便的服裝。

俗話說：十件單不如一件棉。輕便保暖的衣服可以從量上減輕幼兒的負(fù)擔(dān)。有些家長給幼兒穿得里三層外三層：棉毛褲、襯褲，絨線褲、罩褲、腰上全裝上松緊帶。

這樣腰部負(fù)擔(dān)過重，既對孩子發(fā)育不利，同時面對如此“沉重”的衣服，孩子如何能自如地行動?更不用說自我服務(wù)能力的提高了。

選擇不同色彩的衣著培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力

幼兒的藝術(shù)欣賞能力需要通過不斷的培養(yǎng)才能得以提高。不同的色彩都有它不同的人性化特點(diǎn)。幼兒色彩感受的培養(yǎng)不是簡單地像大人一樣去學(xué)習(xí)色塊、色調(diào)等，而是從生活中去感受色彩，欣賞色彩。這樣，在今后各種實(shí)踐中才能夠更好地應(yīng)用色彩，而這種能力的培養(yǎng)需要成人在各種環(huán)境下去引導(dǎo)。童裝能讓每個孩子穿出不同的風(fēng)格。

家長可以和孩子一起去挑選童裝，從中了解孩子對色彩、款式的敏感程度。

對低年齡的幼兒，可以鼓勵他們挑選圖案鮮艷的服裝，刺激他們對色彩的感知度。

隨著幼兒年齡的增長，可以讓他們自己挑選衣服，并請他們說出理由。

豐富的色彩對于幼兒是一個視覺感受上的沖擊。能夠從繁多的衣物中挑選出一件自己在顏色上喜歡的衣服也是一件不容易的事情，他們要看主色調(diào)，再看顏色搭配等。幾次鍛煉下來，對幼兒來說可真是受益匪淺。

當(dāng)然，家長、老師也要發(fā)揮“榜樣”作用。

幼兒是通過模仿成人世界來提高自我認(rèn)識的。試想一下，一個媽媽對服裝比較講究，喜歡用不同色彩來打扮自己；另一個媽媽穿衣服色彩單一，總穿暗色，那么兩家的孩子對色彩的感受力肯定是不一樣的，今后兩名幼兒的藝術(shù)欣賞力也會有所不同。

選擇鮮明風(fēng)格的衣著培養(yǎng)幼兒的個性

一直以來就發(fā)現(xiàn)，衣著和性格有關(guān)系，不同性格的人對衣服的看法也不同，互相作用產(chǎn)生奇異的關(guān)聯(lián)。原因是什么呢?我們來看看性格的主要表現(xiàn)。性格的主要表現(xiàn)是一個人的語言、行為，而這里的行為是相當(dāng)廣義的，其中包含的一個重要的成分就是衣著。因此，性格會通過衣著體現(xiàn)。衣著對性格的作用主要由于人的審美觀造成，是一種視覺心理暗示的效果。

衣服的款式和風(fēng)格是多種多樣的，各種衣物搭配起來有它不同的風(fēng)格，有顯得可愛的，有顯得華麗的，有顯得清爽的。

家長可以鼓勵引導(dǎo)幼兒穿出自己的風(fēng)格，并形成正確的性別取向。

男孩的衣服體現(xiàn)“男子漢”氣概，女孩的衣服可以突出“柔美”。孩子每天站在鏡子前，搭配不同風(fēng)格的衣服，能夠體現(xiàn)自己的喜好、個性，每天都會以自己喜歡的形象出門，覺得這樣自己才是最美的。想一想這樣的孩子是不是自主而自信的呢?

寶寶多聽故事長智慧

在聽故事的過程中還能發(fā)展幼兒的想象力，多接觸言語溝通，有助于提高其口語表達(dá)能力語言的發(fā)展，除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會組詞或成句的一些規(guī)律上。如果我們能夠配上合適的音樂講述故事，會有助于培養(yǎng)幼兒聽讀的習(xí)慣以及對文學(xué)作品的興趣

，萌發(fā)幼兒初步感受和表現(xiàn)美的情趣。有助于挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

在班中，我們每天都有美文誦讀時間，孩子們在這時能夠集中較多的注意力。如果忙于生活的您沒有太多時間，那也希望能在睡前為他們說上一個小故事，因?yàn)樗办o聽故事，有助于幼兒很快入眠和矯正他們某些不良的睡眠習(xí)慣；可以讓幼兒在寬松舒適的氛圍中不知不覺的學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。但是請家長們注意：給孩子聽故事時選擇的聽讀材料，除了考慮到其科學(xué)性、教育性和適當(dāng)?shù)娜の缎酝?，還必須注意其效果不得和誘導(dǎo)幼兒入睡這一目的相抵觸。

用玩具培養(yǎng)孩子智能

孩子的玩具種類繁多，琳瑯滿目，玩法和品質(zhì)也各異，父母在選購?fù)婢邥r，無不傷透了腦筋。通常玩具的廠商為了方便父母選擇，也都會標(biāo)榜了各種益處，其中有增加孩子動作技巧的、有具聲光效果或是顏色變化吸引孩子注意，又能增加視覺和聽覺刺激的，更有絕大多數(shù)的玩具強(qiáng)調(diào)能增加孩子智能發(fā)展，藉由玩玩具就能讓孩子變聰明。

其實(shí)，人類智能分為人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運(yùn)動智能和自然智能等八項(xiàng)。每個人都有不同的智能組合，而每一項(xiàng)智能雖然各自獨(dú)立，但通常也不會單獨(dú)運(yùn)作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購?fù)婢邥r，依照各種玩具的分類和適合的年齡層，來挑選適合的益智玩具，讓小朋友們在玩各種玩具時，提升各方面智能的發(fā)展，只是當(dāng)孩子在玩時，就和大人一樣不會只單獨(dú)練習(xí)某一項(xiàng)智能，但為了父母在選購?fù)婢叩姆奖悖喡缘囊勒胀婢咦钪饕捻?xiàng)目來分類，提供各位父母參考。

人際、內(nèi)省智能

人際智能一般指的是和自己以外的人的互動，包括了和小朋友一起玩游戲時的互動方式、和父母、大人之間的相處方式，同時也包含了孩子察言觀色的本事，像一般扮家家酒或角色扮演的游戲、手偶布偶、具競爭性或分工合作的游戲玩具，都能增進(jìn)人際智能的發(fā)展。而內(nèi)省智能指的是自我認(rèn)知、自信心的建立以及是非對錯、道德觀、價值觀等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的在一些人際智能的游戲中也會練習(xí)了自我內(nèi)省的部分。人際智能和內(nèi)省智能，通常很難單獨(dú)分開來的。

數(shù)理邏輯智能

數(shù)理的智能包含了數(shù)和量的對應(yīng)、度量衡測量、分類、集合、排序排列。而邏輯則包含了分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力，一般市面上標(biāo)榜的腦力開發(fā)或是潛能開發(fā)的玩具多屬這兩種。如果以過去較狹意的益智玩具定義而言，多屬于數(shù)理邏輯的類型。包含了各種棋類局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、或是像中國傳統(tǒng)童玩中的九連環(huán)、華容道、孔明棋等，多的不勝枚舉。但實(shí)際以生活而言，包含我們說話或?qū)懽?，如果要讓人能了解，也必須要“合邏輯”，對方才能理解，才能和別人互動，也就產(chǎn)生人際和內(nèi)省智能的運(yùn)用，所以邏輯智能對于人的影響是很大的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，如上下左右前后或東南西北等多屬空間智能的部分。另外像是認(rèn)識各種形狀的幾何概念、對影像、圖形的認(rèn)知和喜好，或是和色彩、藝術(shù)、美感等相關(guān)的，也和空間智能有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性。所以像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，當(dāng)然，有些能讓孩子涂鴉的道具，也可歸類于此。

語言智能

對于語言文字運(yùn)用的能力強(qiáng)，喜歡閱讀書籍、擅于說話寫字來表達(dá)自己的意思和想法，這是具有優(yōu)勢語言智能的人的表現(xiàn)。有些人甚至能很輕易學(xué)會各種不同的語言，或是具有較敏銳的聽音能力。所以能夠增加孩子對語言文字的認(rèn)知或是能增加孩子表達(dá)能力的多屬于這一類，像是各種游戲故事書、圖卡字卡而這些甚至有些會發(fā)出聲音，如果廣義的來說，利用一些手偶讓孩子來仿真對話，也算是能增進(jìn)兒童語言發(fā)展的玩具吧!

音樂智能

有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏，聽到音樂很容易就會跟著哼唱或是跟著打拍子，我們會說這些人具備有較高度的音樂智能。在孩子的玩具中，也有很多仿真的小樂器，或是音樂鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，都是能培養(yǎng)孩子對音樂方面的喜好，刺激孩子音樂智能的發(fā)展。

自然智能

指的是一種喜愛自然、了解自然界中事物的各種型態(tài)和關(guān)聯(lián)的能力。具有優(yōu)勢自然智能的人，通常能敏銳的察覺自然界的變化，清楚的分變動植物的關(guān)聯(lián)，了解自然界中生物的相互關(guān)系。所以，一般動植物、自然生態(tài)的圖卡影片、擬真的動植物玩具、養(yǎng)殖、觀察用的玩具顯微鏡、放大鏡都屬于這一類。

肢體運(yùn)動智能

運(yùn)用到肢體動作，不論是大肌肉的跑跳運(yùn)動，或是精細(xì)手工的小肌肉動作都屬于這一類。例如一些優(yōu)秀的運(yùn)動家或是手工藝創(chuàng)作者，通常都是具有較優(yōu)勢的肢體動覺智能。若以大肌肉運(yùn)動來說，一般耗費(fèi)體力的活動游具都可以歸類在此，像是滑板、踩高翹等。而有利于精細(xì)動作的發(fā)展的玩具，則包含了串珠、黏土、折紙或涂鴉畫板這類小手工創(chuàng)作，另外一般我們常玩的練習(xí)手部穩(wěn)定度的骨牌、迭迭樂也算是。

育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

育兒心得：智慧父母成就智慧孩子

有幸在新浪認(rèn)識了眾多優(yōu)秀的家長，他們的學(xué)習(xí)，他們的勤奮真的是無時無刻不在激勵著我，他們樂于分享，樂于奉獻(xiàn)，是因?yàn)橛羞@樣一幫好家長，才成就了那么多陽光自信的孩子們！

早上看到“天一爸爸”在分享《陪孩子走過小學(xué)六年》，促使我很想去了解這本書，就像博群里的寶媽所講：當(dāng)我急于想知道里面的細(xì)節(jié)，是因?yàn)槲矣X得里面一定有值得我學(xué)習(xí)的地方，或者說我正欠缺這塊知識，我急于想知道他的詳細(xì)方法。

轉(zhuǎn)眼兒子已到了小升初的階段，雖然我們即將走過小學(xué)六年，但是關(guān)于孩子的點(diǎn)滴成長，我還是喜歡用文字與圖片等記錄下來，讓他哪天閑暇之余有意識的打開來看看，原來我的童年烙印在了博客里。不管是成功的、失敗的；進(jìn)步的、緩慢的；快樂的、心酸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他在這里都能找到它們或多或少的影子！

相信天下的父母都是希望自己的孩子擁有一個美好而又快樂的人生，可是實(shí)現(xiàn)這一愿望又需要何等的艱辛與不易，當(dāng)各種沖突與叛逆讓我們身心疲憊時，他突然捧回一疊自己折疊的手工說是送給你的禮物，你是否跟我一樣也在懷疑是自己的心理不夠強(qiáng)大，還是我們與孩子的溝通到底哪里出了差錯？你甚至后悔自己的判斷差點(diǎn)毀了孩子的教育？

那天也是在新浪博客跟大家討論與孩子的問題，很多家長很是感慨：有人是公司的得力干將，有些是高檔寫字樓的白領(lǐng)精英，他們很多有著很高的學(xué)歷與工作素養(yǎng)，也擁有優(yōu)越的生活條件，足以證明他們在工作中是如此投入如此風(fēng)光，但是他們對孩子的教育卻舍不得花半點(diǎn)時間去琢磨，他們的粗暴與蠻橫會讓你懷疑那個激情四射的他是否走錯了辦公室。

記得上次跟一位閨蜜在分享育兒心得，她說：“我現(xiàn)在真的是累得快不行了，哪里還有什么心思跟孩子好好講話，在單位里強(qiáng)顏歡笑地討好客戶，績效里面連你一天露出多少次笑臉都要考核，到家里我想徹底放松，再也不想違心地偽裝了，我有時候甚至想在家里把在工作中受到的委屈大聲地哭出來，可是孩子看到我這張臉，馬上對我說:‘媽媽，我哪里做得不對嗎？你整天拉著個臉，我好怕。唉，那個累啊！你不是我，你真體會不到那種痛苦啊！整天感覺自己就像是帶著個面具的傀儡！”

我一邊夸她女兒細(xì)膩，一邊勸她好好調(diào)整自己的心態(tài)。其實(shí)我們與其把這種不能改變的東西從內(nèi)心抗拒不如學(xué)著從心里慢慢接納，既然這已既成事實(shí)，那么我們就欣然接受它，如果這種制度有它存在的價值，顯然不是它的錯，是你自己需要調(diào)整自己的心態(tài)才行，如果大部分的人都覺得不合理，那么它自然會被“真理”擋之門外。

聊了好久，她后來慢慢醒悟過來：“是啊，我為什么要這樣折磨自己？這樣對我對我女兒都是不公平的呀！我有時候真的是感情用事，有幾次她想過來撒嬌，我自己的委屈都不知道到哪里發(fā)泄，我一把把她推開了，她哭得那個傷心啊，她說等她爸爸回來她一定要告訴他說是我欺負(fù)她的?，F(xiàn)在想想真是愚蠢??！”

她問我為什么每次看到我，感覺我身上好有“能量”，是什么力量支撐著我，我說：“因?yàn)閻?！”她有些不解，“你是說我沒有愛心？每次捐款捐物我可都是先鋒的！”“不單單指這些，你不覺得你不改變現(xiàn)在的狀態(tài)教育你的女兒，對你的女兒很殘忍嗎？你女兒還會感覺到愛嗎？”

她這才意識到，平時花在女兒的教育問題上的學(xué)習(xí)是少之又少，不順心的時候就拿少不更事的女兒發(fā)發(fā)氣，碰到一點(diǎn)小問題不是大呼小叫就是橫鼻子瞪眼，孩子現(xiàn)在既膽小又敏感，生怕自己做錯事情，即使有時候有問題也不主動跟她講，說是有一次被同學(xué)推下了床，摔得腿都青了，她也沒敢告訴自己，還是后來老師打電話向她孩子在家的情況，她掀開孩子的腿腳一看，心酸得掉淚了！

別說她心酸，我在旁邊聽著都心酸，這么小的孩子，如果家長再不提高，那么可想而知，這個孩子面臨的將是怎樣的人生？她從小聽到的就是抱怨、就是責(zé)備，沒有鼓勵、沒有希望，那她還會是個陽光的孩子嗎？她怎么能不膽小，她又怎么能不敏感？如果當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周圍的一切都不那么“友好”，那么很可能她會關(guān)上自己內(nèi)心的那本該打開的“窗戶”，任憑你在窗外扯破嗓門，她也無動于衷。

所以在平時的教育中，我經(jīng)常提醒孩子：不管你遇到什么事情，你都可以跟媽媽說，媽媽會一直做你忠實(shí)的聽眾。只有我們懂得了傾聽孩子，我們才能更好的了解孩子，孩子也才會敞開心扉來迎接我們。

平時跟他聊天最多的是“如何做個真正的男子漢？”他總有自己的一些想法，比如他說他愛聽國外的那些搖滾音樂，比如江南style，聽中國好聲音上梁博的“花火”，愛聽多亮的“怎么讓每個人都心碎”等等，如果從成人的角度來說，他聽這些歌曲顯然太早了些，但是我覺得他是他自己，他有選擇聽歌的權(quán)利，孩子遠(yuǎn)沒有我們大人想得那么復(fù)雜，他只是喜歡那個節(jié)奏，那種聲音而已。我又為什么要去阻止他的愛好呢？

有時候我們一味地堵，不如經(jīng)常地疏，當(dāng)孩子成長到一定的階段，我都會告訴他關(guān)于他這個年齡里發(fā)生的一些故事，讓他在歡樂中體味生活的樂趣，在愉悅中接受生命的教導(dǎo)，在思考中領(lǐng)悟生命的真諦。

其實(shí)孩子的成長很大程度上取決于他的家庭環(huán)境，取決于他的父母，不可否認(rèn)很多孩子沒有人引導(dǎo)依然會走得很順利，但是我相信有人引導(dǎo)的孩子會走得更健康，對孩子來說，其實(shí)真的不需要我們有太多高深的知識，只需要你設(shè)身處地地站在孩子的立場去想想他目前所面臨的問題與困惑，與他一起分擔(dān)憂愁，一起共享快樂，僅此而已！

關(guān)于教育，作為家長，我們有太多值得去學(xué)習(xí)的地方，我們的境界有多高，我們的孩子就有多優(yōu)秀，這是很多優(yōu)秀的家長得出的結(jié)論，就像天一爸爸推薦的那本《陪孩子走過的六年》中竇桂梅所說：“每個孩子來到我們身邊，都是上天賜給我們的最好禮物。孩子不屬于我們的私有財(cái)產(chǎn)，他終究是屬于社會的，我們家長不能急功近利，要用教育學(xué)的眼光與心理看待學(xué)校與孩子，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴成長，多點(diǎn)耐心與愛心，讓他把閱讀、樂學(xué)、熱愛集體、與人為善等好的習(xí)慣養(yǎng)成。在功利社會、應(yīng)試教育的夾縫中，我們不要聯(lián)手“折磨”我們的孩子，而應(yīng)該積極和老師們一起，用心陪伴孩子，啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養(yǎng)孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽光開放的心態(tài)?！闭娴姆浅Ｏ矚g這些話，不愧是教育孩子的導(dǎo)師，簡短的話語卻悟出了教育的真理。

為了孩子，跟著這些智慧的父母們繼續(xù)努力吧！

家園共育：育子8個細(xì)節(jié)，大智慧養(yǎng)出好孩子

教育孩子的問題，往小了說，關(guān)乎孩子一生的成敗、關(guān)乎一個家庭的興衰；往大了說，關(guān)乎一個民族的未來。

所以每個家長身上都背負(fù)著重要的使命，如何培養(yǎng)好我們的孩子，看看下面這8個問題。

1、對孩子提出的所有問題，都耐心，老實(shí)地回答

作為父母，應(yīng)該認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。

曾子的夫人要去集市，兒子哭鬧著要跟著去。母親對他說：“你回去，等我回來殺豬給你吃?！彼齽倧募猩匣貋恚泳婉R上要去殺豬。他的妻子說：“我不過是開玩笑罷了，你居然信以為真了?！痹诱f：父母去教他，聽從父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙孩子，就是在教他欺騙別人。母親欺騙了孩子，孩子就不會相信他的母親。

曾子的故事告訴我們，作為父母一定要認(rèn)真對待孩子的問題，孩子的話，更要認(rèn)真回答。如果家長們能認(rèn)真對待孩子提出的問題、說出的話，必然能夠保護(hù)孩子的好奇心和想象力，還能讓孩子潛移默化地學(xué)會做人。

俗話說，好孩子是夸出來的。但表揚(yáng)也要注意細(xì)節(jié)。表揚(yáng)要具體，不能走過場一樣泛泛地說：你做得不錯，要繼續(xù)努力。孩子對于真誠的有內(nèi)容的夸獎是來者不拒的，具體的表揚(yáng)，會讓孩子明確知道自己哪里做得好，從而產(chǎn)生真正的滿足感。

表揚(yáng)孩子付出的努力而不是結(jié)果。如果孩子用積木搭了一個很漂亮的作品，夸獎孩子“你真聰明”是不合適的，應(yīng)該夸孩子用心研究并認(rèn)真搭建。因?yàn)橐粋€人聰明與否是天生的，孩子自己無法改變，而努力認(rèn)真卻是孩子可以通過自律做到的，表揚(yáng)強(qiáng)化了他認(rèn)真準(zhǔn)備的行為，下一次他會再接再厲。

3、利用好‘責(zé)備’的杠桿

家長的責(zé)備對孩子的成長能起到杠桿的作用。如果孩子犯了原則性的錯誤，例如偷東西、向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)缺容^嚴(yán)重的錯誤，家長一定不能姑息縱容，一定要利用責(zé)備讓孩子知道錯誤的嚴(yán)重性、知道反省悔過。

然而，家長的責(zé)備一定要掌握分寸，不恰當(dāng)?shù)呢?zé)備有可能會在親子關(guān)系中制造隔膜甚至對立。

明代《呻吟語》一書中提出了有名的育子七不責(zé)：

眾人面前不責(zé)備，慚愧后悔不責(zé)備，夜晚不責(zé)備，吃飯不責(zé)備，正在歡慶時不責(zé)備，正在憂傷時不責(zé)備，正在患病時不責(zé)備。

4、讓孩子做自己力所能及的事情

我們的教育常常是培養(yǎng)孩子順從聽話，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由父母一手包辦了。這樣的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題能力。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。

那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題的能力。

5、與孩子做朋友

一位知名教育家曾經(jīng)說過：父母與孩子之間，多因彼此不了解發(fā)生誤會，多為溝通少產(chǎn)生矛盾，多是沒有平等交流而傷了兩代人的關(guān)系……如果父母學(xué)會了與孩子做朋友，這一切問題都會迎刃而解。

在這方面做得比較好的，應(yīng)該算是梁啟超先生。100年前，梁啟超在給兒女的信中稱呼自己的孩子“寶貝”、“baby”，梁啟超教育孩子最大的一個特點(diǎn)就是與孩子們做朋友。

梁先生給兒女們的信比孩子給他的信多很多，作為父親的他就是孩子們的朋友，給孩子們寫信，與他們談學(xué)習(xí)，交友，戀愛，生活，政事等等，將每一件事娓娓道來，沒有家長作風(fēng)，又與今日的家長拉開多大差距。

6、盡量蹲下跟孩子說話

蹲下身子和孩子說話，就是要我們主動去理解孩子；只有建立在理解基礎(chǔ)上的關(guān)愛，才能如春風(fēng)化雨，悄然無聲地潛入孩子的心田。蹲下身子和孩子說話，就是要我們不要擺出成人的架子，把自己的觀點(diǎn)和方法強(qiáng)加給孩子，使孩子成為只會聽話的工具。我們要平等地對待孩子，試著通過平等的交流和溝通來說服孩子，在潛移默化中發(fā)展孩子的心智，培養(yǎng)孩子的品行。

當(dāng)我們蹲下身子和孩子說話時，我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈。陶行知先生曾經(jīng)寫過一首歌謠，結(jié)尾是這樣兩句：“你不能教導(dǎo)孩子，除非是你變成孩子?！敝挥形覀兌紫律碜雍秃⒆诱f話，我們才有可能“變成孩子”，才能主動去“發(fā)現(xiàn)孩子”，進(jìn)而“信仰孩子”，最終“解放孩子”。

7、看到孩子身上的缺點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件改正

《中庸》上說，愛而知其惡，憎而知其善。做父母的最愛孩子，也最難做到愛而知其惡，對孩子的愛讓很多父母發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的缺點(diǎn)。

這可以說是極其危險的，如果父母發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的缺點(diǎn)，一味地疼愛呵護(hù)，必將使這種缺點(diǎn)越來越不受控制，最終甚至成為孩子身上的性格缺陷，限制孩子未來的發(fā)展。

愛而知其惡，這是每一個家長都應(yīng)該努力做到的。只有家長們看到了孩子身上的缺點(diǎn)，才能采取有效措施，彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)，最終培養(yǎng)孩子積極、高尚的人格和良好的性格。

8、在孩子面前勇于承認(rèn)錯誤

讓一個人在父母、領(lǐng)導(dǎo)面前承認(rèn)錯誤并不難，作為父母，最難的還是在孩子面前承認(rèn)自己的錯誤，這是很多中國家長所做不到的。

但這卻是培養(yǎng)孩子所必須的。很多家長認(rèn)為，在孩子面前承認(rèn)錯誤，會削弱家長的權(quán)威，也有的家長感覺“拉不下臉”來，這些都是誤區(qū)。

家長勇于在孩子面前承認(rèn)錯誤，不僅是尊重孩子的表現(xiàn)，可以言傳身教教育孩子明辨是非，更能讓親自關(guān)系更加和諧、民主，也必然能為孩子的成長創(chuàng)造一個開放、和諧的環(huán)境。

相反，如果明明是家長的錯誤卻不承認(rèn)，這在孩子的心里就會永遠(yuǎn)烙下印象。大人自己犯了錯自己還不承認(rèn)，那我也沒有這個必要承認(rèn)錯誤，這就是現(xiàn)在小孩的心態(tài)和錯誤的觀念！

家長懲罰孩子的十大大智慧

有很多孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對付爺爺奶奶的方法對付媽媽。媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯誤就要懲罰

孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認(rèn)錯誤，家長會相信他，

2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

3.要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當(dāng)孩子犯錯后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。

4.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。

5.罰了又賞要不得

家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實(shí)施懲罰之后，家長中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

6.及時懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時的情境(如有客人在場或正在公共場所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時的言行，使他意識到當(dāng)時的錯誤行為，并明確要求他改正。

7.最忌諱諷刺挖苦

家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

8.點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實(shí)他可能什么都沒聽進(jìn)去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

9.就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來。很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點(diǎn)家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

10.事后說理不可無

家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。