給孩子終身的競(jìng)爭(zhēng)力

史家小學(xué)分校圖書館，一位女同學(xué)在可以爬上爬下的書架上挑書。新京報(bào)記者 王遠(yuǎn)征 攝

我們要教育好孩子的第一條就是先教育好自己。

父母心平氣和是孩子成長(zhǎng)的最大養(yǎng)分。如果父母能夠控制自己的情緒，在任何時(shí)候都能充滿理性地跟孩子進(jìn)行交流和溝通的話，那么孩子一定可以養(yǎng)成心平氣和的情緒，這樣氛圍當(dāng)中生長(zhǎng)起來的孩子就能夠心平氣和地面對(duì)困難、挫折、失敗。[勵(lì)志的句子 dJz525.CoM]

閱讀影響孩子一生

我在很多家庭教育講座問過這幾個(gè)問題。第一，“多少家里有書架？”第二：“書架上有五百本書的家庭有多少？”第三：“多少家長(zhǎng)有晚上睡覺前看半小時(shí)到一小時(shí)書的習(xí)慣？你在看書時(shí)，孩子也在一旁看書嗎？”

8歲以前，大部分孩子的抽象思維能力和邏輯思維能力相對(duì)較差，但想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力特別豐富。要開發(fā)他們的想象力和形象思維能力，讀故事就特別重要。

讀故事和看動(dòng)畫片的區(qū)別在哪？看童話書或聽故事時(shí)，需要靠孩子想象力來轉(zhuǎn)化。如果給孩子讀故事或讓孩子自己讀故事，孩子的想象力和創(chuàng)造力獲得的 提升會(huì)比看動(dòng)畫片好得多。而且，通過培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，能夠讓孩子一輩子喜歡讀書。而且，我發(fā)現(xiàn)，喜歡讀書的孩子，將來克服挫折的能力強(qiáng)很多，他會(huì)把從 書中得到的知識(shí)變成自己內(nèi)心的思想。當(dāng)然，書呆子型的讀書除外。

我很喜歡讀書。前陣子家族修家譜，我就看了我家祖祖輩輩都在做什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全是農(nóng)民。為什么就我一個(gè)人成了知識(shí)分子？我覺得，得感謝我的母 親。她覺得當(dāng)農(nóng)民很苦，希望兒子不要再當(dāng)農(nóng)民了，當(dāng)她看到當(dāng)時(shí)中小學(xué)老師過得很好，就希望我也能當(dāng)上“先生”。于是，她從小就給我買小人書。一開始我不認(rèn) 識(shí)字，就讓高年級(jí)孩子讀給我聽，等我二年級(jí)時(shí)就能讀水滸傳了。

家庭教育不能缺了父親

有人給孩子做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：發(fā)大水，船上有九樣人或東西，爸爸、媽媽、狗、電腦等，但船要沉了，你只能挑6樣，媽媽基本是第一個(gè)被留下來的，爸爸被留下來的情況最少。

我和老婆教育孩子有過很多沖突，彼此觀念不同：我一直認(rèn)為積極陽光的個(gè)性重要，她一直認(rèn)為成績(jī)重要；放假我要帶兒子去西藏玩，我老婆說不行，要做作業(yè)，還請(qǐng)了好多課外輔導(dǎo)老師，我二話不說帶上兒子就走了，因?yàn)橐屗兂赡腥耸俏业氖隆?/p>

我一直覺得從小母親對(duì)我影響很大，直到我長(zhǎng)大后才意識(shí)到父親對(duì)我的影響。我父親不認(rèn)字，是當(dāng)?shù)氐哪竟?。?duì)攢了好久的錢蓋房裝大梁的，他都不拿 錢，喝點(diǎn)酒就走；但是有錢人家，他一定會(huì)拿工錢。每次造完房，他都會(huì)把稍微整齊的爛磚碎瓦帶回家。他最后用這些爛磚碎瓦，在三天時(shí)間里蓋了一座小房。這些 讓我明白，你每一天都為未來完整的生命做努力。

無規(guī)矩，不成才

給孩子定規(guī)矩，規(guī)矩的嚴(yán)厲性和合理性，都是必須考慮的。

有一次，我發(fā)現(xiàn)3歲的兒子把擦鼻涕的紙直接扔地上，我讓他扔去垃圾簍，他不聽，還故意再來一次。我老婆覺得大人給他撿回來就得了，我不同意。當(dāng)時(shí)是大冬天，我就給他穿上棉襖，把他關(guān)在門外。過5分鐘兒子敲門，說要回來?yè)旒?。從此之后，他再也不敢往地上亂扔廢紙了。

我們需要培養(yǎng)孩子三種力量，情商、智商和逆商。逆商教育不等于把孩子罵一頓。但培養(yǎng)孩子的逆商要以鼓勵(lì)教育為主而不是說以挫敗教育為主。

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教你如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

讓孩子很小的時(shí)候，就了解到困難和競(jìng)爭(zhēng)的存在，也是塑造他們堅(jiān)強(qiáng)性格的一部分。被家長(zhǎng)過度保護(hù)的寶寶，動(dòng)腦，動(dòng)手能力都會(huì)比同齡的寶寶差，日后上學(xué)的表現(xiàn)不佳。人際交往簡(jiǎn)單的環(huán)境，寶寶不能從廣泛的交往中體驗(yàn)他人的情感，不知道與人交往的方法。孩子的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力受到抑制，大大降低了寶寶對(duì)外界事物的興趣和好奇心，做事不積極。寶寶自我意識(shí)發(fā)展，控制力發(fā)展，并具有獨(dú)立性的過程，就是他自己必須解決問題的過程。沒有經(jīng)歷過挫折的孩子，耐力較同齡人差，不僅獲得成功幾率小，也沒有對(duì)于成功的興趣。

“寶貝，不許動(dòng)，那樣會(huì)燙到你！”

“寶貝，來媽媽這里，這樣小朋友才不敢欺負(fù)你！”

“寶貝不要著急，做不了就別做了！”

“寶貝，沒必要和他們搶，爸爸會(huì)給你買最好的！”？

在小寶貝的世界里，因?yàn)橛辛藢?duì)他們寵愛有加的父母，他們幸福而甜蜜地成長(zhǎng)著，隨時(shí)呵護(hù)，隨程保護(hù)，讓孩子不知道困難和競(jìng)爭(zhēng)為何物？

直到有一天，他們獨(dú)自面對(duì)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和困苦的世界，眼神里滿是惶恐、驚訝和畏懼？

有人欺負(fù)咱孩子！父母這樣做：

作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)制止對(duì)方的行為，避免寶寶受到進(jìn)一步傷害。但是值得一提的是，家長(zhǎng)不要很深地介入到寶寶之間的糾紛中。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶寶自己解決并處理類似情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子的寬容之心。然后家長(zhǎng)應(yīng)該安撫自己的孩子，給孩子一些具體的建議，比如要跟打人的小朋友講道理，要原諒已經(jīng)道歉的小朋友，并鼓勵(lì)寶寶們握手言和。

小朋友在一起玩，難免磕磕碰碰。寶寶受到欺負(fù)是寶寶上的生動(dòng)的第一課。發(fā)生沖突是現(xiàn)實(shí)世界中不可避免的，而這也正是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立處理問題的能力，學(xué)會(huì)寬容的絕好時(shí)機(jī)。寶寶在自己嘗試處理這些矛盾的過程中會(huì)經(jīng)歷一些特別的心理體驗(yàn)，并嘗試摸索最佳的處理問題方式。同時(shí)寶寶也學(xué)會(huì)了寬容和諒解，將來才能勇敢地面對(duì)真實(shí)世界中的一切。

有人搶奪他手里的東西！父母這樣做：

首先父母不能在這種情形下“扮大方”，萬萬不可將寶寶手中的玩具硬生生拿走來滿足別的小朋友。如果是這樣，久而久之，寶寶的性格會(huì)變得懦弱，不敢向其他人說不。父母不要鼓勵(lì)寶寶以“打人”的方式來要回玩具，而是在平時(shí)多給寶寶講分享的道理，但是也要強(qiáng)調(diào)寶寶自己的東西要自己做主。父母可以幫助寶寶把被搶走的玩具要回來，并且一視同仁地告訴對(duì)方寶寶，想玩玩具要禮貌的要求，不能搶。

兩歲左右的寶寶出現(xiàn)了擁有、占有的意識(shí)，這是一個(gè)發(fā)展的階段過程。這個(gè)時(shí)候，寶寶對(duì)于身邊的所有事物都表現(xiàn)出明顯的占有欲。這個(gè)階段父母引導(dǎo)的關(guān)鍵是讓寶寶懂得：自己的東西自己要做主，別人的東西應(yīng)該由別人來做主。寶寶被搶了玩具，要正向引導(dǎo)他懂得與別的小朋友分享，但不是要寶寶一味地忍讓。孩子間的糾紛，最好由孩子自己來解決，這是培養(yǎng)寶寶人際交往能力的有效途徑。

在競(jìng)爭(zhēng)中，他表現(xiàn)弱?。「改高@樣做：

寶寶進(jìn)入了真實(shí)的世界，難免面臨與其他小朋友的比較與競(jìng)爭(zhēng)。而在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)弱小的寶寶，難免會(huì)讓父母心急。其實(shí)，這大可不必。父母要做的是無論寶寶在競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何，都要以積極正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，并給予無窮的鼓勵(lì)，讓寶寶從小面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)良好的心態(tài)。

從3歲左右開始，孩子進(jìn)入同齡孩子之間競(jìng)爭(zhēng)的非常敏感時(shí)期，這一時(shí)期也是建立孩子自尊，自信的非常關(guān)鍵時(shí)期。過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，比如爭(zhēng)奪第一名，會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的寶寶產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，對(duì)寶寶今后的人生產(chǎn)生很多負(fù)面影響。因此，當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的教育理念是給寶寶一個(gè)“非競(jìng)爭(zhēng)性”環(huán)境，讓寶寶在其中充分發(fā)揮自身各方面的潛能。當(dāng)然，“非競(jìng)爭(zhēng)性”并非指無原則，無紀(jì)律，父母需要在這個(gè)環(huán)境中給寶寶制定規(guī)則和邊界。

遇到困難，他立刻躲到媽媽身后！父母這樣做：

媽媽可以在寶寶氣餒時(shí)，不斷地鼓勵(lì)寶寶，比如“這游戲并不難，寶寶一定能夠?qū)W會(huì)的！”大人傳達(dá)的支持與激勵(lì)，是寶寶克服困難的最有利武器。同時(shí)，父母還應(yīng)該多帶寶寶參加一些兒童社交場(chǎng)合，多接觸同齡的小朋友。輕松自然的環(huán)境，更利于孩子徹底地展示自我，降低對(duì)未知事物的恐懼，同時(shí)，小伙伴們齊心協(xié)力，相互合作，更能戰(zhàn)勝困難。

真實(shí)的世界里總是充滿著這樣或那樣的困難。很多寶寶都有“畏難”的現(xiàn)象，其實(shí)“畏難”是缺乏自信的表現(xiàn)。父母首先要做的就是幫助寶寶樹立自信，減少寶寶對(duì)父母的過分依賴。最有效的方式就是給予寶寶積極的鼓勵(lì)，讓他在正面的環(huán)境下成長(zhǎng)，擁有克服任何困難的勇氣。當(dāng)然，父母可以采取循序漸進(jìn)的方式，讓寶寶從簡(jiǎn)單的事情做起，逐步做到做復(fù)雜事情也能成功，這樣寶寶的自信心會(huì)大大增強(qiáng)的！

要求得不到滿足，就堅(jiān)決哭鬧到底！父母這樣做：

當(dāng)寶寶的要求得不到父母的滿足時(shí)，往往會(huì)以哭鬧的形式來達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做，是因?yàn)橐郧坝羞^成功的先例。所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅(jiān)決制止。若已形成了習(xí)慣，對(duì)寶寶的哭鬧在說服無效的情況下，可采取“忽視”的辦法。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習(xí)慣會(huì)慢慢消失。

從醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的角度上講，哭首先是表達(dá)一種生理和心理需要。如果寶寶1歲多還總是哭鬧，這就很可能是他要挾父母的一種手段。這個(gè)年齡的寶寶自我意識(shí)開始萌芽，他們會(huì)因?yàn)楦改覆粷M足他們的某些要求而哭鬧不止，以此達(dá)到目的。父母應(yīng)該讓寶寶了解，在真實(shí)的世界里，以哭鬧的方式并不能解決問題而達(dá)到自己的目的。父母在寶寶哭鬧的時(shí)候要保持鎮(zhèn)靜，不能給予縱容。

面對(duì)陌生人，他永遠(yuǎn)沒有防范！父母這樣做：

寶寶1歲左右，學(xué)會(huì)了走路和說話后，常會(huì)不自覺地離開父母的視線。從這個(gè)時(shí)候開始，如何教會(huì)寶寶面對(duì)陌生人，加強(qiáng)安全防范，成了父母的必修課。寶寶3歲前，父母要做好監(jiān)護(hù)工作，不鼓勵(lì)這么小的寶寶與陌生人接觸。同時(shí)，父母強(qiáng)調(diào)陌生人如何危險(xiǎn)的言辭要適可而止，從而才能從正面鼓勵(lì)孩子對(duì)他人的信任感。

寶寶從會(huì)說話起，父母在引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)的同時(shí)，也要教會(huì)寶寶懂得利用身邊現(xiàn)有的條件去解決突發(fā)事件。寶寶將來面對(duì)的真實(shí)世界，幾乎全是陌生人和陌生的環(huán)境，要正確引導(dǎo)孩子多接觸陌生人，多接觸陌生環(huán)境，才能使孩子更快適應(yīng)環(huán)境，更快成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)辨別好壞人，懂得友善，學(xué)會(huì)勇敢和機(jī)智。千萬不要把他禁錮在家庭的小圈子里。

“花婆婆”方素珍：閱讀力是競(jìng)爭(zhēng)力，給孩子讀些什么書？

去年你讀了多少本書？今年的閱讀計(jì)劃是怎樣的？作為家長(zhǎng)的你，在給自己制定讀書計(jì)劃的同時(shí)，是否也包括親子共讀時(shí)間？

臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家“花婆婆”方素珍在接受搜狐教育《智見》采訪時(shí)說，長(zhǎng)期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童的閱讀興趣，對(duì)兒童的語言能力、邏輯思考能力、審美能力和創(chuàng)造力都有很大的提升和幫助。她注意到，有些父母比較注重短期效果，希望孩子讀了一本書之后，能牢牢掌握它的中心思想和深遠(yuǎn)意義，理解它的遣詞造句、描寫手法和意境，這是“讀書”而不是“閱讀”。她還提到，雖然現(xiàn)在有很多可供下載的有聲繪本故事，但還是鼓勵(lì)爸爸媽媽要自己念給孩子聽，因?yàn)槭澜缟蠜]有誰的聲音可以取代爸爸媽媽的聲音。

在許多世界級(jí)的評(píng)比指標(biāo)中，國(guó)民閱讀能力已成為一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)。國(guó)家越重視閱讀教育，國(guó)民的閱讀能力越好，國(guó)民的整體素質(zhì)就越高，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力自然也隨之提升。在芬蘭，閱讀是全民習(xí)慣；PISA測(cè)試中，芬蘭青少年在閱讀評(píng)比中多次稱霸，于是芬蘭有了“閱讀之國(guó)”的稱號(hào)，芬蘭教育也享譽(yù)全球。加拿大人對(duì)讀書的崇尚程度也很高，溫哥華公共圖書館大力推廣“嬰兒故事時(shí)間”、“學(xué)步兒童故事時(shí)間”、“學(xué)前故事時(shí)間”，以鼓勵(lì)家長(zhǎng)提早帶孩子進(jìn)入閱讀模式。

繪本是兒童早期教育的最佳讀物

閱讀既然如此重要，如何在茫茫書海中選擇適合孩子的書呢？對(duì)于學(xué)齡前后的孩子，繪本，是最好的選擇。繪本也稱圖畫書，這兩個(gè)詞語，都源自于英文PictureBook。以讀圖為主的繪本，符合兒童的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童的閱讀興趣，對(duì)兒童的語言能力、邏輯思考能力、審美能力和創(chuàng)造力都有很大的提升和幫助。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)齡前兒童的讀物中，繪本占了百分之七十的比例，被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。

國(guó)外兒童經(jīng)典繪本《你要去往多少美妙的地方！》（OH，THEPLACESYOU‘LLGOU！）作者，蘇斯博士（1904-1991），20世紀(jì)美國(guó)最知名的童書作家之一，一生創(chuàng)作48種精彩繪本，是美國(guó)教育部指定的重要閱讀輔導(dǎo)讀物。

孩子的童年是一張單程票，錯(cuò)過就沒有了，尤其0-6歲是各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，這時(shí)候是培養(yǎng)閱讀能力的最好時(shí)候。但這個(gè)階段的孩子認(rèn)知水平和理解能力不強(qiáng)，所以選擇繪本時(shí)可把握以下幾點(diǎn)原則：

1.圖畫精美、文字流暢、與孩子生活相關(guān)、適合孩子口語表達(dá)的繪本。

2.每個(gè)孩子興趣愛好不同，需求也不同，偶而讓孩子自己選喜歡的繪本。

3.可先上網(wǎng)找繪本的書摘和書譯，不要只聽別人說，也要自己先讀讀看。

4.選擇有聲譽(yù)的出版社引進(jìn)的繪本，或本土原創(chuàng)有口碑的繪本。

5.榮獲世界大獎(jiǎng)的繪本。

6.可供孩子相互談?wù)摰墓适拢容^能引起孩子的閱讀興趣。

7.最重要的是考慮孩子的接受能力，父母的陪讀更是重要的關(guān)鍵。

睡前一刻鐘是建立親子關(guān)系最好的時(shí)刻

“一本書也許只有幾頁(yè)，你得一輩子都在讀它，親子共讀也許只有那么幾回，他會(huì)一輩子懷念。”

學(xué)齡前的陪伴是最重要的，如果白天很忙沒有時(shí)間陪在孩子左右，那么睡前至少15分鐘給孩子講故事則是建立親子關(guān)系最好的時(shí)刻。不見得讀多深?yuàn)W的書，也不需要多專業(yè)的朗讀技巧，重要的是親力親為，把握與孩子共處、共學(xué)的短暫時(shí)間。

雖然現(xiàn)在有很多可供下載的有聲繪本故事，但還是鼓勵(lì)爸爸媽媽要自己念給孩子聽。因?yàn)槭澜缟蠜]有誰的聲音可以取代爸爸媽媽的聲音，甚至沒有辦法取代爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)穆曇?。建議自己先讀一遍，覺得有趣或者溫馨的語句可以翻譯成自己的語言跟孩子分享。如果你不擅長(zhǎng)講故事，就用朗讀的，一字一句地朗讀就好。比起故事情節(jié)的精彩程度，溫暖的臂膀、溫柔的聲音更能讓孩子一輩子記住這個(gè)故事，從而成為他最美好的回憶。

方素珍曾經(jīng)改寫過一首詩(shī)，原文是“一首詩(shī)也許只有三五行，你得用一輩子寫它，一個(gè)人也許只愛那么一回，你得一輩子都在想他。”她把它改成“一本書也許只有幾頁(yè)，你得一輩子都在讀它，親子共讀也許只有那么幾回，他會(huì)一輩子懷念。”以此來說明繪本是爸爸媽媽跟孩子增進(jìn)感情最好的橋梁。

閱讀是read，讀書是study

有些父母比較注重短期效果，希望孩子讀了一本書之后，能牢牢掌握它的中心思想和深遠(yuǎn)意義，理解它的遣詞造句、描寫手法和意境，這是“讀書”而不是“閱讀”。

英文的閱讀是read，讀書是study，它們是兩個(gè)不一樣的單詞。閱讀應(yīng)該是悠閑的、自主的，而讀書是為了某種特定的目的（例如考試）。但是中文的“閱讀”和“讀書”幾乎沒有區(qū)別，常被混為一談，其實(shí)和孩子一起閱讀五顏六色的圖畫和故事，更能刺激孩子的聽力和視覺，加上觸感（懷抱）和聽覺（聲音），這樣的閱讀，對(duì)孩子而言是一種刺激，也是讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)矩的過程，不像讀書那么功利或是要求立刻產(chǎn)生效果。孩子從咿呀學(xué)語到能說出簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)完全的意思，需要父母和孩子對(duì)話或用講故事的方式去訓(xùn)練，因此給孩子講故事，不只能促進(jìn)親子關(guān)系，也是訓(xùn)練孩子語文能力最好的方式，而繪本正好是共讀最好的工具之一。從生活習(xí)慣、行為規(guī)范、情緒疏導(dǎo)，到文化價(jià)值觀和人生信仰，都在繪本中可以找到，透過溫馨的共讀，自然而然就傳遞給孩子良好的觀念。

閱讀力是未來的競(jìng)爭(zhēng)力

二胎政策的放開導(dǎo)致一年有將近2500萬的孩子降生，如何跟2500萬個(gè)小朋友去拼未來競(jìng)爭(zhēng)力呢？大量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際案例證明，閱讀力是保證學(xué)生高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的核心能力，不僅決定著學(xué)生現(xiàn)在從事學(xué)習(xí)考試的學(xué)習(xí)能力，而且影響著學(xué)生未來從事社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力，也就是說：閱讀力=學(xué)習(xí)力=競(jìng)爭(zhēng)力。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)博士余世維在《孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，父母教最好》一書中曾寫道：“培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，一定要讓孩子從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，而且是越早越好?！?/p>

意大利帕多瓦大學(xué)的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期的閱讀不僅能開發(fā)想象力，還能決定孩子長(zhǎng)大以后是否能擁有高收入。這項(xiàng)研究的作者對(duì)來自9個(gè)歐洲國(guó)家、生于1920至1956年間的6千人進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果表明，家中藏書豐富的那些人收入最為豐厚。學(xué)者們認(rèn)為，童年時(shí)期的閱讀有助于孩子在學(xué)校取得好的成績(jī)，還可以為進(jìn)一步獲得好的教育和高收入的工作奠定基礎(chǔ)。

研究分析機(jī)構(gòu)NOPWorld最新公布的排名顯示，中國(guó)進(jìn)入最喜愛閱讀國(guó)家排名的前三，每周閱讀8個(gè)小時(shí)。越來越的中國(guó)家庭開始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，閱讀的時(shí)代已經(jīng)來臨，再忙再累也別忘睡覺前為孩子打開一本書，為他輕輕的朗讀。

你會(huì)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)嗎

●培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我意識(shí)緊密相聯(lián)，清晰的自我意識(shí)是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來的。幼兒期是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，為了發(fā)展自我的個(gè)人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨(dú)特的、私有的經(jīng)驗(yàn)，從而顯示出自己的獨(dú)立人格。為了在不同對(duì)象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會(huì)如何影響自己在別人眼里的形象。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以支持與正確引導(dǎo)。

●培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性

有些孩子需要競(jìng)爭(zhēng)的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來，如果把握正確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以成為孩子盡力把事情做好的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力緊密聯(lián)系，具有良好個(gè)性的孩子，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)問題會(huì)更理智、更積極。家長(zhǎng)要從孩子本身的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識(shí)、忽略別人感受的孩子，往往還沒學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭(zhēng)第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長(zhǎng)要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭(zhēng)高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

●端正孩子競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)欲望過強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。而參與競(jìng)爭(zhēng)的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠(chéng)心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴孩子，在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長(zhǎng)用自身行動(dòng)作出良好的示范，孩子自然會(huì)感同身受。

●鼓勵(lì)孩子相信自己

鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競(jìng)爭(zhēng)本身。

當(dāng)你把“競(jìng)爭(zhēng)”傳給孩子，可能會(huì)帶來無盡的煩惱

在過去物質(zhì)資源嚴(yán)重貧乏的年代，人們基于生存的壓力，無法避免有“爭(zhēng)搶”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“攀比”的觀念。在相對(duì)富裕的當(dāng)代，我們給了孩子比較充裕甚至是過多的物質(zhì)條件，但是在心理上，您是否也將自己或在上一輩身上繼承下來的“爭(zhēng)搶”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“攀比”的心態(tài)傳給了孩子呢？

攀比心是怎樣出現(xiàn)的？

我們都知道攀比不好，我們也不希望自己的孩子有攀比意識(shí)。我們不希望孩子之間比名牌、比爸爸開的車、比假期都去哪旅游了、比誰的爸媽的關(guān)系更硬……我們常常聽到家長(zhǎng)們感慨：現(xiàn)在的孩子怎么該比的不比，專去比物質(zhì)享受呢？怎么不比比誰的成績(jī)更好，誰更自覺更抓緊呢？

我的孩子還很小，所以我大概更容易看到孩子的攀比心理到底是怎么來的。

走在小區(qū)里，但凡遇到年齡相當(dāng)?shù)暮⒆?，家長(zhǎng)們的心里就開始比較了。先問問多大了，好比比孩子長(zhǎng)得大不大。如果一個(gè)孩子讓抱著，另一個(gè)孩子自己走，大人就說：“你也下來自己走啊，你看人家小朋友都自己走?！贝笕撕搴⒆映燥?，就會(huì)說：“再多吃點(diǎn)，人家孩子一頓能吃8個(gè)餃子！看你才吃這點(diǎn)！”大人哄孩子吃飯，就會(huì)說：“再多吃點(diǎn)，人家孩子一頓能吃8個(gè)餃子！看你才吃這點(diǎn)！”家長(zhǎng)這些不理性的比較教給了孩子什么？

孩子從懂事起就學(xué)到了攀比的心態(tài)。孩子會(huì)認(rèn)為，評(píng)價(jià)自己的唯一方法就是跟他人進(jìn)行比較，比別人好，我就是有價(jià)值的，值得爸媽愛的；比別的小朋友差，我就沒有價(jià)值。孩子不知道各種行為背后有著多少?gòu)?fù)雜的因素，個(gè)體間差異性之大使得很多比較沒有任何意義。

家庭教育的問題是如此復(fù)雜，以至于家庭動(dòng)力學(xué)家們都覺得研究難以進(jìn)行，因?yàn)槠渲械囊蛩睾妥兞刻啵y以通過比較得出有價(jià)值的結(jié)論。那么，這些表面化的比較又有什么意義？

家長(zhǎng)們?nèi)ビ残员容^的結(jié)果，就是培養(yǎng)了孩子的攀比心態(tài)，并且給了孩子錯(cuò)誤的價(jià)值觀。孩子學(xué)到了這些，一生中就將面臨無盡的煩惱和困惑。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，比較帶來的壓力能夠變成動(dòng)力，能促使孩子向榜樣看齊、更抓緊、更上進(jìn)。從短期來看，這種動(dòng)力似乎很有效。比如孩子在學(xué)校，名次排到了后面。這種壓力使得孩子抓緊學(xué)習(xí)。但是，如果我們從一生的眼光來看，那么這種比較的意識(shí)無助于培養(yǎng)健康的心態(tài)。

孩子可能下次考試真的提前了幾名，但他未來的一生中將會(huì)有無數(shù)不快樂就此產(chǎn)生。他會(huì)重新體驗(yàn)我們家長(zhǎng)體驗(yàn)過的那些攀比所帶來的陰暗心理。他會(huì)感受到同學(xué)會(huì)上的尷尬、同事間利益分配的不公感；他會(huì)在對(duì)自己孩子的教育上，因攀比而感受到種種不快，并導(dǎo)致教育失誤。

攀比心理就這樣被傳遞給下一代，并且再繼續(xù)傳下去。

其實(shí)，對(duì)于大一些的孩子，即使我們家長(zhǎng)不去讓他互相比較，他自己也是會(huì)比的。英語里有個(gè)詞叫“peerpressure”，就是指這種同齡人間的比較所帶來的壓力。而家長(zhǎng)所要做的恰恰是要讓孩子淡化這種比較意識(shí)，從而緩解壓力。

人生是一場(chǎng)比賽嗎？

曾經(jīng)有一句很流行的話：“不要讓孩子輸在起跑線上”。這句話雖然不斷得到批判，但是我們不得不承認(rèn)，很多時(shí)候，這仍然是許多家長(zhǎng)們腦子里的潛臺(tái)詞。

之所以流行，就是因?yàn)樗从沉思议L(zhǎng)們的一種錯(cuò)誤的看法：把人生看作一場(chǎng)賽跑。而更加錯(cuò)誤的是，人們還選擇了錯(cuò)誤的起跑線。即便人生真的是賽跑，那個(gè)起跑線也不是我們通常認(rèn)為的那些東西。

人生的基礎(chǔ)應(yīng)該是品德、情商、生活能力等等。就是說，真正的起跑線是學(xué)會(huì)如何做人。

人生當(dāng)然不是一場(chǎng)賽跑。人生的目的不是要在無數(shù)次競(jìng)賽中勝出、得第一。如果我們以競(jìng)賽的眼光來看待人生，那么我們多數(shù)人是注定要輸?shù)?，因?yàn)楣谲娭挥幸蝗?。那樣的人生命中注定是失敗的人生。那么，我們的人生豈不就是沒有意義的、不值得一過的？

有這樣的看法，是因?yàn)槲覀兊纳钪械拇_時(shí)刻都面臨著各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。成人社會(huì)這種為了生計(jì)而你追我趕去奔波、去競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，在英語里有一個(gè)形象的詞，叫“rat-race”。如果我們想讓孩子不去重復(fù)這種“rat-race”人生，不去這樣為了一點(diǎn)食物，沒頭沒腦地去爭(zhēng)搶，我們就要給孩子正確的人生觀、價(jià)值觀，不把競(jìng)爭(zhēng)看作是唯一的生存方式。

競(jìng)爭(zhēng)的真相

人們常說現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。要想成功，你一定要有競(jìng)爭(zhēng)力。并且不僅我們自己要有競(jìng)爭(zhēng)力，我們還要培養(yǎng)我們孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。似乎只有具備了強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，你才能成功、幸福。

競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人人都無法回避的、人人都在努力去適應(yīng)的字眼。

中國(guó)傳統(tǒng)文化主要是強(qiáng)調(diào)集體主義的文化，相關(guān)的概念是關(guān)系、整體、協(xié)調(diào)合作等等。而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)源自個(gè)人主義。在以個(gè)人主義為主導(dǎo)的西方文化中，競(jìng)爭(zhēng)是常見現(xiàn)象。個(gè)人主義重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人們崇尚英雄、追求勝利、喜歡公平競(jìng)賽的方式。

現(xiàn)在，我們總是看到集體主義的缺點(diǎn)，其實(shí)，兩種文化各有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。從實(shí)踐中，我們也能看到：合作永遠(yuǎn)是上策，競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是下策。

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往是“零和游戲”。零和游戲的意思是，在嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)下，一方的收益意味著另一方的損失。一方加多少，另一方就減多少，兩方相抵消，因此，總體的價(jià)值仍然為零。

以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為例：最成功的企業(yè)家反倒不會(huì)把競(jìng)爭(zhēng)看得太重要，他們真正考慮的是怎樣為社會(huì)創(chuàng)造出最大的價(jià)值，更好地造福人類。而他們最有效的手段則是整合資源、聯(lián)合對(duì)手，他們追求合作、互惠、雙贏。當(dāng)他們的目標(biāo)更高遠(yuǎn)時(shí)，他們自然更有凝聚力，因而更加強(qiáng)大。正如古語所說：“君子不戰(zhàn)而勝”。

可見，我們需要改變對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的看法。

真正有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)力是你的共存指數(shù)。要想成功，最好的策略是：把超越競(jìng)爭(zhēng)的能力變成你的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，對(duì)于個(gè)人來說，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)給我們帶來很多情緒上的干擾，讓我們無法正心。

當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主宰我們的頭腦時(shí)，我們很容易變得目光短淺、重利輕義、自私自利、以自我為中心、不擇手段。比如，我們學(xué)會(huì)了去跟他人進(jìn)行一些無意義的、不理性的比較，我們學(xué)會(huì)了去攀比。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異，讓孩子學(xué)會(huì)自己跟自己比。

我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，要肯定孩子的努力和進(jìn)步，而不是夸他比別人強(qiáng)。

我們要培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，知道什么是好的、對(duì)的，什么是壞的、錯(cuò)的。讓孩子有自己的評(píng)判能力。

我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助孩子克服從眾心理，不去人云亦云，不隨大流。

對(duì)攀比心理的抵制將幫助孩子塑造一個(gè)強(qiáng)大有力的精神自我。

謙讓的價(jià)值

“競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里，我們是否還要講究謙讓呢？如果讓孩子去謙讓，會(huì)不會(huì)讓孩子更容易受欺負(fù)？我們的孩子學(xué)會(huì)了謙讓，將會(huì)有何受益呢？”

我們通常談謙讓的價(jià)值，多是強(qiáng)調(diào)謙讓可以化解沖突，有利于搞好人際關(guān)系。這當(dāng)然是不可否認(rèn)的。但是這種理解會(huì)讓人覺得謙讓是一種很無奈的做法，似乎我們謙讓，就是為了躲避災(zāi)禍，是一種委曲求全的、一種退縮的處世策略。這更多讓人聯(lián)想到過去中國(guó)人的老成圓滑的做派，會(huì)讓一些追求公正的、血?dú)夥絼偟默F(xiàn)代人不情愿去接受。其實(shí)，這是對(duì)謙讓的誤解。

謙讓有著無比積極的意義。

謙讓，會(huì)給你帶來更平和的心境。當(dāng)你不認(rèn)為一定要削尖了腦袋去跟別人爭(zhēng)搶時(shí)，你真的會(huì)少了很多壓力和焦慮。

有人可能會(huì)說，大概是你條件太優(yōu)越，沒必要去爭(zhēng)搶，我們可是沒辦法啊。誰愿意去爭(zhēng)，但是情勢(shì)所迫，別無選擇啊。真的是別無選擇嗎？這就涉及到了謙讓的另一大積極價(jià)值——謙讓帶給了你更多的選擇空間。

當(dāng)你沒有擠在那里跟他人爭(zhēng)搶時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你忽然多了一大片選擇的空間。你可能暫時(shí)沒有得到某些似乎很搶手的東西，但是你得到了一種自由，一種非常難得的、寶貴的自由。當(dāng)你認(rèn)真去考慮、去考察那些被眾人所冷落的道路時(shí)，你會(huì)像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣驚訝，你會(huì)奇怪為什么其他人對(duì)此視而不見（因?yàn)檎缜懊嫠f的，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)讓人目光短淺）。

在人生的道路上，大家最終是殊途同歸。人們走的道路可能差距很大，但是我們總會(huì)以自己的方式找到屬于自己的成功和幸福、自己的心靈棲息地。回頭看，當(dāng)初大家都在爭(zhēng)搶的東西并不是那么的必不可少。

謙讓，還可以讓你把人生過得更具優(yōu)雅的姿態(tài)。

被競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)所左右的人生往往是狼狽的、身不由己、疲于奔命的。

謙讓，態(tài)度可以給我們的內(nèi)心留出空間，讓我們的潛意識(shí)、直覺去發(fā)揮作用，從而做出更明智的選擇。

有時(shí)，我們明知道有些事情是可以帶來利益的，但我們不急于去爭(zhēng)搶，而是選擇放棄。實(shí)際上，這種放棄很可能就是你的直覺發(fā)現(xiàn)了這個(gè)事情里有著某種違背你的價(jià)值觀的東西，比如不公平、不道德等。謙讓的態(tài)度無意中使我們更能聽從自己的心靈的判斷。過后，當(dāng)我們回首往事時(shí)，跟錯(cuò)失利益相比，我們更多是為沒有聽從自己的內(nèi)心而后悔。

總之，在我看來：

謙讓，體現(xiàn)的是一種從容自信，是一種勝券在握的感覺。武林高手總是讓對(duì)方先出招，那是因?yàn)樗雷约罕貏?，因而不去?jì)較這點(diǎn)小小的優(yōu)先。

下棋的高手會(huì)先讓對(duì)方幾個(gè)子兒，以示謙讓，那是因?yàn)樗孕艑?duì)全局的把控。

謙讓，表明我們有能力主動(dòng)讓出一些給別人，我們有能力支付這些資源或特權(quán)上的些微出讓。

我們有信心，這些小的損失不會(huì)真的損害我們的整體利益，不會(huì)對(duì)我們的成功、幸福有實(shí)質(zhì)的影響。

謙讓，更體現(xiàn)了一種對(duì)他人尊重的姿態(tài)。這種尊重是文明的標(biāo)志，它能給他人帶來溫暖，給我們自己帶來心靈上的滿足和愉悅。

即使單從個(gè)人利益來考慮，我們也應(yīng)該謙讓。因?yàn)槲覀冎?，自己跟他人本無分別，本是一體。

競(jìng)爭(zhēng)是否更適合孩子成長(zhǎng)？

孩子從3歲左右開始就自發(fā)地有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們不斷地跟別人比較：是第一名還是最后一名，是快還是慢，是贏還是輸。每個(gè)游戲?qū)⒆觼碚f都成了一拼高下的比賽，贏者興高采烈，輸者淚水漣漣，比賽結(jié)果被真切地寫在了他們的小臉上。面對(duì)寶寶世界的小小PK，家長(zhǎng)們又該如何看待？

每天下午四點(diǎn)鐘，在幼兒園門口，總能聽到三四歲的孩子對(duì)“接駕”的爸爸媽媽邀功請(qǐng)賞：“媽媽！今天我拍球拍了39下，第一名！”“今天老師夸獎(jiǎng)我吃飯最快，被子疊得最整齊。”“爸爸，今天我搭了一座最漂亮的寶塔，有九層，比他們搭的都高。”

有些父母支持寶寶參與競(jìng)爭(zhēng)，以增強(qiáng)孩子的自信和能力，這些父母認(rèn)為未來的社會(huì)機(jī)制就是優(yōu)勝劣汰，寶寶只有自小習(xí)慣了這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在每一項(xiàng)比拼中積累好勝心和好強(qiáng)意識(shí)，不斷地挖掘自己的潛能，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，才能在未來的生存環(huán)境中成為強(qiáng)者；另一部分父母則希望不要把未來的生存壓力提前釋放到這么小的孩子身上，他們認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可能會(huì)傷害到孩子天然的童真和同情心，使同齡伙伴間產(chǎn)生芥蒂和戒心，父母不希望孩子在壓力中長(zhǎng)大，不希望他們只通過競(jìng)賽和較量的結(jié)果來確立自己的自信。

到底是哪一種方式更適合寶寶的成長(zhǎng)？參與競(jìng)爭(zhēng)，還是，自得其樂？寶寶們都在想些什么？要不要支持孩子競(jìng)爭(zhēng)？

★首先要看寶寶們都在比些什么。

3～6歲幼兒的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，主要包括以下幾個(gè)方面：

生活能力

如比拼會(huì)不會(huì)系鞋帶，會(huì)不會(huì)脫疊外套，會(huì)不會(huì)疊被子；會(huì)不會(huì)自己扣上紐扣。必須承認(rèn)的是，有些孩子在生活能力方面的比拼熱情也是老師鼓動(dòng)上來的，雙休日，父母奇怪于孩子總是拉著他們比拼誰更快地吃完飯，誰第一個(gè)上完廁所，誰第一個(gè)睡著覺。

其實(shí)這都是幼兒園老師為了體現(xiàn)在生活環(huán)節(jié)上的“軍事化管理”而挑起的競(jìng)賽，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子吃飯囫圇吞棗、狼吞虎咽，又因?yàn)橄氲谝粋€(gè)上完廁所而出現(xiàn)憋便憋尿的狀態(tài)，要對(duì)寶寶講明這樣做的害處。

除此之外的“生活競(jìng)賽”是可以鼓勵(lì)的，它使孩子的生活能力快速錘煉出來，并改變了“萬事要求人”的依賴心，改變了做事拖拉的壞習(xí)慣。

游戲能力

寶寶們比拼堆砌積木的能力，玩雪花插片的能力，拼七巧板的能力，做紙塑的能力，玩剪紙的能力，玩智力拼圖的能務(wù)，比誰能玩得更復(fù)雜、更漂亮、更別出心裁和更快。孩子們的游戲能力，既是想象力和耐心的較量，又比拼了動(dòng)手動(dòng)腦的靈活程度。

體能和膽量

戶外活動(dòng)中的寶寶可以用來較量的項(xiàng)目更是不計(jì)其數(shù)，他們比拼誰騎小自行車速度更快，誰能靈活自如地駕馭小滑車，誰能連續(xù)拍球，誰會(huì)花樣跳繩，誰跑步更快，誰在爬山過程中不害怕不叫累，誰玩袋鼠跳時(shí)能不知疲倦跳上200多米，誰蕩秋千時(shí)蕩得再高也不尖叫。

正是從這些游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，孩子們意識(shí)到每個(gè)寶寶的運(yùn)動(dòng)天賦差異性很大，而勤于練習(xí)多少能彌補(bǔ)這種差異性，也就是說，從體能和膽量的錘煉方面，孩子們最容易意識(shí)到學(xué)習(xí)和毅力對(duì)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的影響，雖然這種意識(shí)還很朦朧。父母可以鼓勵(lì)如今運(yùn)動(dòng)量普遍不足的孩子參與這種競(jìng)爭(zhēng)，勤于練習(xí)，但要預(yù)防因?qū)殞毲髣傩那?、練?xí)過猛造成的運(yùn)動(dòng)傷害。

學(xué)習(xí)能力

從3周歲起，寶寶們就會(huì)比拼誰畫太陽畫得更圓；誰的蠟筆畫更干凈；誰先認(rèn)識(shí)數(shù)字和鐘表；誰能用小鈴鼓和三角架敲出節(jié)奏；誰會(huì)彈鋼琴；誰最快學(xué)會(huì)新的韻律操并擔(dān)任領(lǐng)操。

父母?jìng)凅@喜地看到，爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心使孩子們迅速?gòu)挠螒蚰芰χ刑釤挸瞿托?、?xì)致和出人意料的記憶分析能力，加入他們的學(xué)習(xí)過程中，使他們的學(xué)習(xí)能力“超人一等”。此時(shí)，要預(yù)防的是急功近利的做法，就是把孩子的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練從游戲中剝離出來，為了孩子能在學(xué)習(xí)上“搶占先機(jī)”而不停地讓他訓(xùn)練，最后侵占了他的游戲時(shí)間，后者，是有百害而無一利的，孩子的厭倦感會(huì)飛快地爬升，最終產(chǎn)生逆反心態(tài)：“你讓我學(xué)，我偏不學(xué)；你讓我比，我偏不比?！边@就走向了提高學(xué)習(xí)能力的反面。

詼諧搞怪能力

父母有時(shí)會(huì)被孩子們的“競(jìng)賽項(xiàng)目”搞得啼笑皆非，他們不明白以下這些比賽有何意義，比如：誰能夠繞著椅子轉(zhuǎn)圈子而不頭暈；誰先把冰箱冰格里同樣大小的一塊冰含化；誰在手腕上畫出的手表更美；誰騎小自行車路過雨后的水塘，濺起的泥漿和水花更多，甚至，兩個(gè)小朋友都在換門牙，比誰的門牙更漏風(fēng)更能發(fā)出怪音。這些競(jìng)賽是無聊的嗎？如果成年人的胸膛里也裝上一顆童心，你就會(huì)意識(shí)到這些只有孩提時(shí)代才有的詼諧競(jìng)賽是孩子成長(zhǎng)中的奇妙禮物，它們?yōu)V去了競(jìng)爭(zhēng)中的功利心和物欲膨脹，而體現(xiàn)出本真的、發(fā)自內(nèi)心的想象力。先不要斥責(zé)孩子們“無聊”吧，詼諧能力的競(jìng)爭(zhēng)，帶給孩子真心的大笑和歡樂，甚至連輸者也笑得彎下了腰，還有比這種競(jìng)爭(zhēng)更能帶給寶寶們美妙回憶的事物嗎？

★好勝心的負(fù)面效應(yīng)

學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己。

在上幼兒園之前，獨(dú)生子女寶寶沒有兄弟姐妹用以比較，只能以周圍的成年人如父母、爺爺奶奶、外公外婆為坐標(biāo)，來衡量自己的能力，這樣的孩子會(huì)出現(xiàn)兩種極端化的傾向：一種是所有的家庭成員都讓著寶寶，穿衣穿鞋假裝落后，下棋假輸，造成寶寶的自高自大；而另一種情況是爸媽能做到的大多數(shù)事，寶寶都無力做到，比如在背后拉拉鏈或系扣子；比如把自行車騎得很慢很慢都不倒這些比較會(huì)給寶寶帶來深刻的沮喪感。

怎樣克服以上兩種極端化的自我認(rèn)識(shí)？只有寶寶進(jìn)入同齡人的群體中，讓周圍的小朋友成為一面鏡子，寶寶就能更好地認(rèn)識(shí)自己，知道自己的某項(xiàng)能力的“優(yōu)良中差”。

學(xué)會(huì)與他人相處。

競(jìng)爭(zhēng)也是人與人交流的一種方式。競(jìng)爭(zhēng)可以讓兩個(gè)原本不那么熟悉的孩子迅速熟悉起來，變成朋友或暗自關(guān)心的對(duì)手，對(duì)對(duì)方的一舉一動(dòng)都特別地留心和敏感起來。

有些好勝心切的寶寶會(huì)跟對(duì)方下“挑戰(zhàn)書”，包括，“我畫畫一定要畫過你”；“我一定要比你先當(dāng)上領(lǐng)操?！薄拔遗那蛞饶愣嗯奈鍌€(gè)。”

接受挑戰(zhàn)的孩子也在暗自努力。在此過程中，寶寶們的能力在交叉上升，而贏者會(huì)向輸者“暗授秘笈”，這種競(jìng)爭(zhēng)中形成的友善關(guān)系，會(huì)幫助寶寶們正確看待成長(zhǎng)過程中必有的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并且慢慢琢磨出如何在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中如何使自己成為“受歡迎的人”，如何讓自己變得愉快。

學(xué)會(huì)面對(duì)壓力。

壓力多半是在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中產(chǎn)生的，迎國(guó)慶文藝匯演，老師會(huì)從22名小鼓手中淘汰10人，剩下12人上臺(tái)表演，每一次彩排對(duì)寶寶們都是壓力，此時(shí)，爸爸媽媽要做的，就是教會(huì)孩子如何面對(duì)緊張和壓力，教會(huì)他們專心打鼓、熟記要領(lǐng)，不去想“被淘汰了怎么辦？”教會(huì)他們?nèi)绾卧谖枧_(tái)上平靜自己，克服緊張?jiān)斐傻膭?dòng)作僵硬。

沒錯(cuò)，每一次“淘汰賽”都會(huì)伴隨著過關(guān)者的善悅和淘汰者的淚水，這將教會(huì)孩子如何去應(yīng)對(duì)成功和失敗。如果寶寶被淘汰，他需要的不是責(zé)怪，而是一頓“安慰大餐”和一次安撫性質(zhì)的表演——父母讓寶寶演給親朋和鄰居看，告訴他，真正的比較，不僅是和別人比，也是跟自己的昨日比；雖然跟別人比你暫且輸了，但與自己的昨日比，你是真正的贏家；盡了力，就該為自己開心才對(duì)。

學(xué)會(huì)自我推薦和自我展現(xiàn)。

競(jìng)爭(zhēng)氛圍使寶寶們變外向，樂于展現(xiàn)自己的能力，樂于毛遂自薦，逐漸認(rèn)識(shí)到機(jī)會(huì)是要主動(dòng)去爭(zhēng)取的。孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，說，老師我來布置教室，我的手工拉花做得最好！老師，我可以跟外教說話嗎？我會(huì)講English。見縫插針的自我呈現(xiàn)，有勇氣挑戰(zhàn)自己的能力，都可以潛移默化地強(qiáng)化孩子的自信。

孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？

面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，太過爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不能輕松體會(huì)童年的快樂。但是，如果淡化孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，會(huì)不會(huì)影響他將來在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中生存？為此，很多父母很矛盾，無法判斷孩子應(yīng)該具備怎樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

專家分析：

1.培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我意識(shí)緊密相聯(lián)，清晰的自我意識(shí)是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來的。幼兒期是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，為了發(fā)展自我的個(gè)人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨(dú)特的、私有的經(jīng)驗(yàn)，從而顯示出自己的獨(dú)立人格。為了在不同對(duì)象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會(huì)如何影響自己在別人眼里的形象。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以支持與正確引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性

有些孩子需要競(jìng)爭(zhēng)的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來，如果把握正確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以成為孩子盡力把事情做好的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力緊密聯(lián)系，具有良好個(gè)性的孩子，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)問題會(huì)更理智、更積極。家長(zhǎng)要從孩子本身的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識(shí)、忽略別人感受的孩子，往往還沒學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭(zhēng)第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長(zhǎng)要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭(zhēng)高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

3.端正孩子競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)欲望過強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。而參與競(jìng)爭(zhēng)的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠(chéng)心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴孩子，在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長(zhǎng)用自身行動(dòng)作出良好的示范，孩子自然會(huì)感同身受。

4.鼓勵(lì)孩子相信自己

鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競(jìng)爭(zhēng)本身。

父母應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？

如何平衡孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我意識(shí)，讓父母?jìng)兒苊?。他們既想讓孩子感覺輕松，體會(huì)到童年快樂，不必因?yàn)樽约翰皇亲畎舻亩箲]，又想讓兒子在競(jìng)爭(zhēng)中通過努力而獲得成功。下面看看專家的觀點(diǎn)：

專家分析：

1.培養(yǎng)孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我意識(shí)緊密相聯(lián)，清晰的自我意識(shí)是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來的。幼兒期是孩子自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，為了發(fā)展自我的個(gè)人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨(dú)特的、私有的經(jīng)驗(yàn)，從而顯示出自己的獨(dú)立人格。為了在不同對(duì)象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會(huì)如何影響自己在別人眼里的形象。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的萌芽，正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以支持與正確引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)性

有些孩子需要競(jìng)爭(zhēng)的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來，如果把握正確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以成為孩子盡力把事情做好的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力緊密聯(lián)系，具有良好個(gè)性的孩子，對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)問題會(huì)更理智、更積極。家長(zhǎng)要從孩子本身的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

除了個(gè)性原因外，特別注重自我意識(shí)、忽略別人感受的孩子，往往還沒學(xué)會(huì)怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭(zhēng)第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長(zhǎng)要讓孩子明白：永遠(yuǎn)不要只著眼于和別人爭(zhēng)高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

3.端正孩子競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)欲望過強(qiáng)感到憂慮，應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。而參與競(jìng)爭(zhēng)的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠(chéng)心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴孩子，在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長(zhǎng)用自身行動(dòng)作出良好的示范，孩子自然會(huì)感同身受。

4.鼓勵(lì)孩子相信自己

鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，而不是只能通過競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)自我價(jià)值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個(gè)繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競(jìng)爭(zhēng)本身。